部编版语文二年级上册语文园地二（教案）

部编版语文二年级上册语文园地七看图写话《贪玩的小老鼠》（教案）一、教学目标1.知识与技能：学生能够观察并描述图片中的细节，运用适当的词汇和句式编写一个关于小老鼠的故事。2.过程与方法：通过看图写话，培养学生观察力、想象力和语言表达能力。3.情感态度价值观：增强学生对语文学习的兴趣，培养创新思维和合作精神。二、教学内容图片观察与描述。故事构思与创作。语言表达与交流。三、教学重点与难点重点：观察图片细节，编写有趣的故事。难点：运用恰当的词汇和句式，使故事连贯、生动。四、教具与学具准备图片《贪玩的小老鼠》。白板和彩色粉笔。学生笔记本和彩色笔。五、教学过程1.图片导入：展示图片《贪玩的小老鼠》，引导学生观察并描述图片内容。2.故事构思：分组讨论，鼓励学生发挥想象力，构思一个有趣的故事。3.编写故事：学生独立或合作编写故事，教师巡回指导。4.故事分享：学生轮流分享故事，其他学生进行评价和反馈。六、板书设计图片《贪玩的小老鼠》。故事构思的关键点。重点词汇和句式示例。七、作业设计编写一个关于小老鼠的短故事。家长签字，鼓励家长参与孩子的学习过程。八、课后反思教学过程中学生的参与度和兴趣。故事编写中的创新点和存在的问题。对教学方法和材料的调整建议。此教案旨在通过观察和创作，激发学生的想象力和语言表达能力，同时培养他们对语文学习的兴趣。在教学过程中，教师应注重引导学生观察图片细节，鼓励他们发挥想象力，并在故事编写中运用恰当的词汇和句式。通过分享和反馈，学生能够从同伴学习中获益，同时教师也能根据学生的表现进行教学反思和调整。故事构思与创作的详细说明1.图片分析与讨论观察细节：在这一阶段，教师应引导学生仔细观察图片《贪玩的小老鼠》的每一个细节，包括小老鼠的神态、动作、周围环境等。这些细节将是编写故事的重要线索。提问引导：教师可以通过提问的方式引导学生思考，例如：“小老鼠在做什么？”“它看起来心情如何？”“周围的环境是怎样的？”等问题，帮助学生更深入地理解图片内容。2.想象力激发情境创设：教师可以创设一个情境，让学生想象自己是小老鼠，正在经历图片中的场景。这样的角色代入可以激发学生的想象力。思维导图：使用思维导图工具，帮助学生整理思绪，将观察到的细节和自己的想法联系起来，形成故事的基本框架。3.故事编写技巧词汇选择：教师应提供一些与图片内容相关的词汇，帮助学生丰富故事语言。同时，鼓励学生使用自己的词汇库，使故事更具个性化。句式运用：通过示例，教授学生如何使用不同的句式来表达故事情节，如描述句、对话句、感叹句等，使故事更加生动有趣。连贯性指导：强调故事情节的连贯性，引导学生思考故事的开头、发展、高潮和结尾，确保故事的逻辑性和完整性。4.分组合作与讨论小组协作：将学生分成小组，每组共同构思和编写一个故事。这样的合作学习可以促进学生之间的交流和思维碰撞。角色扮演：小组内可以分配角色，每个学生负责编写故事的一部分，然后合并成一个完整的故事。这样的分工可以提高学生的参与度和责任感。5.故事分享与反馈轮流分享：每个小组有机会分享他们的故事。其他学生和教师作为听众，给予反馈和建议。评价标准：教师应提供明确的评价标准，如故事的创意、语言的运用、情节的连贯性等，帮助学生了解如何评价和改进自己的作品。优点表扬：教师应指出每个故事的优点，鼓励学生的创新和努力。改进建议：针对每个故事的不足之处，教师应提供具体的改进建议，帮助学生提高写作技巧。7.写作策略的引入例文分析：提供一些经典的看图写话例文，让学生分析其中的写作技巧，如如何通过细节描写来塑造角色，如何通过对话来推动故事情节等。8.写作过程的监控与指导草稿修改：在学生完成初稿后，教师应鼓励他们进行自我修改和同伴互评。这个过程可以帮助学生发现并改正语法错误，提高文章的流畅性。教师指导：教师在学生写作过程中应进行巡回指导，针对个体差异提供个性化建议，帮助学生克服写作中的难点。9.鼓励创意表达个性化写作：鼓励学生根据自己的观察和想象，创作出独一无二的故事。每个学生的故事都应该反映出他们的个人特色和创意。情感投入：引导学生在故事中表达自己的情感和观点，使故事内容更加丰富和真实。10.故事创作与生活经验的联系生活实例：鼓励学生将故事创作与自己的生活经验联系起来，这样可以使故事更加贴近生活，也更容易引起读者的共鸣。情感共鸣：通过故事创作，学生可以表达自己对周围世界的看法和感受，这对于培养他们的情感态度和价值观非常重要。11.多元化的故事结局开放性结局：鼓励学生创作开放性的故事结局，这样的结局可以引发更多的想象和讨论，增加故事的吸引力。道德寓意：在故事中融入一定的道德寓意，如友谊、勇气、诚实等，这样可以使故事具有更深层次的意义。12.故事创作与评价自我评价：学生在完成故事后，应进行自我评价，反思自己的写作过程和作品的质量。同伴评价：同伴评价可以帮助学生从不同的角度看待自己的作品，同时也能学习到他人的写作