部编版一年级语文上册第六单元教学设计

单元解读

本单元围绕“想象”这个主题，编排了《影子》《比尾巴》《青蛙写诗》《雨点

儿》4篇课文。课文以儿童视角，对自然界、生活中的一些现象进行了生动的描

摹，充满情趣，可激发学生对自然、对生活的热爱。

本单元继续训练朗读基本功，读正确，读通顺，纠正朗读中的错误现象。结合不

同课文，进行有针对性的朗读训练。《比尾巴》和《雨点儿》读好疑问句和陈述

句，《青蛙写诗》多角色说的话，《雨点儿》中两个角色的对话。

本单元另一个学习重点是初步建立句子的概念。引导学生认识逗号，句号，学会

数句子。理解顿号、逗号表示不同的停顿。

课文介绍了自然界和生活中的一些常识，可借助课文插图、图片、视频资料等丰

富学生的生活经验。

影子教材解读

《影子》是一首以生活现象为题材的儿歌，运用拟人和比喻手法，写出了影子与

人形影不离的特点。儿歌共2小节，语言简练，句式整齐，偶数句押韵，读来朗

朗上口。

课文配以两幅插图，两幅图中都出现了影子，旨在帮助学生结合生活经验理解儿

歌的意思。

比尾巴教材解读

《比尾巴》以对话形式，介绍了六种动物尾巴的特点。

全文可以分成2部分：第1-2节是第一部分，介绍了猴子、兔子、松鼠尾巴的特

点；第3-4节是第二部分，介绍了公鸡、鸭子、孔雀尾巴的特点

课文的插图很直观，有助于学生理解所学内容。

青蛙写诗教材解读

《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗，作家利用丰富合理的想象，把池塘里

的景物蝌蚪、水泡泡、水珠拟人化，并把它们生动而准确地想象成逗号、句号、

省略号，从而组成了一首生动有趣的小诗。这种学习标点符号的方法，非常适合

儿童。

要注意诗中叠词的运用：“呱呱，淅沥沥，沙啦啦”。

雨点儿教材解读

课文用拟人化手法，通过大雨点和小雨点的对话，讲述雨点儿从云彩里飘落下来

后，大地所发生的变化。

对话中，大雨点和小雨点想去的地方不同，看似矛盾，但都给大地带来了美好的

变化。

口语交际：用多大的声音教材解读

本单元在“说”的要求上有进一步提升。教材以问题形式，引发学生的思考：到

底该什么时候大声说话，什么时候小声说话，通过3个有代表性的场景图，引导

学生具体感知所处的场合不同，说话的音量要不同。小贴士的交际提示，明确提

出说话的音量要依场合而定。

本单元初步建立学生的场合意识。根据不同的场合和谈话对象，控制自己的音量,

是一种社会礼仪，也是一种必备的能力，这方面有必要对刚刚入学的一年级学生

作引导。

语文园地六教材解读

共4个板块：

1.字词句运用：

连一连：把汉字按照结构分类。

读一读，背一遍：了解方位词。

2.展示台：5幅图，列举生活中常见的几处地方，引导学生交流生活识字的成果。

3.日积月累：编排的是古诗《古朗月行》的节选内容。

4.和大人一起读：儿歌《谁会飞》，了解动物都有自己独特的活动方式。

单元六课题5影子课型新授

课时1主备人执教人

1.认识“影、前”等11个生字和宝盖头、女字旁、月字旁3个偏旁；

会写“在、后”等4个生字和斜钩1个笔画。

教学目标2.正确朗读课文，读准字音。体会“我”对影子的喜爱之情。借助生活

经验，理解影子与人形影不离的特点。

3.借助情境，辨别前、后、左、右4个方位，并用这4个词来表达方位。

重点：正确朗读课文;识记“前、后、左、右”，在生活情境中辨别这

个方位，并用这个词来表达方位。

教学要点44

难点：斜钩和卧钩的书写区别。

教具准备相关课件

个性设计

教学设计

（教学随记）

（一）谜语导入，激发兴趣

1.师：同学们，我们都有自己的朋友，你的好朋友是谁呢?学生

说出自己朋友的名字。

师：我也有一个好朋友。（课件出示谜语）

有个好朋友，常常跟我走，有时走在前，有时走在后，

晴天里有他，阴天里没他。我和他说话，他呀不开口。

你们猜，我的好朋友他是谁？

【设计意图】激发学生的学习兴趣。

2.学生回答后随机板书课题，读准音yingzi,识记“影”。

(二)实践活动，了解影子

1.师：你们是怎么猜出来的？

【设计意图】学生喜欢猜谜，通过猜谜说原因，学生对影子有了

初步的感觉。

2.设计影子游戏，交流“我的发现”。

(1)你们也有这样一位朋友吧?你在哪儿见过他?现在能马上找到

他吗？

(2)找到了你的朋友，和它一起玩吧，一边玩一边观察，它是什

么样的?你也可以回忆你是怎么样在操场上跟影子赛跑、踩影子的。

(3)影子跟我们形影不离，跟随着我们，陪着我们;影子变化无穷，

前后左右位置会变，高矮胖瘦形状也会变。

【设计意图】有趣的“影子”游戏让学生对影子产生了感性认识。

恰当的语文实践更有助于学生、教师、文本之间的对话，大大激发了

学生的好奇心和求知欲，创设了一个良好的学习氛围。

(三)整体感知，自主识字

过渡语：同学们观察得可真仔细，就让我们走进课文，读读儿歌,

看看儿歌是怎么写影子的吧！

1.学生小声读课文，教师提出要求。

把蓝线中要求“我会认”的字在文中圈画出来，遇到不认识的字

请借助拼音多读几遍，也可以用自己喜欢的方法学习生字。

2.自己学完生字之后，同桌的学习小伙伴做“你指我认”的游戏,

互相检查，互相帮助，如果小伙伴都认对了，请你夸夸他。

3.认识新的偏旁宝盖头、女字旁、月字旁。

4.检查自学：老师出示课件，检查生字学习情况。

(1)开火车形式让学生读生字和带有拼音的词语。

(2)男女生对读去掉拼音的词语。(强调“影、常、朋”是后鼻音,

“前”是三拼音节，“着”是轻声)

(3)比赛形式考查会认的字。

【设计意图】此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习

并在具体的语言环境中识字，而多媒体的运用，恰当地调节了课堂的

气氛，使枯燥无味的识字活动变得妙趣横生，调动了学生学习的主动

性。''学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的组织者和引导者”，

把学生的主动权还给学生，以学定教，灵活调整教学策略。学生兴趣

盎然、方法多样、扎实有效。

5.指导书写：在、后、我、好。

(1)重点强调：“后”的第二笔和第三笔是两笔，不能写成一笔。

“我”的最后一笔是点，而不是撇。“好”字共六画，第一笔不要拆

成两笔来写；第四笔和第五笔不要连写。

(2)学生跟着红色的笔顺跟随描字，再照着范字写。书写时，注

意正确的姿势。教师巡视，进行指导。

(3)展示学生的生字书写，学生进行评价，教师根据学生评价进

行有针对性的指导，学生再改进。

【设计意图】根据以往的教学经验，孩子们往往在书写“好”的

笔画出现错误，这样设计的意图是避免了学生在认知过程中先入为主

而使错误的概念深入脑海，以教师的指导使学生首次获取的知识便是

正确规范的。

(5)生字朋友都认识了，再读读课文，相信你们一定会把课文读

正确。

一、给音节加上韵母。

q()h()ch()g()h()

g()t()p()

前后常跟

黑狗它朋

二、划去不正确的读音

景乡子(yingziyinzi)是艮(genggen)

作业布置常(chdngshang)黑(heihe)

三、数一数，写一写

1、“马”字共()画，第二画是()。

2、“鸟”字共()画，第四画是()o

3、“飞”字共()画，第一画是()。

四、照样子写一写。

例：朋朋友影子是我们的朋友。

1、山______________________________________0

2、马__________________________________o

板书设计

教学反思

单元六课题5影子课型新授

课时1主备人执教人

1.认识“影、前”等11个生字和宝盖头、女字旁、月字旁3个偏旁；

会写“在、后”等4个生字和斜钩1个笔画。

教学目标2.正确朗读课文，读准字音。体会“我”对影子的喜爱之情。借助生活

经验，理解影子与人形影不离的特点。

3.借助情境，辨别前、后、左、右4个方位，并用这4个词来表达方位。

重点：正确朗读课文;识记“前、后、左、右”，在生活情境中辨别这

个方位，并用这个词来表达方位。

教学要点44

难点：斜钩和卧钩的书写区别。

教具准备相关课件

个性设计

教学设计

（教学随记）

(四)细读课文，指导朗读

1.影子可真调皮，它和太阳捉迷藏玩呢!它们是怎样捉迷藏的呢?

请两名同学分小节朗读课文。

2.看!太阳在动，影子也在动。看看影子有什么变化呀？

【设计意图】利用多媒体课件拉进课文内容与学生情感之间的距

离。活动的画面激发兴趣，发展思维，减缓教学难点的坡度。

3.同学们看得认真，你发现了影子有什么变化呀？

(1)先四人小组进行交流。

(2)学生汇报，教师在学生交流中可结合课文点拨。

4.教师小结，指导朗读。

原来，太阳在后，影子在前;太阳在前，影子在后;太阳在右，影

子在左;太阳在左，影子在右。影子可真调皮，你能读出它的顽皮可

爱吗?你可以边表演边朗读。

【设计意图】重视朗读，以读为本，边读边演，让学生在读中放

飞激情，感受到祖国语言文字的优美和学习语文的乐趣。

5.现在要考考你们了，你的前面是谁?后面是谁?左面是谁?右面

是谁？

【设计意图】通过联系生活实际，学生学会识别“前、后、左、

右”四个方位，培养学生的观察能力和分辨力并练习说完整的一句话。

6.学习第一小节，指导读句。

(1)太阳在后，影子在前;太阳在前，影子在后。小朋友在前面拼

命地跑，影子在后面拼命地追。小朋友回过头来一看，看见了什么？

(2)影子像什么呢?理解“小黑狗”。

(3)真有趣!谁来读读这句?指名读后评议，再齐读。

7.学习第二小节，指导读句。

(1)看，影子又在动了。影子跑来跑去的，主人走到哪儿它就跟

到哪儿，它是谁？

(2)指名读后评议，理解“好朋友”。

(3)学生自由读体会，再指名读并配上动作。

【设计意图】学生通过仔细观察图画、回忆影子游戏，说出为什

么“影子是条小黑狗”“影子是我的好朋友”。体会“小黑狗”“好

朋友”的含义，感受影子和人形影不离的特点。

8.朗读全文。

9.指导背诵。

(1)出示课件，进行背诵。

(2)一边做动作一边背诵。

【设计意图】积累语言，运用语言，始终是语文教学的根本。根

据以往的教学情况来开看，学生会读会背，但说话时还是无从下手。

创设说话的语言环境，让学生有的可说，学习课文后要会说。此环节

的设计目的遵循教育规律，由易到难，循序渐进，给孩子们搭设台阶,

为学生创造的学提供了一个空间，将课文内容延伸，让学生用课内积

累的规范语言，自由地表达出生活中的方位，感受学习语文带来的快

乐。

（五）快乐体验，发展语言

1.教师激趣：大家背得真好!看，这是什么？（老师在有投影的屏

幕上做小鸟飞的动作）

提问：你们想做吗？（指名表演）

2.师评价：刚才你们的表演真精彩，很有创意，想象也丰富。在

生活中除了太阳下能看到影子，你还知道什么地方也能看到影子?找

找你的周围有影子吗？

3.小结：刚才我看到了有的同学找了很多影子。是啊，有光的地

方就有影子。只要我们留心观察就能找到影子。

【设计意图】将语文的课堂知识拓展到课外的实践活动，是新理

念下语文教学的最终目标，此环节的设计理念就在于此。丰富了学生

的课余生活，锻炼了他们的动手能力和语言表达能力。

五、回顾课文内容。

我在前，影子在（），我在左，影子在（）。

六、课内阅读。

影子在前，

作业布置

影子在后，

影子常常跟着我，

就像一条小黑狗。

1.找出一组反义词写下来。

()()

2.用“—”画出一个比喻句。

3.用常常写一句话。

常常：.

七、阅读文章，完成题目。

做手影

兔来了，狼来了，螃蟹爬上墙来了，电灯一关都跑了，电灯一开都来了。

1.这首儿歌中出现的动物都有谁，请在文中用横线画出来。

八、写作

小朋友们，影子是我们的好朋友。你的影子是什么样子的呢？你们之间发生

过怎样有趣的故事呢？快点拿起手中的笔，写一写吧

板书设计

教学反思

单元大课题6比尾巴课型新授

课时1主备人执教人

1.认识“比、尾”等11个生字和提手旁、八字头2个偏旁;会写“长、

比”等4个生字和竖提1个笔画。

2.正确朗读课文，读好问句的语气。背诵课文。

教学目标

3.结合插图和生活经验，知道课文写了哪几种动物，了解它们尾巴的特

点。

4.模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言表达。

重点：朗读课文，读好问句的语气;背诵课文。

教学要点

难点：读好问句的语气;注意人字头和八字头的区别。

教具准备相关课件

个性设计

教学设计

（教学随记）

（一）新课导入

1.做摸一摸的游戏。

师：同学们，现在我们来做个摸一摸的游戏，看谁的反应快。摸

摸你的头，摸摸你的眼，摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的尾

巴。

生：我们没有尾巴。

师：人不需要尾巴，所以退化了。想想什么有尾巴？

生：有些动物有尾巴。

师：谁知道哪些动物有尾巴?

生：公鸡、老虎、孔雀……

今天，动物王国特别热闹，动物们要举行一项特别的比赛，比什

么呢?它们要比尾巴。

2.出示课题，学习课题中的生字。

(1)教师板书“比尾巴”，学生观察并记忆字形。

(2)指导读课题，强调“巴”字读轻声。

【设计意图】课堂一开始就创设情境导入，让学生置身于活动中，

激发学生学习的兴趣。

(二)教授新课

1.初读课文，学习生字。

(1)范读课文。

在比尾巴大赛中，哪些动物获胜了？它们的尾巴什么样?你们听老

师读了有趣的小童谣就知道了。

(2)自由读课文，自主识字。

课件出示本课认读字，让学生边读课文，边圈生字，边记读音。

学生自查认读字掌握情况。

(3)同桌互读互查认读字。教师巡视，了解认读字掌握情况。

(4)检查生字认读情况，识记生字。

①课件出示生字，检查生字认读情况;小老师领读、开火车读。

②利用汉字规律识记生字。用熟字加偏旁的方法识记“巴、把”。

课件或卡片出示生字“巴”，学生齐读。这课哪个生字里有

“巴”？(把)

课件或卡片出示生字“把"。谁来说说，怎么记“把”字？

小结：我们利用熟字加偏旁的方法识字，也可以叫做“加一加”。

③课件或卡片出示生字“公”。

生学习生字“公”。认识新偏旁“八”，强调撇低，捺高，撇、

捺要分家。认识新偏旁八字头。

④课件或卡片出示生字“短、兔”。

⑤用“几个字合在一起组成新字”的方法识记“最”。

(5)课件或小黑板出示以下词语：比尾巴、长短、一把伞、最好

看、公鸡、兔子。指名读、开火车读、齐读。

(6)指名读课文。

这些生字朋友回到课文里了，你们读读课文，要把字音读准了，

句子读通顺。读完后找一找这课有几小节。

【设计意图】结合学生年龄特点，归纳多种识字方法，有利于激

发学生主动识字的兴趣，进一步感受祖国汉字的无穷魅力。

2.再读课文，了解大意。

(1)这课一共有几小节，你们用手势表示。(四小节)

(2)请四位同学读课文，其他同学边听边记在比尾巴大赛中，哪

些动物获胜了？

(3)指导学生用不同的句式说说哪些动物在比尾巴大赛中获胜

了。

3.朗读课文，感悟理解。

(1)朗读感悟第一、二节。

①朗读感悟第一节。

A.自由读第一节，找找这节有几句话，用了什么标点符号?想想

这节告诉我们什么？

B.指导学生读好问句。

指导：这节用了三个问句告诉大家这场比赛的内容，读的时候要

用问的语气把它们比赛内容读清楚。先听老师读。

师范读，生齐读，指名读。

②朗读感悟第二节。

A.指名读第二节，其他同学注意听比赛的结果。

B.指名说比赛的结果。总结：长、短、一把伞。

你们看看图，想想松鼠的尾巴像什么伞？(降落伞)

这里有一组反义词，说出了两种动物尾巴的特点正好相反，谁发

现了？(“长”和“短”，说出了猴子和兔子尾巴特点正好相反。)

C.指导朗读第二节。读这一节要把动物尾巴的特点读清楚。指名

读、齐读。

D.男女生用问答的语气对读第一、二节。

(2)朗读感悟第三、四节。

①第二次比赛开始了，我们接着观看比赛。

②学生自学第三、四节。

提自学要求：你们小声读读第三、四小节，找找比赛项目和结果。

同桌互读互说。

③集体交流。

指名读第三、四小节，说说比赛项目和结果。总结：弯、扁、最

好看。

④通过对读，进一步感悟理解。

让我们通过有语气的朗读让大家知道这场比赛项目和结果。师生

对读、男女生对读。

【设计意图】运用多种读书形式，调动学生多种感官，指导学生

读好文中的问句。

一、读生字，给音节加声母。

()i()a()6u()u

作业布置

比把猴鼠

二、读生字，给音节加韵母。

w（）d（）s（）y（）

尾短松鸭

三、比一比，再组词。

车（）共

（）

东（）公（）

四、按要求填空。

“长”共（）画，第一画是（）。“好”共（）

画，第三画是（）。“伞”共（）画，第四画是（）o“把”

共（）画，第四画是（）。

板书设计

教学反思

单元大课题6比尾巴课型新授

课时1主备人执教人

1.认识“比、尾”等11个生字和提手旁、八字头2个偏旁;会写“长、

比”等4个生字和竖提1个笔画。

2.正确朗读课文，读好问句的语气。背诵课文。

教学目标

3.结合插图和生活经验，知道课文写了哪几种动物，了解它们尾巴的特

点。

4.模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言表达。

重点：朗读课文，读好问句的语气;背诵课文。

教学要点

难点：读好问句的语气;注意人字头和八字头的区别。

相关课件

教具准备

个性设计

教学设计

(教学随记)

4.练习背诵课文。用问答形式练习背诵课文。

(1)老师问，学生答。老师当主持背第一、-"「•-H口-，你们当裁判背

第二、四节。

⑵男生问，女生答。男生当主持背第一、三节，女生当裁判背

第二、四节。

(3)女生问，男生答。女生当主持背第一、三节,男生当裁判背

第二、四节。

(4)齐背。请大家一边拍手一边背。

5.拓展延伸。

(1)做找尾巴的游戏。课件出示没尾巴的动物图和它们的尾巴。

(2)看图说说这些动物尾巴的用处，教师随机评价。

(3)学生展示自己收集的小动物图片，说说它们的尾巴是什么样

的，有什么用。教师随机评价。

(4)试着编儿歌。

范例：

谁的尾巴能拨水?鱼儿尾巴能拨水。

谁的尾巴能赶蝇?老牛尾巴能赶蝇。

谁的尾巴能再生?壁虎尾巴能再生。

【设计意图】激励学生交流搜集的资料，激发学生探讨自然科学

和搜集资料的兴趣，发展学生的语言运用能力。

6.指导书写。

(1)课件或在黑板上出示生字卡片：“长、比、巴、把”。

(2)读带田字格的字。指名读、齐读。

(3)学写“把”。

让学生自己观察“把”的结构和每一笔在田字格中的位置。

学生边说，教师边在田字格中范写，强调“把”中的巴字要低于

提手旁的横。

学生描书中“把”的笔顺，再照样子写三个。

教师巡视，了解书写情况，发现问题，及时指导，随时纠正写字

姿势。

用实物投影展示学生写的字，师生评价。

(5)指导书写“长、比”。

【设计意图】老师重点指导“把”字，然后充分发挥学生写字的

自主性写好“长”“比”两个字。在评价中培养学生把字写规范、端

正、整洁的能力。

(三)课后小结

今天，我们在动物王国里玩得可真高兴，亲眼观看了一场有趣的

比赛。希望你们课后观察一些小动物或收集一些小动物的图片和资

料，看看它们的尾巴是什么样的、有什么用。课下讲给你的小伙伴听。

五、课内阅读。

谁的尾巴长？

谁的尾巴短？

谁的尾巴好像一把伞？

作业布置

猴子的尾巴长。

兔子的尾巴短。

松鼠的尾巴好像一把伞。

谁的谁的尾巴弯？

谁的尾扁？

谁的尾巴最好看？

公鸡的尾巴弯。

鸭子的尾巴扁。

孔雀的尾巴最好看。

1.用“”画出短文中的所有动物。

2.根据课文内容选择恰当的序号。

（1）猴子（2）孔雀（3）松鼠（4）兔子、

1）的尾巴像把伞。

2）的尾巴最好看。

3）的尾巴长。

4）的尾巴短。

3.《比尾巴》中，最好看的尾巴是（）的。

A.松鼠B.公鸡C.兔子D.孔雀

六、阅读文章，完成『3题。

谁的尾巴小？谁的尾巴大？谁的尾巴好像一条线？虫子的尾巴小。大象的尾

巴大。老鼠的尾巴好像一条线。

谁的尾巴细？谁的尾巴粗？谁的尾巴好像小波浪？壁虎的尾巴细。狐狸的尾

巴粗。金鱼的尾巴好像小波浪。

1.这一段话共有（）疑问句。

2.这两段话中的反义词语有（）（）。

3.这两段话写了哪几种动物？用“”画出来。

七、写作

小朋友们，我们的身边有着许多可爱的小动物，它们的尾巴也各有特点。快

点拿起手中的笔，仿照课文的内容，写一写自己眼中其它小动物的尾巴吧。

写完之后，能不能读长老师听呢？加油吧！相信你是最棒的。

板书设计

教学反思

单元六课题7青蛙写诗课型新授

课时1主备人执教人

1.认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁;会写“下、

教学目标个”等4个生字。

2.正确朗读课文，读好儿化音。

3.借助具体事物认识逗号和句号，感受想象的有趣。

重点：正确朗读课文;借助具体事物认识逗号和句号。

教学要点

难点：读好“儿化音”；写好“雨”字。

相关课件

教具准备

个性设计

教学设计

（教学随记）

（一）创设情境，激发兴趣

1.同学们，今天老师给你们带来一条谜语。

绿衣小英雄，田时捉害虫，

冬天它休息，夏天勤劳动。

2.同学们都喜欢青蛙这种小动物，平时，你看到的青蛙是什么样

的呢?根据学生的回答，课件出示图片。

3.夏天的池塘，淅沥沥地下起了小雨，小青蛙要写诗啦!这是一

幅多美的画面啊!今天我们一起学习——《青蛙写诗》。

4.课题质疑。

请大家齐读课题，读了这个题目你有什么问题？

【设计意图】通过创设情境，把学生带入有声有色的生活情境，

学生感到新奇有趣，学习情绪高涨。鼓励学生质疑，可以激起学生的

求知欲和自信心。

（二）初读课文，识字写字

1.配乐，老师示范读课文。

让我们带着问题，走进课文去看看吧。轻轻打开语文书，左手扶

书，右手指书。听老师读一遍课文，注意听准每个字的读音。

2.生自读课文。

(1)请同学们自读课文和下面的生字，要求：读准字音。遇到不

认识的字，我们可以拼一拼，问一问，猜一猜。

(2)同桌做你指我读的游戏。

3.认读生字词语。

(1)认读词语。

课件出示：

写诗、诗歌、诗人、以前、以后、你们、他们、写字、写作业、

一串水珠。

自己先小声读读这些词语，开火车读，指名读。

(2)生字。

课件出示：

写、诗、点、要、过、给、当、串、们、以、成。

同桌互读，个人读，学习秃宝盖和四点底。

4.巩固识字，指导书写。

(1)学习“下、个、雨、们”4个字。

指导：

师示范笔画书写，指名学生读笔画名称;讲解笔顺和笔画数。

指导学生写好横折钩，横折处是方的。

(2)学生练写。

学生先按笔顺描一描，再写一个。

学生互评再写字。

【设计意图】课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生

自主学习的意识和习惯。如：自己练读课文，互检认字、当小老师讲

字、你发现了什么、互评等活动。

(三)整体感知，了解大意

1.生字学完了，再来读一读课文，一边读一边标出这篇课文一共

有几个小节。(5小节)

2.我们请5位同学来读一读，请你们听一听他们读的字音是否正

确。

3.听了他们的朗读，你有什么样的感受。

一、生字组词，看谁组得多。

下()()()个()()()

作业布置

雨()()()们()()()

二、多音字辨析。

当dang（）dang（）

给g街（）ji（）

三、形近字组词。

中（）泡（）句（）合（）

串（）抱（）包（）给（）

四、画龙点睛，加（标点）

1.我们要爱护小动物（）

2.傍晚（）小青蛙在池塘里叫不停（）

3.河水真清啊（）

板书设计

教学反思

单元六课题7青蛙写诗课型新授

课时2主备人执教人

1.认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁;会写“下、

教学目标个”等4个生字。

2.正确朗读课文，读好儿化音。

3.借助具体事物认识逗号和句号，感受想象的有趣。

重点：正确朗读课文;借助具体事物认识逗号和句号。

教学要点

难点：读好“儿化音”；写好“雨”字。

相关课件

教具准备

个性设计

教学设计

(教学随记)

(四)再读课文，读中感悟

1.学习第一小节。

(1)(出示课件)快听：嘀嗒，嘀嗒……什么声音？(下雨了)

(2)是啊!哪句话写的呀?指名读。

(3)小雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了……

快把你看到的告诉大家。学生自由回答。

(4)如果你是小青蛙，想想小雨点儿落到你的身上，会是什么感

觉呢？

预设：我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！

(5)如果你是小青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？

预设：我会高兴极了;我会觉得景色太美了！

(6)指导学生朗读第1小节，读出自己的体会。自由读、指名读、

集体读。

【设计意图】通过听一听、看一看、想一想，学生很快体会到下

雨时小青蛙快乐的心情。通过想象，加强学生对词语、句子的理解,

读出语气，促进语言的积累，培养学生的语言表达能力。

2.学习第2〜4小节。

(1)听到小青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？

(2)自由朗读2〜4小节，思考：它们都帮了什么忙？

(3)为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？

(4)出示小蝌蚪图片，你们发现什么啦？

(5)老师请孩子吹泡泡，你们发现什么啦？

预设：水泡泡圆圆的，很像句号;我觉得它不但圆，还透明很漂

亮！

(6)通过动手操作理解。多有趣啊!快出声读一读;指名读。

(7)理解词语“一串水珠”为什么不说一个水珠呢？(省略号是6

个点的，1个不行的，我觉得一串水珠排一起很有趣!水珠们很团结!)

还能说一串什么？(指名说)

(8)是啊!多有趣的对话呀!多好的朋友哇!快试着小组内分角色

有感情地读一读。

(9)多有趣的诗歌呀。根据课文内容，想想大自然中的事物还有

什么可以当逗号、句号和省略号？

【设计意图】这个环节的设计是通过观察图片、动手操作理解为

什么小蝌蚪能当逗号、水泡能当句号、一串水珠能当省略号。识字与

认识诗文相结合，同时训练语言，充分调动学生的积极性，让学生插

上想象的翅膀，激活学生独特的情感体验。

3.学习第5小节。

(1)有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写完成了，快出声

音读一读，你发现了什么？

(2)青蛙作的诗多有意思，只有一个字——呱。读出不同的语气。

(3)“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给

大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思？

(4)青蛙写的诗里还有逗号和句号呢!你能找一找，圈一圈吗？

【设计意图】通过语言实践活动，鼓励学生展开想象的翅膀，多

联想，多表达。学生在主动学习中，提高自己的语文能力，促进了学

习思维的扩展。再通过找一找，圈一圈的活动，使学生认识逗号和句

号。

4.有感情地朗读全文。

5.自由读，一边读一边加上动作。

6.学生表演读。

【设计意图】学生通过自主设计动作，充分发挥他们的创造性，

引导学生富有个性化的朗读，在多种阅读方式中积累背诵。

(五)课后延伸

1.这节课你有什么收获?你还想知道什么？

2.有兴趣的同学回家以后可以找一找有关青蛙或是标点符号的

资料。

【设计意图】鼓励学生课下收集有关青蛙的资料，拓宽学生学习

的空间，引导了学生在实践中学会学习，真正让学生把自己当成学习

的小主人。

五、课内阅读。

下雨了，

雨点淅沥淅沥，沙啦啦。

青蛙说：“我要写诗啦！”

小蝌蚪游过来说：“我要给你当小逗号。”

池塘里的水泡泡说：“我能当个小句号。”

荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。“

作业布置

1.用“____”画出短文中所有的角色。

2.根据课文内容填空。

1)小蝌蚪游过来说：“我要_________当个______________。”

2)___________池塘里的______说：“我能当个__________________。”

3)_—荷叶上的——说:“我们可以当省略号。”

2.课文中青蛙说：“我要写诗啦”是()

A.喜欢下雨B.不喜爱下雨

七、阅读文章，完成1-3题。

小池塘（节选）

白云倒映在池塘里，像一群白鹅。太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。

月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。星星倒映在池塘里，像许多闪亮的

珍珠。

1.这段话一共句话。

2.这段话讲了天上的、、

和倒映在______里的样

子。

3.请你照样子写一句。

—倒映在池塘里，像_

八、写作

小朋友们，美丽的雨滋润着万物，人们都喜欢它，快点拿起手中的笔，用眼

睛仔细观察，用耳朵认真倾听，用心去真诚感受。画一画你眼中的雨？写一

写你对雨的感受。加油吧！相信你是最棒的。

板书设计

教学反思

单元六课题8雨点儿课型新授

课时1主备人执教人

1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁，读

准多音字“数、长”的字音;会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。

教学目标

2.分角色读好对话，读好逗号和句号的停顿。

3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。

重点：分角色读好对话，读好逗号和句号的停顿。

教学要点

难点：正确认读多音字“数、长”；正确书写“有、从”。

教具准备相关课件

个性设计

教学设计

（教学随记）

（一）初读课文，整体感知

1.请同学们齐读课题。（指导学生读好课题中的儿话音）

2.老师来读一遍课文，请同学们把书拿好，眼睛看着课文，认真

听。（培养良好的倾听习惯）

3.同学们，请你们自己读一遍课文，在书中标画自然段，圈画会

认字。（五个自然段）

【设计意图】初步感知课文内容。

(二)多种方法学生字词

1.学习认读字。

(1)大屏幕上有许多词语，请你借助拼音读一读。(课件出示认读

字组成的词语，学生借助拼音自读)

(2)这些词语去掉拼音了，谁想当小老师带着大家读一读？

(3)看图举词卡游戏：仔细看图，想一想图上画的是什么？然后请

你们在词卡中迅速找到相应的词语并举给老师看。

(4)认读字从词里跑出来，你们还认识吗？(开火车读认读字)

(5)之前我们识记新字有哪些方法？(加一笔，减一笔，换偏旁，

加一加，减一减)学生用学过的识记生字法自己认读生字。

(6)认识三撇、穴宝盖、立刀旁三个偏旁。

2.学习会写字。

(1)(课件出示本课会写字)这是我们今天要学写的五个生字，谁

来读一读？

(2)你是怎么记住它们的？(引导学生运用学过的记字方法记字)

(3)仔细观察这三个生字的字形，说说书写时应该注意哪些地方?

(4)同学们先看老师写这五个生字。

(5)自己在书上田字格中描一个写一个。

(6)反馈讲评。

【设计意图】通过多种形式让生字多次复现，渗透识字知识和识

字方法。

（三）自主探究，学习课文

你们知道雨点儿是从哪儿来的吗？自己读一遍课文，要求做到：

不多字，不少字，不错字，不破词。

1.学习第一自然段。

（1）理解“数不清”。

①有一天，天上的云彩越来越多，不一会天空中下起雨来了。（师

在黑板上画云朵和两滴雨）

②回忆一下课文，数不清的雨点从云彩里飘落下来，老师这样画

对吗？（不对，应该有很多雨点）

③用书中的一个词来表示雨点儿数量很多。（数不清）

（2）指导朗读。

①课件出示句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

这句话怎么读才能表示出雨点很多呀？自己练一练。

②指名读。

（2）理解“飘落”，指导朗读。

①雨点很轻，也很小，风一吹，雨丝都变得斜斜的，然后慢慢地

从天空落到地上。书上用了一个词，是怎么落下来的？（飘落）

②“飘落”是指雨点轻而慢的下落。读“飘落”这个词的时候，

可以读得稍微慢一点、轻一点。再来练练这句话。（学生练读）

③谁再来读一读这句话？（指名读句子）

2.学习第二至四自然段

（1）大雨点儿说了什么？小雨点儿又说了些什么呢？自己读读二至

四自然段。

①课件出示大雨点儿、小雨点儿的话：你要到哪里去?我要去有

花有草的地方。你呢?我要去没有花没有草的地方。

看看屏幕上的三个句子，出声读一读，想一想应该用什么样的语

气？

②谁来读一读?小结：在读问句的时候，语调要有一点点往上扬，

读出问的语气。

③左右两个同学互相读一读，比比谁读得好。

④分角色朗读。

⑤我们读了大雨点和小雨点说的这些话，知道了他们要去的地

方，他们要去哪儿？（大雨点要去没有花没有草的地方，小雨点要去有

花有草的地方）

⑥为什么大雨点要去没有花没有草的地方?小雨点要去有花有草

的地方？（有花有草的地方需要雨水，没有花没有草的地方更需要雨

水，每一种花草树木的生长都离不开雨水的滋润）

一、拼一拼，写一写。来源

作业布置

V1,V1Z1Z/•V［、••V

yudianhuidameiyoubujiu

()()()()

二、给音节加声母。

()ian()u()Ing()ai()iao

()ud()an()ong

点数清彩飘

落半空

三、数一数，填空。

“问”字共()画，第四画是()。

“有”字共()画，第四画是()。

“半”字共()画，第二画是()。

“你”字共()画，第四画是()。

四、把句子补充完整。

1.雨点儿从()飘落下来。

2.()从()跳下来。

3.()从().

五、选字填空。来源

(万、方)(半、羊)

1.过马路是千()要小心！

2.这个地（）真美啊！

3.今天的作业，我完成了一（）。

4.小（）在河边吃草。

板书设计

教学反思

单元六课题8雨点儿课型新授

课时1主备人执教人

1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁，读

准多音字“数、长”的字音;会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。

教学目标

2.分角色读好对话，读好逗号和句号的停顿。

3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。

重点：分角色读好对话，读好逗号和句号的停顿。

教学要点

难点：正确认读多音字“数、长”；正确书写“有、从”。

教具准备相关课件

个性设计

教学设计

（教学随记）

3.学习第五自然段。

①（课件出示图片）小雨点来到有花有草的地方，经过雨水的冲

刷，这里的花草颜色更鲜艳，更美丽了；大雨点来到没有花没有草的

地方，在雨水的滋润下，这里长出了绿绿的草，红红的花。请你们想

象刚才美丽的画面，美美地读第五自然段。

②（课件出示图片）雨过天晴，大地上的变化可大了！你能把括号

里的内容填完整吗？（指导学生说完整语句，包括括号前内容）

的地方，花更红了，草更绿了。的地方，开出

了红的花，长出了绿的草。

指导学生读出句子的停顿。

③你们说说，这么美丽的景色都是谁的功劳呀？（雨点儿）

小结：雨点的功劳远不止这些，雨点儿唤醒了万物的生长。

④请你们想一想，假如你是雨点儿，你要到哪儿去?为什么？

农田，让禾苗喝足水，结出更多的庄稼。

果园，让果树喝足水，结出更大更甜的果子。

花园，让花朵开得更美丽。

小结：同学们的愿望有很多很多，也很美好，如果你们是雨点儿

的话，你们的愿望一定能实现。

4.回读课文。

回想雨点儿的功劳，带上你美好的愿望，就让我们在美妙的音乐

中再来读读课文吧。

【设计意图】指导学生理解标点符号的作用，读好人物对话。运

用分角色朗读，增添学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动

的学习状态。运用多媒体课件，再现雨前雨后情景，有效调动学生的

学习兴趣。充分尊重学生在阅读中产生的独特感受、体验，用学生自

己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析。通过创设情境，引导学生

走进角色，明白雨点儿滋润了万物。

（四）拓展练习，仿照句式说句子

1.听了你们的朗读，老师真的盼着春天早点儿到来，雨水快快降

临，来唤醒自然万物。你们还记得课文第一段告诉我们雨点儿从哪里

来吗？

课件出示句子：雨点儿从云彩里飘落下来。

2.雨过天晴了。

课件出示句子：小松鼠从树上跳下来。亮亮从屋里跑出去。

3.请你读一读这三个句子，看看有什么发现吗？

4.像这样的句子你们会说吗？

课件出示句子：从o

【设计意图】引导学生在发现句子规律的基础上，由课内拓展到

课外，仿照句子，联系生活实际练习说话，进行语言积累。

（五）总结全文，课后延伸

1.这节课我们学习了生字新词，读了关于雨点儿的故事，知道雨

点儿为万物生长做出巨大的贡献，让我们感受到了生活的美好，相信

你也喜欢上了雨点儿。

2.今天回家后，把小雨点儿的故事讲给父母或小伙伴听。

【设计意图】通过总结延伸，回顾、整合本节课所学内容，促进

学生积累、表达等多方面能力的提高。

六、课内阅读，根据课文内容填空。

数不清的雨点，从（）里飘落下来。半空中，大雨点儿问小雨点儿:

“你要到哪里去？”（）回答：“我要去有（）有（）

的地方。你呢？"（）回答：“我要去没有（）没有（）

的地方。”

七、阅读文章，完成下列题目。

雨点沙沙

小雨点，沙沙沙，落在花园里，花儿乐得张嘴巴。小雨点，沙沙沙，落在鱼

作业布置池里，鱼儿乐得摇尾巴。小雨点，沙沙沙，落在田野里，苗儿乐得向上拔。

1.小雨点落到（）、（）和（）。

2.小雨点还会落在哪儿？仿照短文写一写。来源

小雨点，沙沙沙，落在（），（）。

八、写作

小朋友们，美丽的小雨点在云朵妈妈的帮助下，到处去帮助人们呢。拿起你

手中的笔画一画他们吧。画完之后，能不能给你的画写上一句话呢？力U油吧!

相信你是最棒的。

口语交际：用多大的声

单元六课题课型新授

板书设1十

课时1主备人执教人

教学£1.激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活

教:/目标-动，感受交际的乐趣。—

2.在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。

重点：知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什

一么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。一

秋子素田、

难点：知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什

么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。

相关课件

教具准备

个性设计

教学设计

（教学随记）

一、故事激趣，引入新课

师：同学们，老师想请大家认识一位小朋友，（课件出示一

个小男孩的图片）大家看，他叫聪聪。和他打个招呼吧！

生：（兴奋地）聪聪，你好！

师：聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了

点问题，特别苦恼。你们愿意帮帮他吗？

生：愿意！

师：有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大

声地喊：“你好，我们一起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对他

说：“请不要大声说话！”聪聪记住了。上课了，老师叫聪聪回答问

题，聪聪想起了老师的话一一不要大声说话，于是就用只有自己才能

听到的声音回答老师的问题，老师又