如何写课题实施专项方案

怎样写课题实施方案怎样写课题实施方案课题研究是—项复杂探索性工作，又是一项有序系统工程，需要很强计划性，要做到有序、有控，以确保课题研究质量。所以，课题研究必需重视研究方案设计。当研究者确定了研究课题后，就应为完成研究课题任务制订必需研究方案。课题研究方案(亦称课题研究计划)有多个形式。它是合理组织课题研究活动必需条件，是为完成课题研究任务而具体编制成“施工蓝图”。在制订课题研究方案时，不仅需要认真考虑课题研究理论基础、具体题目、研究方法，和研究条件、程序步骤，还应充足估计到可能碰到问题和困难，留有备用时间，增加调整、回旋余地。在课题研究方案制订过程中，还应广泛咨询导师意见，听取其它老师提议，多交流研究构思，多讨论切磋课题研究具体方祛，从而使整个课题研究方案趋向完善。通常来讲，课题研究方案关键包含以下多个内容：1．题目名称题目名称是课题研究内容高度概括，要能画龙点睛般反应整个课题研究最关键特征。在确定题目名称时，要着重考虑题目名称和课题内容，尤其是和课题研究论点之间关系。一个好题目名称既能够揭示课题，又能够揭示课题论点。题目名称通常不宜过长。2．选题依据选题依据亦即课题研究目标和意义。在课题研究方案中要明确扼要地说明选择本课题研究目标、研究出发点和本选题研究理论价值和现实意义。预期本选题研究可在哪些方面能有所突破、有自己新见解或能在实际中处理哪些问题，借以说明本课题研究必需性和紧迫性。只有明确了本选题研究目标和意义，才能确保课题研究工作价值，不至于偏离研究方向。3．课题研究范围课题研究范围关键指课题研究内容、研究对象和所需采取资料、设备等方面范围。只有确定了课题研究范围，才可能使研究工作能集中优势兵力，有放矢地进行。明确选题研究任务，做到有所为，有所不为，以避免徒劳无益劳动。4．课题研究步骤、方法和时间进程课题研究不能采取“小农生产方法”，干到哪儿是哪儿。必需预先有—个大致安排，使全部课题研究人员全部能做到心中有数。研究步骤、方法和时间进程全部是确保课题研究方案实施具体确保。没有这些研究工作具体方法安排、时间保障，方案就会落空。所以，在确定课题研究步骤时要注意符合该课题性质，在选择研究方法时更要兼顾课题要求和研究者专长和可能提供研究条件。在计划时间进程时，要注意留出—定备用时间，以应付那些原先预料不及特殊情况产生，做到有备无患。5．课题研究材料起源材料(资料和事实素材)是课题研究必不可少“原料”。只有明确课题研究材料起源，并充足地拥有相关材料，才能使课题研究成为有源之水，从而确保课题研究能建筑在坚实事实基础上，不至于成为空中楼阁。6．课题研究条件要求开展任何课题研究全部需要—定人力、物力、财力及设备等研究条件来保障和支撑。离开了必需研究条件，课题研究是无法进行。所以，在课题研究方案中，对开展课题研究需要哪些设备、设施，需要多少物质材料，需要多少研究经费等等全部必需事先分类分项作出估算。当然，在确定研究条件时，要本着节省、高效标准，尽可能降低无须要投入，争取课题研究效益能提升。这么才能在课题申报和竞争中，增强本身竞争力。7．课题研究指导力量配置新手搞课题研究，要使课题研究价值高而且能取得成功，指导力量配置是至关关键。俗话说“名师出高徒”，有没有高质量指导老师对新手课题研究往往起着关键性作用。必需选择对研究领域熟悉，有真才实学老师作为新手课题研究指导力量。实践表明，一个好指导老师不仅能对学生在课题研究方法上给以指导，在结果涌现上给以点拨，更关键是还能经过本身言传身教，对新手养成良好科研意识、规范科研行为、严谨科研态度、百折不挠科研意志、高尚科研道德等，起到潜移默化作用。选择课题研究指导老师，对新手来讲，关键是在校内聘用。但也无须拘泥校内，能够走向社会，请相关科研机构研究人员、高等院校教授教授。8．课题研究前结果预期及其表现形式一切课题研究最终目标全部是为了取得一定研究结果。若对研究结果及其表现形式事先缺乏一个大致预想，就会使课题研究迷失方向，进入盲目状态。当然，对研究结果预期应该是恰如其分，估量自己经过努力能达成。预期时，宁愿将困难考虑多些，目标定得低些。在明确了结果具体目标后，尽心努力，使课题研究工作顺利地沿着结果目标既定方向前进。课题研究方案关键包含上述多个方面内容，但在实际课题研究过程中，课题研究方案并不是—成不变。在实施方案中，假如出现了部分预料不到特殊情况而影响课题研究正常开展，那就必需快速立即地对方案进行必需修正。但不管是原订方案还是修正后方案，研究人员全部必需坚定不移地遵照实施。（二）制订课题研究计划步骤和方法：一、课题明确表述课题名称必需正确表述所要研究问题。提议研究者在课题名称中尽可能表明三点:研究对象，研究问题，研究方法。比如：“中学高中数学课堂合作学习教学策略试验研究”，研究对象是高中年级学生，研究问题是合作学习教学策略，研究方法是试验法。二、研究目标、意义和背景（一）研究目标、意义叙述首先要叙述课题研究背景，即依据什么、受什么启发而搞这项研究。因为任何课题不是凭空来，全部有一定背景和思绪。其次，要叙述此项研究目标和意义，即为何要研究，研究价值是什么，处理什么问题。（二）本课题中国外研究历史和现实状况，和本课题研究特色或突破点叙述这部分内容，要认真、仔细地查阅和本课题相关文件资料，了解前人或她人对本课题或相关问题做过哪些研究及其研究指导思想、研究范围、方法、结果等。把已经有研究结果作为自己研究起点，并从中发觉以往研究不足。确定自己创意，从而确定自己研究特色或突破点。这么，既能够愈加突出本课题研究价值、意义、也能够使自己开阔眼界，受到启发，拓展思绪。三、研究范围和内容（一）研究范围任何教育科研课题，全部应该有一定研究范围。不然，研究就无法进行。所以，必需对研究范围给以正确限定。1、对研究对象界定。对研究对象进行界定，包含两个方面:其一是对研究对象总体范围进行界定，其二是对部分研究对象模糊概念进行界定。这既关系到研究对象怎样选择，也关系到研究结果适用范围。（1）对研究对象总体范围进行界定。假如研究对象总体不一样，那么同一个研究课题所得到结论就很可能不一样。比如研究中小学青年老师素质，以经济发达地域中小学青年老师为研究对象总体，和以欠发达地域中小学青年老师为研究对象总体，所得到结论就可能会不一样。所以，对研究对象总体范围进行界定很关键。（2）对部分研究对象模糊概念进行界定。有不少课题中研究对象概念模糊，处延不确定，如“厌学生”、“差生”、“青年老师”、“品德不良学生”等等，全部没有统一和明确定义。所以，必需给界定，以确定研究对象总体范围，正确选择研究对象样本。通常来说，对这些模糊概念下定义，应尽可能使用有参考依据、比较权威、被大多数人所认可说法。2、对部分关键概念界定。对研究课题中部分关键概念必需下比较明确定义。这么做，首先能够使该课题研究在确定范围内开展，使课题思绪明确清楚，含有可操作性，使研究成为一个有确切涵义问题，含有科学性；其次也便于她人根据研究者要求范围来了解研究结果和评价该研究合理性。在教育科学研究和实践中，很多概念说法不一，见解各异，不下明确定义就无法显示研究目标。比如:“合作学习对培养学生交往能力作用”这一课题研究，对“合作学习”要给以明确定义，对“交往能力”也要有一个限定:是指学生和老师交往，还是指学生之间交往。对部分关键概念给以界定，也叫做“给变量下抽象定义”，就是对变量内涵作出明确说明。在中小学实际研究中，通常见确定变量结构指标方法来给变量下抽象定义。即：分析一个变量内容、性质、范围、角度、结构，也就是说从哪些方面或哪些角度对变量进行研究。如研究学生学习态度，可从学生学习价值观、对学习情感、学习行为意向入手。研究学生生活态度，可从学生生活目标、学习态度、劳动态度、消费态度、娱乐态度五个方面进行研究。要使课题研究含有可操作性，还要经过给变量下操作定义，确定其操作指标。如学生学习态度中学习行为意向，其操作指标是:学生到校率、迟到和早退次数和时数、上课时认真听讲情况、完成作业认真程度等。给关键概念下定义，包含对全部关键概念下定义。如“在科学研究工作中提升中青年骨干老师专业素养研究”中，不仅要对“专业素养”这一概念下定义，还要指出“专业素养提升”研究范围，将其框定在“科学研究工作中骨干老师专业素养提升”这一有限范围之内。给变量下抽象定义，确定其结构指标，能够参考相关辞典、教育理论书籍、教育纲领、教材等对变量概念科学定义，或参考国家及相关上级领导对教育问题方针、政策、法规、守则、职责要求等。这就要求研究者含有一定教育理论基础，在研究之前要进行学习，要查阅资料，要对所研究问题有个基础了解。（二）研究内容研究课题要经过研究内容来表现。一项科研课题，假如提不出具体研究内容，就无从研究。研究内容多少和课题大小有直接关系。假如研究课题很大，那么研究内容肯定很多；假如研究课题较小，那么研究内容也就比较少。研究内容必需正确表现研究课题。现在，中小学教育科研在这方面存在关键问题是:第一，只有课题而无具体研究内容。第二，研究内容和课题不吻合。第三，课题很大而研究内容却极少。有了具体研究内容，就能够依据研究内容设计更为具体研究方案。如“老师教育理论素养对教育科研影响研究”这个课焘，属因果研究范围，在考虑具体研究内容时最少要包含三个部分，即第一，研究并提出“老师教育理论素养”基础内容。第二，对选为被试老师进行“教育理论素养评价”，分析目前老师教育理论素养基础情况。第三，研究、分析学校教育科研和老师教育理论素养关系。这么，才能得出研究结果。比较简单研究课题也要考虑具体研究内容。四、研究方法任何科学研究除了要应用哲学方法和通常科学方法之外，全部还要有具体研究方法和技术手段。中小学教育科研每一项题目一定要有相对应教育科研方法。比如，对中小学生合作意识现实状况进行研究，肯定离不开调查法；研究怎样对青年老师进行培养，通常总要用到经验总结法；探讨一个新教学方法是否优于原有教学方法，则宜采取试验法。在中小学教育科研中，仅用单一方法进行研究不大轻易得出科学研究结果。每一个方法全部有其优点和不足，采取单一方法，往往只能获取部分信息，而遗漏很多其它有用信息，难以做出全方面正确结论。所以提倡使用综合方法，或多个方法并用，或以一个方法为主，其它方法为辅。比如，进行教学试验研究，当然关键采取试验法，但也要使用测量法对试验效果进行比较(如进行测验)，也能够用调查法对试验效果进行比较(如了解学生反应)。再如进行某项调查研究，关键采取问卷调查以得到大量数据，但也要辅之以访谈调查，以使结论愈加可靠，材料愈加丰富。“研究方法”这部分，关键反应一项课题研究要“做些什么”和“怎样做”。除了要叙述清楚使用什么方法进行研究之外，还要尽可能写得细致部分。如用调查法，可写明调查方法是问卷还是访谈。假如用问卷调查，最好能将设计好问卷附上。假如是访谈调查，尽可能附上访谈提要。若采取试验法，最好将试验方案附上。若采取经验总结法，能够把估计总结经验内容项目、实践方案及用何方法积累材料、估计积累哪些资料等项目一一写出。课题研究步骤：一、研究步骤（一）准备阶段（通常为六个月）1、确定课题方案，确定课题组组员；学习相关理论，抓好技能培训；讨论课题开展部分具体工作；对课题组组员实施分层次培训。2、做好网络平台构建，网络资源搜集、分类工作。制订研究方案，组织论证；召开课题讨论会，邀请教授作理论指导。（二）