《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》联读 教学设计 2023-2024学年统编版语文八年级下册

《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》联读教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》联读教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册

《石壕吏》是唐代诗人杜甫的作品，描绘了战乱中百姓的悲惨遭遇，反映了战争的残酷和人性的光辉。

《茅屋为秋风所破歌》是唐代诗人白居易的作品，通过描绘秋风破茅屋的情景，表达了诗人对贫苦百姓的同情和对社会不公的批判。

本节课将联读这两首诗，让学生在阅读中感受到诗人的情感，理解诗中的意象，学会欣赏诗歌的美。二、核心素养目标分析本节课以《石壕吏》和《茅屋为秋风所破歌》两首诗的联读为载体，旨在培养学生的语文核心素养。具体目标如下：

1.文化认同：通过联读两首诗，使学生了解唐代社会背景，感受诗人的情感，培养对传统文化的认同感。

2.语言表达：引导学生分析诗歌中的语言特色，提高学生的语言表达能力。

3.思维品质：通过对比两首诗的意象和情感，培养学生的思维品质，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

4.审美鉴赏：让学生在欣赏诗歌美的过程中，提高审美鉴赏能力，培养良好的审美情趣。

5.人生价值观：通过学习两首诗，使学生理解诗人对贫苦百姓的同情和对社会不公的批判，培养正确的人生价值观。

本节课的教学设计将围绕以上核心素养目标进行，力求在教学过程中实现对学生全面发展的培养。三、教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是《石壕吏》和《茅屋为秋风所破歌》两首诗的联读，通过分析诗歌中的意象、情感和语言特色，使学生能够理解诗人的情感，学会欣赏诗歌的美。

2.教学难点

（1）意象分析：《石壕吏》和《茅屋为秋风所破歌》两首诗中都有丰富的意象，学生需要学会分析意象背后的意义，理解诗人通过意象表达的情感。

（2）情感理解：《石壕吏》中，杜甫通过描绘战乱中百姓的悲惨遭遇，表达了对战争的批判和对百姓的同情。而《茅屋为秋风所破歌》中，白居易通过描绘秋风破茅屋的情景，表达了对贫苦百姓的同情和对社会不公的批判。学生需要理解诗人的情感，并能够用自己的话表达出来。

（3）语言特色：两首诗的语言都有其独特的风格，学生需要学会分析语言特色，理解诗人通过语言表达的情感。

（4）诗歌欣赏：《石壕吏》和《茅屋为秋风所破歌》都是优秀的诗歌作品，学生需要学会欣赏诗歌的美，理解诗歌的艺术价值。

针对以上难点，教师在教学过程中需要采取有效的教学方法，如引导学生通过阅读、讨论、写作等方式，深入理解诗歌的意象、情感和语言特色，提高学生的诗歌欣赏能力。同时，教师还需要关注学生的学习进度，及时解答学生的疑问，帮助学生突破难点，提高学生的语文核心素养。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。本节课将使用2023-2024学年统编版语文八年级下册作为教材，同时为学生提供《石壕吏》和《茅屋为秋风所破歌》的原文和译文，方便学生阅读和理解。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。本节课将使用与《石壕吏》和《茅屋为秋风所破歌》相关的图片、图表和视频，帮助学生更好地理解诗中的意象和情感。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。本节课不涉及实验，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。本节课将布置教室，设置分组讨论区，让学生在阅读和讨论中更好地理解和欣赏诗歌。同时，将教室布置为适宜的阅读和讨论环境，提供足够的阅读材料和讨论空间。

5.教学软件：准备与教学内容相关的教学软件，如多媒体课件、在线教学平台等。本节课将使用多媒体课件进行教学，同时提供在线教学平台，方便学生进行自主学习和讨论。

6.教学设备：确保教学设备如投影仪、计算机、音响等正常运行。本节课将使用投影仪展示图片、图表和视频，使用计算机进行多媒体课件的播放和在线教学平台的操作，使用音响确保教室内的声音清晰。

7.学习资料：为学生提供学习资料，如诗歌解析、历史背景资料、文学评论等。本节课将提供与《石壕吏》和《茅屋为秋风所破歌》相关的诗歌解析、历史背景资料和文学评论，帮助学生深入理解诗歌的内容和价值。

8.学习工具：为学生提供学习工具，如笔记本、笔、词典等。本节课将提供笔记本、笔和词典等学习工具，方便学生记录学习内容和进行自主学习。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《石壕吏》和《茅屋为秋风所破歌》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习两首诗的意象、情感和语言特色做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习诗歌的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的诗歌知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为本节课学习新内容打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解两首诗的意象、情感和语言特色，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕诗歌问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验诗歌知识的应用，提高实践能力。

在课堂小结结束后，对两首诗的意象、情感和语言特色进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对两首诗的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决诗歌问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与两首诗内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注诗歌前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合两首诗内容，引导学生思考诗歌与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习诗歌的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的两首诗的意象、情感和语言特色，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的两首诗的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、知识点梳理1.诗人生平及背景：

-杜甫：唐代著名诗人，被尊称为“诗圣”，代表作有《春望》、《登高》等。

-白居易：唐代著名诗人，被尊称为“诗魔”，代表作有《长恨歌》、《琵琶行》等。

2.诗歌创作背景：

-《石壕吏》：杜甫创作于唐朝安史之乱时期，描绘了战争给百姓带来的苦难。

-《茅屋为秋风所破歌》：白居易创作于唐朝末年，表达了诗人对贫苦百姓的同情和对社会不公的批判。

3.诗歌意象分析：

-《石壕吏》：通过描绘战争中的惨状，如“吏呼一何怒，妇啼一何苦”，形象地展现了战争的残酷。

-《茅屋为秋风所破歌》：通过描绘秋风破茅屋的情景，如“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”，形象地展现了贫苦百姓的悲惨生活。

4.诗歌情感分析：

-《石壕吏》：杜甫通过描绘战争的残酷，表达了对战争的批判和对百姓的同情。

-《茅屋为秋风所破歌》：白居易通过描绘贫苦百姓的悲惨生活，表达了对贫苦百姓的同情和对社会不公的批判。

5.诗歌语言特色：

-《石壕吏》：语言质朴、真挚，情感深沉，富有感染力。

-《茅屋为秋风所破歌》：语言优美、生动，情感真挚，富有诗意。

6.诗歌结构分析：

-《石壕吏》：采用叙事的手法，通过描绘战争中的具体场景，展现战争的残酷。

-《茅屋为秋风所破歌》：采用抒情的手法，通过描绘秋风破茅屋的情景，表达诗人对贫苦百姓的同情和对社会不公的批判。

7.诗歌主题思想：

-《石壕吏》：通过对战争的批判和对百姓的同情，表达了诗人对和平的渴望和对百姓的同情。

-《茅屋为秋风所破歌》：通过对贫苦百姓的同情和对社会不公的批判，表达了诗人对公平正义的追求和对百姓的关爱。

8.诗歌艺术价值：

-《石壕吏》和《茅屋为秋风所破歌》都是唐代诗歌的代表作，具有很高的艺术价值。

-通过对战争和贫苦百姓的描绘，展现了诗人的情感和社会责任感。七、内容逻辑关系①诗歌创作背景与主题思想的关联：

-《石壕吏》的创作背景是唐朝安史之乱时期，诗人的主题思想是对战争的批判和对百姓的同情。

-《茅屋为秋风所破歌》的创作背景是唐朝末年，诗人的主题思想是对贫苦百姓的同情和对社会不公的批判。

②诗歌意象与情感的关联：

-《石壕吏》中的意象如“吏呼一何怒，妇啼一何苦”，与诗人对战争的批判和对百姓的同情相呼应。

-《茅屋为秋风所破歌》中的意象如“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”，与诗人对贫苦百姓的同情和对社会不公的批判相呼应。

③诗歌语言特色与情感的关联：

-《石壕吏》的语言质朴、真挚，与诗人对战争的批判和对百姓的同情相呼应。

-《茅屋为秋风所破歌》的语言优美、生动，与诗人对贫苦百姓的同情和对社会不公的批判相呼应。

板书设计：

1.诗歌创作背景与主题思想：

-《石壕吏》：安史之乱时期，批判战争，同情百姓。

-《茅屋为秋风所破歌》：唐朝末年，同情贫苦百姓，批判社会不公。

2.诗歌意象与情感：

-《石壕吏》：吏呼一何怒，妇啼一何苦→批判战争，同情百姓。

-《茅屋为秋风所破歌》：八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅→同情贫苦百姓，批判社会不公。

3.诗歌语言特色与情感：

-《石壕吏》：质朴、真挚→批判战争，同情百姓。

-《茅屋为秋风所破歌》：优美、生动→同情贫苦百姓，批判社会不公。八、教学反思这节课我以《石壕吏》和《茅屋为秋风所破歌》的联读为载体，旨在培养学生的语文核心素养。课后，我认真反思了整个教学过程，以下是我的一些思考：

首先，课堂导入环节，我通过展示与诗歌内容相关的图片、视频或故事，成功地吸引了学生的注意力，激发了他们的好奇心和求知欲。但在回顾旧知环节，我可能过于简单地提问，没有给学生足够的时间去思考和回顾，这可能影响了他们对新课内容的掌握。

其次，在新课呈现环节，我对诗歌的意象、情感和语言特色进行了清晰、准确的讲解，并通过实例帮助学生理解。同时，我也设计了一些互动探究环节，鼓励学生积极参与，但可能在小组讨论环节中，我没有及时给予指导和反馈，这可能影响了学生的讨论效果。

再次，在巩固练习环节，我通过随堂练习题检查了学生对诗歌的掌握情况，并及时订正了学生的错误。但可能在错题订正环节，我没有给予学生足够的时间去理解和分析错误原因，这可能影响了他们的学习效果。

最后，在拓展延伸环节，我介绍了与诗歌内容相关的拓展知识，拓宽了学生的知识视野。但在课堂小结环节，我没有及时强调诗歌的重点和难点，这可能影响了学生对知识的掌握。重点题型整理1.题目：请简要概括《石壕吏》和《茅屋为秋风所破歌》两首诗的主题思想。

答案：

-《石壕吏》：通过对战争的批判和对百姓的同情，表达了诗人对和平的渴望和对百姓的关爱。

-《茅屋为秋风所破歌》：通过对贫苦百姓的同情和对社会不公的批判，表达了诗人对公平正义的追求和对百姓的关爱。

2.题目：请分析《石壕吏》和《茅屋为秋风所破歌》两首诗中的意象。

答案：

-《石壕吏》：通过描绘战争中的惨状，如“吏呼一何怒，妇啼一何苦”，形象地展现了战争的残酷。

-《茅屋为秋风所破歌》：通过描绘秋风破茅屋的情景，如“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”，形象地展现了贫苦百姓的悲惨生活。

3.题目：请简要分析《石壕吏》和《茅屋为秋风所破歌》两首诗中的情感。

答案：

-《石壕吏》：杜甫通过描绘战争的残酷，表达了对战争的批判和对百姓的同情。

-《茅屋为秋风所破歌》：白居易通过描绘贫苦百姓的悲惨生活，表达了对贫苦百姓的同情和对社会不公的批判。

4.题目：请简要分析《石壕吏》和《茅屋为秋风所破歌》两首诗的语言特色。

答案：

-《石壕吏》：语言质朴、真挚，情感深沉，富有感染力。

-《茅屋