小学数学一年级下册二单元教案

课题十几减9的减法

1.让学生通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握

十几减9的计算方法。

2.让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验到十几减9方法的多样化，

教学目标

培养学生数学交流的能力和合作的意识。

3.让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，体

验到成功解决数学问题的喜悦。

教学重点掌握十几减九的算法。

教学难点掌握十几减九的算法。

教具学具课件小鸟卡片房子卡片题纸一张一支彩笔

教学流程创新设计

一、创设有利于学生自主学习的教学情境

1.师：（出示宠物小精灵皮卡丘）你们认识它吗？今天皮卡丘来到

课堂上和我们一起学习。下面，我们先来做个凑十的拍手游戏。

2.复习十几的组成。师：我们再来比一比看谁抢答得最快。17可以

分成10和几？12可以分成10和几？19可以分成10和几？

3.创设情境。师：皮卡丘夸我们班的小朋友真能干，它决定带大家

一起去参加新年游园会。大家快来看看，游园会上有什么好玩的？你

能选一个你喜欢的活动提个数学问题吗？

二、设难置疑，让学生主动探究新知

1.引出课题。

a.课件演示新年游园会的活动。你能提一个数学问题吗？你会解答

吗？（教师根据学生回答板书：16-9=715-9=614-9=5）

b.师：观察这几道算式，你能发现什么？今天我们就一起来研究十

几减9。（板书课题。）

2.十几减9计算方法的探索。

a.分组探究。

师：这三道算式你们是怎么算出来的？请你们四人小组任选一道来

研究一下，也可以用学具来帮助研究。

b.汇报探索成果。师：有不同的方法吗？

3.强化算法。

a.师：十几减九的算式除了这几道，你知道还有哪些吗？（学生边

说教师边板书）

b.师：你会算吗？用你最喜欢的方法，想算哪道就算哪道，并和你

的同桌说说你的算法。

三、自主练习，巩固方法，体验成功

1.计算精灵算式。

a.师：皮卡丘给大家带来了一些小精灵算式，你想上来摘哪道就摘

哪道。

b.皮卡丘发现有些小朋友算得很快，你能把算得这么快的秘诀告诉

大家吗？

2.走迷宫。

a.师：比一比，看谁能最快帮助皮卡丘找到回家的路。

b.口+9=□还有不同的填法吗？把你想到的填法跟你的同桌说一说。

四、今天我们学习了十几减九，你发现十几减九里藏有什么小秘密

吗？

板书设计

十几减9

15-9=616-9=713-9=414-9=5

11-9=218-9=917-9=812-9=3

教学反思

课题练习课

1、要求通过练习，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自己喜欢

的方法正确、快速地进行计算。

教学目标2、培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质。

3、通过练习，让每一个学生都能用几种不同的方法来进行计算，同时渗透用多

种方法解决问题的能力。

教学重点能够用不同的方法来进行计算

教学难点培养学生用不同的方法解决问题的能力

教具学具电脑课件一套口算卡片多张

教学流程创新设计

一、基本练习

1、听算（视算）

13-917-912-915-918-914-9

（全班齐听）

1）、集体订正

2）、评讲：谁能说一说：18—9=?你是怎么想的？

把你的想法用小棒摆一摆，并与你的同桌说一说（边摆边

说）

3）、指名学生说自己的算法，还有不同的想法吗？（学生口答，

教师板书）

4）你最喜欢哪一种算法？用你最喜欢的算法再把18—9等于几说

给你的小伙伴听。

2、看图写算式（课件出示）

◎◎◎◎◎◎◎

◎◎◎◎◎◎◎◎（指名板演，全班齐练）

3、算一算

第14页的第5题

要求：先同组的同学互相的说一说，然后再列出算式

最后集体订正，对于全对的同学给予鼓励。

1、比一比，看谁算得又对又快，口答

教师拿出准备的数学抽拉卡片或数字转盘，教师随意抽拉或转

动，让学生口答出得数

二、出示课件（第14页的第6题和第8题）

要求：1）先让学生看图说图意

2）再指名说图意

3）再列式计算，并与你的同学说一说你是怎么想的？

三、练习

学生完成书中第7题

回家写一个十几减九的算式，给妈妈说一说，你是怎么算的，

能说出几种方法就说几种，比一比，看谁说的方法又多又好。

板书设计

教学反思

课题十几减几

1、理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几

教学目标减几”的题目。

2、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。

教学重点掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。

教学难点能够运用多种方法进行口算并且正确率高。

教具学具照例2制作的“小猫钓鱼”动画课件。

教学流程集体智慧

一、创设情境，提出问题

星期天花猫cat和猫咪菲菲从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼，

并把它们的金鱼放在了一个鱼缸里。cat说：“瞧，我钓的鱼多！”菲

菲抢着说：“不！是我钓的鱼多！”它俩越争越厉害，cat哥哥说：“这

里共有13条金鱼,我钓的是8条花金鱼,你钓了几条黑金鱼？看看吧！”

可是金鱼游得太快，菲菲眼都数花了，也没有数出来。它无奈的说：“小

朋友们，用你们的知识帮帮我吧！”

二、探索算法

1.独立算法，合作探索。

根据学生的回答板书算式13-8=5（条）。你是怎么计算出13-8

的？能给菲菲讲一讲吗？

2.交流汇报算法。

3.尝试运用，多种择优。

菲菲从小朋友这里得到了这么多好方法，解决了cat哥哥的问题,

高兴坏了。它灵机一动，决定考考cat哥哥：“有13条金鱼，我钓了

5条黑的，有本事算一算你钓了几条花金鱼？”谁知cat哥哥马上计算

出13-5=8。同学们能猜猜，它用哪种方法算的这么快呢！全班交流。

除了类似以上四种方法外，还有学生可能这样想：

8+5=1313-5=813-8=5（教师补充板书。）

4.小结

同学们用以上几种方法都能得到正确答案，计算时你要向cat哥

哥学习，在众多的方法中，选用一种自己喜欢的方法算。

三、练习巩固，解决问题

1.看图列式，说算法。练习三的第1题，学生独立完成后，说说

自己是怎么算的。

2.动脑筋计算。“你发现什么了吗？”

a.6+5=7+8=4+8=

11-5=15-7=12-4=

b.8+D=118+口=166+口=15

11-3=□16-8=□15-6=□

3.用数学知识解决问题（学习三的第2题。）

4.计算练习（练习三的第3题）

先在小组内抢答算式的得数，再各自写出算式。

板书设计

十几减几

13-8=513-5=8

教学反思

课题练习课

1、通过练习，要求学生能够掌握十几减几的计算方法，并能够熟练地运用方法

进行正确熟练地计算。

教学目标

2、培养学生良好的学习方法及数感。

3、培养学生良好地思维方式和运用多种方式解决问题的能力。

教学重点掌握多种计算的方法

教学难点正确熟练地计算，提高计算的正确率

教具学具计算卡片

教学流程创新设计

一、基础练习

1、听算

12-712-412-314-816—98+913-6

14-511-215-717-815-9

说一说：11—215—7等于几你是怎样想的？还有不同的想法吗？

2、说得数，再写算式。（书中第16页的第3题）

二、游戏提高练习

1、找座位

（1）给每个学生一个算式卡片，同时出示5把贴有3、4、6、7、9卡

片的椅子，让学生把卡片放到相的椅子上去，比一比，看哪些同学放

得又对又快。

（2）还有没有送出去的卡片吗？那你们想不想也他们找个家呢？请你

们想个办法给它找个家。（学生活动）

2、找朋友（书中第17页的第8题）

三、解决问题

1、老鹰抓小鸡的图，让学生观察（P18：11）

你从图中看到了什么？点击电脑出现：P18：11的画面。你又看

到了什么？通过你所看到的，你能提出什么数学问题？（教师根据学

生回答进行板书）

板书：12只小鸡，已经捉住了5只，还有几只？

问：如何列式？你是怎样想的？等于几？你是怎样想的？还有不

同的算法吗？

2、小猴图。电脑出示P18：13

让学生认真观察：你从图中看到了什么？你能够根据这幅图提出

什么数学问题？如何列式？还有不同的列式吗？请与你同组的同学互

相说一说，你是怎么想的？

（教师根据学生回答进行板书）

5+8=137+6=13

13-5=813-7=6

13-8=513-6=7

四、全课总结

板书设计十几减几

7+6=13（只）13-7=6（只）13-6=7（只）

教学反思

课题用数学

1.知识目标：初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。培

养学生应用数学的意识。

2.能力目标：注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中的现象，初步感受

教学目标

数学与人类生活的密切联系。

3.思想教育目标：培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和

求知欲。在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人与他人合作的良好习惯。

教学重点根据图意提出合理的数学问题。

教学难点根据图意提出合理的数学问题。

课件，写有“解决问题”的课题题目。用来进行小组评价的“三星”（智慧星、

教具学具

创新星、合作星。每组1块小黑板，1枝白板笔，小印章。

教学流程创新设计

一、创设情境学习新知

1.（出示课件：学生活动图）你都看到了什么？

2.教师：这些小朋友正在参加丰富多彩的活动呢！你能根据他们

的活动提出数学问题吗？（教师要引导学生既能提出关于加法的问题，

又能提出关于减法的问题。）

3.你们能不能用数学知识解决这些问题呢？

4.分组解决问题，把算式写在小黑板上。

5.小组汇报。

a.我们组解决的是捉迷藏的问题，列出的算式是；13-6=7

问：你为什么用减法？算式中的13、6和7分别代表什么？

其他组同上。

二、巩固反馈深化新知

1.看到同学们这么聪明，小动物们也想来咱们班作客，都等急了,

让我们再把小动物请出来，好吗？（课件出示：第20页的小动物图）

2.都有哪些小动物呀？看着这幅画面，你能提出什么数学问题？

3.小组汇报。

教师根据学生的回答，依次在黑板上板书问题。

a.树上还有几只小鸟？

b.草地上还有几只小鹿？

C.还有几条小鱼？……

4.你能又对又快地解决这些问题吗？试做。集体订正，同学互评。

三、知识应用体验成功

在我们日常生活中也藏着许多数学问题，比如我们的教室里就藏

着很多数学问题，你能发现吗？和同桌说一说（教师引导学生根据身边

的事物提出数学问题。）

四、小结

通过今天这节课的学习，你们都有什么收获？数学知识可真重要

呀，我们一定要学好它、用好它。

五、提出课后建议将课堂所学知识进行延伸

教师：留一个课下作业，请同学们回家后，观察家里的物品，给爸爸妈

妈提个数学问题，并想办法解决它，好吗？

板书设计用数学

13-6=7（人）8+6=14（个）16-9=7（人）

教学反思

课题整理复习

1.通过对20以内退位减法进行整理，找出规律，进一步巩固此类减法。比较

熟练的掌握20以内退位减法的运算。

教学目标

2.培养学生的归纳整理的能力。知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十

数的口算方法。

教学重点计算方法和解决实际问题的能力。

教学难点正确熟练地进行计算。

教具学具一张20以内的退位减法表口算卡片数张

教学流程创新设计

一、揭示课题

说明本节课的学习内容：20以内退位减法的整理和复习。板书

二、20以内退位减法的整理

1.找规律，填表。出示下表。

11-91-8J1-711-611-4I112

12-3|

12-9一2-812-612-5

荔13-713-513-4

14-9M-71-1-61*5

15-95-8]^7\15-6

16-96-8

—

18-9-

要求：仔细观察，从已有的算式中找到规律，把所缺的算式填出

来。（自由发言，想填哪格，就填哪格。）

2.说说为什么这样填，你是怎么想的？

3.讨论（出示已填完整的减法表）。

a.竖着看，第一列的得数有什么规律？算式有什么规律？

b.你还能发现什么有规律的排列？

4.小组活动，动手操作，重排退位减法表。（见课本第23页。）

（提供每组一套20以内的退位减法算式。）

小组合作把这些卡片重新有规律地排成一个表。

三、利用退位减法表复习

L把差是6……的算式一组一组地说出来。（课本第24页的第1

题。）

a.差是6的减法算式有哪几道？想不出的可以看减法表。

学生一可能说出：6-0=6、7-1=6、8-2=6........20-14=6.......引导

他们分类:其中哪些是上学期已经学过的？哪些是新学的20以内的退

位减法？明B些是以后要学的？

b.差是7的一组退位减法算式你能都说出来吗？

C.仿；还能说出一组差是几的退位减法？

四、课堂征k立练习

1.看图列两道加法算式和一道减法算式。(第24页的第2题。)

2.口算，比比谁算得又对又快。(第24页的第3题)

板书设计整理和复习

11-91P811-711-6|11-4

12-31

12-912-812-612-5

13-813-713-513-4

14-9M-7“611-5

15-915-815-715-6

16-916-8

17-8

18-9

教学反思

课题练习

教学目标巩固本单元所学20以内退位减法。

教学重点巩固本单元所学20以内退位减法。

教学难点熟练掌握本单元所学20以内退位减法。

教具学具课件

教学流程创新设计

一、揭题：

小朋友们，今天我们一起来做练习。

二、练习：

1、第1题：把差是6……地算式一组一组地说出来。小组合作完成。

2、第2、3、4、5题：

(1)看图，明确题意：一图四式。

(2)学生独立完成。

(3)订正答案(对算得又对又快的学生提出表扬)。

3、第6题：小松鼠米松果。

有一天，松鼠妈妈对松鼠哥哥和松鼠弟弟说：“孩子，你们已经长大

了，要帮妈妈做事了。今天，你们就去森林里采些松果来吧！"小松鼠

愉快地答应了。过了一会儿，两只小松鼠回来了，松鼠妈妈看到孩子

这么能干，高兴极了。一个劲儿夸奖他们，说：“你们真能干，一共采

了12个松果。”松鼠弟弟说：“哥哥猜得多，我只采了5个。”亲爱的

小朋友，你知道松鼠哥哥采了多少个吗？”

(2)让学生根据故事内容说答案，并说一说自己是怎样想的。

(3)口头列算式解答。

4、第7题：旅游公司汽车出租情况。

(1)看统计表，明确要求的是还剩多少辆？

(2)学生根据题意自己解答。

(3)订正答案，让学生说说自己是怎样想