Module 1 Unit 2 She didnt have a television.教案（含教学反思）

Module1Unit2Shedidnthaveatelevision.教案（含教学反思）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的教学内容为人教版新目标英语八年级上册第五单元第二课时。本节课主要围绕过去进行时态的构成和用法展开教学。通过听力练习，让学生掌握过去进行时态的构成（主语+was/were+动词-ing），并能够运用该时态描述过去正在进行的动作。同时，通过课本中的对话和练习题，让学生学会如何使用过去进行时态描述过去某个时间点正在发生的动作。

在本节课中，学生将学习到以下关键词汇：yesterday,go,watch,have,do,come,read,write,listen,play,soccer,swim,was/were+动词-ing。同时，学生还将学习到如何通过过去进行时态描述过去某个时间点正在进行的动作，例如：“ShewaswatchingTVyesterdaywhenIcalledher.”

在语法部分，教师将引导学生复习一般过去时态，并通过对比方式引入过去进行时态。学生将了解过去进行时态的构成和用法，并能够运用该时态进行口头和书面表达。

在课堂活动环节，教师将设计一系列互动活动，如小组讨论、角色扮演等，以提高学生运用过去进行时态进行交流的能力。同时，通过听力、口语、阅读和写作等多维度的练习，巩固学生对过去进行时态的理解和运用。

在课程结束时，教师将对本节课的内容进行总结，并布置相应的家庭作业，以便学生巩固所学知识。同时，教师将对课堂表现进行评价，为下一步的教学提供参考。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

1.语言能力：通过听力练习、小组讨论和角色扮演等活动，提高学生运用过去进行时态进行口头和书面表达的能力，培养学生的语言运用能力。

2.文化意识：通过学习过去进行时态的用法，学生能够了解不同文化背景下人们的行为习惯和表达方式，增强对文化差异的敏感性和理解力。

3.思维品质：通过分析过去进行时态的构成和用法，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力，提高学生的思维品质。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，培养学生主动获取知识、合作解决问题和自我评价的能力，增强学生的学习能力。教学难点与重点1.教学重点：

（1）过去进行时态的构成：主语+was/were+动词-ing

（2）过去进行时态的用法：描述过去某个时间点正在进行的动作

（3）关键词汇：yesterday,go,watch,have,do,come,read,write,listen,play,soccer,swim,was/were+动词-ing

（4）通过过去进行时态描述过去某个时间点正在进行的动作的句子结构：ShewaswatchingTVyesterdaywhenIcalledher.

2.教学难点：

（1）过去进行时态的构成和用法：学生需要理解并掌握过去进行时态的构成和用法，能够运用该时态描述过去正在进行的动作。

（2）关键词汇的理解和运用：学生需要掌握本节课所学的关键词汇，并能够正确地运用它们来表达过去进行时态。

（3）听力理解：学生需要提高听力理解能力，能够准确地理解并回答与过去进行时态相关的问题。

（4）句子结构的运用：学生需要学会使用正确的句子结构来表达过去进行时态，并能够灵活地运用该句型进行口头和书面表达。

为了解决这些难点，教师可以采取以下教学方法：

1.采用直观的教学手段，如图片、动作等，帮助学生理解和记忆过去进行时态的构成和用法。

2.通过举例、翻译等方式，让学生充分理解并掌握关键词汇的意思和用法。

3.设计听力练习题，提高学生的听力理解能力，帮助他们更好地理解并运用过去进行时态。

4.通过模仿、角色扮演等口语练习活动，让学生充分运用过去进行时态进行口头表达，并给予及时的反馈和指导。

5.提供一些常用的句子结构模板，引导学生正确运用过去进行时态进行书面表达，并及时纠正错误。教学方法与策略1.教学方法：

（1）情境教学法：通过设置真实的语境，让学生在特定的情境中学习和使用过去进行时态，提高学生的语言运用能力。

（2）交际法：通过设计各种交际活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实际交流中运用过去进行时态，培养学生的交际能力。

（3）任务型教学法：通过完成具体任务，如编写小故事、制作海报等，让学生在实践中运用过去进行时态，提高学生的综合语言运用能力。

2.教学活动设计：

（1）导入：通过展示一幅过去的日常生活图片，引导学生谈论过去的事情，为新课的学习营造轻松的氛围。

（2）新课呈现：通过播放一段关于过去人们日常生活的视频，让学生感知过去进行时态，然后教师进行讲解和示范。

（3）课堂练习：设计一些小组活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实际交流中运用过去进行时态。

（4）巩固环节：通过完成一些练习题，让学生进一步巩固过去进行时态的用法。

（5）拓展环节：设计一些课后任务，如编写小故事、制作海报等，让学生在实践中运用所学知识。

3.教学媒体和资源：

（1）多媒体课件：使用PPT展示图片、视频等教学资源，为学生提供丰富的视觉信息。

（2）网络资源：利用在线工具和网站，为学生提供更多的学习资料和练习题。

（3）实物资源：准备一些与课程内容相关的实物，如图片、玩具等，增强学生的直观感受。

（4）小组讨论：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的想法和经验，提高学生的参与度和互动性。

（5）角色扮演：设计一些角色扮演活动，让学生在实际语境中运用所学知识，提高他们的语言表达能力。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解过去进行时态的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习过去进行时态做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确过去进行时态教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习过去进行时态的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的一般过去时态，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为过去进行时态新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解过去进行时态的构成和用法，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕过去进行时态的用法展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对过去进行时态的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决难题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与过去进行时态相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合过去进行时态的内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习过去进行时态的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的过去进行时态内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的过去进行时态内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.语言能力：学生能够掌握过去进行时态的构成（主语+was/were+动词-ing）和用法，能够运用该时态描述过去某个时间点正在进行的动作。例如，学生能够正确地构造如“ShewaswatchingTVyesterdaywhenIcalledher.”的句子。

2.文化意识：通过学习过去进行时态的用法，学生能够了解不同文化背景下人们的行为习惯和表达方式，增强对文化差异的敏感性和理解力。例如，学生能够理解在某些文化中，过去进行时态可以用来描述过去某个时间点的习惯性动作。

3.思维品质：学生通过分析过去进行时态的构成和用法，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力，提高学生的思维品质。例如，学生能够通过观察例句，归纳出过去进行时态的规律。

4.学习能力：学生通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，培养学生主动获取知识、合作解决问题和自我评价的能力，增强学生的学习能力。例如，学生能够独立完成练习题，并与同伴交流讨论，从而提高解决问题的能力。

此外，学生在学习过程中还能够提高以下方面的能力：

1.听力理解：通过听力练习，学生能够提高听力理解能力，能够准确地理解并回答与过去进行时态相关的问题。例如，学生能够听懂听力材料中描述的过去进行时态的动作。

2.口语表达：通过角色扮演、小组讨论等口语练习活动，学生能够提高口语表达能力，能够熟练地运用过去进行时态进行口头交流。例如，学生能够在角色扮演中自然地使用过去进行时态描述过去的情景。

3.阅读能力：通过阅读练习，学生能够提高阅读能力，能够理解并分析文本中过去进行时态的用法。例如，学生能够阅读并理解故事中描述的过去进行时态的动作。

4.写作能力：通过写作练习，学生能够提高写作能力，能够运用过去进行时态编写句子或小故事。例如，学生能够运用过去进行时态描述过去某个时间点正在进行的动作，使文章更加生动有趣。板书设计1.标题：过去进行时态

2.构成：主语+was/were+动词-ing

3.用法：描述过去某个时间点正在进行的动作

4.关键词汇：yesterday,go,watch,have,do,come,read,write,listen,play,soccer,swim,was/were+动词-ing

5.例句：ShewaswatchingTVyesterdaywhenIcalledher.

6.听力练习：听懂并回答与过去进行时态相关的问题

7.口语练习：运用过去进行时态进行角色扮演和小组讨论

8.阅读练习：阅读并理解故事中过去进行时态的用法

9.写作练习：运用过去进行时态编写句子或小故事

在板书设计中，教师应注重以下几点：

1.突出重点：板书应突出过去进行时态的构成、用法和关键词汇，帮助学生抓住核心知识点。

2.结构清晰：板书应按照逻辑顺序排列知识点，便于学生理解和记忆。

3.简洁明了：板书应简洁明了，避免冗长的文字，使学生能够一目了然。

4.艺术性和趣味性：板书应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。课后作业1.请用过去进行时态描述一个你昨天正在进行的动作。例如：Iwasreadingabookyesterdaywhenmymothercalledme.

2.请用过去进行时态描述一个你上周六正在进行的动作。例如：IwasplayingbasketballlastSaturdaywhenitstartedtorain.

3.请用过去进行时态描述一个你上周日正在进行的动作。例如：IwascleaningmyroomlastSundaywhenmyfriendscalledmetogoout.

4.请用过去进行时态描述一个你上周五正在进行的动作。例如：IwasdoingmyhomeworklastFridaywhenmyparentscamehome.

5.请用过去进行时态描述一个你上个月正在进行的动作。例如：Iwaspracticingthepianolastmonthwhenmyteachercametovisitme.

答案：

1.答案：Iwasplayingvideogamesyesterdaywhenmybrothercamehome.

2.答案：IwascookingdinnerlastSaturdaywhenmyparentsarrivedhome.

3.答案：IwaswatchingamovielastSundaywhenmyfriendscalledmetohangout.

4.答案：IwasstudyingforatestlastFridaywhenmyteacherstoppedbymyhouse.

5.答案：IwasjogginglastmonthwhenIaccidentallymetmyoldhighschoolfriend.反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：通过设置真实的语境，让学生在特定的情境中学习和使用过去进行时态，提高学生的语言运用能力。

2.任务型教学法：通过完成具体任务，如编写小故事、制作海报等，让学生在实践中运用过去进行时态，提高学生的综合语言运用能力。

3.交际法：通过设计各种交际活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实际交流中运用过去进行时态，培养学生的交际能力。

（二）存在主要问题

1.课堂互动不足：在课堂上，教师与学生的互动较少，学生的参与度不高，影响了教学效果。

2.教学方法单一：在教学过程中，教师主要采用讲授法，缺乏其他教学方法的应用，如讨论、实验等，导致学生学习兴趣不高。

3.评价方式不够全面：目前的评价方式主要依赖于考试成绩，忽略了学生在课堂上的表现和参与度，不利于全面评价学生的学习效果。

（三）改进措施

1.增加课堂互动：教师应设计更多的课堂活动，鼓励学生积极参与，如小组讨论、角色扮演等，提高学生的参与度和学习兴趣。

2.多样化教学方法：教师应尝试采用多种教学方法，如讨论、实验、游戏等，以提高学生的学习兴趣和参与度。

3.全面评价学生：教师应采用多元化