一年级上册美术教学设计-第13课 会动的小纸人：百变火柴人 ▏人教新课标

一年级上册美术教学设计——第13课会动的小纸人：百变火柴人教学目标本课旨在培养学生的观察力、创造力和动手能力，通过制作会动的小纸人，让学生了解人物动态的基本表现方法，并能运用火柴人进行创意表现。同时，通过本课的学习，学生能够感受到美术创作的乐趣，增强对美术学习的兴趣。教学内容1.火柴人的基本画法2.火柴人动态的表现方法3.会动的小纸人的制作方法教学重点与难点教学重点火柴人的基本画法火柴人动态的表现方法会动的小纸人的制作方法教学难点火柴人动态的表现方法会动的小纸人的制作方法教具与学具准备纸张彩笔剪刀胶水火柴人模型教学过程第一阶段：导入1.老师展示一些会动的小纸人，引起学生的兴趣。2.学生观察并讨论这些小纸人的特点。第二阶段：新知识学习1.老师讲解火柴人的基本画法。2.学生跟随老师一起练习画火柴人。3.老师讲解火柴人动态的表现方法。4.学生跟随老师一起练习表现火柴人动态。第三阶段：实践操作1.老师发放纸张、彩笔、剪刀、胶水等材料。2.学生按照老师的要求，制作会动的小纸人。3.老师巡回指导，解答学生的问题。第四阶段：展示与评价1.学生展示自己制作的会动的小纸人。2.学生互相评价，选出最佳创意奖、最佳制作奖等。板书设计1.会动的小纸人：百变火柴人2.画出火柴人的基本画法3.画出火柴人动态的表现方法4.列出会动的小纸人的制作步骤作业设计1.学生回家后，制作一个会动的小纸人，要求有创意，动态表现准确。2.家长签字确认，第二天带回学校。课后反思本课通过制作会动的小纸人，让学生了解了火柴人的基本画法和动态表现方法，培养了学生的观察力、创造力和动手能力。在教学过程中，学生对制作会动的小纸人表现出了浓厚的兴趣，积极参与其中。但在教学过程中，也发现部分学生对火柴人动态的表现方法掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。总体来说，本课达到了预期的教学效果，学生对美术学习的兴趣得到了提升。重点关注的细节是“火柴人动态的表现方法”。火柴人动态的表现方法火柴人动态的表现方法是本节课的教学难点，也是学生创作出富有生命力的小纸人的关键。在这一环节中，教师需要通过详细的步骤和示例，引导学生理解并掌握如何通过简单的线条和形状，表现出人物的不同动作和表情。动态表现的基本原则1.简化形状：使用基本的几何形状（如线条、圆圈、矩形）来代表人体的不同部分。2.比例关系：保持人物各部分之间的适当比例，以实现自然的外观。3.动态线条：通过线条的弯曲、延伸和缩短来表现动作的流畅性。4.透视感：在表现人物动作时，要注意透视的规则，如近大远小，以增强立体感。5.表情符号：使用简单的线条和形状来表现人物的面部表情，增加情感的表达。动态表现的详细步骤步骤一：观察与想象鼓励学生观察周围人的动作，如走路、跑步、跳跃等。让学生闭上眼睛，想象一个火柴人在做某种动作，尝试在脑海中描绘出这个动作的样子。步骤二：草图与简化让学生将想象中的动作画成草图，注意捕捉动作的关键点。引导学生将草图中的复杂线条简化，只保留必要的线条来表现动作。步骤三：添加细节在简化后的火柴人上添加细节，如头部、四肢的具体形状。通过线条的粗细、虚实来表现动作的力量感和速度感。步骤四：表情与姿态引导学生观察不同情绪下的面部表情特点，并尝试用简单的线条表现出来。调整火柴人的姿态，使其与动作和表情相匹配，如高兴时可能伴随跳跃，伤心时可能低头弯腰。步骤五：实践与修正在创作过程中，鼓励学生不断观察、修正，以达到更加自然和生动的效果。教学策略1.示范教学：教师通过黑板或投影，现场演示如何一步步创作出动态的火柴人。2.互动讨论：鼓励学生分享自己观察到的动作特点，讨论如何用火柴人表现出来。3.分组合作：将学生分成小组，每组创作一个主题动作的火柴人，如“运动中的火柴人”，“舞蹈中的火柴人”等。4.作品展示：每组展示自己的作品，其他组进行评价，教师给出建议和反馈。5.家庭作业：布置相关的家庭作业，让学生在家中继续练习，巩固所学。教学评估通过学生的作品和课堂表现，教师可以评估学生对火柴人动态表现方法的掌握程度。同时，教师应鼓励学生进行自我评估和同伴评估，以促进他们的观察力和批判性思维。课后反思在课后反思中，教师应思考如何更好地激发学生的观察力和创造力，如何调整教学策略以适应不同学生的学习风格，以及如何提供更多的实践机会让学生能够在实际操作中学习和进步。通过这样的教学设计，教师可以帮助学生不仅学会如何画出静态的火柴人，而且能够通过动态的表现方法，使火柴人“活”起来，从而提高他们的美术创作能力和对美术学习的兴趣。教学策略的调整与优化在实施上述教学策略时，教师需要根据学生的实际情况和学习反馈灵活调整，以确保教学效果的最大化。1.差异化教学：由于学生的绘画基础和创造力水平不同，教师应提供不同难度的示例和练习，以便每个学生都能在自己的能力范围内得到提升。2.即时反馈：在学生创作过程中，教师应提供即时的个别指导和反馈，帮助学生及时纠正错误，巩固正确的方法。3.创意激发：通过展示一些富有创意的火柴人作品，激发学生的想象力，鼓励他们尝试不同的动作和表情组合。4.情感融入：引导学生将自己的情感融入作品，如快乐、悲伤、愤怒等，使作品更具表现力。教学评估的多元化1.学习日志：要求学生记录自己的学习过程和创作思路，作为评估其观察力和思考能力的方式。2.口头报告：让学生向全班展示自己的作品，并解释创作背后的想法和技巧，以此评估其表达能力和理解深度。3.同伴评价：鼓励学生相互评价对方的作品，这不仅能够提高他们的批判性思维能力，还能增进同学之间的交流和理解。课后反思的深入1.教学目标的实现：本节课的教学目标是否得到了有效实现，学生的作品是否体现了对火柴人动态表现方法的掌握。2.教学方法的适用性：所采用的教学方法是否适合学生的年龄特点和认知水平，是否能够激发学生的学习兴趣。3.学生参与的积极性：学生在课堂上的参与度如何，是否积极互动，是否有学生表现出特殊的天赋或需要额外的帮助。4.教学资源的利用：是否充分利用了现有的教学资源，如多媒体材料、实物模型等，是否需要引入新的教学资源以提高教学效果。教学延续性与发展为了确保学生能够持续地提高火柴人动态表现的能力，教师应考虑如何在未来的课程中继续发展这一技能：1.课程衔接：在后续的课程中，可以引入更复杂的动态表现，如多人互动的场景，或者结合故事情节进行创作。2.跨学科学习：结合语文、体育等其他学科，让学生在写作、表演等活动中