人教版小学数学一年级下册《认识人民币》教学设计2

实践后调整修改后的设计

相识人民币教学设计与反思

教学目标：

1、使学生相识人民币单位元、角、分，知道I元=10角，I角=10分。

2、使学生在模拟购物过程中，通过认币、取币、付币、找币等活动，学

会运用人民币，培育视察实力、动手实践实力，增加学习的主体意识。

3、老师能结合教学内容对学生进行勤俭节约和疼惜人民币的教化。让学

生体会在购物活动中学数学，用数学的乐趣，感受灵敏思维和合作成功的

快乐，

学生分析：

人民币是生活中经常运用的，学生对人民币的相识已有确定的基础。但是,

由于一年级儿童年龄小，亲自购物机会少，对怎样运用人民币购物没有阅

历。因此，本节课重点放在学生体验怎样运用人民币上。

教材分析：

“识人民币”是人教版小学数学一年级下册第5单元内容，共3课时，本

节“相识1元以内的人民币”为起始课。教学内容是相识1元、1角、1

分、2角、2分、5角、5分。《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密

联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有的学问动身，对教材进行

分析，有创建性地设计教学过程。”依据这一理念，结合学生对人民币的

相识已有的基础，对教材的呈现可做如下调整：把1元、1角、1分、和5

角、2分的相识融合在一起，以购物活动为主线，寓教学于游戏中，激发

学生学习的爱好，使学生体验成功的喜悦。

设计思路：

这节课整体构思为三个主要环节。首先，从学生较为熟悉的购物情景引入,

充分调动学生已有的生活阅历，相识不同面值的人民币。其次，支配学生

集体购物，多次支配取币、付币，学生体会到付币方案的多样化，训练培

育思维的灵敏性；并逐步把数学的问题生活化，抽象出I元=10角，并类

推出I角=10分元。最终，组织“小小商店”购物活动，通过由易到难的

三次活动，使学生亲自体验如何运用人民币，在此过程中，培育学生与人

合作的看法与人交往的实力。

教学准备：

学具盒（内装有100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元、5角、2

角、1角），各种商品实物。

教学过程：

一、情境引入，整体感知人民币

1、（电脑播放小挚友在超市购买物品的情景，然后定格在明明和售货员付

钱找钱的画面上）

明明：阿姨，我买一只机器猫，请问须要多少钱？（电脑演示）

阿姨：小挚友，机器猫的价钱是20元。

明明：阿姨，给。（给2元）

阿姨：小挚友，这只机器猫要20元钱呢！这是20元吗？

明明：唔...

阿姨：小挚友，你买东西必需先相识人民币。

2、师：我们一起来相识人民币。（板书课题）比一比，看谁学得好，同学

们，加油呀，可不能输给明明。

「从再现学生生活中购物情境入手，使学生亲身感受相识人民币，这样教

学能充分调动学生学习的主动性、主动性，增加学生探求新知的欲望。」

二、探究新知，相识人民币

（一）分一分。

1、瞧，我们国家的人民币有这么多样式呢！（电脑出示全部人民币）你能

给他们分一分类吗？

让学生从学具盒中拿出人民币，请学生给人民币分类，同桌可以相互探讨。

让学生说说你是怎么分类的。

学生可能出现的状况：

把硬币分为一类，纸币分为一类。把分币分一类，角币分一类，元币分一

类。

对策：金属制成的钱币叫硬币，依据这种分法可以看出，人民币的单

位纸制的钱币叫纸币。有元、角、分。还有不同的分法吗？

2、依据学生回答状况板书：硬币、纸币、元、角、分。

3、请小挚友看一看你相识哪些人民币？不同面值的人民币有什么特点？

你有什么好方法能很快的认出它们？然后再同桌相互说一说。

（学生活动）

4、学生介绍自己相识的人民币？介绍自己是怎么识别的？（他们介绍时,

要求其他学生留意听、看，并相应的拿一拿。）

5、师生评价。老师进行小结：刚才几位小挚友介绍的特殊清楚，其他小

挚友表现的也特殊好，拿的很精确。人民币是我们生活离不开的好挚友,

所以大家应当疼惜它，不要随意折叠，更不要涂抹和撕毁。你能做到吗？

「以学生原有的生活阅历为学问背景，组织学生进行自主探究性学习，自

己视察、自己发觉、自己描述、相互补充，使学生学得轻松快乐。」

（二）、找一找。

1、刚才我们相识了1元、1角、1分钱的人民币。玩具手表的价钱是1元,

我们来看看，明明是怎样付钱的？

（电脑演示明明付十张1角的情景与下面的探讨）

明明：这么付可以吗？

阿姨：可以啊，1元就是10角呀！

2、我们也来数出十个1角！使学生明白十个1角是10角？10角就是1元

呢？再让他们拿出一张1元和10角比一比，谁多？谁少？

3、学生总结：1角等于10分。（老师板书：1角=10分）

「这里，老师变更了传统教学进度的方法，通过生动的多媒体演示与学生

的拿、数、想、比等手段，饶好玩味地得出了1元=10角，1角=10分，学

生的形象思维实力和动手实践实力得到了较好的发展。J

三、实践活动，了解元、角之间的关系

活动1：换币游戏。

师：刚才同学们想到了许多方法将人民币进行了分类。现在让我们轻松一

下，做个游戏吧！（实物展示2角、5角、1元的人民币各几张。）

师：老师这有一些面值是2角、5角、1元的人民币，我想把它换成零钱,

你想和老师换哪张？想怎样换？把你的想法静静告知给你的同桌。（学生

换钱）

师：10个1角就是1元，也就是1元=10角。（板书）

【学生在换币的过程中，发觉问题、解决问题，逐步建立起自主性、探讨

性的学习模式，师生是一种友好、同等、挚友式的关系，突出了学生的主

体地位。】

活动2：模拟购物。

师：老师要告知你们一个好消息，我们的小小超市开业了，这里有许多实

惠的商品，同学们看看都有什么？（学生回答）

师：你有什么发觉？

师：你想不想用手中的人民币来购买自己宠爱的商品？

【在活动中，老师充分创设情境，在活动中激起学生的爱好，从发觉中寻

求快乐，主动的获得学问，体会教学的运用价值和“做”数学的乐趣。渗

透：购物时要守秩序，讲文明，养成勤俭节约的好习惯。】

四、应用创新，体验生活

1、（学生在书上完成“想想做做”第2题）

2、（电脑出示“想想做做”第3题）这里有一张5角币、二张2角币、五

个1角币，从中拿出5角，怎样组合？哪些小挚友能上台把你的组合法展

示给大家看一下？

3、同学们说得太好了！的确，既可以拿一种人民币凑成5角，也可以取

二种人民币凑成5角。看来，只要动脑筋、大胆尝试，同一个问题就可以

用许多方法来解决。

4、明明买回了机器猫，又突然想起要给小雨寄一张生日贺卡，于是他又

来到了邮局。

（电脑演示）明明：阿姨，我买一张邮票。

阿姨：一张邮票的价钱是8角。

明明：啊？在人民币中，有1角、2角、5角，就是没有8角的呀，这怎

么办呢？

是呀，怎样付8角呢？你有方法吗？

「老师让学生充分发表看法，引导学生从多角度、多侧面提出合理、新颖

、独特的解决问题的方法，体现了课堂教学的开放性。学生各抒己见,

大胆表现自我，在老师营造的“创新土壤”中个个成为创建之人。」

5、明明寄完了贺卡，发觉妈妈给他的钱还剩下1元，明明确定为自己添

置一些物品。可是明明只有1元钱，能买哪些物品呢？

（学生自由揣测）

6、接下来我们开展一个购物活动，每组要推选出一名商店经理（各组相

互推选，并给小经理挂上了工作牌）。

哪位经理来介绍一下你的商店？！（指名学生回答）

7、好，就请同学们拿出1元前去购买自己宠爱的物品吧！

（学生欣喜地开展销售和购物活动：“小经理”大声地叫卖“快来买呀！”

其余学生忙着选择商品……）

哪些同学能汇报一下刚才活动的状况？

8、看来，我们可不能小看了这1元钱！除了用它购物外，还干什么呢？

对，把它存起来（出示储蓄罐，投钱入罐），从小养成勤俭节约的好习惯,

并用这些钱去支援贫困地区的小挚友。

1元钱还能买哪些物品呢？哪些物品的价钱大约是1元钱呢？课后请同学

们到商店里去调查一下，下节课进行沟通。

「商店购物活动体现了“小课堂、大社会”的课堂特点。老师通过创设购

物环境，引导学生把课堂中学到的学问和方法应用于实践之中，让学生切

切实实产生“生活中到处有数学”的感受，既培育了学生的数学应用意识,

又提高了解决实际问题的实力。这样的处理，使得课堂洋溢着浓浓的生活

气息。布置课后调查作业不但使这一特点体现得更充分，而且达到了“课

虽尽，趣更浓”的效果。」

五、全课总结，巩固深化

今日我们相识了一些常用的人民币。回家后，请把学到的学问讲给爸爸妈

妈听。最终，说说你这节课最大的收获是什么？

教学反思：相识人民币一课是第五单元的一节课，主要目的是要学生相

识各种面值的人民币。

在现实生活中，大部分学生都见过人民币，依据学生的生活实际,

所以我把相识的重点定在人民币的换算上，这部分内容是比较难理解的，

教材中人民币的兑换是用文字题方式出现的，而我则把它容入学生的购物

活动中，其实人民币的兑换就是不同的方法付钱，如拿1元，有些学生没

有1张1元时，可以想方法用5角或2角的凑齐1元，先学会小面额的，

由学生由浅入深地驾驭。在教学过程中留意学生自主探究与合作沟通。新

《课标》指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富

有特性的过程，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方

式。在本节课中，我实行小组合作学习的方式，为学生设计了看钱、摸钱、

认钱、比钱、换钱、取钱、购物等活动，让学生以小主子的身份人人参与、

个个动手、主动思索、主动探究，激励学生自己寻求答案，从而体验成功

的喜悦，而老师始终是一个合作者和引导者、质疑解难者，要关注他们在

数学活动中所表现出来的情感与看