优化美术课堂提高教学成效

学生审美培养、性情陶冶的主阵地是美术课堂，教师开展审美教育，引领学生参与感受美、鉴赏美、创造美的过程，促进审美素养的培育。但在应试背景下，美术课堂不被“待见”，教师囿于教材简单的作品介绍，缺少对教材的拓展、缺少师生之间的互动交流。教师要改变学生单纯接受知识的状况，培养学生主动探求的意识，提高学生解决实际问题的能力。一、优化结构，科学合理课堂结构决定了一堂课的方向，传统教学中教师以“教”为主，一堂课分为激发兴趣、复习旧知、讲授知识、巩固运用、检查评估等五部分内容，而新的课堂结构更关注学生的“学”，一般采用新的结构：观察欣赏、发现探索、示范尝试、练习讨论、师生点评。初中生应试压力大，影响了他们学习美术的兴趣，教师要关注生本，遵循学生的认知特点，激发学生的学习，让学生打开心扉。1.观察欣赏。学生只有对一些事物充满了好奇心，就会“着迷”，会努力去探求新知，引发自己的思索，焕发自己的灵感。教师要创设问题情境，激活学生的思维，调动学生的主动意识，以逐步形成主动思考、善于发现的能力。教师要选择合适教学内容，采用实物演示、音乐演染、语言讲述、游戏活动等方法激发学生的求知欲，让学生保持良好的学习状态。2.探索尝试。教学过程是学生主动参与的过程，学生以现有的经验、已有的知识背景去不断改造、亲历活动，实现情感的升华。教师要设计问题情境，激发他们思考，让他们在发现问题、探索尝试中获得发展。如在《重复的魔力》一课教学中，教者以多媒体展示蜂巢、猎豹、香蕉、玉米等图片，让学生发现自然界中许多重复的现象，感受重复的美，情绪会受到感染。教者展示生活中利用重复原理设计的物品，让学生找出其中重要的元素，并思考：这里的重复是否还是自然现象？学生从重复现象中探寻规律，归纳出重复设计的方法。教者让学生以小组为单位，利用课前收集的回形针、图钉、黄豆等物品，通过辅助绘画工具，构想出三四种不同的重复构成方案。3.示范点拨。在美术教学中，教师让学生自主探索、尝试，在此可以进行针对性地点拨，让学生进行局部调整，使作品变得更加精彩。教师可以针对学生的构图、色彩等进行调整优化，使作品变得更具美感，以激发学生的学习热情。4.讨论辅导。美术课堂有视觉观察、造型技法、材料操作、思维能力等方面的训练，但练习须有一定的目的，且难易适中，能让学生在练习活动中习得知识、提升能力。如在《图案之美》一课教学中，教者让学生以鱼为基本元素，通过剪贴绘画的方式进行创设，分组设计出一幅关于鱼的装饰图案，分别完成在各种形状的纸上。教者针对学生的作品表现的构图和色彩进行点评。二、细化过程，丰富想象教学过程要追求高低起伏、动静结合，要拨动学生的思维，让学生主动参与其中。教师在制定目标时，要全面地了解学生的兴趣爱好、现有发展水平，然后布置出适合学生的各种任务。知识、技能、情感目标是有层次性的，要适合学生的“最近发展区”。目标过高，会挫伤学生的积极性，令学生丧失信心，而目标过低，会使学生失去探究的兴趣。教师要灵活地使用教材，要融入自己的经验与对教材的理解，要根据学生特点进行合理地增减，要为学生的发展留有一定的空间。在欣赏课中，教师要引导学生去感受美、认识美，通过艺术形象去开展思维活动，在欣赏、讨论中提高审美意识。在技法知识课教学中，教师要让学生观察物体的形态、结构、比例、色彩、明暗、空间，提高自己的表现物象的能力。在创作课中，要引领学生去感受作品中表达的情感，要启发引导学生积极思维，提高学生的想象与创造能力。教师要恰当使用讲授、演示、观察、讨论等教学方法，合理分配时间、调控教学进程，为学生留有自主探学的时间。教师要通过多媒体为学生呈现感性的材料，寓教于美，最大限度地调动学生的积极性。教师要将课堂教学、组内讨论、个别辅导等形式结合起来，既能关注全体学生，又能考虑学生个体差异，让他们在原有认知水平上获得发展。教师要对有天赋的学生进行单独辅导，让他们施展自己的才华，对后进生进行点拨引导，帮助他们查漏补缺，让他们能跟上班级水平。三、关爱学生，激发情感教师要关爱学生，不以权威自居，要摆脱“师道尊严”的倾向，要加强师生之间的沟通交流。营造良好的教学氛围，让学生感受到轻松、自然，能调动他们的学习兴趣，增进师生之间的情感交流，让他们更愿意参与到教学过程之中，表达自己的见解。教师要面带微笑，要让学生感受到来自教师的鼓励，从而能爱上美术的学习。教师要让学于生，要为学生提供展现自我的机会，让他们获得成功的体验。教师要以欣赏的眼光去审视学生，要及时捕捉学生的闪光点，发掘他们的艺术天分，让他