人教版八年级上册历史与社会教案：第3、4单元

人教版八年级上册历史与社会教案：第3、4单元课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：人教版八年级上册历史与社会

2.教学年级和班级：八年级一班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：2课时

二、核心素养目标分析本节课旨在通过对中国古代史的学习，培养学生的时空观念，使其能够理解历史事件发生的背景和前因后果，增强历史的连续性认知。同时，通过分析历史人物和重大事件，提升学生的史料实证能力，学会从多元角度思考历史问题，形成批判性思维。此外，通过探讨历史与社会发展之间的关系，引导学生认识历史对社会现实的深刻影响，培养其历史责任感和使命感。最后，通过小组讨论、问题探究等形式，增强学生的交流与合作能力，提升其口头表达和团队协作技巧。三、学情分析八年级的学生已经具备一定的历史基础知识，对于中国古代史的部分内容有所了解，但深入理解和分析的能力尚待提高。在学习过程中，他们对于生动有趣的历史故事和人物较为感兴趣，但对于较为抽象的历史概念和理论理解起来较为困难。因此，在教学过程中，需要注重引导学生将具体的历史事件与背后的历史规律和理论联系起来，提高他们的历史思维能力。

在知识方面，大部分学生对于中国古代史的基本脉络和重要历史事件有初步的认识，但對於一些细节和深层次的原因理解不够。例如，对于封建社会的形成、发展和衰落的过程，以及其中的经济、政治、文化等方面的变化，学生可能只是有一个大致的了解，而对于其中的深层次原因和影响则缺乏深入分析。因此，在教学过程中，需要引导学生对历史事件进行深入思考，挖掘其背后的原因和影响，提高他们的历史分析能力。

在能力方面，学生的阅读和写作能力较强，但批判性思维和问题解决能力有待提高。大部分学生习惯于接受知识，对于自主学习和探究的能力较弱。因此，在教学过程中，需要注重培养学生的自主学习能力和批判性思维，引导他们从多个角度思考问题，提高他们的问题解决能力。

在素质方面，大部分学生具有较好的学习态度和团队合作精神，但部分学生自律性较差，容易受到外界干扰。因此，在教学过程中，需要注重培养学生的自律性和自我管理能力，同时加强课堂管理，营造积极的学习氛围。

对于课程学习的影响，学生的知识水平和能力素质对于课程学习的进展和效果具有重要影响。对于课程学习内容的掌握程度，学生的知识水平直接影响他们对课程内容的理解和掌握程度。对于课程学习能力的培养，学生的思维能力和问题解决能力对于学习效果具有重要影响。对于课程学习的态度和行为习惯，学生的学习态度和团队合作精神对于学习进展和效果具有重要影响。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版八年级上册历史与社会教材，以便于学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如中国古代社会的重大事件时间轴、历史地图、历史人物图片等，以便于学生更直观地理解和掌握知识。

3.实验器材：如果涉及实验，如模拟古代农业生产、手工制作等，需要提前准备实验器材，并确保其完整性和安全性，同时为学生提供必要的实验指导和注意事项。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区，提供桌椅和白板等设备，以便于学生进行小组讨论和展示；设置实验操作台，提供实验器材和工具，以便于学生进行实验操作。

5.教学课件：制作与教学内容相关的课件，包括导入、正文、互动环节和总结等，以便于学生能够清晰地跟随教学进度，同时提供直观的学习体验。

6.学习任务单：设计学习任务单，包括问题探究、小组讨论、实验报告等，以便于学生能够有针对性地进行学习和思考，同时培养他们的自主学习能力和问题解决能力。

7.评价工具：准备评价工具，如学生表现评价表、小组合作评价表等，以便于对学生的学习过程和结果进行评估，及时给予反馈和指导。

8.教学指导资料：准备与教学内容相关的教学指导资料，如教学参考书、学术论文、历史文献等，以便于教师能够深入了解和掌握教学内容，提高教学质量和水平。

9.教学培训和研讨：参与相关的教学培训和研讨活动，与其他教师分享教学经验和资源，以便于不断提高自身的教学水平和能力。

10.教学反馈和调整：根据学生的学习情况和反馈，及时调整教学内容和教学方法，以提高教学效果和满足学生的学习需求。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，预习资料包括中国古代史的相关视频和阅读材料，要求学生了解封建社会的形成和发展。

-设计预习问题：围绕封建社会的形成课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。例如，问题可以包括：封建社会是如何形成的？封建社会的特点是什么？

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过在线平台查看学生的预习笔记和思维导图，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解封建社会的形成和发展知识点。例如，学生通过观看视频和阅读文献，了解封建社会的背景和特点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生通过思考问题，总结出封建社会形成的经济和政治原因。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。例如，学生将自己的预习笔记和问题整理成文档，提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。例如，通过设计具有启发性的问题，激发学生的思考和探索兴趣。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。例如，通过在线平台发布预习资料和收集学生的预习成果。

-作用与目的：帮助学生提前了解封建社会的形成课题，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出封建社会的形成课题，激发学生的学习兴趣。例如，通过讲述一个古代王朝的兴衰故事，引发学生对封建社会的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解封建社会的形成和发展过程，结合实例帮助学生理解。例如，通过展示古代土地制度的变化，讲解封建社会的经济基础。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握分析历史问题的技能。例如，分组讨论封建社会的特点和影响，让学生从多元角度思考问题。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。例如，回答学生关于封建社会形成的原因的疑问。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。例如，学生通过听讲解，理解封建社会的形成过程。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验分析历史问题的技能。例如，学生通过角色扮演，模拟古代社会的生产和生活场景。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。例如，学生提出自己对封建社会形成的疑问，并与同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解封建社会的形成和发展知识点。例如，通过讲解古代土地制度的变化，让学生理解封建社会的经济基础。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握分析历史问题的技能。例如，通过角色扮演，让学生体验古代社会的生产和生活场景。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。例如，分组讨论封建社会的特点和影响，让学生从多元角度思考问题。

-作用与目的：帮助学生深入理解封建社会的形成和发展知识点，掌握分析历史问题的技能。通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据封建社会的形成课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。例如，布置一篇关于封建社会影响的历史小论文。

-提供拓展资源：提供与封建社会的形成课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。例如，推荐学生阅读关于封建社会的相关书籍和文章。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。例如，批改学生的论文，提出改进意见和评分。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。例如，学生按照要求撰写历史小论文，巩固对封建社会的理解。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。例如，学生通过阅读推荐的书籍，深入了解封建社会的各个方面。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。例如，学生反思自己在论文写作中的不足，并提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。例如，学生通过自主阅读拓展资源，拓宽对封建社会的认识。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。例如，学生通过反思总结，发现自己在论文写作中的不足，并提出改进建议。

-作用与目的：巩固学生在课堂上学到的封建社会的形成和发展知识点。通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、知识点梳理中国古代史知识点梳理：

1.封建社会的形成与发展：

-封建社会的形成背景：春秋战国时期，诸侯割据，礼崩乐坏，社会动荡。

-封建社会的经济基础：土地私有制和地主阶级的兴起。

-封建社会的政治制度：君主专制和中央集权制度的建立。

-封建社会的文化特点：儒家思想的兴起和影响。

-封建社会的发展：秦汉时期的统一与扩张，隋唐时期的繁荣与改革，宋元时期的科技与文化发展，明清时期的封闭与衰落。

2.封建社会的政治制度：

-君主专制制度：皇帝的权力至高无上，国家大事由皇帝决定。

-中央集权制度：皇帝通过设立三省六部等中央机构，加强对地方的控制。

-科举制度：选拔官员的制度，通过考试选拔有才能的人才。

-封建社会的政治特点：官僚制度、世官制度、特权制度等。

3.封建社会的经济基础：

-农业经济：农业生产是封建社会的主要经济来源，农民是社会的主要劳动力。

-手工业经济：手工业的发展与繁荣，如纺织、陶瓷、冶金等。

-商业经济：商业的发展与繁荣，如丝绸之路、市舶司等。

-封建社会的经济特点：自给自足、封闭性、重农抑商等。

4.封建社会的文化特点：

-儒家思想：儒家思想的兴起与影响，如仁、义、礼、智、信等。

-科举制度：科举制度对文化的影响，如文学、历史、哲学等。

-宗教文化：佛教、道教等宗教文化在封建社会的传播与影响。

-封建社会的文化特点：重视教育、重视礼仪、重视道德等。

5.封建社会的科技与文化发展：

-科技发展：农业技术、手工业技术、医药技术、天文地理等。

-文化发展：文学、艺术、建筑、音乐等。

-封建社会的科技与文化特点：重视实用、重视传承、重视创新等。

6.封建社会的封闭与衰落：

-封建社会的封闭性：对外封闭，对内保守，阻碍了社会的发展。

-封建社会的衰落原因：封建制度的僵化、官僚制度的腐败、农民起义的爆发等。

-封建社会的衰落后果：社会的动荡与分裂，民不聊生，国家衰弱。七、课堂课堂评价是教学过程中的重要环节，通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。以下是本节课课堂评价的具体实施方法和目的：

1.提问评价：教师在课堂上通过提问的方式，了解学生对知识的掌握程度。通过提问，教师可以了解学生对知识点的理解是否准确、深入，以及是否能够运用所学知识解决实际问题。提问评价的目的是检查学生对知识的掌握情况，及时发现学生在学习中存在的问题，并进行针对性的指导。例如，教师可以提问学生封建社会的经济基础是什么，以及封建社会的政治制度有哪些特点。

2.观察评价：教师在课堂上通过观察学生的一举一动，了解学生的学习态度和参与程度。观察评价的目的是了解学生是否认真听讲、积极参与课堂活动，以及是否能够与同学进行有效的合作。例如，教师可以观察学生在小组讨论中的表现，了解学生是否积极参与讨论，是否能够提出自己的观点，以及是否能够听取他人的意见。

3.测试评价：教师在课堂上通过测试的方式，了解学生对知识的掌握程度。测试评价的目的是检查学生对知识的掌握情况，及时发现学生在学习中存在的问题，并进行针对性的指导。例如，教师可以设计一些关于封建社会的选择题和问答题，让学生在课堂上进行测试，了解学生对知识的掌握情况。

4.作业评价：对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。作业评价的目的是检查学生对知识的掌握情况，及时发现学生在学习中存在的问题，并进行针对性的指导。例如，教师可以对学生的课后作业进行认真批改，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。

5.课堂评价的作用与目的：通过课堂评价，教师可以及时发现学生在学习中存在的问题，并进行针对性的指导，帮助学生提高学习效果。同时，课堂评价也有助于激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的自主学习和主动参与。

七、作业评价

作业评价是教学过程中的重要环节，对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。以下是本节课作业评价的具体实施方法和目的：

1.作业批改：教师对学生的课后作业进行认真批改，检查学生对知识的掌握程度。批改作业时，教师应关注学生的答题思路、答案准确性和答题规范性。通过批改作业，教师可以了解学生对知识的掌握情况，及时发现学生在学习中存在的问题，并进行针对性的指导。例如，教师可以批改学生关于封建社会的论述题，检查学生对封建社会政治制度的了解程度。

2.作业点评：教师在批改作业时，应对学生的答案进行点评，指出优点和不足之处。点评作业时，教师应注重鼓励学生，给予积极的反馈，同时提出改进意见。通过点评作业，教师可以帮助学生了解自己的学习状况，激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的自主学习和主动参与。例如，教师可以对学生的论述题答案进行点评，指出学生对封建社会政治制度的分析角度和论述方法，并提出改进意见。

3.作业反馈：教师应及时将作业批改和点评反馈给学生，让学生了解自己的学习状况。反馈作业时，教师应注重与学生进行沟通，了解学生的学习困惑和问题，并提供相应的帮助。通过反馈作业，教师可以激发学生的学习动力，鼓励学生继续努力，提高学习效果。例如，教师可以将批改后的作业反馈给学生，并与学生进行交流，了解学生对封建社会政治制度的疑问和理解程度，提供相应的解答和指导。

4.作业评价的作用与目的：通过作业评价，教师可以及时发现学