《阿房宫赋》说课稿 统编版高中语文必修下册

PAGEPAGE3《阿房宫赋》说课稿尊敬的各位评委、各位老师：上午好，我今天说课的题目是《阿房宫赋》，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法学法、说教学过程、说板书设计等六个方面阐述我对本课的思考。一．说教材——心中有本《阿房宫赋》通过对阿房宫兴建及其毁灭的描写，生动总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史教训，向唐朝统治者发出警告，表现出一个正直文人忧国忧民、匡时济俗的情怀。作为一篇晚唐文赋,本文语言华美，声律和谐，思想深刻，是一篇文质兼美的好文章，在本单元中有极高的欣赏价值。二．说学情——心中有生高二年级的学生已经具备了基本的文言阅读能力，能够结合注释或工具书阅读浅易文言文。对“赋”这种文体也有一定的了解，但是对诵读重视不够，语感不强，不善于深入挖掘文本。本文无论是从语言本身还是意蕴上都有较典型的价值和意义，因此在学习文本时，应让学生以诵读为主，让学生在读中感受，在读中领悟。三．说教学目标——心中有点鉴于以上教材分析和学情分析，再结合本单元的教学目标“创造形象，诗文有别”，我设计了以下教学目标：积累文言词语，体会赋体特点；通过诵读，抽丝剥茧，逐步把握文中“艺术形象”，培养学生的文言阅读能力和品味语言的能力；引导学生把握秦亡的原因及作者创作意图，感悟作者忧患时局、勇于担当的家国情怀。根据本课的思想内涵，我将教学的重难点设置为理解作者借古讽今的目的以及感悟作者的这种忧患时局勇于担当的家国情怀。四．说教法学法——心中有法基于“赋”文体特征，以及新课标“培养学生自主、合作、探究的学习能力”的要求，主要采取诵读法、点拨法、讨论法组织教学。五．说教学过程（一）导入新课孟子曾说：“民为贵，社稷次之，君为轻。”荀子也说：“君者舟也，庶人者水也。水则载舟，水则覆舟。”这些至理名言道出了一个颠扑不破的真理：国富民强必以民为本。秦王不爱其民以致亡国的事实，在后代的著作中多有论及，杜牧的《阿房宫赋》就是这样的经典篇章。这节课我们一起共同来解读这一千古名赋。（设计意图:以儒家圣贤名言导入新课，激发学生兴趣。）（二）检查预习指出下列各句中加点的字的活用情况。六王毕，四海一骊山北构而西折王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦燕赵之收藏，韩魏之经营后人哀之而不鉴之（设计意图：为了检查学生自主学习的效果，掌握基本的文言知识。）（三）初读文本，整体感知。（1）让学生结合《赤壁赋》谈谈对“赋”这种文体及其特点的认识。（2）梳理文章的主要内容。（设计意图：这一环节旨在让学生温故知新，明确文体特征；在读懂原文基础之上，培养学生语言概括能力。）（四）反复诵读，体会赋文特征，把握阿房宫的形象。1.在诵读中感受阿房宫的宏伟壮丽该环节重在让学生在读中想，在想中品味。通过自选自读、互评共品等多种方式感受阿房宫的形象特点。例如：文本原句关键词语形象特点学生活动覆压三百余里，隔离天日“覆压”“隔离”广袤，高耸读文本，找语句，品评赏析2.在诵读中感受阿房宫的美女之众，珍宝之多该环节重在让学生进行读写结合训练，让学生读文中的精妙之处，有针对性的选取典型场景扩写语句然后阅读交流，从“小”处看阿房宫，以小见大，达到“窥一斑而知全豹”的效果，小处尚且如此，整个宫殿更是不言而喻的了。如：“渭流涨腻，弃脂水也”可以尝试从宫女们如何早早起来梳妆，怎样一遍遍画眉上妆，如何彼此比对，反复修改妆容，不厌其烦修饰打扮等方面入手，在扩写中看到阿房宫内生活的华贵奢侈。3.在诵读中感受阿房宫主人的形象让学生明确写宫殿实则是写人，阿房宫越是奢华，秦始皇就越显穷奢极欲，文章在写阿房宫，其实是在写一个大兴土木、荒淫奢侈、鱼肉百姓的秦始皇的形象。（设计意图：在诵读中培养语感，感悟文体美。）（五）合作探究，明察文志1.读第三、四段，思考讨论：一个是奢华至极的阿房宫，一个是暴虐至极的秦始皇，最终结果又如何呢？从中又得到了怎样的教训呢？学生讨论交流后明确：阿房宫化为一片焦土，秦始皇帝业瞬间崩塌，作者由此感慨道：秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。2.结合背景，合作探究:如何理解最后一句中的“哀”和“鉴”字？明确：这里的“哀”，不仅是悲哀更多的是哀叹，并不是指同情残暴的统治被推翻，而是指本可以不灭亡，但由于不爱惜人民而遭到灭亡的历史教训令人沉痛。“鉴”字是要统治者借古鉴今，避免重蹈覆辙。3.总结归纳，明察文中之志：借古讽今，借古鉴今。（设计意图：根据新课标的要求，在合作探究中提升学生学科素养。）（六）再读文本，把握诗人形象问题设计：再读文本，你读出了一个什么样的诗人形象？学生活动：思考，交流，表达。（设计意图：通过设计这个活动，引导学生再次由感受阿房宫“物”的特征，进而进一步走进文本，去思考，去挖掘，从而更好地走进作者的心灵世界，真真切切感受到中国古代知识分子广阔的胸襟、崇高的境界——忧国忧民，匡时济世；勇于担当，有家国情怀。）预设关键词：忧国忧民，匡时济世；勇于担当，有家国情怀。（七）拓展延伸（设计意图：对于经典文本，我们须入乎其内，又须出乎其外。教师不能只在课本中种篱修菊，还要通过设置问题、援引材料引导学生走出课本，关注当下，关注人生。让文章散发出特有的时代气息，在现实背景中深化对文章主旨的理解。因而在这一环节里，我想引入“中国梦”这一时兴话题，引导学生明白：青年人要少点暮气沉沉，多一份担当；少追求“佛系”人生，多砥砺家国情怀。要增长学识，拓宽胸襟，涵养气象，提升境界。“匡时济世，家国情怀”是一种豪情，是一种责任，是一种大境界，是中华优秀传统文化基因，而“中国梦”正是这种情怀的当下体现。把个人渺小力量融汇到“中国梦”的磅礴力量中，是每个中国人的责任和担当。）（八）课堂总结“繁霜尽是心头血，洒向千峰秋叶丹。”中国知识分子历来有浓厚的家国情怀，有强烈的社会责任感，重道义、勇担当。23岁的杜牧如此，我们当代青年人更应少一点暮气，多一份责任担当；少追求“佛系”人生，多砥砺家国情怀。“不驰于空想、不骛于虚声”；要增长学识，拓宽胸襟，涵养气象，提升境界。“匡时济世，家国情怀”是一种豪情，是一种责任，是一种大境界，是中华优秀传统文化基因，而“中国梦”正是这种情怀的当下体现。让我们把个人渺小力量融汇到“中国梦”的磅礴力量中吧，这是每个中国人的责任和担当！（九）布置作业1.背诵全文；2.群文阅读《传承家国情怀，激发奋斗之志》（时评）《国家认同与家国天下》许纪霖（设计意图：背诵课文，巩固所学；群文阅读，深化认识，开拓视界，提升认识层次。）六．说板书设计奢极（物）焦土秦人无暇自哀而后人哀之，