三年级数学下册人教版第二单元 第1课时 口算除法（1）（教学设计）

三年级数学下册人教版第二单元第1课时口算除法（1）（教学设计）主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为三年级数学下册人教版第二单元第1课时口算除法（1）。内容包括：理解除法的意义，掌握表内除法的计算方法，能够进行简单的口算除法运算。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本课时，学生需要运用一年级数学上册学习的加减法知识，以及二年级数学下册学习的一位数乘法知识。同时，本节课的内容也为后续学习多位数除法、小数除法等知识打下基础。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：

1.逻辑推理：通过口算除法的学习，学生能够理解除法的运算规律，培养学生的逻辑推理能力。

2.数学建模：学生在学习过程中，能够将实际问题抽象为除法运算，培养学生的数学建模能力。

3.数据分析：通过观察和分析除法运算的结果，学生能够发现运算规律，培养学生的数据分析能力。

4.问题解决：学生能够运用已学的除法知识解决实际问题，培养学生的数学问题解决能力。

5.数学沟通：学生在学习过程中，能够与他人交流自己的思考和发现，提高学生的数学沟通能力和团队协作能力。学情分析本节课的对象为三年级学生，他们已经具备了一定的数学基础，掌握了一年级和二年级的加减法和一位数乘法知识。在知识层面，学生对于基本的数学运算已经有了初步的认识，这为口算除法的学习奠定了基础。

在能力方面，大部分学生具备了一定的逻辑推理能力和数据分析能力，能够观察和分析数学问题。然而，部分学生在解决实际问题时，仍存在将数学问题具体化的困难，需要老师在教学过程中加以引导和培养。此外，学生的数学建模能力还有待提高，需要在教学过程中加强锻炼。

在素质方面，大部分学生具有积极的学习态度和良好的学习习惯，能够认真听讲、主动提问。然而，部分学生学习主动性不足，容易受到外界干扰，影响学习效果。因此，在教学过程中，老师需要关注这部分学生，激发他们的学习兴趣，提高学习积极性。

在行为习惯方面，学生的团队合作意识和数学沟通表达能力有所提高，但在解决复杂数学问题时，部分学生仍存在依赖心理，不愿意主动思考和尝试。针对这一现象，老师在教学过程中应注重培养学生的独立思考能力和自主学习能力，鼓励学生在小组讨论中积极发表自己的观点，提高团队合作效果。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：黑板、粉笔、课件、投影仪、计算器、口算练习本等。

2.课程平台：人教版三年级数学下册教材、教学课件、练习题等。

3.信息化资源：互联网、在线教育平台、数学教育软件等。

4.教学手段：讲解、示范、练习、小组讨论、游戏教学、情境教学等。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解口算除法的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习口算除法内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确口算除法教学目标和口算除法重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保口算除法教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习口算除法的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入口算除法学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的加减法内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对加减法的掌握情况，为口算除法新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解口算除法的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出口算除法的重点，强调口算除法的难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕口算除法问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验口算除法的应用，提高实践能力。

在口算除法新课呈现结束后，对口算除法知识点进行梳理和总结。

强调口算除法的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对口算除法的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决口算除法问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的口算除法错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与口算除法内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合口算除法内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习口算除法的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的口算除法内容，强调口算除法的重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的口算除法内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理1.除法的意义：除法是乘法的逆运算，用来求解两个数相除的结果。例如，8÷4=2表示将8平均分成4份，每份有2个。

2.除法运算的计算方法：

-一位数除以一位数：从被除数的最高位开始，将除数试除被除数的前一位数，如果试除结果小于除数，则试除前两位数。每次除法运算后，将余数带到下一位继续除法运算，直到除完为止。

-一位数除以两位数：先用除数试除被除数的前两位数，如果试除结果小于除数，则试除前三位数。每次除法运算后，将余数带到下一位继续除法运算，直到除完为止。

3.除数是两位数的笔算方法：

-写下除数和被除数，将被除数的首两位数除以除数，得到商和余数。

-将余数和下一位数相连，继续除法运算，得到新的商和余数。

-将每次运算的商写在相应的位置，如果某一位没有商，则在该位写0。

4.除法的性质：在除法运算中，被除数和除数同时乘以或除以相同的数（0除外），商不变。例如，12÷4=3，(12×2)÷(4×2)=3。

5.除法的运算顺序：在四则运算中，除法应先于加法和减法进行。例如，解决算式8+4÷2时，先计算除法4÷2=2，再计算加法8+2=10。

6.除法的应用：除法在生活中的应用非常广泛，如分配物品、计算平均数、求解比例等。

7.口算除法的技巧：

-利用乘法口诀，将被除数和除数的关系转化为乘法运算。例如，6÷3=2，可以转化为3×2=6。

-进行除法运算时，可以先估算商的大小，然后进行调整。例如，9÷3=3，如果估算商为2，则实际运算结果应为3。

-练习口算除法时，可以先从简单的除法开始，逐步增加难度，提高口算能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：通过设计真实的数学情境，让学生在解决问题中运用口算除法知识，提高学生的应用能力。

2.游戏教学：将口算除法知识融入趣味游戏中，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

3.小组合作：鼓励学生在小组讨论中分享自己的思考和发现，培养学生的团队合作能力和沟通能力。

（二）存在主要问题

1.教学管理：课堂时间安排不够合理，导致部分学生练习时间不足，影响学习效果。

2.教学方法：对于部分学生来说，单纯的讲解和练习过于枯燥，难以激发学习兴趣。

3.教学评价：评价方式过于单一，主要以考试成绩为主，不能全面反映学生的学习情况。

（三）改进措施

1.调整课堂时间安排：合理分配讲解、练习和讨论时间，确保每个学生都有足够的练习机会。

2.多样化教学方法：结合讲解、示范、练习、小组讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。

3.多元化教学评价：采用课堂表现、小组合作、课后作业等多种评价方式，全面评估学生的学习情况。

4.关注学生个体差异：针对不同学生的学习水平和能力，提供个性化的指导和帮助，促进每个学生的全面发展。

5.加强家校合作：与家长保持良好的沟通，了解学生的学习情况，共同关注学生的成长。

6.持续反思与改进：定期对自己的教学进行反思，发现问题及时调整，不断提高教学质量。内容逻辑关系①本节课的重点是让学生理解除法的意义，掌握除法运算的计算方法。

②通过实例讲解，让学生了解除法是乘法的逆运算，用于求解两个数相除的结果。

③讲解除法运算的计算方法，包括一位数除以一位数、一位数除以两位数等。

④强调除法运算的步骤和注意事项，如试除、余数处理等。

2.除法的性质与运算顺序

①本节课的重点是让学生掌握除法的性质和运算顺序。

②讲解除法的性质，如被除数和除数同时乘以或除以相同的数，商不变。

③强调除法运算的顺序，即先进行除法运算，再进行加法和减法运算。

④通过实例讲解，让学生理解除法运算的顺序。

3.除法的应用与口算技巧

①本节课的重点是让学生学会运用除法解决实际问题和掌握口算除法的技巧。

②通过实际问题，让学生了解除法在生活中的应用，如分配物品、计算平均数等。

③讲解口算除法的技巧，如利用乘法口诀、估算商的大小等。

④通过练习，让学生熟练掌握口算除法的技巧。

板书设计：

1.除法的意义与计算方法

-除法是乘法的逆运算，用于求解两个数相除的结果。

-除法运算的计算方法：一位数除以一位数、一位数除以两位数等。

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