3 古诗词三首 宿建德江（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级上册

3古诗词三首宿建德江（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《宿建德江》是统编版语文六年级上册第三单元“古诗词三首”中的第一首诗。本节课我们将围绕这首诗展开教学，让学生通过学习，能够理解并欣赏其意境美和语言美。

教学内容主要包括：

1.学习并掌握诗中的生字词，理解其含义。

2.了解诗人孟浩然的生平及其诗歌风格。

3.分析诗的结构、韵律和修辞手法。

4.理解诗的意境，体会诗人表达的情感。

5.背诵并默写这首诗。核心素养目标二、核心素养目标教学难点与重点1.教学重点

（1）掌握诗中的生字词，理解其含义。

（2）了解诗人孟浩然的生平及其诗歌风格。

（3）分析诗的结构、韵律和修辞手法。

（4）理解诗的意境，体会诗人表达的情感。

（5）背诵并默写这首诗。

2.教学难点

（1）生字词的理解与掌握。学生可能对“宿”、“建德江”、“旷野”、“扁舟”等生字词的含义不熟悉，需要通过查字典、联系上下文等方式帮助学生理解。

（2）诗的结构、韵律和修辞手法的分析。这首诗采用了平仄韵律和排比等修辞手法，学生可能难以理解和分析，需要通过朗读、比较等方式帮助学生掌握。

（3）诗的意境与情感的体会。这首诗描绘了江上夜晚的景象，学生可能难以理解和体会诗人的情感，需要通过情景模拟、情感体验等方式帮助学生深入理解。教学方法与策略1.教学方法

（1）讲授法：通过教师的讲解，帮助学生理解诗中的生字词、诗的结构、韵律和修辞手法，以及诗的意境和情感。

（2）讨论法：组织学生分组讨论，让学生分享对诗的理解和感受，促进学生之间的互动和交流。

（3）案例研究法：通过分析其他古诗词作品，帮助学生更好地理解和欣赏古诗词的美。

2.教学策略

（1）情景模拟：通过模拟诗中的景象，让学生身临其境地感受诗的意境，增强学生的情感体验。

（2）情感体验：引导学生通过朗读、默写等方式，体会诗人的情感，培养学生的情感表达能力。

（3）项目导向学习：布置一个关于古诗词的项目，让学生自主选择研究对象，通过查找资料、分析讨论等方式，完成项目报告，培养学生的自主学习和研究能力。

3.教学媒体和资源的使用

（1）PPT：制作精美的PPT，展示诗的内容、结构、韵律和修辞手法等，帮助学生直观地理解知识点。

（2）视频：播放与诗相关的视频，如古诗词朗诵、古诗词解读等，增加学生的兴趣和参与度。

（3）在线工具：利用在线字典、古诗词网站等工具，帮助学生查找生字词的含义和背景知识，提高学习效率。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《宿建德江》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《宿建德江》内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《宿建德江》教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《宿建德江》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《宿建德江》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《宿建德江》学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的古诗词知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《宿建德江》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《宿建德江》的生字词、诗的结构、韵律和修辞手法等知识点，结合实例帮助学生理解。

突出《宿建德江》的重点，强调生字词的理解与掌握，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕《宿建德江》问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验古诗词的韵律美，提高实践能力。

在《宿建德江》新课呈现结束后，对《宿建德江》知识点进行梳理和总结。

强调《宿建德江》的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《宿建德江》知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《宿建德江》问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的《宿建德江》错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与《宿建德江》内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合《宿建德江》内容，引导学生思考古诗词与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习《宿建德江》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《宿建德江》内容，强调《宿建德江》重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的《宿建德江》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.生字词掌握：学生能够熟练掌握《宿建德江》中的生字词，理解其含义，并在日常生活中正确使用。

2.诗人了解：学生对诗人孟浩然的生平及其诗歌风格有了深入了解，能够运用所学知识分析其他古诗词作品。

3.诗歌分析：学生能够分析《宿建德江》的结构、韵律和修辞手法，并能够运用所学知识分析其他古诗词作品。

4.意境理解：学生能够理解《宿建德江》的意境，体会诗人表达的情感，并在日常生活中运用所学知识欣赏和创作古诗词。

5.背诵默写：学生能够背诵并默写《宿建德江》，提高语文素养和表达能力。

6.课堂互动：学生在课堂讨论中积极参与，培养合作精神和沟通能力。

7.实践能力：学生在实践中体验古诗词的韵律美，提高实践能力和创新意识。

8.情感体验：学生在学习过程中情感体验丰富，培养社会责任感，增进师生之间的情感交流。

9.作业完成：学生能够完成课后作业，巩固学习效果，提高学习效率。

10.知识拓展：学生能够拓展知识视野，关注学科前沿动态，培养创新意识和探索精神。重点题型整理1.生字词解释

（1）解释“宿”字的意思，并联系诗句“移舟泊烟渚”中的“宿”字，分析其用法。

答案：宿字在诗句中指停泊，联系诗句可知，诗人在江边停泊船只。

（2）解释“建德江”的地理位置，并联系诗句“宿建德江”，分析其对诗歌意境的影响。

答案：建德江位于浙江省中部，是钱塘江的上游。诗句中的“宿建德江”表达了诗人在江边过夜的情景，为诗歌营造了一种宁静、优美的意境。

2.诗人背景分析

（1）简要介绍孟浩然的生平及其诗歌风格。

答案：孟浩然是唐代著名的田园诗人，与王维并称“王孟”。他的诗歌风格清新淡雅，善于描绘自然风光和田园生活，注重抒发个人情感。

（2）结合《宿建德江》这首诗，分析孟浩然在诗中的情感态度。

答案：《宿建德江》这首诗表达了诗人在江边过夜时的孤寂和对自然美景的欣赏。通过诗句“移舟泊烟渚，日暮客愁新”，可以感受到诗人内心的忧愁和对归途的期待。

3.诗歌结构分析

（1）请分析《宿建德江》这首诗的结构特点。

答案：《宿建德江》这首诗采用了平仄韵律，结构严谨，层次分明。首句“移舟泊烟渚”交代了诗人的行动，中间两句“日暮客愁新”表达了诗人的情感，最后一句“野旷天低树，江清月近人”描绘了江边的景色，与诗人的情感相呼应。

（2）请分析《宿建德江》这首诗的韵律特点。

答案：《宿建德江》这首诗采用了平仄韵律，音韵优美，节奏感强。如“移舟泊烟渚”中的“移”和“泊”，“日暮客愁新”中的“日暮”和“客愁”，以及“野旷天低树，江清月近人”中的“野旷”和“江清”，都体现了平仄韵律的特点。

4.诗歌意境理解

（1）请分析《宿建德江》这首诗的意境特点。

答案：《宿建德江》这首诗描绘了江边夜晚的宁静景色，意境优美。诗句“野旷天低树，江清月近人”通过描绘低垂的树木和清澈的江水，营造出一种宁静、空旷的意境。

（2）请结合诗句“移舟泊烟渚，日暮客愁新”，分析诗人的情感。

答案：诗句“移舟泊烟渚，日暮客愁新”表达了诗人在江边过夜时的孤寂和对归途的期待。通过“日暮”和“客愁新”，可以感受到诗人在夜晚的孤独和对家乡的思念。

5.诗歌创作手法

（1）请分析《宿建德江》这首诗中使用的修辞手法。

答案：《宿建德江》这首诗中使用了排比和拟人等修辞手法。如“野旷天低树，江清月近人”中的“天低树”和“月近人”，通过拟人手法，将自然景物赋予了人的情感，增强了诗歌的表现力。

（2）请分析《宿建德江》这首诗中的意象运用。

答案：《宿建德江》这首诗中的意象运用丰富，如“烟渚”、“日暮”、“客愁新”、“野旷”、“天低树”、“江清”、“月近人”等，这些意象共同构成了江边夜晚的宁静景色，使诗歌具有强烈的画面感和感染力。课堂1.课堂评价

（1）提问评价：通过提问学生对《宿建德江》的生字词、诗人背景、诗歌结构、意境理解和诗歌创作手法的理解，了解学生对课堂内容的掌握情况。

（2）观察评价：在课堂上观察学生的参与程度、小组讨论的表现和实践活动中的表现，了解学生的学习态度和合作精神。

（3）测试评价：通过随堂练习题和课后作业，测试学生对《宿建德江》知识的掌握情况，及时发现问题并进行解决。

2.作业评价

（1）作业批改：认真批改学生的作业，对学生的答案进行仔细审阅，对错误进行标注并给出正确答案。

（2）作业点评：在作业中给出具体的点评，指出学生的优点和不足之处，鼓励学生继续努力。

（3）作业反馈：及时将作业评价结果反馈给学生，让学生了解自己的学习效果，并根据反馈进行改进。

3.学习效果评价

（1）学习成果：通过学生的课堂表现、作业完成情况和考试成绩，评估学生对《宿建德江》的学习效果。

（2）学习态度：通过学生的参与程度、合作精神和学习积极性，评估学生的学习态度。

（3）情感体验：通过学生的课堂讨论和情感体验分享，评估学生对《宿建德江》的情感理解和体验。教学反思与总结今天，我执教了《宿建德江》这首古诗，总体上，我对教学效果感到满意。然而，在教学过程中，我也发现了一些问题和不足，需要进一步改进。

首先，我在课堂上采用了多种教学方法，如讲授、讨论和实践活动，这些方法在一定程度上激发了学生的兴趣和参与度。但是，我发现部分学生在讨论和互动环节中显得有些被动，这可能是因为他们对于生字词和诗歌结构的理解还不够深入。为了改善这一情况，我计划在未来的教学中，更多地关注学生的个性化需求，通过提问和观察，及时发现并解决他们在学习过程中遇到的问题。

其次，我在课堂上利用了多媒体资源，如PPT和视频，以直观的方式展示了诗歌的内容和结构。然而，我发现学生在观看视频和图片时容易分心，影响了他们的学习效果。为了提高学生的专注度，我计划在未来的教学中，更加注重控制课堂节奏，适时进行课堂提问，以引导学生的注意力回到学习内容上。

再次，我在课堂上布置了随堂练习题和课后作业，以巩固学生对诗歌的理解和掌握。然而，我发