居民收入差距对教育投入的影响研究-以珠三角为例

前言在党的十九大报告会议上，习近平总书记指出，由于人们对幸福生活的追求越来越强烈，目前中国的社会矛盾已经愈发激烈，主要是人们日益增长的美好生活需求与发展不平衡不充分之间的矛盾。改革开放40多年来，珠三角地区发生了翻天覆地的变化：经济高速发展、人民生活水平越来越高、教育事业愈发繁荣与上世纪80年代相比,居民收入水平有了很大提高。据有关资料数据显示，改革开放初期，珠三角地区经济总量只有1015亿元，30多年后的2018年，珠三角经济总量高达81048亿元，珠三角经济总体增长速度较快。但是，随着其经济的高速发展，珠三角的居民收入总差距开始日益扩大，这让珠三角很难维持经济可持续发展及保持社会和谐稳定，收入差距形势严峻，已成为当今社会的突出问题。因此，如何有效地缩小收入差距已成为许多学者和政治家的热门话题。通过对现有研究数据和结果的整理分析，可以发现造成收入差距的主要原因是结构性制度差异、教育、卫生、经济建设投资、开放性和要素流动性、人们的城市偏向、养老、住房公积金等社会福利待遇等。在党的十九大关于改善民生政策措施的报告中，领导者认为要想促进教育的公平、办好令人民满意的教育事业，首先就应该把发展教育放在重要的战略地位上。在经济新常态下，人力资本和技术创新十分重要，优秀的人才和先进、创新的技术对我国经济的增长具有重大的推动作用。根据人力资本理论，教育是影响人力资本的重要因素之一[1]。教育通过提高学生的知识和素质来提高其毕业后的劳动水平和效率，进一步影响着其毕业后的收入。本文将从收入差距的角度研究教育投资的影响。

2研究的意义与国内外研究情况2.1研究意义教育投资与收入差距是学者和政治家们一直关注的话题，也是与居民生活密切相关的话题。通过研究收入差距对教育投入的影响，我们可以得知减小收入差距的重要性和教育投入的重要性，进而根据其意义提出可行性的建议。人力资本积累的主要途径是教育投资，因此很多学者都对教育投资进行研究。人们越来越清晰地认识到教育所带来的好处，为了获得更高的社会地位，往往选择接受教育，以及让子女接受教育，致使教育事业不断深化和创新。目前，大众教育已经不能满足我国的家庭了，家长们更倾向于精英教育。教育成本中家庭分担的部分逐渐增加，家庭教育投资在所有的教育投资中发挥的作用越来越大，由此可知，研究家庭收入中用于教育支出的部分对家庭、社会乃至国家起到的作用具有现实意义。具体来说就是可以进一步拓展现有理论在学术研究上的应用，在实践中，有利于更好地发挥教育投资在缩小居民收入差距、提高居民生活水平、实现人民生活和国家富强等方面的作用。2.2国内外研究现状2.1.1国外研究现状Gregorio和Lee（Gregorio&Lee，2002）[2]研究了非洲、亚洲和拉丁美洲100多个国家的面板数据，自变量为15岁以上的人均受教育年限的标准差、人均GDP对数的二次幂、人均GDP对数和衡量收入差距的基尼系数。最终得出的研究结论是教育标准差与平均教育年限呈明显的倒U型关系。Gregorio和Lee认为，对收入分配产生重要影响的因素有教育分配、平均受教育水平以及政府教育经费的支出等。根据舒尔茨[3]（Schults，1960）和贝克尔[4]（Becker，1964）的人力资本理论：知识、智慧和技能等人力资本可以像其他资本一样获得回报。人力资源投资可以增加人力资本在社会中的积累。人口素质的不断提高促进了劳动生产率的提高。教育、培训、医疗等因素会增强劳动者的人力资本，进而增加个人收入，改善收入分配，缩小贫富差距。教育是最重要和最基本的人力资本投资。丹尼森创造性地运用“因子分析法”分析了人才的培养对经济增长产生的影响，通过一系列的分析与精准测算，得出1929-1957年和1950-1962年美国经济增长中劳动质量改善所占比重分别为23%和15%。提高劳动力素质和技能的关键在于教育。Psacharpopoulos（1977）[5]对49个国家的数据进行了回归分析，得出的结论是教育分配不平等与收入分配差距正相关，即教育分配越不平等，收入分配差距越大。Park（1996）[6]选取59个国家的数据建立模型，研究教育扩张和教育机会均等对收入分配的影响。收入分配公平以前20%人口的收入份额、后40%人口的收入份额和基尼系数衡量，教育机会公平以人均教育年限变动系数衡量。研究发现：职工受教育水平的提高可以改善收入分配，而职工受教育机会分配的更加分散不利于收入分配的公平。瑞文科马和格罗姆[7]（ravikumar和glomm，2003）利用代际重叠模型研究了教育对人力资本积累和收入不平等的影响。通过比较，得出公立教育体制下的居民收入差距缩小速度快于私立教育体制下的居民收入差距；从短期来看，公立教育体制下的支出对缩小收入差距的影响并不是很明显，从长期来看，它的增加加上公立教育支出可以起到一定的作用缩小贫富差距。2.1.2国内研究现状冯云（2011）[8]对我国城乡居民受教育程度与收入的关系进行了实证研究。研究发现，受教育程度与居民收入之间存在显著的正相关关系，他认为影响居民职业生涯取得成功的一个重要因素是受教育程度。田世超与陆明[9]（2007）对上海市千家万户的微观数据建立了包含教育变量的收入决定函数。比较后发现，教育投入对区域间的收入差距贡献最大。刘渝琳和陈玲（2012）[10]运用代际重叠模型分析了社会保障和公共教育对收入分配的影响。分析后结果显示为增加收入可以加大社会保障力度和公共教育力度，并且效果非常显著。王晓庆、刘东（2012）[11]和梁正华（2008）[12]对平均受教育年限和收入差距进行了研究，发现两者之间前者对后者的影响呈倒U型。意思就是刚开始平均受教育年限越高，收入差距就越大。当跨越边界点时，收入差距随着平均受教育年限的增加反而缩小。他们认为目前中国还没有跨越边界点，人均受教育年限越高，收入差距越大。刘田（2013）[13]也得出结论，教育与收入差距呈倒U型关系。

3珠三角地区居民收入情况及教育投入情况近些年来，人民收入的不断增加和生活水平的不断提高离不开经济的高速发展，调查有关数据可知，珠三角地区居民人均收入有所提高，包括人均纯收入和人均可支配收入。3.1珠三角地区家庭收入情况改革开放以来，珠三角地区家庭收入水平大幅度提高，近些年来，珠三角地区城镇单位从业人员工资总额一直保持年均增长态势。以广州为例，广州2013年从业人员工资总额为2172.45亿元，到了2018年，广州从业人员工资总额达到3803.52亿元，五年时间便升了一千多亿元，增幅显著，可见从业人员工资额提高的速度之快。但是，虽然近年来珠三角地区家庭收入不断增加，其生活质量也在不断的改善中，但现实生活中的一些事例让我们清醒地知道，收入差距仍然存在且是一个大难题。因此，如何进一步促进广东省增收，成为当前需要高度关注的重要课题。根据基于此论文发放的珠三角地区居民收入与教育数据得知，此次发放与收集调查问卷大约花费了半个月时间，收集的132份问卷中有124份是有效的，有效率为93.9%。被调查用户基本情况如下（见表1、表2）表1珠三角地区家庭中孩子数量您家庭中有几个孩子？频率百分比累计百分比有效110887.187.12108.195.2364.8100.0总计124100.0表2珠三角地区家庭平均月收入单位：元您家庭平均月收入大概多少频率百分比累计百分比有效12217.717.724637.154.833931.586.341713.7100.0总计124100.0表1中的“1”“2”“3”分别对应的家庭子女个数为1、2、3或以上。从上表分析可知，独生子女占87.1%，拥有三个以及三个以上孩子的家庭仅占比4.8%，说明珠三角地区家庭多为独生家庭，家庭只需要对一个子女进行教育投资。表2中的“1”“2”“3”“4”分别对应的家庭平均月收入为五千以下；五千至一万；一万至两万；两万以上。从表2可以看出，37%的家庭月均收入在5000-10000之间，其次是10000-20000，占31.5%，而只有13.7%的家庭月均收入在20000以上。由数据可以得知珠三角地区独生子女家庭占多数，大多数家庭平均月收入在五千到两万。3.2珠三角地区家庭教育投资情况广东是中国改革开放的前沿和科学发展的引领者，在改革开放40年以来创造了一系列的奇迹，其中包括经济快速发展的奇迹。2018年，广东省的东部地区、西部地区、北部地区以及珠三角地区的GDP分别为6652.12亿元、7450.88亿元、5874.45亿元以及81048.5亿元、分别占全省的6.6%、7.4%、5.8%和80.2%，珠江三角洲在广东省经济稳定增长中发挥了重要作用[14]。早在2010年，广东的经济就已经达到中等发达国家水平，2010年以来，广东省政府愈发重视家庭教育，认为良好的家庭教育是打造杰出人才的重要因素。但现实是广东省的家庭教育与群众的需求差距依然较大，与其他的社会事业发展相比，其家庭教育发展方面明显滞后。家庭教育与社会主义精神文明建设、学校教育发展缺乏协调，已成为制约家庭文化与社会文明和谐发展的主要问题之一[15]。家庭教育投资是指家庭一年内用于文化、教育、娱乐等方面的支出。2003年，城乡之间居民收入的差距约为700元，城镇家庭的教育投资数额是农村家庭教育投资额的3.96倍；到2016年，中国城镇地区居民人均收入与农村地区居民人均收入分别为33616.2元和12363.4元，两者差距21252.8元。十三年时间，城乡收入差距从698.7增加到21252.8，增长速度快。根据2003至2016年的家庭教育投入数据显示，城镇地区平均每年增加7.8％。农村地区平均每年增加6.7％，可以看出，城市家庭教育投入增长速度明显快于农村家庭教育投入增长速度，导致城乡家庭教育投入差距进一步拉大。根据调查问卷数据可知，如图1所示，珠三角地区对孩子的教育投资，除了正常的缴纳学校费用，超过一半的家长都会给孩子订阅学习资料，其次占比最高的是参加各类培训班。而请家教的家庭数目为20，占比16.1%。如图2所示，54.8%的孩子曾参加过钢琴、舞蹈、美术等艺术类，约50%的孩子都参加过体育类和科技类的教育培训，值得注意的是，参加语数英等文化类教育培训比例仅占28.5%，综合看来，孩子们参加的教育培训类型种类越来越多样化，还涌现出各种新类型的教育培训，家长们更加重视孩子们的全面发展。图1珠三角地区家长主要教育投资方向 图2珠三角地区家庭中孩子参加过的教育培训类型3.3珠三角地区居民收入差距对教育投入带来的影响根据调查问卷数据对平均月收入和教育投资做出列联表，期望分析平均月收入和教育投资的关系，结果如下（见表3）。表3平均月收入与教育投资列联表单位：元平均月收入与教育投资交叉列联表您家庭平均月收入大概多少1234总计除学校正常缴纳费用外，在孩子教育方面的投资大概是每月?1614116372613155393414022043360125327416总计22463917124表4卡方检验卡方检验值自由度渐进显著性（双侧）皮尔逊卡方22.210a12.035似然比29.26012.004线性关联.0291.865有效个案数124a.8个单元格(40.0%)的期望计数小于5。最小期望计数为1.65。通过对列联表的观察，频数最大值为15，对应的是平均月收入为10000-20000元的家庭，每月对孩子的教育投资金额为1001-4000元这一组。由于列联表中两个变量都是分类型变量，因此我们可以采用卡方检验来验证两个变量间是否有相关关系，即家庭月收入是否对教育投资金额产生影响。卡方检验结果如表4所示，卡方值=22.21，自由度=12，显著值=0.035且小于0.05，因此在95%的置信水平下，可以认为家庭月收入对教育投资产生了显著性影响，具体影响为居民收入差距影响教育公平。在改革开放之后，经济发展速度加快，虽然人民生活水平和生活质量普遍提高，但随之而来的是收入差距的扩大，两极分化愈发严重。收入低的家庭子女学历普遍比收入高的家庭子女低。高收入家庭的子女一般从小便学习各种辅导班，赢在了起跑线上，这就是所谓的收入差距导致教育的不公平。

4教育投入差距带来的结果分析4.1教育投入对家庭未来收入带来的效益在养育子女的过程中，父母需要投入一定的资源，包括物质资源与时间资源，这些投入对于他们子女的成长和人力资本在劳动力中的积累都是非常重要的。那么接下来的问题是，父母受教育程度越高对教育与收入之间的关系认识就越深入，对孩子的期待与教育重视程度就会越高，为了子女的未来，父母会带来更多物质资源和时间的投入，不同的资源和时间投入给孩子带来的人力资本积累效果也就不一样。高考成绩与父母文化程度的相关性明显高于目前工资水平与父母文化程度的相关性，知识改变命运，正是由于进入高校以后，改变了劳动力的受教育环境，人力资本的积累走入一个受父母影响较小的阶段。不可否认的一点是正由于受父母受教育程度不同影响孩子的学习积累不同，人力资本积累不同，导致走入不同等级的高校进而对其毕业以后的收入产生进一步影响。接受教育的差异会导致劳动者的劳动技能产生差异，进而对收入也产生影响，一般来说劳动者接受的教育程度越高，其劳动技能越高，从而收入也会越高，反之则越少。因此，企业在招收员工时想要衡量劳动者的技术水平，可以通过查看其简历上的学历水平。总而言之不同的教育程度所带来的收入差距等同于不同劳动技能所带来的收入差距。4.2教育投入对劳动力价值的提升教育的本质是让劳动者提高其学习能力，帮助劳动者将所学知识运用到实践中，并为社会作出贡献。教育投入能够为社会培养专业人才，提高其生产能力、劳动效率，是促进劳动能力充分发挥的重要手段。一般来说，劳动者想要提升自己，从简单劳动过渡到复杂劳动的话，则需要进行再教育，再教育帮助劳动者提升技能，帮助其在企业中脱颖而出从而达到更高的社会地位和更高的资金收入。较高劳动力价值表现为较高级的劳动，能够在同样的时间内物化较多的价值，获得较多的收入[16]。

5实现教育公平的意义教育公平的实现是实现社会公平的重要途径，为实现我们伟大的中国梦，全面建成小康社会，非常有必要促进教育发展的公平。5.1教育公平是社会公平的基础教育发展情况直接关系着社会发展的情况，没有哪个国家的社会发展能离得开教育的发展。一个国家若想要实现社会公平，促进社会朝健康方向发展，那么教育公平是必不可忽略的。教育公平有助于营造一个公平竞争，人人积极向上的社会环境，社会氛围也会随之越来越好。当国家实现教育公平，那么无论落后地区还是发达地区，其地区的学生都有足够的条件在学校进行学习，除非是自己不喜欢读书的，否则他们都有机会接受教育，这在很大程度上实现了所谓的公平。目前社会上依然存在许多的不公平，国家应大力发展落后地区的教育事业，努力缩小城乡差距，为的就是全社会共同进步，实现国家的繁荣富强！5.2教育公平产生未来经济效益国家为实现教育公平，缩小城乡差距，则会加大对贫困地区的财政支出，大力发展落后地区。为实现教育公平，政府可以对农村地区家庭进行一系列的补贴，比如对贫困家庭进行贫困补助、设立奖学金、提供助学金等等。也可以对农村地区教育机构拨款助教，比如完善学校公共设施，让孩子们有良好的学习环境、组织“三下乡”活动，推进农村精神文明建设。帮助贫困家庭子女完成学业甚至接受高等教育，提升其知识储备及文化素养，培养专业人才，从而达到减少失业率，实现未来收益的增长、实现经济均衡发展的目的。从校友捐款回馈母校的这一行为来看就可以清楚地看到，教育产生经济效益，并且产生的经济效益有一部分也会回到教育机构，形成一个良性循环，促进国家的健康发展。5.3教育公平增强国家综合实力教育公平的实现过程中，国家会为了缩小城乡差异而大力支持农村地区的教育事业，整体提升农村地区人们的知识和素养，为国家培养更多的高素质、高知识人才铺垫，这些人才毕业后将投身于国家、社会的各行各业，航空业的人才会让更多的人造卫星为我们寻求不一样的生命体；经济行业的人才会让我国的经济更快速地发展；教育行业的人才会为国家培养更多更优秀的学子；外交型人才会帮助我国与其他国家的友好发展各行各业的优秀人才会在各行各业发光发亮，为国家的经济、政治、文化事业出一份力。教育公平的实现会让国家综合实力增强，从而在全世界脱颖而出。

6促进教育公平的可行性建议6.1政府教育投入的力度要大目前我国的教育公平问题和收入差距问题突出，建议加大对教育的投入，提高教育经费的使用效率，提升办学质量[17]。政府应该大力发展基本公共服务，包括医疗卫生服务、基础教育服务、基本社会保障等。教育是提高民族素质、实现民族复兴的重要手段，因此中国共产党第十九次全国代表大会报告指出要“优先发展教育”。马克思曾提出，个人的工作能力可以通过教育及培训来提高，而工作的性质、内容越复杂，教育成本通常就越高。但并不是愿意支付的成本越高就能接受越高的教育，中国的高考制度对受教育者具有强制性的甄别作用，有些人无法接受再教育。这就提醒我们当今社会基础教育的重要性，当政府加大基础教育的投入力度，学校的师资队伍会更加壮大，师资水平会提升；学校的学习环境会改善，孩子们能在较好的学习环境中成长、学校的体育设施会完善这些都有助于孩子德智体美劳的全面发展，提高升学率。加大政府教育投入力度，不仅仅是简单投入，更要根据地区合理分配。目前，较落后地区的学生人数明显少于发达地区的，这明显不符合中国的发展大势——实现农村振兴，因此农村发展教育尤其重要。从农村教育发展现状来看，各阶段教育投入均低于城市。全国中小学生平均公共预算教育经费与初中生之间相差较小，而农村幼儿园和高中的发展相对缓慢。虽然学生的公共预算教育经费平均逐年增加，但与国家水平还有较大差距，因此，加大政府投入不仅是增加城市教育投入，更是要增加农村教育投入。6.2缩小收入差距扩大就业有助于降低失业率，缩小居民收入差距，这是最根本的途径。扩大就业的途径有几个方面，第一是要鼓励创业，提供就业岗位，政府要大力支持中小企业创业，提供一定的创业补贴以及制定创新奖励制度等。一旦有一家企业创业成功，就意味着就业岗位的增加，劳动者便能通过这些敢为增加收入。第二是通过培训提升人们技能，可以针对失业人群开展培训，帮助他们更加容易地在社会上生存。建议培训期间对失业人群进行一定的经济补贴，让其在培训过程中得到基础保障。另外，督促企业对其在职员工进行技能提升培训也很重要。除了扩大就业，想要缩小居民收入差距也可以通过其他途径实现。比如一方面，可以通过财政政策实现，政府可以通过税收政策调节居民收入，合理征税进行再分配，可以完善所得税制度，以求更好地实现收入公平，比如通过征收遗产税来调节财富。另一方面，建立健全社会保障制度,完善社会保障体系，促进劳动力市场规范化发展，切实保障劳动者合法权益，营造公平的就业环境。6.3鼓励社会各界捐款助教社会捐助指的是社会各界人士自愿且无偿地支持教育事业的发展，它包括物质上和经济上的支持，社会捐赠是非法律义务的行为。社会捐赠帮助学校蓬勃发展，是学校教育经费的重要补充来源。近代以来，很多学校都接受了大量民间捐赠，社会各界人士为中国教育事业作出了巨大贡献。比如暨南大学的“中惠楼”是由叶惠全——暨南大学的校友以一千万元人民币捐赠金修缮的；北京大学的“李革赵宁楼”是为了培养北京大学化学人才和科研人才，由北京大学的校友李革先生和赵宁先生所捐赠建成的；清华大学的“何添楼”是由著名企业家何添先生出资捐献的；诸如此类的还有“逸夫楼”“梁銶琚堂”“卓尔体育馆”“振华楼”据有关报道显示，截止至2019年，中国学校获得教育捐赠额最高的学校是北京大学，其校友及各界人士捐赠的资金总额高达31.43亿元，其次是清华大学，其校友及各界人士捐赠的金额达28.9亿[18]，这些捐款为其学校的教育发展作出了巨大贡献，培养了无数优秀人才，这有助于中国的教育事业蓬勃发展。所以中国教育事业的发展不仅仅需要政府加大投入力度，同时也需要社会各界人士的支持。因此，为了吸引社会各界加大对落后地区的教育投入，促进地区间教育公平，政府应当通过各种媒介加大力度宣传农村的教育现状，提高社会捐赠资金使用效率，缩小教育资源配置的差距，促进教育公平。6.4其他措施为了促进教育公平，经济上的投入非常重要且必不可少，但除了政府、家庭和社会上给予的经济上的投入，还有其他很多的措施可以为促进教育公平出一份力。比如学校平日里要在学习上、生活上关爱特殊家庭的学生，特殊家庭包括残疾人家庭、贫困家庭、单亲家庭、继父母家庭、服刑人员家庭以及流动人员家庭等；学校里的教师应该对学生做到一视同仁，学生成绩有差异，成绩差的同学心里容易产生自卑感，这时老师应公平公正地对待每一位学生，不能偏心；另外旧社会遗留下来的男尊女卑思想也会影响教育公平，在有男尊女卑思想的家庭中，女生的就学率不高，他们认为女子无才便是德，所以要促进教育公平，就得大力宣扬男女平等思想。

7结论目前来看，中国的收入差距仍然很大，其原因主要是城乡间的差距大以及地区间的收入差距大。中国地大物博，人口基数大，人口数量多，大多数发达地区都分布在东部地区。根据国家统计局的数据公报可知，截至2019年年末，中国人口总额约有14亿，其中农村人口总额有5.5162亿，占比39.4%，可见农村人口比重仍然较大。据统计，在5亿多的农村人口中，有五百多万都是农村贫困人口。数据显示贫富差距仍然存在，但近年来在政府、社会及个人的努力下，我国社会已经变得越来越好了，经济发展越来越好，国家综合实力也正在提升。我国农村贫穷人口比率正逐年缩小(见图3)。由图可以直观看出农村贫穷人口正逐年减少，中国正向好的方向迈进，不久的将来，中国会实现教育公平、收入相对公平、城乡差距缩小的局面。来源：中华人民共和国2019年国民经济和社会发展统计公报[19]图32015至2019年年末中国农村贫困人口及贫困发生率虽然贫富差距、收入差距、教育投入差距仍然存在，但相信在不久的将来，这些差距都会越来越小，在中国共产党的带领下，人们生活会越来越幸福。但教育投资差距也不一定完全是坏事，在一定的程度上，中国在教育方面的投资将激发劳动者的积极性，从而提高他们的劳动生产效率。只是，教育投资差距过大的话会使人力资本积累质量的差异明显，居民收入水平也会表现出显著的差异，最终会对人民的生活水平及质量、社会的稳定发展、国家经济的繁荣都会产生一定影响。因此，我国政府要将教育放到更为重要的战略地位上，正视我国目前教育投入过大的现状，积极采取一系列措施来缩小教育投入，从而为缩小居民收入差距打下坚实基础[20]。本文只是研究了收入差距对教育投入的影响、教育投入的意义、以及针对教育公平提出相应的建议，还有很多深入的问题需要去研究。之后，我们可以通过建立VAR模型和专家模型等进一步分析收入差距对教育的影响，以及还可以借鉴国外的优秀经验，结合我国国情制定合理的政策以缩小收入差距、促进教育公平。此外，还可以探讨不同教育阶段收入差距对教育投资的影响。参考文献[1]曹玮.江西省财政性教育投入对经济增长的影响分析[D].南昌大学,2016.[2]JoséDeGregorio,LeeJW.EducationandIncomeDistribution:NewEvidencefromCross-countryData[J].DocumentosdeTrabajo,1999,48(3):395-416.[3]TheodoreW.Schultz.CapitalFormationbyEducation[J].JournalofPoliticalEconomy,1960,(12):571-583.[4]AndréDaniere.GARYS.BECKER.HumanCapital:ATheoreticalandEmpiricalAnalysis,withSpecialReferencetoEducation.Pp.xvi,187.NewYork:NationalBureauofEconomicResearch,1964.$5.00.1965,360(1):208-209.[5]GeorgePsacharopoulos.Unequalaccesstoeducationandincomedistribution[J]SpringerNatureJournal.1977,Vol.125(3),pp.383-392.[6]ParkK.H.Educationexpansionandeducationinequalityonincomedistribution[J].EconomicsofEducationReview,1996,15:51-58.[7]GerhardGlomm,B.Ravikumar.PublicversusPrivateInvestmentinHumanCapital:EndogenousGrowthandIncomeInequality.1992,100(4):818-834.[8]冯云.城乡教育发展差距与居民收入差距关系研究[J].当代经济管理,2011,33(10):13-18.[9]田士超,陆铭.教育对地区内收入差距的贡献:来自上海微观数据的考察[J].南方经济,2007(05):12-21.[10]刘渝琳,陈玲.教育投入与社会保障对城乡收入差距的联合影响[J].人口学刊,2012(02):10-20.[11]王晓清,刘东.教育对区域间城乡收入差距的影响分析[J].经济与管理研究,2012(07):59-65.[12]梁正华.试论城乡教育不平等对缩小收入差距的影响[J].生产力研究,2008,(15):70-72.[13]刘田.中国城乡收入差距收敛性及倒U形检验[J].当代经济科学,2013,35(01):1-8+124.[14]马汉青.珠三角GDP占全省八成广东区域发展差异系数近八年来最低[N]金羊网政经热闻.2019-08-09.[15]王海云,陈立泰,黄仕川等.教育作用于城乡收入差距的实证检验:扩大或抑制——以重庆市为例(1985-2006)[J].经济问题探索,2009(10):23-29.[16]薛进军,园田正,荒山裕行.中国的教育差距与收入差距——基于深圳市住户调查的分析[J].中国人口科学,2008(01):19-29+95.[17]魏超.学校和家庭因素对城镇居民教育收益率的影响[D].山东大学,2018.[18]艾瑞深研究院.2020中国大学评价研究报告——高考志愿填报指南（校友会版）[M]科学出版社.2019-12-24.[19]国家统计局.中华人民共和国2019年国民经济和社会发展统计公报[R].2019[20]刘敏楼.教育、人力资本投资与城乡收入差距[J].现代管理科学,2008(02):47-49.

关于毕业设计论文评审