第一册第六单元静夜思教学设计

第六单元

13静夜思

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。能用自己的话说这首诗

的意思。

2.会认“思、床、前”等八个生字，会写“头、乡、是"三个

字，理解本诗的大致意思。

教学重点、难点：

体会诗中的感情。

教具准备：

教学挂图（或课件）、录音带。

教学设想：

营造学生主动参与学习的条件，拓展学生思维的空间，体现自主、

探究的学习方式。

教学过程备注

一、揭示课题，介绍作者这种引

1.谈话引入：我们己学过不少古诗，谁先给大家朗读或入，为学生营

背诵一首？（生诵读。）今天，我们一起来学习一首新的古诗。造了主动参

2.板书课题，释题。静夜一安静的夜晚。思一所想到的。与学习的条

师：这道诗的作者是我国唐代著名诗人李白写的。诗中描写件。

了诗人在一个深秋的月夜里所看到的和所想到的。

二、尝试朗读，初步感知

1.听课文录音。

（1）闭眼听录音。师提问题：诗人在深秋的月夜里看到

了什么？想到了什么？

（2）打开书听课文录音。

2.自由读课文：注意读准字音。初读课

3.指名读课文。文，让学生把

4.分组读课文。不会读的字

5.小组讨论：诗人在深秋的月夜里看到了什么？想到了画出来，或跟

什么？同桌的讨论.

三、整体入手，了解大意尽量读准字

1.出示课件（或挂图），教师大致描述图意，学生转述。音。

师生评价。

2.教师范读课文，学生图文对照，说说诗句大意。

四、分句导读，理解诗意

1.朗读第一行诗，思考：从诗中知道是什么时候？（夜让学生说

晚。）诗出诗句大意。

人看到了什么？（明亮的月光。）这是在什么地方看到的月

光？（远离家乡的地方。）从哪里可以看出来？（从诗中的第

四句可以看出来。）

2.读第二行，思考：“疑”是什么意思？（以为。）诗人

以为什么是地上的霜？（月光。）

3.读读、议议。讲讲第一、二行诗句的意思。（床前一

片银白的月光，以为是秋霜降落在床前。）

4.指名读第三、四行诗句，讨论：到底是霜还是月光

呢？

（1）这第三、四行里哪些词意思刚好相反？（“举头”让学生在

和“低头”。）（2）“举头”这个词应该怎么理解？（抬头。）熟读古诗的

诗人抬起头来，望见了什么？低下头去，想到了什么？基础上，用自

5.读读、议议。试说第三、四行诗句的意思。（抬头望己的话说出

去，只见窗外一轮明月高高挂在天上，不禁低下头思念故乡诗句的大意。

来。）

五、体会感情，指导朗读老师教学

1.看图体会感情，并想像：诗人先靠在窗前，望着明生读书方法。

月，此时此刻，他的心里会想到什么样呢？

2.指导朗读：这首诗表达了远离家乡的诗人对家乡的指导难写

思念之情，我们怎样才能读出这种思想感情呢？（指导朗读的生字。

时注意韵脚、停顿和重音。）

六、认读认字，指导书写

1.出示卡片认读。

2.指导书写“头、乡、是”。

七、背诵课文，再说诗意

板静夜思

书

设床前1明月1光，疑是1地上1霜。

计

举头1望明1月，低头|思故|乡。

14十二月歌

教学目标:

1.正确、流利地朗读课文，背诵课文；能用自己的话说出每个

月的特色。

2.正确书写“九、女、牛、午、四”五个字，学会认读八个生

字。

教学重点、难点：用自己的话说出每个月的特色。

教具准备：

课件（收集每个月的景色、风土习俗的录像）、词语卡片。

教学设想：通过自读自悟、自主识字、合作学习、互相交流等，培养

学生自主学习、独立思考的习惯。

教学过程备注

一、放录像，引入新课这样的

1.出示课件，欣赏一些风景和了解一些风土习俗。引入，能激发

2.谈感受：看了录像后，你印象最深的是什么，请你学生的学习

用自己的话简单地说一说。兴趣。

3.揭示课题。

二、自读课文，整体感知让学生

1.自由读课文，借助拼音读准字音，遇到生字多读几借助拼音读

遍。准课文。

2.出示词语卡片，指导读准字音。

3.互读课文，把课文读正确，读流利。

4.再读课文，想想：读了课文后，你知道了什么？

三、诵读课文，读中感受悟在熟读

1.小组读课文，看谁读得好。的基础上，选

2.小组交流，选择其中一个月，用自己的话说说这个自己喜欢的

月的特色是什么？一个月，用自

3.出示课件（或图片），共同欣赏，进一步了解每一己的话说出

个月的特点。它的特点。

4.指导朗读和背诵。指导学生读出停顿、节奏。

四、想想画画

把你喜欢的月份的景色画下来，互相欣赏一下。重点指

五、指导书写导生字的书

指导学生在田字格里正确书写“九、女、牛、午、四”写。

五个生字。

六、小结（略）

板

书jitintiniliwtisiliti

设

计

九女牛午四六

15石榴笑了

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，了解石榴的生长规律。

2、会写“王、石、力、牙”四个字，会认“石、棵〃等十一个字。

教学重点难点：

正确流利地朗读课文，了解石榴的生长特点和规律。

教学准备：

教学挂图、词语卡片、课件（播放石榴实物）

教学设想：

休现自主、合作、探索的学习方式，在积极的思维活动中丰富学

习的想像力。

教学过程备注

一、导入新课

1.猜谜语师：小朋友们，老师知道你们都很喜欢猜谜语，猜谜语、

而且一个一个都很厉害。今天老师带来一个谜语，看谁最聪播放石榴的

明，能把它猜出来。大家听好了：课件，让学

小小房子圆又圆，里面装着红珠宝，珠宝好看不能戴，生在鲜活的

吃到嘴里酸又甜。猜一种水果。画面中感知

2.认石榴实物的存

师：小朋友们真是聪明！一下子就猜出来了。那石榴到在，激发学

底是什么样子呢？（出示课件：未熟的石榴的样子）这就是生的学习兴

石榴，看清楚了吗？趣。

shi1iu

师：（张贴词卡：石榴）“石榴”的“石”是翘舌音，

“榴”在这里要读轻声。一起跟老师读“石榴”……（读两

遍）。

3.课题

师：读得真不错！我们再看看（屏幕上再出现一颗熟了

的石榴，与原来未熟的石榴比较）这两个石榴有什么不一样

呢？谁会说？

生：一个裂开了，一个没有裂开；（播放

生：一个张开了嘴巴，一个没有；课件）让学

生：一个露出了牙齿，另一个没有牙齿；生在活生生

生：一个会笑，另一个不会笑……的画面里，

师：大家观察得真仔细，说得真好。竟能说出“石榴笑直观观察石

了”这样的话（在词卡“石榴”后面板书：笑了）。来，一起榴成熟时的

读一读。样子。

生：齐读（石榴笑了）。

师：谁还会读？

生：读……（抽一两个学生读，然后补上题号“17”）

师：“石榴笑了”就是我们今天要学习的一篇新课文。

二、初读课文，整体感知

1.教师范读。

让学生

2.学生自读。

自由读文，

师：课文有趣吗？能不能告诉老师，你们平时是怎样把

初步了解。

一篇课文读熟的，要是遇到不认识的字怎么办？有的句子一

下子读不通顺又该怎么办？

生：说……

师：小朋友真有办法！我们读课文时，遇到不认识的字

可以看拼音、问同学或问老师；遇到难读的句子就多读读，

让学生

把它读通读顺了。现在，大家捧好书本，开始读吧！

在读中画出

生：读

本课要学的

3.教师巡视，个别指导。

新字和词

4.课件出示带音节的生字词，检查生字词的认读情况。

语，并对照

5.去掉音节，用多种形式检查认读生字情况。

拼音进行认

6.抽生朗读课文。

读。

师：现在，我们把认会的生字宝宝送回课文中读一读吧！

谁愿意读？

生：---

师：（抽三个学生分别读课文三个自然段）老师给大家提

个建议：这三个小朋友在读的时候，我们要仔细看，认真听，

可以小声跟着读，也可以放在心里读。

生：分段读课文。

7、读后给予肯定，并简要评价。

三、导读第一自然段

石榴怎

1.抽生读段。

么会笑呢？

师：课文写谁盼着石榴笑？（张贴词卡：王力力）她为

让学生带着

什么盼着石榴笑呢？谁再来读读课文第一自然段？

生：读第一自然段思考去认真

师：这一自然段共有几句话？谁想读第一句？这句话很读文。

难读，谁有信心把它读好？

2.抽生读句。

生：读第一句。

师：这句话中有“院子里”，有“石榴树”，还有“石

榴”。大家看（屏幕出现一个院子和院子里的一颗石榴树）指导朗

这就是“院子”，请大家跟我读“院子里”。读，读准字

生：“院子里”音,读通顺，

师：（指“石榴树”）旁边的这棵就是“石榴树”，跟老并注意感情

师读“有棵石榴树”。朗读。

生：读“有棵石榴树”。

师：现在，我们把“院子里”和“有棵石榴树”连起来

读。

生：读“院子里有棵石榴树”。

师：石榴树上有什么？（石榴）石榴多不多？（多）高

兴吗？（高兴）谁能把这句话读一读？（“石榴树”旁出示

句子：“石榴树上挂满了石榴”。）

生：读“石榴树上挂满了石榴”。（读不好再指导，再读）。介绍石

师：现在，我们看课文把第一自然段的第一句连起来再榴的生长规

读一读。律，让生了

师：谁愿意看着大屏幕再把这句话读一读？解，石榴笑

师：望着满树的石榴，小朋友们，你们心里会想些什么？了，其实就

生：这石榴树上的石榴可真多啊！是指石榴到

生：这石榴一定很好吃吧！了秋天成熟

生：这石榴什么时候可以吃呢？了的意思。

生：我真想摘一个给爸爸妈妈吃！

生：---

师：小朋友们的想法真有意思！想的都是心里话。是啊，

这么多石榴，什么时候可以吃昵？王力力也是这么想的。妈

妈是怎么说的呢？谁来把妈妈的话读一读。

生：读“妈妈说：'石榴一笑，就可以吃了‘。”

师：对呀，谁再来把这句话读一读。

生：读。

师：一起读读。

生：读。

3.再读第一段，回归整体。

四、指导写字，培养习惯

1.（大屏幕出示带田字格的生字：“石、王、力”），想让学生

一想，你能用什么好办法记住它们？说出难记，

2.仔细观察它们在田字格里的位置。想一想，再看看老难写的字。

师在田字格里怎么写，记住笔顺。再指导书

3.请在书上描一个，写两个。写。

1iwangyashi

力王牙石

16浪花

教学目标：

1、学会本课9个生字，认识七个会认的字，掌握“浪花、一会

儿、雪白”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、理解重点句子的意思。

教学重点：

学会本课9个生字，理解重点词句的意思，有感情地朗读课文。

教学难点：

通过感情朗读理解句子，体会句子包含的感情。

教学媒体：

教学课件图片

教学过程备注

一、激趣导入

1、同学们你们见过大海吗？有没有在软绵绵的沙滩上这种学

玩过？演示CAI课件（画面：课文插图伴有海浪的声音）习方法能使

2、今天，我们一起到海边去看看金色的海滩和美丽的学生在轻松

大海中的浪花。（CAI出示课题）的氛围中学

二、初读课文习，能够激

1、配乐配图听老师范读发学生的学

2、学生自读课文习兴趣。

3、检查一下读书的情况，这些字词你能读准吗？

三.理解课文

（一）学习第一自然段

1、指名读第一自然段，标出句子。

出示课件：这就是金色的沙滩，我是指谁啊？对了，

就是和我们小朋友年纪一样大的小女孩，她呀！正坐在沙滩

上玩耍！

2、品读第二句。

渡：咦！听听，这时候谁来了？（浪花来了！）

出示CAL听听海浪的声音

（1）齐读第二句话。

（2）老师这里还有一个句子：出示：我坐在沙滩上

玩耍，浪花看见了，迈着步子，搔痒了我的小脚丫。指出两

个句子的区别。(没有了“轻轻地悄悄地”)这都是说谁的？

师指导生朗

(3)指名读第二句话

读，在读准

(4)怎样才叫做“轻轻地走来了”请一个同学来示

字音，读通

范一下

顺熟练的基

(5)浪花卷上沙滩的声音很小很小，而且啊，他还

础上，读出

轻轻地践到了我的小脚丫上呢！

感情，要读

(6)读这句话，读出浪花的“轻轻”，浪花的“悄

轻读慢。

悄”，读得时候要轻要慢。

(7)自由练习

(8)指名读，谁能读得更轻！

(9)齐读

3、品读第三句

渡：贪玩的小浪花，悄悄地涌上来，又悄悄地退回去，

一次次地把小姑娘脚下的黄沙冲走，她的小脚丫痒痒的就好

“哗哗

象被一条毛毛在瘙痒着！你们看小姑娘这时是什么样的？

哗笑着跑回

(1)看图说说

家”，说明浪

(2)指名读第三句(出示第三句)

花回去时的

(3)它是指谁呀？它发出了怎样的声音啊？重点指导

迅速，指导

读好“哗哗哗”。“跑回家”是什么意思呢？

生朗读时语

(4)浪花这个小调皮鬼把小女孩逗得很开心地笑了，

速加快。

同学们你们开心的时候也会笑吗？能笑一个给老师看吗？

(5)谁能笑着来读读这一句，读得时候注意把“笑得用活泼、

我”连起来读。轻松的语

(6)自由练习气。读出高

(7)小组选代表比赛读兴快乐的心

4、小结：小浪花呀轻轻地走来，悄悄地给我瘙痒，把小情。

女孩逗乐了，又哗哗哗地笑着跑回大海妈妈的怀抱里跟我捉

迷藏做游戏！你们觉得浪花怎么样啊？(板“可爱”)

你们喜欢可爱的浪花吗？

5、齐读这一段用动作

6、引导：老师有点不明白了，这可爱的浪花真能够迈着表示“迈着、

步子走来，真能够瘙痒我的小脚丫，还能够笑着跑回家吗？挠着”意思。

小女孩把浪花当作了一个和她玩耍的小娃娃啦！

(二)第二段

出示课件：又听这回海浪声大了一点

渡：不久，这个可爱的小家伙又来了。这回它还是悄悄直观感

地来吗？受海浪的声

1、指名读第二段，标出句子。音。理解课

2、读第一句文描写浪花

(1)指名读第一句。浪花是怎样来呀？来去时的不

(2)唱着笑着"，对唱着歌儿高兴地来，谁能读出这种同形态。

感觉！

(3)找两个人对比读读

（4）指名读

（5）齐读

3、读第二句

渡：可爱的小浪花唱着笑着跑来，给我带来了许多礼物。

有些什么呀？

1）、指名读第二句话。

2）、这里有不懂的词语吗？“捧来”谁能做做动作，

浪花真有礼貌启发学

3）、“捧来”了什么？请小朋友到沙滩上找找（贝壳小生想象：浪

虾）花还能捧来

4）、贴词丰富“雪白的贝壳”“青青的小虾”（复合型吗？

的图片）引导学

5）、还可以是怎样的“贝壳”，怎样的“小虾”呢？（丰生体会捧的

富他们的词汇，漂亮的贝壳可爱的小虾等）意思。

4、读第三句

看，浪花送她的礼物太多了，她兴奋地说了什么呀？

指导注意“装不下啦”向上扬。男女生比赛读

5、激情引导再读读这一段

6、小结：你觉得浪花像什么？（板书：小娃娃）而且是

一个可爱的小娃娃。哪些词语说明浪花像可爱的小娃娃？板

书：唱、笑、跑、捧。

（三）第三段

齐读课文最后一段，板书：淘气、一群。为什么

不说像“一个”淘气的娃娃？（有很多浪花）

四、归纳总结

1、课文的哪些地方看出浪花像一群淘气又可爱的娃

娃？划在书上，然后在班上说一说：（1.迈着轻轻的步子；2.

悄悄地搔痒了我的小脚丫；3.笑着跑回家；4.又唱着笑着跑来

了；5.这次它给我捧来了雪白的贝壳，青青的小虾；6.浪花跑培养生

去又跑来。）热爱大自然

2、齐读课文，要读出对大自然的爱，对浪花的爱，要的感情。

读得亲切，充满感情。

3、课文中的“我”通过自己听到的，看到的和感觉到

的，写出了浪花淘气又可爱的动态，把浪花当成了一群淘气

的娃娃。出示句子：

浪花象一群淘气的娃娃。

天上的白云像飞奔的马。巩固练

彩虹象一座美丽的拱桥。习，加深印

仿照这个句子来说说话：象。

小狗的脚印像__________。

弯弯的月儿象___________o

_________象___________O

五、总结升华：学完了这篇课文以后，同学们有什么收

获了？

地

悄悄

的

轻轻

板

娃娃

一群

淘气

书可爱

设

计

捧

跑

唱

笑

记

教学后

本单元

花园

文百

和语

课文

四篇

排有

，安

丰富

内容

样，

材多

文题

元课

本单

《语文

》和

浪花

》、《

笑了

石榴

》、《

月歌

《十二

思》、

《静夜

是：

分别

六，

兴

学习

生的

发学

于激

有利

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的图

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配有

文都

》。课

园六

百花

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