七年级历史下册 第二单元 第10课 经济重心的南移教案 新人教版

七年级历史下册第二单元第10课经济重心的南移教案新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为新人教版七年级历史下册第二单元的第10课《经济重心的南移》。本课具体内容包括：三国两晋南北朝时期江南地区的开发；隋唐时期南北经济趋向平衡；南宋时期经济重心南移完成，以及太湖流域成为全国重要粮仓等。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经了解了古代中国的历史发展脉络以及农业、手工业和商业等方面的发展。在此基础上，本节课将进一步引导学生探讨经济重心南移的原因、过程及影响，从而加深对我国古代经济发展的认识。核心素养目标本节课旨在培养学生的时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等历史学科核心素养。通过探讨经济重心南移的原因、过程及影响，使学生能够理解并运用历史唯物主义观点分析问题，形成对我国古代经济发展历程的深刻把握。同时，通过小组讨论、案例分析等教学活动，培养学生的合作意识、创新思维和口头表达能力，提高他们分析历史问题、解决问题的能力。在此基础上，引导学生树立正确的民族观和国家观，增强对中华民族的认同感和自豪感。重点难点及解决办法重点：1.经济重心南移的原因及过程。2.太湖流域成为全国重要粮仓的背景和意义。3.学生能够理解并运用历史唯物主义观点分析经济重心南移的影响。

难点：1.经济重心南移的原因及过程的深入理解。2.学生能够运用史料实证分析太湖流域成为全国重要粮仓的背景和意义。3.引导学生运用历史解释能力，对经济重心南移的影响进行深入分析。

解决办法：1.通过地图展示、史料分析等教学手段，帮助学生直观理解经济重心南移的原因及过程。2.提供相关史料，引导学生进行实证分析，从而深入理解太湖流域成为全国重要粮仓的背景和意义。3.通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生的史料实证能力和历史解释能力，引导学生深入分析经济重心南移的影响。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法、案例研究法和项目导向学习法等教学方法。讲授法用于向学生传授经济重心南移的相关知识；讨论法用于引导学生探讨经济重心南移的影响；案例研究法用于分析太湖流域成为全国重要粮仓的背景和意义；项目导向学习法用于培养学生解决实际问题的能力。

2.设计具体的教学活动：为激发学生的学习兴趣和参与度，本节课将组织以下教学活动：

a.角色扮演：学生分组扮演三国两晋南北朝时期、隋唐时期和南宋时期的人物，通过对话、辩论等形式展示各自时期的经济发展状况，从而引导学生理解经济重心南移的过程。

b.实验：组织学生进行模拟实验，如设置江南地区开发、太湖流域农耕等场景，让学生亲身体验并了解经济重心南移的背景和意义。

c.游戏：设计“经济重心南移大比拼”游戏，让学生在游戏中掌握相关知识，提高学生的参与度和兴趣。

d.小组讨论：分组讨论经济重心南移的原因、过程及影响，引导学生运用史料实证和历史解释能力，深入分析问题。

3.确定教学媒体和资源的使用：为提高教学效果，本节课将运用以下教学媒体和资源：

a.PPT：制作精美、内容丰富的PPT，展示经济重心南移的相关知识点，帮助学生直观理解。

b.视频：播放有关江南地区开发、太湖流域农耕等题材的视频，增强学生的感官体验，提高学习兴趣。

c.在线工具：利用在线工具开展项目导向学习，如调查问卷、数据分析等，培养学生解决实际问题的能力。

d.史料：提供相关史料，如古文、地图、图片等，引导学生进行实证分析，加深对经济重心南移的理解。

e.网络资源：利用互联网资源，为学生提供更多相关资料，拓宽视野，助力深入学习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“经济重心南移”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解经济重心南移的相关知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“经济重心南移”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“经济重心南移”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解经济重心南移的原因、过程及影响，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、案例研究等活动，让学生在实践中掌握经济重心南移的知识点。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、案例研究等活动，体验经济重心南移知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解经济重心南移的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握经济重心南移的知识点。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解经济重心南移的知识点，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“经济重心南移”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“经济重心南移”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的经济重心南移的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理本节课主要涉及以下知识点：

1.江南地区的开发

-三国两晋南北朝时期江南地区的开发原因

-江南地区农业、手工业和商业的发展

2.隋唐时期南北经济趋向平衡

-隋唐时期南北经济发展的原因

-隋唐时期南北经济的特点

3.南宋时期经济重心南移完成

-南宋时期经济重心南移的原因

-南宋时期太湖流域成为全国重要粮仓的背景和意义

-南宋时期南方经济发展的特点

4.经济重心南移的影响

-经济重心南移对农业、手工业和商业的影响

-经济重心南移对南北地区发展的影响

-经济重心南移对中华民族融合的影响

5.史料实证分析

-史料的种类和价值

-史料实证分析的方法和步骤

-史料实证在经济重心南移研究中的应用

6.历史解释能力

-历史解释能力的含义和重要性

-历史解释能力的培养方法和途径

-历史解释在经济重心南移研究中的应用

7.团队合作和沟通能力

-团队合作在历史研究中的重要性

-团队合作的方法和技巧

-沟通能力在历史研究中的重要性

-沟通能力的培养方法和途径板书设计1.江南地区的开发

①三国两晋南北朝时期江南地区的开发原因

-北方战乱，人口南迁

-江南地区自然条件的优越性

②江南地区农业、手工业和商业的发展

-农业：水稻种植技术的传播、耕作方式的变化

-手工业：纺织、瓷器等产业的发展

-商业：城市繁荣、货币经济的发展

2.隋唐时期南北经济趋向平衡

①隋唐时期南北经济发展的原因

-政治统一、交通畅通

-农业技术的发展和传播

②隋唐时期南北经济的特点

-农业：南北经济的互补性

-手工业：南北产业结构的差异与互补

-商业：市场网络的建立和发展

3.南宋时期经济重心南移完成

①南宋时期经济重心南移的原因

-北方政治中心的丧失

-南方政治、经济实力的增强

②南宋时期太湖流域成为全国重要粮仓的背景和意义

-太湖流域农业生产的优势

-粮食产量的大幅度提高

③南宋时期南方经济发展的特点

-农业：水稻种植的推广、农业生产的多样化

-手工业：手工业生产的专门化和商业化

-商业：城市商业的繁荣、海外贸易的发展

4.经济重心南移的影响

①经济重心南移对农业、手工业和商业的影响

-农业：水稻种植技术的传播、农业生产的地区差异

-handongIndustry：手工业生产的地区特色、产业结构的调整

-商业：商业网络的重建、市场重心的南移

②经济重心南移对南北地区发展的影响

-南北经济的互补性和互动性

-南北地区的差异化发展

③经济重心南移对中华民族融合的影响

-经济交流促进了民族融合

-南北文化的交流与融合

5.史料实证分析

①史料的种类和价值

-文献史料：官修史书、私人著述

-实物史料：考古发掘、文物艺术品

-口述史料：访谈、民间传说

②史料实证分析的方法和步骤

-史料的选择和鉴别

-史料的整理和归纳

-史料的分析与应用

③史料实证在经济重心南移研究中的应用

-史料实证分析揭示经济重心南移的原因和过程

-史料实证分析验证经济重心南移的影响

6.历史解释能力

①历史解释能力的含义和重要性

-历史解释能力：对历史事件、现象和规律的阐释和理解能力

-历史解释能力的重要性：培养批判性思维、分析问题的能力

②历史解释能力的培养方法和途径

-培养方法：讲授、讨论、实践等

-培养途径：阅读史料、开展课题研究等

③历史解释在经济重心南移研究中的应用

-历史解释能力帮助我们深入理解经济重心南移的原因和影响

-历史解释能力促进我们对经济重心南移的深入思考和探讨

7.团队合作和沟通能力

①团队合作在历史研究中的重要性

-团队合作：共享资源、分工合作、共同解决问题

-团队合作的重要性：提高研究效率、培养团队精神

②团队合作的方法和技巧

-方法和技巧：明确分工、建立沟通机制、共同制定计划

③沟通能力在历史研究中的重要性

-沟通能力：表达观点、倾听他人意见、协商解决问题

-沟通能力的重要性：促进团队成员之间的理解与协作

④沟通能力的培养方法和途径

-培养方法：课堂讨论、小组合作、角色扮演等

-培养途径：参与学术会议、撰写论文、进行交流等作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后练习题：要求学生独立完成教材后的练习题，巩固本节课所学知识。

2.撰写学习心得：让学生结合本节课所学内容，撰写一篇学习心得，表达对经济重心南移的理解和认识。

3.绘制思维导图：要求学生绘制一幅思维导图，梳理本节课的知识点，包括江南地区的开发、隋唐时期南北经济趋向平衡、南宋时期经济重心南移完成等内容。

4.完成小组研究报告：将学生分成小组，要求每个小组选择一个与本节课相关的课题进行研究，并撰写研究报告。

作业反馈：

1.及时批改课后练习题：对学生的课后练习题进行批改，指出错误并给出正确答案，帮助学生纠正错误。

2.阅读并评价学习心得：阅读学生撰写的学习心得，评价其内容，指出其中的优点和不足，并提出改进建议。

3.评价并指导思维导图：评价学生绘制的思维导图，指出其中的优点和不足，并提出改进建议，帮助学生更好地梳理知识点。

4.评价并指导小组研究报告：对每个小组的研究报告进行评价，指出其中的优点和不足，并提出改进建议，帮助学生提高研究能力和写作能力。教学反思与总结本节课的教学反思：

回顾整节课的教学过程，我认为自己在教学方法和策略方面做得较好。通过讲授法、讨论法、案例研究法和项目导向学习法等教学方法，使学生能够全面理解经济重心南移的原因、过程及影响。同时，设计了一系列具体的教学活动，如角色扮演、实验、游戏等，激发了学生的学习兴趣和参与度。

在教学管理方面，我通过在线平台和微信群发布预习任务，监控学生的预习进度，确保了预习效果。在课堂活动中，我积极组织学生参与，解答他们的疑问，确保了课堂活动的顺利进行。

然而，我也意识到自己在教学过程中存在一些不足。例如，在讲解知识点时，我可能过于详细，导致部分学生产生疲惫感。此外，在课堂活动中，我没有充分关注到每个学生的参与程度，可能有些学生没有得到充分锻炼。

针对这些不足，我将在今后的教学中进行改进。首先，我将尝试采用更简洁明了的讲授方式，以提高学生的注意力。其次，在课堂活动中，我将更加关注每个学生的参与程度，确保他们都能得到充分的锻炼。最后，我将积极寻求学生的反馈，以便更好地调整教学方法和策略。

本节课的教学总结：

总体来看，本节课的教学效果较好。学生在知识、技能和情感态度等方面都有所收获和进步。通过本节课的学习，学生对经济重心南移的原因、过程及影响有了更深刻的理解，掌握了相关技能，并提高了对历史的兴趣。

然而，本节课也存在一些问题。部分学生在理解经济重心南移的原因和过程方面还存在困难，需要进一步的指导和帮助。此外，学生在团队合作和沟通能力方面还有待提高，需要更多机会进行实践锻炼。

针对这些问题，我将在今后的教学中采取以下改进措施。首先，我将加强对学生的个别指导