2024语文四上第一单元整体教学设计

推荐“周末好去处”：2024语文四上第一单元整体教学设计一、单元教材解读本单元以“自然之美”为主题，编排了《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》四篇课文，《观潮》写钱塘江这一“天下奇观”，在潮来潮去中展现了一幅幅雄奇多姿的画卷；《走月亮》写我和阿妈在秋夜月光下散步的所见所想，展现出一幅幅乡村静谧、清幽的夜景图；现代诗《秋晚的江上》描绘了倦鸟归巢和红霞满天的美景；《花牛歌》描绘了草地里悠然自得的花牛；《繁星》描绘了作者眼中三个不同时期、不同地方的满天繁星。本单元的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”，“边读边想象画面”能把静态的语言文字转化为形象的画面和场景，帮助读者对文本进行理解，感受文字之美和情境之美。阅读写景类文章，边读边想象，并不是一个新的阅读方法。与此相关的阅读训练要素汇总如下：本单元是在以前学习的基础上，强化对“边读边想象画面”这一能力的培养。《观潮》引导学生通过想象画面，感受钱塘江潮的特点，不仅可以想象文章中描写的样子，还可以想象描写的声音。《走月亮》引导学生根据文中的语句想象画面，还可以想象文中描写的气味，让画面更加丰富。《现代诗二首》启发学生借助所描绘的景物想象画面。《繁星》让学生根据课文的描述，想象繁星满天的画面，继续强化单元的语文要素。“交流平台”提示学生边读边想象画面时，不仅要能“看”到样子，还要能“听”到声音，“闻”到味道……引导学生调动多种感官，品味文字，想象画面。“一切景语皆情语”，写景不仅仅是为了表现自然之美，其中都蕴含着作者的情感。例如《走月亮》中我对家乡月夜的喜爱，对和母亲一起走月亮的想念。《繁星》中我对星空的喜爱，对祖国的思念。阅读本单元的文章，不仅仅要边读边想象画面，感受自然之美，还可以代入作者角色，理解和体会作者抒发的情感感受，字里行间的情感之真切、自然。本单元的习作要求是“推荐一个好地方，写清楚推荐理由”，教材以分享和推荐的方式，让学生介绍自己喜欢的好地方，旨在激发学生的习作兴趣，让他们从本单元“自然之美”的学习走向生活实际，表达对美好生活的真切感受。二、单元学习目标单元学习目标字词句认识28个生字，读准1个多音字，会写30个字，会写28个词语。阅读1.能有感情地朗读课文，背诵指定的段落。2.能一边读一边想象画面，并说出印象深刻的画面。3.初步了解课文的描写顺序。4.能从课文中找出优美生动的句子并抄写下来。5.能仿照课文中的相关段落，写自己经历过的某个月下情景。口语表达1.能围绕话题发表看法，不跑题。2.能判断别人的发言是否与话题相关。书面表达1.能把推荐的某个地方介绍清楚。2.能把推荐理由写充分。语文园地1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。2.能和同学交流根据词语想象到的画面。3.能用一两个表示时间短暂的词语，描绘所选事物，并写下来。4.整行书写时能做到把字的中心写在横格的中线上，保持水平，注意字距均匀，养成提笔就练字的良好习惯。5.朗读、背诵古诗《鹿柴》。综合考虑单元人文主题和读写训练意图，本单元学习目标可梳理如下：学生将知道：边读边想象画面，不仅可以想象其中的景物，还有声音、味道等，让画面更加立体。学生将理解：1.一切景语皆情语。作者笔下美好的自然风景，反映的是作者的情感。2.边读边想象画面能够促进对文本的理解，还能迁移与表达。学生将能够1.阅读写景类文章，想象文中的景物、声音、味道等，多感官想象画面，感受自然之美，体会作者的感情。2.推荐一个好地方，写清楚推荐理由，让读者感受到自己对这个地方的喜爱。三、单元教学设计思路结合单元读写训练要素和学习内容，根据学生的实际和需要，梳理出本单元的核心问题为：如何读出写景类文章中的美？如何将自己觉得好的地方推荐给别人？根据以上核心问题，可将本单元的核心任务设计为：推荐“周末好去处”。本单元的习作任务是“推荐一个好地方”，推荐的对象是“同学”，但是为什么要推荐呢？本单元的任务缺少一点真实的情境，因此，创设一个情境——推荐“周末好去处”，符合学生的生活需求。之后在微信公众号（或班级展览栏）上推荐，切实给大家提供帮助，这样学生的学习会更有动力。要完成这一核心任务，就需要进行子任务的设计，循序渐进落实。任务一：搜集关于推荐“好去处”的资料任务说明：发布核心任务，讨论什么是“好去处”，明确评价标准。回顾之前学过的文章，如《赵州桥》《铺满金色巴掌的水泥道》《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》等课文，回忆之前见过的推荐性文章、游记公众号推荐文章、景点推荐手册等，思考自己打算推荐哪个地方，它有什么特别之处，如何推荐才能吸引大家去。课后借助网络资源，查阅其他推荐“好去处”的文章，至少两篇。任务二：发现“好去处”描写的秘密任务说明：要推荐“好去处”，就得知道如何描写更吸引人。本任务是基于教材已有资源进行的学习活动。学生整体阅读单元内容后，联系之前的学习经历，回顾阅读方法“边读边想象画面”。联系生活经验，根据文章中的描写，想象画面中的景物、声音、味道等，感受自然之美。结合课文学习讨论：如果自己推荐一个好去处，需要怎么做？思考交流后，发现“好去处”描写的秘密（选择表现地方特点的事物、运用图像化策略进行描写等），为任务三的进行做好铺垫。本单元学习过程中，晨读内容可以是描写自然美景的诗歌和文章。任务三：推荐“周末好去处”任务说明：本任务分四个环节依次落实。环节一：选择推荐形式。小组内分享查阅到的推荐“好去处”的文章，梳理不同思路，选择推荐形式。环节二：写作修改