《梅花魂》名师课件

设计思路

在熟读课文的基础上，引导学生理解课文题目及内容，导入新课明确学习任务，自主合作学习，完成本课内容，分析课文写了外祖父的哪几件事，表现了他怎样的感情。梅花魂谈话导入同学们，你喜欢花吗？你喜欢什么花呢？说一说你的理由。

有一个人很珍爱梅花，想不想知道她和梅花的故事呢？让我们一走进课文，来看一看这个和梅花有关的故事，看看梅花寄托了她怎样的情感……谈话导入你觉得哪个字要重读？梅花魂“魂”是什么意思呢？梅花有魂吗？让我们走进故事里去寻找它的“魂”！课题解释

默读课文，把课文读通顺，了解课文写了外祖父的哪几件事，表现了他怎样的感情？整体感知把字读一读，给字注音，试着组词，比一比谁组词最正确。腮虬玷郑秉飕码撩绢侨眷qiúsōudiànliáo认读生字生字放到词语中你还认识它们吗？和同桌互相指读生词吧！葬礼虬枝玷污郑重其事腮边秉烛夜游凉飕飕码头手绢华侨撩起眷恋认读生字

同学们。梅花是一种有气节的花，它凌寒独放，清香如故。为很多文人墨客所喜爱，我们一起来读一读描写梅花的诗词吧！吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。初读感知卜算子·咏梅陆游驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。初读感知

梅、兰、竹、菊被称为“花中四君子”，用来形容品德高尚的人。其中，梅的文化寓意是“探波傲雪，高洁志士”。从这些诗词中你读出了怎样的梅花？整体感知

再读课文，小组合作思考：这篇课文讲了外祖父的哪几件事情？

外祖父教我读诗词，还常流眼泪。外祖父分外珍惜“墨梅图”。外祖父因为不能回国而难过。外祖父赠我“墨梅图。外祖父送我绣着梅花的手绢。整体感知

观察课文的插图，再深入阅读课文，小组交流讨论：1.文中的外祖父是一个怎样的人？2.课文中哪些地方让你感动？3.说一说为什么感动？观察感知独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。春草年年绿，王孙归不归？自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。读一读文中祖父读的诗句，感悟祖父的心情。小组交流感知理解根据自己的理解想一想：外祖父教我读诗词为什么会落泪？感知理解

我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我母亲：“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？”训罢，便用刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。对外祖父的语言描写写出了他对墨梅图的珍视。对外祖父的动作描写写出了他对墨梅图的珍视。感知理解

读一读外祖父送我“墨梅图”的时候说的话，体会其中的意思。

这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！第一层：赞美梅花不怕严寒，不怕“风欺雪压”的精神。合作交流

她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。第二层：借花喻人，赞美中华民族有气节的人物。合作交流

一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！第三层：一个中国人，要有梅花的秉性。

这是老人对孩子的鼓励和教诲；这是老人心灵的表白；这是他在表达对梅花的赞美；他要向梅花学习，有品格，有灵魂，有骨气。合作交流读诗词时无声地落泪。不能回国时呜呜地哭泣。送别时候的泪眼蒙眬。文章三次写到外祖父的眼泪，分别在哪儿？

你感受到了什么？感知理解外祖父把墨梅图和手绢送给作者的目的是什么？

外祖父希望作者向梅花学习，做一个有骨气的中国人。墨梅图和手绢代表着外祖父对祖国的眷恋。这些诉说着永远不变的爱国的心。合作交流

如果请你写一种花的精神，你会写什么花呢？哪些人像它一样有这种精神呢？试着写下来。