英语成长记录袋运用的尝试

英语成长记录袋运用的尝试一、研究背景与问题的提出新课程倡导质性的评价方法，其意义主要体现在:①质性的评价方法通常记录了学生的各种行为表现、作品或者思考等描述性的内容，而不仅仅是一个分数，不仅具体直观地描述出学生发展的独特性和差异性，而且较好地全面反映了学生发展的状况。这种评价方法对于新课程倡导关注学生的全面发展具有非常重要的价值。②因为质性的评价方法多以描述和记录为主，即可真实、深入地再现学生发展的过程，相比之下，量化的评价方法则更多地表现为数字，反映的是学生发展的结果。新课程强调关注学生的发展过程，那么，质性的评价方法无疑提供了非常有效的评价手段。因此，质性的评价方法对于促进学生的发展扮演着举足轻重的角色。

评语就是一种常见的评价方法。除此之外，新课程倡导的质性评价方法还有行为观察、学习日记、情景测验和成长记录袋等。其中，成长记录袋是本次课程改革所倡导的一种重要的质性评价方法。

成长记录袋，也被一些学者翻译为档案袋，主要是指收集、记录学生自己、教师或同伴做出评价的有关材料，学生的作品、反思，还有其他相关的证据与材料等，以此来评价学生学习和进步的状况。成长记录袋可以说是记录了学生在某一时期一系列的成长“故事”，是评价学生进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式。新课程标准里指出：“学习档案是展示每一个学生在学习过程中所做的努力、取得的进步以及反映他们学习成果的一个集合体。通常，它一个文件夹的形式收藏每个学生具有代表性的学习成果（作业、作品）和反思报告。”评价是英语课程的重要的组成部分。科学评价体系是实现课程目标的重要保障。在以往的英语教学评价中，孩子们看不到自己的成长轨迹，所以也就没有成功的体验和愉悦。对学生的评价是课程评价的核心，传统的英语教学评价存在的问题是：1、学生的学习动机不强、兴趣不浓，教学评价目标不够完善。2、在评价过程中重知识轻能力，忽视学生的情感、能力和学习策略在学习过程中的发展。3、在英语教学评价过程中，用终结性评价代替过程性评价，一次考试定“前程”。4、教学评价形式单一，在教学评价中主要评价形式是测试，忽视学生的学习过程评价。5、在评价活动中被评价人和评价的关系单一，强调教师的评价，缺乏学生的自我评价、合作评价及家长评价的环节。传统的评价方式，在很大程度上忽视了学生在学习中的主体性，束缚了学生的能动性和创造性的发展。成长记录袋的意义不在于成绩的简单记录，而在于给学生提出对自己学习进展情况监控和反思的手段，使学生成为学习评价过程中的积极参与和主体，使学习成为学习者的能力自我发展的过程。二、国内外对同类课题的综述近年来国内外的教育工作者都在调整自己的教学观念，尝试各种评价方式，学习档案袋已被广泛地应用于学生行为表现评价及课程评价中。小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性，利用档案袋评价可以达到此目的。由于档案袋评价的起源及性质决定，对档案袋有不同的定义：“档案袋作为评价的工具，由学生和教师有系统地收集相关材料，以检查学生的努力、进步、过程和成就，并对很多正式测验的结果做出相应解释。”（Johns,1992）三、课题研究的内容及目标试验内容A.英语教学形成性评价的试验研究（以档案袋评价为基础，结合《评价手册》）B.英语实际应用能力评价的试验研究（以任务型评价工具为基础）我尝试以“成长记录袋”为载体，充分发挥其评价、激励的作用，从而达到树立学生自信心，培养学生英语学习兴趣，使孩子们积极主动地学习。成长袋是学生学习行为的记录、学生对自己的学习态度、方法与效果的反思与评价。通常，成长记录袋的形成包括以下几个步骤:

1、确定评价的内容和技能;

2、确定评价的对象，在什么年级水平;

3、确定要收集的内容和收集的次数、频率;调动学生参与;确定评分程序;

4、向每一个人介绍成长记录袋;

5、制定交流计划和保存、使用计划。

整个形成过程通常由学生和教师共同完成。成长记录袋的内容通常涵盖了一项任务从起始阶段到完成阶段的完整过程。例如，关于写作学习的成长记录袋，就包含了从头脑风暴式的大讨论记录开始，第一份提纲、早期草稿、修改过或再次修改的草稿，以及最终作品等。

成长记录袋的主要意义首先在于，学生通过自己的全程参与，学会了反思和判断自己的进步与努力。因为学生有权决定成长记录袋的内容，特别是在作品展示或过程记录中，由学生自己负责判断提交作品或资料的质量和价值，从而拥有了判断自己学习质量和进步、努力情况的机会。其次，成长记录袋为教师最大程度地提供了有关学生学习与发展的重要信息，既有助于教师形成对学生的准确预期，方便教师检查学生学习的过程和结果，更是将评价与教育、教学融合在一起，与课程和学生的发展保持一致，提高了评价的效度。成长记录袋的使用范围非常广泛，评价目的不同、记录或收集的内容不同，便可以应用在学校教育教学的不同方面。例如，成长记录袋可以:

（1）与学科教学相结合（具体技能的习得或整体发展评价均可）;

（2）与学生全面发展（如品行发展、兴趣发展、习惯养成等）相结合;

（3）与特殊学生的教育和培养相结合;

（4）与班级管理工作相结合;

（5）与教师成长、师资队伍培养相结合;

（6）与学校各项管理工作相结合，等等。四、研究的操作措施及做法本方案是结合三个方面设计的：家长对学生的评价，学生对学生的评价，教师对学生的评价（一）

家长对学生的评价：分为学期初的观察记录表，每月的月评表，学期末的终结性评价表。1.每学期的开学初发给家长一份《学生观察记录表》，目的是便于家长和教师了解学生在上一学期和假期中的变化。

学生观察记录表（1）（）喜欢和家长谈论自己的英语老师和同学。（2）（）喜欢看课本里的图画和自己的手工作品等学习成果。（3）（）常常向家长谈起自己在课堂活动、游戏中的表现。（4）（）乐于完成家庭作业，热情、认真、充满想象力。（5）（）懂得爱护自己的课本、评估档案、画笔等学习用具。（6）（）能够自觉的或根据教师要求进行预习和复习。（7）（）经常在家里唱课堂上学习的英语歌曲和歌谣。（8）（）开始注意生变的英语信息，如广播电视里的英语、餐厅里食品的英名称等。（9）（）在生活中能主动尝试应用所学过的英语。

2.家庭英语学习情况月调查表歌曲a.语音语调正确，吐字清晰，有感情b.语音语调较正确，吐字清晰，表情较好c.吐字基本清晰，有一定感情。表演a.能灵活运用语言材料，在虚拟的情境中进行真实的交流，语言流畅有一定的创造力b.能恰当的运用语言材料，在虚拟的情境中进行真实的交流c.能根据语言材料进行基本的交流练习a.能熟练、准确的完成全部内容b.能在规定时间内比较准的完成全部内容c,能完成部分内容总分注：a为3分，b为2分，c为1分。

3．期末终结性评价：

通过学生根据自己的“进步卡”和“阶段评价卡”的成绩来绘制自己的“英语学习学期曲线图”来完成。评价工具的使用——学习档案袋（1）发给每个学生一个袖珍文件夹，写上自己的名字，并向学生解释应从

每一单元中收集至少一篇作业放进文件夹。（2）从作业文件夹中选取一片学生认为最满意的作业放入学习档案袋中。

让一两个学生解释为何选择这篇。

(3)指导学生在档案袋中每个星期放入一张“进步卡”，每个月放入一张

“阶段评价卡”。

(4)引导学生对学习档案内容进行反思。让学生在小组活动中进行交流。

(5)指导学生把单元评价表附在所选作业的后面，存入学习档案，并妥善

保存。五、课题研究的步骤及人员分工（一）

准备阶段1．

搜集素材，学习相关理论。2．确定试验小组。3．确定试验班和试验教师。（二）

试验阶段1．

试验班进行试验前的测评。2．

定期检查。3．

试验教师交流。4．

试验教师每学期进行一次小结，积累试验资料。（三）

总结阶段1．

整理试验资料。2．

验收试验成果。成果形式1．

论文2．

试验教案试验班级及教师1．

试验班级：阮市镇小三年级三个班2．

试验教师：毛戚敏六、课题研究的条件分析（含已取得的与本课题有关的研究成果）六个多月以来的实验，已经取得了十分可喜效果。三个班的学生学习英语的兴趣比较浓厚，学习气氛很好，孩子们喜欢而且敢于用英语表达自己的想法和意见。在看到成绩的同时，我也认真地回顾和反思了这段时期的研究工作，发现有以下几个问题，需要做出相应的调整和改进：（1）对学生自我评价和反思的指导不够。在研究初期，我曾经在班里进行了一次简单的调整，问学生是否会自我评价，结果只有不到一半的人认为自己可以思考自己作品的优缺点，因此我就没有十分在意应用过程中的学生自我评价和反省。直到专家指出这一问题后，我才尝试每隔一段时间就找学生回顾其中收集的东西，开展自我评价和反思的对话，效果还不错。有一次，我在和一个男生回顾作品时，我发现他有的字母音发得不准，我就让他看我的口型进行模仿，结果在两三分钟内孩子的发言问题得以解决了；还有一个女生，她上课从不敢主动说英语，但当我在评价对话时夸她的语音纯正后，她的胆子大多了。今后要加强这一环节的指导，提高学生的自我评价与自我反思能力。（2）家长的积极性还没有充分地调动起来。我想在近期开展一次所有家长自愿参加的展示活动，让每个学生在全班同学及家长面前展示自己最得意的作品，让家长看到孩子们的进步和成长，更加重视子女的英语学习。（3）增加评价的吸引力。把孩子们的口语作