苏教版：苏教版六年级语文下册第五单元教学设计

苏教版语文六年级下册第五单元备课

一、教学目标

1掌握本单元的生字新词。

2正确、流利、有感情地朗读课文.

3、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想

感情。

4、凭借具体的语言材料，感受人物语言所蕴含的深刻含义。

5、口语交际：小小辩论会。

6、体会天游峰扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态

度。

7、领悟必须要善于抓住眼前的机遇的道理。

8、领会在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会适当退让的道

理。

9、培养愿意和别人交流的开朗性格。

二、教材分析

第五单元主题为“感悟人生”。安排了《天游峰扫路人》《最大的麦穗》

《山谷中的谜底》及围绕“成长的烦恼”写一篇习作的习作5和一个

练习5o

《天游峰扫路人》知识点：能正确、流利、有感情地朗读课文。学会

本课的六个生字，理解由生字组成的词语。在理解课文内容的基础上,

通过朗读体会一些句子所表达的思想感情能力点：体会天游峰扫路

人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。

《最大的麦穗》知识点：能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本

课的一个生字，理解由生字组成的词语。能力点：联系实际，说说

自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实

在在的”这句话的理解。领悟必须善于抓住眼前机遇，不能东张西望、

错失良机的道理。

《山谷中的谜底》知识点：正确，流利，有感情地朗读课文。学会本课

4个生字，两条绿线内的一个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

能力点：领会在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会适当退让

的道理。

习作5《成长的烦恼》知识点：读懂本次习作的要求，能围绕“成长

的烦恼”这个话题写一篇习作。能力点：习作中要能写清楚自己的

烦恼是什么，为什么而烦恼，要能大胆写出自己的心里话，写好后愿

意与别人进行交流，消解烦恼。

《练习5》知识点：认识街头招牌，了解经营的范围和特点。学会给

超市起名。给物品分类。理解12个词语的意思。能力点：通过词语

归类的训练，了解词语的“上位概念”分清属种关系。多12个词语

做到正确朗读并背诵。写好钢笔字。研究重点第五单元的主题是〃

感悟人生〃。课文的主要特点是凭借具体的语言材料，感受人物语言

所蕴含的道理。天游峰扫路人的自强不息和自信、豁达、开朗的生活

态度。苏格拉底的实实在在抓住眼前的机遇，而不能东张西望、错失

良机的道理。旅行者领悟到的既要勇于抗争，也要学会适当退让的道

理。这种借事说理的写作方法值得我们学习，课外可进行延伸，通过

读文写读后感联系生活实际谈感受。

三、教学措施

1、通过摘抄文中描写人物外貌的语句，仿照课文的写法，观察自己

熟悉的一个人，抓住他（她）的外貌特点，用准确生动的词句写一段

话。

2、抓住描写苏格拉底和弟子言行的语句，引导学生通过反复朗读，

品味其中的含义。

3、引导学生以“雪松的启示”为话题。先组织学生们谈谈自己学习

本课后的感受，然后动笔写下来。

4、达到“大胆写出自己的心里话”，即“我手写我口，我手写我心”，

让学生敞开心扉，实话实说。5、进行一场‘小小辩论会“，了解辩

论的要求。

6、加强朗读训练与写字的指导。

主备执教

单元五李宝升李宝升

人人

课课

第一课时课题15、天游峰的扫路人新授

时型

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学

2、学会本课生字，绿线内字只识不写；理解文中的主要词语。

目标

重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学

要点难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学

相关课件

准备

教学预案个性设计

第一课时课件导入天游峰

一、导入新课。的扫路人

1、谈话：我们伟大的祖国山河壮丽，有波澜壮阔的长

江，有风景秀丽的庐山，今天我要带大家去一个地方。

（板书：天游峰）还要带大家去认识一个人。（板书：

扫路人）

2、齐读课题：天游峰的扫路人（围题质疑）课件出示自学提

二、检查预习。纲

1.自由读课文，要求：

画出生字，读准字旨，读顺课文。

2.检查自学生字情况，含形近字。

3、汇报读文情况：读懂了什么？（解决了哪些问题）

三、再读课文，理清层次。

1、自己喜欢哪一段就多读几遍，准备读给同学听。

2、交流指读喜欢的段落，说说自己的理由

3、默读课文，根据作者登天游峰的所见、所闻、所感

分段。

小组讨论：课文主要讲了什么？课文按什么顺序写

的？可分成哪几部分？

4、全班交流

六、作业。

1、抄生字词语。2、形近字组词：夷姨退褪腿削

稍哨梢捎罢摆

15、天游峰的扫路人

夷（）姨（）

板退（）褪（）腿（）

书削（）稍（）哨（）梢（）捎（）

设罢（）摆（）

计

主备执教

单元五李宝升李宝升

人人

课课

第二课时课题15、天游峰的扫路人新授

时型

1、通过朗读感悟，理解文中句子所表达的思想感情。

教学2、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人自强不息

目标的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。

重点：引导学生透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写，

教学感悟老人的形象。

要点难点：从具体语言材料的朗读品味中，感受天游峰的扫路人自强

不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。

教学

相关课件

准备

教学预案个性设计

课件展示：天游

一、复习导入。峰的高和险

1、听写词语。

2、复习课文内容及结构。

二、感知天游峰的高和险。

1、天游峰是什么样的峰？快速浏览课文，找出相应

的描写段落，读一读。

2、合作填空：在我们眼中，天游峰又—又一，游

客们登山时常常课件出示：天游

________,________,甚至________,________，rm峰的扫路人外貌

文中天游峰的扫路人，却是一位一岁的老人。描写

3、有感情朗读这两个自然段。

二、与扫路人对话一一感受老人的自信、豁达、开朗

的生活态度。

过渡：这到底是一位怎样的老人呢？

（一）、下面请同学们打开书，让我们一起去认识一下这

个扫路人！要求：

1、默读3—-12节，用不同的符号画出描写老人外貌、

动作、语言的词句。

2、用心体会这些词句，从这些词句中你体会到这是一从这些词句中你

个怎样的老人？在书上做批注。体会到这是一个

（二）、交流汇报：外貌描写。怎样的老人？

1、出示句子：“我循声迎了上去，及至到了眼前，才

看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足

蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。”

⑴你从这段话中体会到这是一个怎样的老人啊？是从

哪些词语中体会的

⑵交流，板书：勤劳朴实

⑶指导有感情朗读。

2、出不句子：“瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，

一双慈善的眼睛炯炯有神。”

⑴你从这段中体会到这是一个怎样的老人？你是从那

些词语中体会的。

⑵交流，板书：勤劳善良精神饱满

⑶指导有感情朗读。

3、齐读两处描写外貌的语句，记住这勤劳朴实，精神

饱满的老人。

㈢、交流汇报：动作描写。

出示“老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯浓茶”课件出示：“不

1、请同学们找出描写老人动作的词语，从这些词语中累，不累，我每

你体会到这是一个怎样老人？天早晨扫上山，

2、朗读体会老人的热情好客傍晚扫下山，扫

㈣、对话描写：（第5-12小节）一程，歇一程，

1、出示“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下再把好山好水看

山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说一程。”他说得

得轻轻松松，自在悠闲。轻轻松松，自在

⑴指导读读出：“轻轻松松，自在悠闲”的语气。（语悠闲。

气轻快）

⑵从这句话当中你体会到了什么？从这句话当中你

⑶老人的真的那么轻松，真的不累吗？对比读：体会到了什么？

我“终于登上”“好不得意”（老人说“不累，不

累”）

“上山九百多级，下山九百多级”（老人说“不累，

不累”）

游人“气喘吁吁”“大汗淋漓”（老人说“不累，

不累”）

2、老人真的不累吗？他为什么不嫌累？（再次朗读老

人的话体会。）

3、过渡：老人70多岁了，按说他早该退休了，他为

什么会舍不得走呢？

4、出示：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这

里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，

呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得

走吗？”

⑴指导朗读，读好悠闲，轻松的语气。

⑵作者为什么舍不得走啊？

⑶从这些语句中你体会到了什么？

5、分角色朗读分别是的对话，思考：30年后，老人

还能请作者喝茶吗？为什么？从中你可以看出这是怎

样一位老人？

㈤分角色朗读课文。

三、总结升华。总结升华。

1、你觉得老人是个怎样的人？（请学生上黑板写出形你觉得老人是个

容老人的词语）怎样的人？

2、学完这篇课文，大家一定有许多话想对老人说，想

对作者说，想对自己说。请你拿起笔，写下心中最想

说的话。写完后指名读。

四、课堂目标检测。

㈠本文讲述了一位老人已有—高龄，他每天早

晨―，傍晚____。他早该退休了，可他觉得实在离

不开这里：他喝的是—，吃的是—，呼吸的

是______,而且还有—作伴。这是一位_____的老

人，作者从内心_____他。

㈡阅读。

天游峰一一武夷山第一险峰。九百多级石梯，像

一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风

一吹就能断掉似的。那天，我终于顺着这根银丝上了

峰顶，心里好不得意。

1、文中破折号所起的作用是（）。

A、表示语意的转折。B、表示强调，说明前

文。

C、表示语意递进。D、表示语气的延长。

2、从—、—、_____等词语，可以看出天游峰是

武夷山第一险峰。

3、望着险峻的天游峰，游客会有三种表现，请用四个

成语写出他们的不同表现。第一种_____、_______;

第二种_____;第二种______。

其中________、_______写出了游人爬山很吃力的样

子；________、

________写出了游人畏难的情绪。

4、登上了顶峰，你一定会想到一代诗人_____写的

《________》，诗

句___________________________________________O

五、作业：

1、有感情地朗读课文。

2、摘抄文中描写人物外貌的语句，仿照课文的写法，

观察自己熟悉的一个人，抓住他（她）的外貌特点，

用准确生动的语句写一段话。

3、课后练习。

板

15、天游峰的扫路人

书

峰：高险

设

人：勤劳朴实善良自信豁达开朗

计

评价与反思

文章有两处描写了扫路人的外貌，学生认真读后，我就问学生“为什

么两处写人物的外貌？不能在一起写出来吗？"我以为这个问题会把大家

难住，没有想到一位女生回答的很是精彩，“第一次是站在远处观察，第

二次是和老人交谈后，进距离观察。所以不一样。”然后让学生仿照课文

的写法，写自己熟悉的一个人的外貌，读写结合，让学生在阅读课中真正

是学有所获，学有所用。

主备执教

单元五李宝升李宝升

人人

课课

第课时课题16、《最大的麦穗》新授

时型

教学1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

目标2、读通课文，初知课文大意。

重点：读通课文，初知课文大意，了解结构。

教学

要点难点：读通课文，初知课文大意，了解结构。

教学

相关课件

准备

教学预案个性设计

一、导入新课。1、课件介绍苏

1、今天，我们学习一篇新课文一一《最大的麦穗》（板格拉底

书课题），请同学们跟老师一起写课题，齐读课题。

2、课前我们搜集了关于苏格拉底的资料，请同学们简

介苏格拉底。

3、对课题质疑。

二、检查预习情况。2、课件出示自

1.自由读课文，要求：学提纲

画出生字，读准字旨，读顺课文。

2.检查自学生字情况，含形近字。

3、汇报读文情况：读懂了什么？（解决了哪些问题）

三、再读课文，理清层次。

1、自己喜欢哪一段就多读几遍，准备读给同学听。

2、小组讨论：课文主要讲了什么？课文按什么顺序写3、课件出示生字

的？可分成哪几部分？词

3、全班交流。

四、课堂目标检测。

1、读拼音，写词语，看谁写得最规范、最美观。

dingduocanglaoyaohuangzhuiqiumai16

ngchaoxiao

()

()()()()(

)

2、在括号里给下列带点的字选择正确的读音。

麦子(mdimei)嘲笑(cdochao)垄断(16nglong)似

乎(sishi)

侍奉(sishi)即使(jiji)判断(pdnpang)沉甸甸

(diandian)

3、比——比,组词。

垄()潮()颗()穗()摘

()

笼()嘲()棵()惠()商

()

4、在括号里填上适当的词。

()的麦穗()的判断

()的理想

()的机会()的脑袋

()的收获

5、照样子，写词语。

沉甸甸：_______、_________、________

挑挑拣拣：__________、___________、___________

6、在括号里填上加点词语的近义词。

⑴这时，两手空空的弟子们才如琴切醒。()

⑵他们总以为机会还很多，完全没有必要过早的军专。

()

7、填上合适的关联词。

⑴弟子们去摘麦穗时()甩了这穗，()扔

了那穗。

(2)()碰到了最大的麦穗，学生们()未必

能作出正确的判断。

⑶弟子们()随手扔掉摘到的麦穗，()他

们总以为机会还很多。

五、作业：

抄生字词语。

《最大的麦穗》

比一比，组词。

垄（）潮（）颗（）穗（）摘（）

笼（）嘲（）棵（）惠（）商（）

板

书

设

计

主备执教

单元五李宝升李宝升

人人

课课

第课时课题16、《最大的麦穗》新授

时型

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、能联系实际，说出对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗

教学

拿在手中，这才是实实在在的”这句话的感受。

目标

3、凭借课文语言材料，领悟必须抓住机遇，不能东张西望，错

失良机的道理。

重点：能联系实际，说出对“追求应该是最大的，但把眼前的一

教学穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的感受。

要点难点：凭借课文语言材料，领悟必须抓住机遇，不能东张西望，

错失良机的道理。

教学

相关课件

准备

教学预案个性设计

一、复习。

1、听写词语。2、简要复习课文内容、结构及第一

段内容。

过渡：在弟子们寻找最大的麦穗的过程中，苏格拉底

一共说了几话？用波浪线画出来。

二、聆听哲人的声音。

㈠精读第一句话。

1、出示：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进4、课件出示思

不许退，我在麦地的尽头等你们。”考题：你读懂了

2、齐读句子，思考：你读懂了什么？什么？

3、加上提示语读“苏格拉底_____对弟子们说"，你

为什么这样读？

㈡精读第二句话。

1、出示：“你们已经到头了。”

2、你读懂苏格拉底的话了吗？应该用怎样的语气读？5、弟子们为什

苏格拉底_____对弟子们说：“你们已经到头了。”么会两手空空

3、弟子们为什么会两手空空呢？是他们摘得不认真呢？

吗？请同学们读读课文3—4节，圈圈画画，谈谈自己

的体会。

4、交流。

A“看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。”

“虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随

手扔掉了。”一一态度犹豫，不能当机立断。

B”……一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣。”6、总把希望寄

——摘麦穗很认真，但眼光不够开阔。托在未来，不能

C"总认为……总以为……”一一总把希望寄托在未来，立足眼前

不能立足眼前，首先抓住“现在”。

D“这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望

了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。”

——（读好这句话）弟子们失去良机、一事无成，无

比惋惜。

5、思考：你认为弟子们该怎样去做呢？

㈢精读第三句话。

1、出示：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们

未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判

断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”

2、读句子，说说“最大的一穗”指什么？你从中明白“最大的一穗”

了什么？指什么？你从中

3、交流填空。明白了什么？

⑴如果麦地是我们的人生，麦穗是机遇的话，苏格拉

底的话可以怎么说？

⑵出示：苏格拉底对弟子们说：“在____里肯定有—

是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未

必能作出准确的判断。因此—就是你们刚刚—

的。”

三、读文明理。

1、出示“人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那读文明理

最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就

不失时机地摘下它；有的人则东张西望，

一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼

前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”

⑴齐读句子，体会分号的用法。

⑵麦穗为什么要加上引号呢？体会双引号的作用。

⑶理解“最大的麦穗”、“颗粒饱满的麦穗”“眼前

的一穗”不同含义。

2、再读几遍，看看这里哪句话在你心中占据的分量越

来越大？

⑴突出显示：“当然，追求应该是最大的，但把眼前理解“当然，追

的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”求应该是最大

⑵自由读句子，结合实际谈谈对这句话的理解。的，但把眼前的

①老师示范理解：一穗拿在手中，

我的追求是想成为一名优秀的教师，今天对我来这才是实实在在

说摘取最大的麦穗就是认真上好这堂课，只有上好每的。”

一节课，把握住身边的每一次机会，脚踏实地地干好

每一件事，我才能离我的追求更近！

②指名联系实际理解。

3、多反复诵读，加深理解。

四、名言延伸，巩固所得。

1、出示关于珍惜机会的名言：

机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。

一一达尔文

机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地

去利用。一一巴尔扎克

机不可失，时不再来。花有重开日，人无再少

年。

2、指名读。

3、把自己的感受浓缩成一句自己的格言，全班交流。

五、课堂目标检测。

1、根据课文内容填空。

苏格拉底是—（国家）的一位大学者。课文《最大

的麦穗》讲得是他让弟子们的事，揭示了

人的一生必须的道理。

2、阅读下面选文，完成练习。

苏格拉底对弟子们说：“这块麦地里肯定有一穗是最

大的，（）你们未必能碰见它；（）碰见了，

（）未必能作出准确的判断。（）最大的一

穗就是你们刚刚摘下的。”

苏格拉底的弟子们听了老师的话，悟出了这样一个道

理：人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大

的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就—地

摘下它；有的人则东张西望，一再地0当然，追

求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是

实实在在的。

⑴在（）里填上恰当的关联词语。

⑵在文中横线上填上一组反义词。

⑶选文中苏格拉底说的话仅仅是教导弟子们摘麦穗

吗？如果不是，请找出最能体现他用心的一个句子，

用“一”画出来。

⑷文中“最大的一穗”是指____;“颗粒饱满的麦穗”

是指______;

“眼前的一穗”是指_____;“最大的追求”是

指_________0

⑸写出对最后一句话的理解：______________________

⑹写一句关于“机遇”的名人名言。________

16、最大的麦穗

板

最大的麦穗追求

书

眼前的一穗眼前机遇

设

抓住机遇把握当前

计

评价与反思

《最大的麦穗》是一篇带有深刻哲理的文章，老师的说教讲解分析，

学生定会索然无味，需要激发学生学习的兴趣，思维的火花，与自己的现

实相结合，从而理解其中的“真理”，受到启发，得到教育。我带着学生

静下心来感受文本，引领他们回忆已走过的“麦地”，回首那错过的一颗

颗“麦穗”，启发他们该如何走向眼前更广阔的“麦地”。

主备执教

单元五李宝升李宝升

人人

课课

第一课时课题17山谷的谜底新授

时型

教学1.能正确、流利、有感情的朗读课文。

2.学会自主学习，掌握本课4个生字，理解新词“抗争、反弹、

目标完好无损（加拿大、魁北克）”等（绿线内的只识不写）。

重点：有感情的朗读课文

教学

要点难点：能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学

相关课件

准备

教学预案个性设计

一、导入新课。

1、今天，我们学习一篇新课文一一《山谷中的谜底》

（板书课题），齐读课题。

2、对课题质疑。1、课件出示自

二、检查预习情况。学提纲

1.自由读课文，要求：

画出生字，读准字旨，读顺课文。

2.检查自学生字情况，含形近字。

3、汇报读文情况：读懂了什么？（解决了哪些问题）

三、再读课文，理清层次。

1、自己喜欢哪一段就多读几遍，准备读给同学听。

2、小组讨论：课文主要讲了什么？课文按什么顺序写

的？可分成哪几部分？2、这个山谷有

3、全班交流。什么特点？

第一段(1——2)：加拿大魁北克山谷奇异的自然景观

是个长期没有解开的谜。

第二段(3)：两个旅行者通过仔细观察揭开了这个谜

底。

第三段(4——6)：写了两个旅行者的对话，揭示人生

哲理。

3、这个山谷中的

四、学习第一段

1、指名读，思考：题目中的山谷是哪个山谷？这个山谜是什么？

谷有什么特点？这个山谷中的谜是什么？

2、全班交流：

特点：平常而奇异板书：西坡长满杂树东坡只

有雪松

小结：这究尽是怎么回事呢？两个旅行者怎么解开谜

底的呢？课文单纯是为了写如何揭开谜底的吗？如果

不是，又写了什么呢？下节课我们一起来看。

五、作业

抄生字词语及形近字

17山谷的谜底

柘树魁梧女贞帐篷枝丫

板

书

设

计

主备执教

单元五李宝升李宝升

人人

课课

第二课时课题17山谷的谜底新授

时型

1.能正确、流利、有感情的朗读课文。

2.学会自主学习，掌握本课4个生字，理解新词“抗争、反弹、

完好无损（加拿大、魁北克）”等（绿线内的只识不写）。

教学

3.读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要

目标

敢于抗争，也要学会退让的道理。

重点：读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既

教学要敢于抗争，也要学会退让的道理。

要点难点：理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：“确实，弯曲

不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”

教学

相关课件

准备

教学预案个性设计

一、复习。1、为什么山谷

1、听写词语。2、简要复习课文内容、结构及第一的西坡长满松、

段内容。

二、精读课文，探究“谜底”。柏、柘、女贞等

1、过渡：一条普通的山谷中却藏着这样一个谜，这杂树，而东坡却

大大地激起了我们的好奇心，同时，也更想迫切地知只有雪松？

道：为什么山谷的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，

而东坡却只有雪松？下面，就让我们跟随两位旅行者

一起前往山谷中，去揭开谜底。

2、请大家认真默读第三自然段，用曲线划出你找到2、东坡雪大，

表示谜底的语句。其他那些树，因

3、［交流出示］:谜底终于被揭开了：东坡雪大，为没有雪松这个

其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝被积雪压本领，树枝被积

断了，渐渐地丧失了生机，而西坡雪小，树上少量的雪压断了，渐渐

积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、地丧失了生机，

女贞之类的树种，也都存活了下来。而西坡雪小，树

（1）、质疑：也找到相同答案的同学举手，几乎所上少量的积雪根

有的同学都很容易地找到了答案嘛，真聪明！不过，本就压不断树

你是从哪儿断定这就是谜底的呢？（谜底终于被揭开枝，所以除了雪

了）这谜底的揭开容易吗？（不容易）从哪知道的？松之外，柘、柏、

（红显“终于”）女贞之类的树

（2）、这是文章直接告诉我们的，不过真正的谜底种，也都存活了

还藏在这句话中，想要找寻答案可以通过勾画关键语下来。

句和提示性的语言来帮助，当然更重要的是还要同学

们沉下心来读。默读这段话，看你理解了什么。

（3）、这段话里造成这一奇异景观的原因你发现了

吗？

（红显：东坡雪大西坡雪小压断压不断）

（4）、从这些语句中，你体会到了什么？（雪很大，

雪松很有本领）

4、过渡：当时的环境怎样的呢？让我们一起去感受

一下山谷中的大雪吧，看看这雪到底大到什么程度？

课文中有所描述吗？

5、好好读一读第三自然段的前三句话，把出现在你

眼前的情景用自己的语言给我们描绘一下。（生述雪

景）

6、小结：是啊，狂风呼啸，漫天飞舞的大雪肆虐地

朝大地袭来，整个山谷被一片皑皑的白雪所笼罩着，

面对着这样的气候和情景，你想到了什么？

（气候恶劣，在这样的环境里生存，无论是人还是

植物都十分困难，都需要承受巨大的压力。特别是由

于特殊的风向，东坡的雪比西坡的雪来得大，想要在

风雪更加肆虐的东坡生存下去，更是件极其不容易的当雪积到一定

事。）程度时，雪松那

7、再读第三自然段的前三句话，一起再来感受一下富有弹性的枝丫

山谷中所独有的雪景吧！就开始向下弯

8、过渡：能在风雪更加猛烈的东坡生存的只有雪松，曲，于是积雪便

而其它的植物根本无法生存，那是因为其他植物一一从树枝上滑落，

没有雪松这个本领，雪松的这个本领在谜底中并没有待压力减轻，刚

直接地告诉我们。把这段话多读几遍，你一定会有新弯下去的树枝又

的发现？用自己的话来概括一下雪松的本领。立即反弹过来，

9、小结：“压不断”这就是在谜底中所说的雪松的雪松依旧保持着

这个本领，这也是其他的杂树所无法具备的本领。苍翠挺拔的身

10、作者在第3自然段中用了较多的笔墨来刻画了姿。

雪松在面对压力和困难时的表现，也就是雪松的本领，

勾画有关语句好好地去感受一下吧。

11、［出示］:当雪积到一定程度时，雪松那富有弹

性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，它在什么情况下

待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松弯曲？

依旧保持着苍翠挺拔的身姿。

（1）、请同学们边读边想象雪松与雪抗争的情景，

把能体现雪松独特本领的词用小圆点在书上标出来。

（2）交流：A、（相机板书：弯曲、反弹）为了便这“一定程度”

于理解，师用钢尺来演示这一动态过程。以此理解“弯指什么？

曲”“反弹”。

B、让学生说雪松与雪抗争的情景。

C、引导：如果承受得了，

▲它在什么情况下弯曲？（当雪积到一定程度的时雪松如何做？

候。）（显示：积）

▲这“一定程度”指什么？（当雪积到厚厚的，沉

甸甸的，雪松将顶不住，实在承受不了的时候。）

▲如果承受得了，雪松如何做？（腰杆挺得直直的，

与雪抗争）

▲这不由得让我想起了陈毅的诗句一一（大雪压青

松，青松挺且直。）（课件出示）

D、过渡：在这样的重压下，雪松那一一（引读）（显

示：向下弯曲）这是雪松向风雪低头屈服的表现吗？

从哪里可以看出？

E、小结：原来，弯曲是为了……（显示：滑落）

雪松把纷纷扬扬的雪片从身上抖落下来，原来它一

时的弯曲是为了能立即一一反弹过来（显示），这样

的反弹又重新展现出雪松独有的身姿，你们看见了

吗？雪松依旧一一保持着苍翠挺拔的身姿。

过渡：同学们，作者用这一系列形象的动作描写，四个“反复”中

为我们描绘了雪松独有的本领，谁能用这句话中的一你体会到了什

个短语来概括？一一富有弹性么？

（3）这样的描述给人留下了深刻的印象，让我们一

起再来感受一下雪松所独有的身姿吧！12、出示：“就

这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……

不论雪下得多大，雪松始终完好无损。”

（1）面对着暴雪一次次的侵袭，雪松就这样，引读

——（反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……

不论雪下得多大，雪松始终完好无损。）

（2）从这四个“反复”“不论…始终…”“完好无

损”中你体会到了什么？（雪松不屈不挠的精神）你

知道省略号在这里是什么意思吗？……省略号看出

循环往复，重复地进行，看出雪松的坚韧不拔。

(3)虽然雪松遭受过狂风的肆虐，经历过暴雪的重

压，可是它仍然不屈不挠，昂起头抖落了身上的积雪，

它苍翠挺拔的身姿一次次地屹立在大雪纷飞的山谷

里。这种对生命永不言弃的顽强精神怎能不让人惊叹，

佩服呢!让我们带着这样的感情一起把这段话再读一

读。

小结：充满智慧的弯曲，充满力量的反弹，这就

是雪松的本领!就是雪松能够在最恶劣的环境下得以

生存的原因，这就是山谷中的谜底！有时弯曲不是屈

过渡：两位旅行者通过观察思考，揭开了山谷中服和毁灭，而是

的谜底，这让他们感到十分高兴。然而，更让他们欣为了生存和更好

喜的是他们从这一现象中还领悟到了一个人生哲理。地发展

三、联系生活，学会“弯曲”

1、出示两位旅行者启示的话，指名朗读

启示1：师：从这句话中，你们读懂了什么？(指

答)

2、重点读第二位旅行者的启示

(1)从这位旅行者的话中你们可以得到哪些信息？

(指名回答)

(2)合作探究：

由雪松“弯曲”和“反弹”的品性你想起了什么人，

什么事？

引导学生想到《卧薪尝胆》、《韩信胯下之辱》之

类的故事，想到肖邦“不得不”离开自己的祖国，想

到同学、亲人间的相互宽容及适当的让步……

3、所以，作者在课文的结尾这样说一一引读（出示

最后一节）

（1）请联系课文内容，说说你对这句话的理解。（指

名说说）

（2）“确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了

生存和更好地发展。”同学们刚刚联系课文中的内容，

作了很好的理解。那么，你同意课文中的这种观点吗？

能再联系一些事例来说说吗？（指名回答）

4、出示：口头填空

古往今来，从自然界到人类，这样的例子还真不少！

通过刚才的讨论，我们都明白了：

（根据学生的交流，随机引说）

麦苗面对严冬停止生长不是_________，而是

___________________________O

狗熊躲进树洞不是_________，而是

_______________________________________________O

越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年不是

_________,而是_________。

中国工农红军进行二万五千里长征不是________,

而是________。

平日里同学们的谦让不是________，而是

_________________________0

四、拓展延伸。

1、师总结课文：同学们说的真好，课文到这儿我们

就学完了，但我们思想的脚步还在前进，宁为玉碎，

不为瓦全的气节固然值得我们敬佩；留得青山在，不

怕没柴烧的胸怀更值得我们欣赏。

记住：（出示）这种弯曲不是屈服和毁灭，而是为

了生存和更好地发展。（生齐读）

2、你知道哪些这样的成语或谚语、俗语？

（以退为进，大丈夫能屈能伸，负荆请罪，退一步

海阔天空，忍一时风平浪静！，忍辱负重……）

最后，老师送给大家几则名言，希望同学们今后都

能做一个智者。

出示：大丈夫能屈能伸。

小不忍则乱大谋。

忍一时风平浪静，退一步海阔天空。

五、作业：背诵课后练习2的两段话；课课练。

17山谷的谜底

西坡东坡

长满杂树只有雪松

板雪小雪大

书刚劲（压断）能屈能伸一一“弯曲”

设“反弹”

计

（压不断）

弯曲生存、发展

评价与反思

课文第三自然段具体的表现了雪松与积雪抗争的傲然姿态。“反复的

积，反复的弯，反复的落，反复的弹……不论雪下得多大，雪松始终完好

无损”。在教学时，我以读为主线索，以读促情，以悟促读，以自读、默

读、齐读以及创设情境的引读这多种形式的读，边读边想象，让学生感受

到雪松与积雪抗争时的情景，使抽象的文字变成具体可感的画面，让雪松

那顽强抗争的形象清晰印入学生的脑海中。

主备执教

单元五李宝升李宝升

人人

课课

第课时课题成长中的烦恼新授

时型

1.指导学生回忆成长中的烦恼，具体写出一件令自己烦恼的事；

2.大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感；

教学3.引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折；

目标4.拓展学生的思维空间，培养学生在生活中寻找素材的良好习

惯。

重点：1.指导学生回忆成长中的烦恼，具体写出一件令自己烦恼

的事；

教学2.大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感；

要点

难点：1.引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折；

2.拓展学生的思维空间，培养学生在生活中寻找素材的良好习

惯。

教学

相关课件

准备

教学预案个性设计

一、谈话导入，唤醒回忆（出示课件）

1、谈话导入

同学们，我们常说“少年不识愁滋味”。在我们

的眼里，你们天真无邪、无忧无虑，是快乐的天使。

你们曾经也遇到过烦恼吗？有哪些烦恼呢？现在请同

学们认真想一想，回忆一下在学习上、家庭中、同学

间有过哪些烦恼的事呢？又是因为什么而感到烦恼

的？现在希望大家打开心窗一吐为快，也许你心头的

阴云就会烟消云散，心情像阳光一样灿烂，笑容如鲜

花一般绽放。

2全班交流。

我们每个人都会有烦恼，我也不例外。大家猜猜看，

我会有些什么烦恼？

二、师生互动

1、的确，在生活和学习中，我们每个人都会遇到

这样那样的烦恼，我们应该怎样排解这些烦恼呢？其

实，有一种方法就可以很好的帮助我们排解烦恼，那

就是通过写文章、写日记的方式将自己的烦恼倾诉出

来，那样烦恼就会减轻很多。

2.、范文引导：《我想对妈妈说》。

三、学习表达

1、范文中作者是怎样把心中的烦恼尽情地倾诉出

来，一吐为快的呢？

（一）点明我的最大烦恼是没有时间学习。（开

门见山）

（二）为了供我们上学，父母努力工作。（略

写）

（三）帮助母亲做家务活，很晚才能学习，心

里矛盾重重。（详写）

〈注意人物的心理活动、动作、语言、

神态》

（四）篇末点题抒发情感。（首尾呼应）

2、老师就是通过这样的倾诉而让自己的烦恼烟消

云散的。我相信，只要你能大胆地写出自己的心里话,

你的烦恼也会烟消云散的。

3、今天，我们就围绕“成长的烦恼”这个话题，

把自己的烦恼通过文字倾诉出来。

A、先读读书上的习作要求，先审题再习作。

B、烦恼是什么一一为什么而烦恼一一大胆写出

自己的心里话

C、复习记事方法，用记事方法来写本次习作。

D、500字左右

评价与反思

主备执教

单元五李宝升李宝升

人人

课课

第一课时课题练习五新授

时型

1、要求学生学会关注生活，创造生活，对自己的生活有更清楚

教学

的了解，培养学生的观察力、想象力、创造力和语言表达能力。

目标

重点：培养学生的观察力、想象力、创造力和语言表达能力。

教学

要点

难点：培养学生的观察力、想象力、创造力和语言表达能力。

教学

相关课件

准备

教学预案个性设计

一、教学第一题第一部分。课件：1、说说挂

(1)教师创设情境：同学们想象自己走在街头，有这些招牌的商

看到各种各样的招牌。店各自的经营范

(2)学生说说挂有这些招牌的商店各自的经营范围和特点。

围和特点。(教师可适当加以引导、补充)

(3)教师引导学生讨论：在看过的招牌中，你认

为哪些是最有创意，最让人过目难忘，最能吸引顾客？

(4)学生回答。

:、教学第:部分。

(1)学生读题，明白皇甫东开的是超市。说说超

市是什么性质的商业机构。

(2)学生试着起店名。(相互讨论)

(3)学生分组说出自己志的店名。(师生评议，

要有意思、新颖)

(4)指名学生说，并说出创意的来源。

(5)师生小结。2、说出货物

三、教学第三部分。可以分成几类，

(1)学生读题。(明确是给货物分类)各类别的名称是

(2)教师引导学生说出货物可以分成几类，各类什么。

别的名称是什么。

(3)学生分类，并填入题中。

(4)小结。

板

练习五

书

各种各样的招牌。

设

计

评价与反思

主备执教

单元五李宝升李宝升

人人

课课

第二课时课题练习五新授

时型

教学

诵读与