九年级语文上册 第二单元 7就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信教案 新人教版

九年级语文上册第二单元7就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信教案新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容选自九年级语文上册第二单元第7课《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》。文章为马克·吐温以第一人称视角，致信巴特勒上尉，表达对英法联军远征中国的强烈反感和深刻讽刺。教学内容包括：1.理解文章背景，掌握英法联军远征中国的历史情境；2.分析马克·吐温的写作手法，如讽刺、对比等；3.体会作者的情感态度，探讨其对人道主义和正义的呼唤。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已接触过近代史相关内容，了解英法联军侵华的基本情况。此外，学生对马克·吐温的作品也有一定了解，能更好地把握本文的文学特色和价值。通过本节课的学习，旨在提高学生的文学鉴赏能力，加深对历史事件的认识，培养他们的思辨能力和人文素养。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：

1.增强文化意识：通过分析马克·吐温在信中的表述，使学生深入了解其对待英法联军远征中国的态度，提高对历史文化的认识，培养尊重多元文化的价值观。

2.提升思维品质：引导学生从多个角度审视问题，学会运用批判性思维分析历史事件，培养独立思考和判断的能力。

3.增进审美情趣：通过鉴赏马克·吐温的写作手法，如讽刺、对比等，提高学生的文学鉴赏能力，培养审美情趣。

4.培养社会责任感：让学生在探讨马克·吐温对人道主义和正义的呼唤中，认识到自己作为公民应承担的社会责任，激发关爱国家、关注社会的情感。

5.提高沟通能力：通过课堂讨论、小组合作等方式，锻炼学生的口头表达能力，使其能够清晰、准确地表达自己的观点。

6.培养自主学习能力：鼓励学生在课后查阅相关资料，深入探究历史事件，提高自主学习能力。

本节课的核心素养目标与课本内容紧密相连，旨在全面提升学生的综合素质，为他们的终身发展奠定基础。教学难点与重点1.教学重点

（1）理解文章背景：本节课的核心内容之一是让学生掌握英法联军远征中国的历史背景，包括战争原因、过程及其对中国的危害。这将有助于学生更好地理解马克·吐温的观点和立场。

举例：讲解英法联军远征中国的起因、过程以及对中国社会和文化的破坏。

（2）分析马克·吐温的写作手法：重点讲解马克·吐温在信中的讽刺、对比等手法，以及这些手法如何增强文章的表达效果。

举例：分析文章中典型的讽刺句子，如“你们这些文明人，就是喜欢把别人的家园变成你们的战场！”等，探讨其表达效果。

（3）体会作者情感态度：通过分析文章内容，让学生深入理解马克·吐温对待英法联军远征中国的愤怒、讽刺和批判，进而体会作者对正义和人道主义的呼唤。

举例：讲解文章中表达作者情感态度的关键词、句子，如“令人发指”、“无耻之极”等。

2.教学难点

（1）马克·吐温的讽刺手法：对于九年级学生来说，理解并分析马克·吐温的讽刺手法具有一定的难度，需要教师进行详细的讲解和指导。

突破方法：通过举例、对比、讨论等方式，让学生逐步掌握讽刺手法的特点和表达效果。

（2）文章情感态度的把握：文章中马克·吐温的情感态度较为复杂，学生可能难以准确把握。

突破方法：引导学生关注文章中的关键词、句子，结合历史背景和作者的价值观进行分析。

（3）历史事件的联系与区别：学生在学习英法联军远征中国时，容易与其他历史事件混淆，需要教师帮助梳理。

突破方法：通过时间线、地图等辅助工具，帮助学生明确各个历史事件之间的联系和区别。

（4）自主学习能力的培养：如何引导学生进行课后资料的查阅和分析，提高自主学习能力。

突破方法：为学生提供相关资料和指导，鼓励他们提出问题、独立思考，并在课堂上分享学习成果。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都备有九年级语文上册第二单元第7课《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》的教材。

-提供课文相关的注释、背景资料和课后习题，以帮助学生更好地理解课文内容。

2.辅助材料：

-准备英法联军远征中国时期的黑白或彩色历史图片，包括战争场面、文物掠夺等，以直观展示历史背景。

-制作马克·吐温的生平介绍PPT，包括他的作品、政治观点等，帮助学生了解作者背景。

-搜集与课文内容相关的视频资料，如纪录片片段、专家访谈等，以丰富课堂教学内容。

-设计图表，如时间线、事件对比表等，帮助学生清晰掌握历史事件的脉络。

3.实验器材：

-本节课不涉及实验操作，故无需准备实验器材。

4.教室布置：

-将教室座位按照小组讨论的形式排列，每组配备一张大白纸和彩笔，方便学生记录讨论成果。

-在教室墙壁上悬挂与课文相关的历史图片，营造历史氛围，激发学生的学习兴趣。

-设立一个展示区，用于展示学生的课后查阅资料成果，鼓励学生分享和交流。

-教室内配备多媒体教学设备，确保能够流畅播放视频和PPT资料。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台，发布预习资料，包括课文电子版、预习PPT（含马克·吐温简介和英法联军远征中国的背景资料），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕课文内容，设计问题如“马克·吐温为何要写这封信？”“信中反映了哪些历史事件？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台的数据反馈，监控学生的预习进度，并通过微信群提醒学生按时完成预习任务。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读课文，了解信件的基本内容和背景。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、问题列表等提交至在线平台或直接反馈给老师。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主阅读，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源的共享和进度的监控。

-作用与目的：

-帮助学生提前熟悉课文，为课堂学习做好准备。

-培养学生的独立思考能力和预习习惯。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过展示英法联军远征中国的历史图片，引出课文，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文中马克·吐温的讽刺手法和情感态度，结合具体例句进行分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析信中的讽刺语句，并进行角色扮演，模拟当时的历史场景。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的疑问，进行及时解答和指导。

-学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，思考老师提出的问题，积极参与课堂讨论。

-参与课堂活动：在小组讨论中分享自己的观点，通过角色扮演体验课文情境。

-提问与讨论：针对不理解的内容或新想法，勇敢提问并参与讨论。

-教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解课文难点。

-实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中掌握分析文本的技能。

-合作学习法：通过团队合作，培养学生的沟通和协作能力。

-作用与目的：

-帮助学生深入理解课文，掌握马克·吐温的写作手法。

-通过实践活动，培养学生的表达能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，增强学生的团队协作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：根据课文内容，布置课后作业，如写一篇关于马克·吐温讽刺手法的短文分析。

-提供拓展资源：推荐学生阅读马克·吐温的其他作品，如《哈克贝利·费恩历险记》，以及观看相关纪录片。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

-学生活动：

-完成作业：认真完成课后作业，巩固所学知识。

-拓展学习：利用老师提供的资源，进一步了解马克·吐温及其作品。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，总结学习收获，提出改进建议。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生通过反思，促进自我提升。

-作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识，提高写作和分析能力。

-通过拓展学习，拓宽学生的文化视野。

-通过反思总结，帮助学生形成良好的学习习惯，促进个人成长。学生学习效果1.学生对历史事件的认识加深：

-学生能够清晰阐述英法联军远征中国的历史背景，包括战争原因、过程及其对中国的危害。

-学生能够分析马克·吐温在信中表达的强烈反感和深刻讽刺，理解其对人道主义和正义的呼唤。

2.学生文学鉴赏能力提高：

-学生能够准确识别马克·吐温在信中的讽刺手法，如对比、夸张等，并分析这些手法如何增强文章的表达效果。

-学生能够体会作者的情感态度，从文本中感受到马克·吐温的愤怒、讽刺和批判。

3.学生思维品质提升：

-学生能够从多个角度审视问题，学会运用批判性思维分析历史事件。

-学生能够提出自己的观点，并清晰、准确地表达自己的观点。

4.学生社会责任感增强：

-学生能够认识到自己作为公民应承担的社会责任，激发关爱国家、关注社会的情感。

5.学生沟通能力提高：

-学生在课堂讨论、小组合作中，能够积极表达自己的观点，倾听他人意见，进行有效沟通。

6.学生自主学习能力增强：

-学生能够主动查阅相关资料，深入探究历史事件，提高自主学习能力。

7.学生审美情趣培养：

-学生通过鉴赏马克·吐温的写作手法，提高文学鉴赏能力，培养审美情趣。

学生学习效果的评价可以通过课堂讨论、作业完成情况、测试成绩等方面进行综合评估。教师应关注学生的学习过程，及时发现并解决学生在学习中的困难，提高学生的学习效果。教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：组织学生进行小组讨论，并要求每个小组展示讨论成果。评估学生的团队合作能力和对课文内容的理解程度。

3.随堂测试：设计一些与课文内容相关的问题，进行随堂测试。评估学生对课文知识的掌握程度和运用能力。

4.课后作业完成情况：评估学生对课文知识的理解和运用能力，以及自主学习能力。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论、测试和作业完成情况等方面的表现，给予积极的评价和建设性的反馈。帮助学生发现自己的不足，并指导他们如何改进和提高。

教学评价与反馈的目的是为了全面了解学生的学习情况，及时发现问题并给予指导，促进学生的全面发展。同时，教师也应该根据学生的反馈和表现，反思自己的教学方法和效果，不断改进教学策略，提高教学质量。典型例题讲解例题1：请从课文中找出马克·吐温讽刺英法联军远征中国的语句，并分析其表达效果。

答案：例如，课文中的“你们这些文明人，就是喜欢把别人的家园变成你们的战场！”这句话通过讽刺手法，揭示了英法联军的侵略行径，表达了作者对他们的强烈谴责。

2.分析课文中马克·吐温的情感态度，举例说明其表达效果。

例题2：请从课文中找出表达马克·吐温情感态度的语句，并分析其表达效果。

答案：例如，课文中的“令人发指”、“无耻之极”等词语，表达了马克·吐温对英法联军远征中国的愤怒、讽刺和批判。

3.分析课文中马克·吐温的写作手法，举例说明其表达效果。

例题3：请从课文中找出马克·吐温使用写作手法的语句，并分析其表达效果。

答案：例如，课文中的“你们这些文明人，就是喜欢把别人的家园变成你们的战场！”这句话通过讽刺手法，揭示了英法联军的侵略行径，表达了作者对他们的强烈谴责。

4.分析课文中马克·吐温的写作手法，举例说明其表达效果。

例题4：请从课文中找出马克·吐温使用写作手法的语句，并分析其表达效果。

答案：例如，课文中的“你们这些文明人，就是喜欢把别人的家园变成你们的战场！”这句话通过讽刺手法，揭示了英法联军的侵略行径，表达了作者对他们的强烈谴责。

5.分析课文中马克·吐温的写作手法，举例说明其表达效果。

例题5：请从课文中找出马克·吐温使用写作手法的语句，并分析其表达效果。

答案：例如，课文中的“你们这些文明人，就是喜欢把别人的家园变成你们的战场！”这句话通过讽刺手法，揭示了英法联军的侵略行径，表达了作者对他们的强烈谴责。板书设计1.教学内容概述

-课程主题：就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信

-作者：马克·吐温

-内容：英法联军远征中国的历史背景

-重点：马克·吐温的讽刺手法和情感态度

2.板书设计

-课文背景介绍

-作者：马克·吐温

-历史背景：英法联军远征中国

-马克·吐温的讽刺手法

-对比

-夸张

-反讽

-马克·吐温的情感态度

-愤怒

-讽刺

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