张宇失物招领教学设计人教版（汇编9篇）

第第页张宇失物招领教学设计人教版（汇编9篇）作为老师,有必须进行教学设计的编制,通过教学设计的辅佑襄助,可以有效地提高课堂教学的质量,实现预期的教学目的。以下是我为大家收集整理的张宇失物招领教学设计人教版，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。张宇失物招领教学设计人教版第1篇课前透视这篇课文写的是小同学现实生活中的一件事，文章题目取得美妙，明明是乱扔的垃圾，却称作“失物”，这些失物的主人是谁呢？它们是怎样被主人认领的？主人又是怎样处置的？老师要紧紧捉住这些线索引导同学自悟称心，提高读书效率。一班级同学自我管束本领差，有些同学有顺手乱扔垃圾的习惯，但光凭单纯的说教和强制命令教育效果甚微。所以老师要以此文为典范，引导同学联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自发养成珍惜环境卫生的习惯。教学目标：1、认得“失、级”等14个生字，会写“同、工”6个字。2、联系同学生活实际启发想象，练习正确流利有感情的朗读课文。3、反思个人行为，养成珍惜环境卫生的习惯。教学重点：识记生字，有感情的朗读课文。信息资料：1、生字卡片、课文挂图、录音机和磁带。2、同学准备一个塑料袋，内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等废品。课时：两课时第一课时切入举偶1、创设情境。（录音播放“失物招领”启示）大家注意听，广播里说什么？指名说后出示课题。2、讲故事。老师边出示挂图边讲文中故事（讲到第四自然段停止）一年一班的小伙伴真的丢东西了吗？他们是怎么做的？（板书课题）对话平台自学（读文时圈点批画，加强阅读和识字的整合）1、自由读文，标出自然段，把自身觉得难读的字做上记号，多读几遍。2、组内交流读文，注意读准字音，读通句子，需要相互提示的字音：“才是平舌音，”准、专、失”是翘舌音。识字（多种形式认读生字，丰富同学课外识字阅历，促进自主识字）1、检查认读。认得哪个就读哪个？自身还可以自动申请当小老师领读。2、交流认读。这些字你是怎么认得的'？（同学有可能会说：是自身预习的，是妈妈教的，在其他课外书上看的……交流识字呈现了同学课外识字的方法、途径，对这些同学是极大的激励，对其他同学也起到潜移默化的影响，激励他们在课外多识字。）朗读（激励质疑，提高同学读书效率）1、小组内交流读文，你读懂了什么？和组内小伙伴说一说。2、自身轻声读文，试验给学习伙伴提一个或几个问题，在你的问题中可以用“什么”、为什么或怎么样等词语。老师相机引导，梳理问题。（培育同学边读书边思考问题的习惯，试验提问能引导同学思维向纵深进展，共同梳理问题，保证了教学活动的针对性。）3、同学共同读文，试验解决问题，老师适时点拨引导。4、重点引导读1——4自然段，注意读好老师严厉的语气。练习（说话训练进展同学语言，培育同学求异思维本领。）引导同学用准备说话。（假如同学思路过窄，老师可以出示例句拓宽同学思路——“我准备送还鸟蛋”。另外特别要激励同学说与众不同的句子。）写字（发挥同学自动性，提高写字质量。）1、记字形。出示“同工转”三个字，选择你最谙习的字，你最喜爱的字说说你是怎样记住它的。2、学写字。同学察看练习描红，看谁写的最美丽。3、呈现同学的优秀作业，相互取长补短。第二课时对话平台导入（检查读文，老师和同学谈话引出新课内容。）1、老师检查同学读1——4自然段。2、师：失物是怎样认领的？主人又是怎样处置的？我们连续学习5——8自然段。朗读（联系同学思想实际，启发想象读文，更易于提高同学理解和感受本领。）1、学习5——8自然段，总结同学提出的问题，引导同学按问题线索朗读感悟。2、一年一班的同学丢东西了吗？他们丢失了什么东西？（1）指名读第六自然段，然后小组讨论解疑，相互交流。（2）启发情感，引导朗读。假如你是一个珍惜环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。假如你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。3、那几位乱丢东西的同学领到自身的东西了吗？你从哪看出来的？（1）指名读第七自然段，小组讨论解疑。（2）自由朗读，思考：那几位同学为什么脸红了？（3）引发想象，引导朗读。假如你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？带着这种心情读读课文。假如你看到他们自动改正了错误，你会怎么想？你会喜爱他们吗？那你就怀着喜悦的心情朗读课文。4、第五自然段中老师重点引导同学联系课文插图，捉住同学们的表现，读出惊诧的样子。引导第八自然段时可让同学进行说话训练：老师和张爷爷看到……看到……看到……，所以露出了会心的微笑。（老师给同学充足读、问、想、说的时空，让同学在读、想、议中打开想象，感悟读文。既培育了同学认真读书、边读边想的习惯，又提高了同学交流合作的本领。）表演（这种形式使同学的思想感情进一步得以升华）1、用课前准备好的道具（垃圾袋）让同学表演课文。组内练习。2、以小组为单位开展竞赛，老师和同学相互评议。练习（重视积累同学语言，培育同学参加社会实践本领）1、书后“读读比比”。引导同学积累词语。先让同学自身说说发觉了什么，再交流每组字的不同之处。2、同学调查：在学校里、街道上或自身家相近有没有失物，假如有，你将如何行动？请订立一份《环保公约》并自己愿意构成环保小队。写字（分散写字任务，提高书写质量）同学重点练写“木、级、队”三个字，老师相机引导。教学建议：让一班级同学学会提问有肯定的困难，老师要善待同学提出的各种问题，激励同学敢提问，并渐渐会提问，这种本领形成需要长期耐性的引导。伴教锦囊词语解释：专注；集中注意力。严厉；（神情气氛等）使人感到敬畏。文中指老师看到同学乱扔垃圾，神情让同学很畏惧。会心：领悟别人没有明白表示的意思。失物：遗失的物品，文中指垃圾。张宇失物招领教学设计人教版第2篇《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应偏重培育同学的语文实践本领，而培育这种本领的重要途径也是语文实践。”本教学设计努力与同学生活相连，供给同学大量的语言实践机会，并通过各种途径，激发同学阅读爱好，让同学在读中自主发觉，自主感悟，交流讨论，培育同学问题意识和合作精神。老师和同学对话力求民主、公平，敬重同学独特的体验和个性差异。1、认得“失”“级”等14个生字，会写“同”“工”等6个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、联系生活实际，养成珍惜环境卫生的良好习惯。4．积累词句，感悟引号的特别用法。1．重点：识字，能正确、流利、有感情地朗读课文。2．难点：感悟引号的特别用法。1、老师准备：生字词卡片，课文插图投影。2、同学准备：朗读课文，初步了解课文内容。2课时第一课时一、创设情境，导入1、小伙伴们，我们班的值日生在教室里捡到了两块橡皮，请丢失的同学到老师这儿来认领。2、揭题。刚才就叫“失物招领”。板书课题，生读课题，引导同学读准“失”的字音。谁知道什么叫“失物”？借给别人的东西叫不叫“失物”？3、今日，我们就来学习第12课《失物招领》。读了课题，你想知道些什么？二、初读课文，读准字音1、自由读课文，标出自然段，并画降生字词，多读几遍。2、同桌交流相互读课文。3、看，有14个字娃娃、词语宝宝等着和我们交伙伴，请自身读一读：一班级同学参观围着工人专注准备排队刚才请四十双各自（1）同学自身拼读。（2）谁来读？（3）你发觉它们的特点了吗？翘舌音：失、专、准、双后鼻韵：清平舌音：才（4）在字形上，你能记住哪些字？用什么方法记住的？换－换：情－清、认－队加－加：又＋又＝双减－减：洞－同有一个偏旁没有学过，这叫折文儿。认得了这个偏旁，“备”“各”该怎么记？（加一加）还有一个“级”字，我们在作业和课本上常常看到，早就记住了，是不是？（5）读读带有生字的词、句。看谁最早和字娃娃、词语宝宝成为最好伙伴，一见面就能认出来。4．读课文（1）谁来读第一自然段？我们就从你这儿开火车读。同学开火车读课文。（2）现在同学们有信念想全班朗读课文了，谁敢试一试？一二同学试读课文，老师和同学评议读得是否正确。三、写字1、认得字形。出示“同”等六个字，说说怎样记住它。2、学写字。同学察看练习描红，看谁写的最美丽，注意矫正同学写字姿势。3、呈现同学的优秀作品，老师点评。张宇失物招领教学设计人教版第3篇课文通过孩子们生活中的一件事情教育孩子珍惜环境卫生，题目标新立异。《失物招领》写的是小同学现实生活中的一件事：一班级一班的小同学到植物园旅游留下了一些垃圾，经过老师的美妙教育，使同学自动改正了错误。依据教材特点，我们可以让同学想一想：你所在的学校有过这样的事吗？这篇课文的题目取得很妙，明明是乱扔的垃圾，可课文里却要叫“失物”，为什么要这么叫呢？在教学中，利用图文结合，帮助同学梳理内容，加深理解，激发同学的学习爱好，课堂上让同学自读、自疑、自悟，培育同学的阅读思维本领。通过对问题的思考，使同学从小树立环保意识，明白蓝天白云、碧水清风、红花绿荫等这一切都不是一定的；都需要大家去珍惜、去延续……一班级同学自我管束本领差，有些同学有顺手乱扔垃圾的习惯，但光凭单纯的说教和强制命令教育效果不理想。这篇课文取材小同学现实生活中的一件事，引导同学联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自发养成珍惜环境卫生的习惯。１、认得“失、级”等１４个生字，会写“同、工”等６个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文。３、教育同学养成珍惜环境卫生的习惯，从小树立环保意识。１、认得“失、级”等１４个生字，会写“同、工”等６个字。２、教育同学养成珍惜环境卫生的习惯，从小树立环保意识。体会同学们勇于认错、知错就改的纯洁心灵，从而培育同学有珍惜环境卫生的愿望和行动。多媒体课件、生字卡片。2课时。第一课时一、扣题设疑，结合生活解题１、出示课题：失物招领同学齐读课题。２、小伙伴，你丢过东西吗？同学回答后，老师归纳：对！丢失的物品就叫“失物”。（板书：失物）我们学校有一个“失物招领处”专门便利丢失东西的同学去认领的，现在你知道了它的作用了吧。３、同学再次读课题引导质疑：读了课题你最想知道什么？４、简单理清同学提出的问题：是谁丢失了东西？他们丢失了什么东西？是怎样被“失主”认领的呢？“失主”又是怎样处置它们的呢？二、初读课文，整体感知1、老师范读课文。2、同学自由读课文。提出要求：能正确朗读课文（读准字音，不错字，不添字，不掉字，不重复）3、检测反馈：指名读课文，每人读一个自然段，老师和同学共同评价。4、出示动画，这些“失物”是什么？（小伙伴丢的垃圾）5、明明是小伙伴丢的垃圾怎么会变成“失物”呢？让我们一起跟小伙伴到植物园去看看吧。三、再读课文，巩固识字，引导书写张宇失物招领教学设计人教版第4篇教学目标1、联系同学生活实际启发想象，正确、流利、有感情的朗读课文，理解内容；2、同学反思个人行为，养成珍惜环境卫生的习惯；教学重点、难点联系同学生活实际启发想象，有感情的朗读（引导读好带有感叹号、问号的句子），理解内容课型赏析课文教具课件课时第二课时教学过程一、复习导入1、开火车读生字词2、同学自读课文，结合提示想想课文讲了一件什么事？（课件呈现）二、连续学习课文第4——8自然段，理解重要内容（一）学习第4、5自然段1、大家准备回家时，老师说了一句什么话？同学认真读第四自然段，把老师说的话画出来读一读。2、思考：从唐老师的话中，你知道了什么？（板书失物）3、同学们听到老师的话后，有什么反映？（引读：四十双眼睛一齐喊：唐老师，我没丢东西！）提示同学：句末是感叹号，同学们都摸过口袋，坚信自身没丢东西，所以回答的口气很坚决。（二）学习第6自然段1、一班级一班的同学到底是没丢东西？2、同学以小组为单位自由读第6自然段，交流一下他们丢的什么。3、集体交流，引导朗读。（重点引导读好老师的话）同学自由读——抽个别读——师示范——再指生读失物——同学丢在草地上的垃圾（板书）（三）学习第7、8自然段1、那几位乱丢东西的同学领回自身的东西了吗？你从哪里看出来的？（指生交流，读出第7自然段）2、思考：那几位同学的脸为什么红了？这几位同学是怎样处置这些“失物”的？3、那么唐老师和张爷爷看到了，有什么表示呢？为什么？课件出示引读：⑴唐老师和张爷爷看到那几位同学的脸红了看到他们领回了自身的“失物”看到他们把“失物”送到果皮箱发出了会心的微笑。⑵同学们，你们看到这些同学自发领回失物，并送到果皮箱，你为他们感到快乐吗？由于我们看到那几位同学的脸红了看到他们领回了自身的“失物”看到他们把“失物”送到果皮箱。4、引导同学用快乐喜悦的心情齐读第8自然段（四）结合课文内容，反思个人行为，启迪教育。1、老师和同学合作（同学读旁白和一班级一班同学一齐喊的话；老师读唐老师的话），再一次读课文，并想想你懂得了什么？2、想一想，自身平日生活中有没有这样的事？学了这篇课文你今后计划怎么做？3、师谈话小结保护环境，人人有责。（板书）我们不管到哪，不管是不是有人监督，都要自发保持环境卫生，家庭、学校、公共场合的环境卫生要保护，大自然的环境也要保护好，让我们都成为保护环境的小卫士。4、齐声朗读儿歌《争做环境小卫（wèi）士（shì）》我爱花，我爱草，我爱青青小树苗，不摘（zāi）花，不踏（tà）草，不折（zhé）树枝不乱（luàn）摇（yáo）。花草树木是伙伴，我们都要保（bǎo）护（hù）好。不随（suí）地吐痰（tàn），不乱扔（rēng）果皮纸屑（xiè），不在墙上涂（tú）抹（mǒ）乱画，从我做起，从现在做起，养（yǎnɡ）成保护环（huán）境（jìnɡ）好习惯（ɡuàn），争做保护环境小卫（wèi）士（shì）。四、课后实践作业留心察看学校里、街道上或自身家相近有没有垃圾，假如有，请把它们都送到垃圾箱，好吗？（下节课把自身的做法说给大家听听）张宇失物招领教学设计人教版第5篇教学目标；1：会认14个生字，并能加以运用，会写6个生字。2正确、流利、地朗读课文，将自身的理解融入有感情的朗读课文中。教学重难点；会认14个生字；会写6个字。教学准备；字词卡片。教学环节一；揭示课题，引入新课。1指名读课题，正音。2；提问；‘失物是什么意思，我借给别人的东西叫‘失物吗？3；简介失物与拾物的意思及区分。4；梳理同学的问题。二；读书，学习生字。1让同学自学课文。要求略。2引导同学边读边思考；课文写了一件什么事，让同学归纳出时间；地方；人物；事件等，老师相应板书。3；检查学习情况。三；我会写。1；要求同学完成课后生字，注意写字的姿势要规范。2；巡察。四；教学效果测评1；检查同学读字词的情况。2；引导同学察看不同点。五；拓展性学习小组讨论；你在游玩的时候有与碰到过失物吗，碰到失物你会怎么做，教学反思；本课叙述的是一个贴近同学生活实际的小生活，老师可以放手让同学进行多种形式的自学，注意引导每一个同学都积极参加。识字教学要结合课文阅读进行，让同学运用自身已有的识字方法进行学习，提高独立识字的本领。张宇失物招领教学设计人教版第6篇教学目的：1．认得“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个字。2．积累词句，感悟引号的特别用法。3．培育同学正确、流利朗读课文的本领。4．让同学养成珍惜环境卫生的好习惯。教学流程：一、揭示课题1．同学们,这节课我们一道学习12课《失物招领》，请齐读课题。2．读完课题，你有什么想问的吗？（失物，招领？）3．你最想知道什么？（谁丢失了东西？丢失了什么东西？丢失东西的人领回了自身的东西吗？）那我们就读课文吧，通过读课文来解决这些问题。二、初读课文1．朗读课文，这些“失物”是什么？（小伙伴丢的垃圾）2．小伙伴丢的垃圾怎么会变成失物呢？让我们一起到植物园去看看吧。三、自学课文1．同学自由读：先读准字音，学习读好轻声音节，标好小节.2．检查自学情况:课文共有几小节？比比谁读得正确。一人读一段，一行一行地开火车读，假如前一人读错了，后一人将此段再读一遍。四、讲读课文（1—2）自然段1．自由读第一自然段,这一自然段告知我们什么？（告知我们一班级的同学去植物园参观）教同学字“级观”2．齐读第一自然段.3．同学们在植物园里搞了哪些活动呢？抽个别读第二自然段.（听工人爷爷介绍每一种花草树木）教学认字“围”生字“专”重点引导书写笔顺。（教学时可让同学自主选择当小老师进行）五、讲读（3—8）自然段1．当同学们参观完植物园,准备回家时,唐老师说了什么话？请用“————“划下来（同学自由读（3—8）自然段）2．出示唐老师的话：唐老师是用怎样的语气说的？（解释“严厉”）在什么情况下老师会严厉地说话？试着用严厉的语气读唐老师的话。（自由读——抽个别读——老师范读———齐读）3．小组合作学习：再读（5—8）自然段,边读边想边议：到底有没有同学丢失东西？“失物招领”中的“失物”原来是指什么？在本课是指的什么？4．小组交流汇报。（同学们确实丢失了东西,他们丢失的是顺手丢在草地上的垃圾。）并随机进行朗读引导。5．小组再次合作学习：它们是怎样被主人认领的呢？主人又是怎样处置它们的呢？6．小组交流汇报：（他们一个个跑到唐老师面前，领回了自身的失物，向不远处的果皮箱走去。）7．唐老师和张爷爷相互望望为什么会“发出了会心的微笑”？“会心”是什么意思？想一想那时候唐老师和张爷爷会怎么想，又会怎么说？8．自由读3—8自然段。练习读得流利、有感情，注意体会轻声的读法。9．分小组读3—8自然段.六、拓展延长1、跟大家一起学了《失物招领》这一课，我有一个问题想问大家，希望大家实话实说。假如你也参加了这次活动，你会丢失东西吗？为什么？2、同学交流。检查座位下有没有“失物”。珍惜环境是一种好习惯，希望同学们能自发养成这种好习惯。张宇失物招领教学设计人教版第7篇１、认得“失”“级”等１４个生字，会写“同”“工”等６个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文。３、养成珍惜环境卫生的习惯。认得１４个生字，会写６个字；正确流利地朗读课文。课题理解。小组合作。卡片。２课时。第一课时一、播放录音，揭示课题同学们，红领巾广播站开始广播了，大家注意听，播音员说了什么？播放录音：同学们，刚才张爷爷捡到一些东西，是哪些同学丢的，请到我这儿来认领。依据同学的回答，出示课题：失物招领（练读课题，注意读准“失”的音）读了课题，知道了什么？还有哪些不明白的地方？（同学质疑）二、初读课文，读准字音１、练读课文：标出自然段，把自身觉得难读的字作个记号，多读几遍。２、小组内相互读一读，听一听。３、全班交流：同学相互提示简单读错的字。４、练读生字，巩固字音：⑴出示生字，同学开火车读。⑵做“摘苹果”的游戏，复习生字和词语。三、自主发觉，自由交流小组合作学习：１、学习任务：⑴给小伙伴提一个问题，在你的问题中可以用“什么”“为什么”或“怎么样”等词。对小伙伴的回答予以评价。⑵合作方式：组长组织大家围绕上述任务学习、交流。⑶汇报交流（以下的交流要依据同学的提问，随机选择相应的句子或段落进行讨论、朗读）：①当同学提出“失物是指什么？”时，同学自主交流，朗读第六自然段。②当同学提出“失物的主人是谁？”时，在交流的过程中，出示插图，引导同学说看到了什么，想到了什么。练读第一、第二、第三自然段。③当同学提出“同学们为什么说自身没丢东西？”时，依据同学的回答，老师引读第五自然段。（同学们确确实实不知道自身丢失了东西，四十双眼睛怎么样？四十张小嘴怎么样？不一会儿，四十张小嘴怎么样？）引导朗读第五自然段，读出同学们惊诧的样子。④当同学提出“同学们怎么样认领失物？”时，在交流的过程中，启发想像，假如你就是一班级一班的同学，你那时候会想些什么。（捉住“脸红了”“一个个”引导朗读。）⑤当同学提出“老师和张爷爷为什么会发出会心的微笑”时，在交流、朗读的过程引导孩子练习说话：老师和张爷爷看到了……看到了……看到了……２、朗读全文：边读边想课文写了一件什么事？３、联系生活，拓展延长：在学校里、街道上或自身家相近有没有“失物”？假如有，你将如何行动？第二课时一、复习导入这篇课文写的是小同学现实生活中的一件事，请同学们想一想，说一说：在你们曾经参加过的春游等集体活动中，有过这样的经过吗？二、复习巩固生字词１、出示不带拼音的词，同学认读。２、出示红色的生字，同学采纳适合自身的方式记忆生字的字形。３、做“走迷宫”的游戏复习巩固生字。三、朗读课文１、小组内自由选择喜爱的方式读课文。２、全班有感情地齐读课文。四、学写生字１、在复习巩固生字的过程中，出示“我会写”中的字：认得，察看，说说怎么写美丽。描一个，再写一个，老师和同学评议。２、依据同学的实际情况，重点引导：“同”，被包围部分要往上写。“专”的第三笔是竖折折。“队”的双耳旁要写得高而小。五、实践活动１、引导同学积累词语：⑴出示“读读比比”中的词语，指名读。⑵在小组内读读比比：说说发觉了什么。⑶全班交流：说说每组字的不同之处。２、把这个故事讲给家人或伙伴听。１２、失物招领老师同学严厉睁大眼睛举起塑料袋脸红了会心的微笑领悟张宇失物招领教学设计人教版第8篇一、导入课题同学们，今日我们来学习一篇课文《失物招领》，哪位同学来说说“失物”是什么意思？失物招领是什么意思？师小结：同学们说的真棒！瞧，你们精彩的表现吸引了好多伙伴的到来，看看你还能不能叫出他们的名字了。（抽读生字词）过渡：同学们的表现让生字宝宝们特别充足，所以它们决议带我们和一（1）班的小伙伴们一起去参观植物园。二、学习课文一二自然段1、读一读第一二自然段，说说他们都看到了什么？听到了什么？2、结合课件，引导读好“很多很多”“可专注了”。3、过渡：中午，同学们三个一群，五个一伙在草地上吃着自身带的午饭，准备回家的时候了，相像出了事，是一件什么事呢？（1）请同学们自身读一读第3——7自然段。（2）谁来试着说一说。（3）师：你说得很好，面对这一群马虎的孩子，唐老师是怎么做的？（4）重点引导读第4自然段。师：哪位同学能做个“严厉”的样子给大家看看？请大家带着严厉的神色朗读唐老师的话，注意读好严厉的语气。（“严厉”是一个比较抽象的词，在这里重要引导同学通过表演、运用、表达的方法理解。）3、小组合作学习第5、6自然段，（1）在小组中选择自身喜爱的方式读第5、6自然段，边读边想边议：“到底一（1）班的同学丢了东西吗？”“失物招领”中的“失物”原来指什么？课文指什么？（2）全班交流，引导朗读①听了老师的话，同学们是什么表现呢？老师引读：四十双眼睛。四十双小手。不一会儿，四十张小筒。（引导朗读，读出同学们惊诧的样子。）②大家都说没丢东西，那唐老师说的“失物”到底是什么呢？看看图，读读第6自然段。想想“失物”都是些什么？是从哪里来的？老师引读“不！有不少同学丢了东西！”唐老师说完。举起一个透亮的……塑料袋……原来，这些东西都是张爷爷在同学们休息过的草地上捡起来的。③看到这些东西，同学们会怎么想呢？对比书中的插图，引导同学察看图中的小伙伴的神态，想一想，假如是你，你心里怎么想？然后会怎么做呢？（3）引导同学结合自身的体验读好第5、6自然段。4、那几位乱丢东西的同学领到自身的东西吗？你从哪里看出来？（1）指名读第7自然段（2）自由朗读，思考：他们为什么脸红了？张宇失物招领教学设计人教版第9篇教学目标设计1.认得“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.养成珍惜环境卫生的习惯。教学内容及重点、难点设计：1、认得“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个字。2、培育同学有珍惜环境卫生的愿望和行动。学情分析：这篇课文写的是小同学现实生活中的一件事，文章题目取得美妙，明明是乱扔的垃圾，却称作“失物”，这些失物的主人是谁呢？它们是怎样被主人认领的？主人又是怎样处置的？老师要紧紧捉住这些线索引导同学自悟称心，提高读书效率。一班级同学自我管束本领差，有些同学有顺手乱扔垃圾的习惯，但光凭单纯的说教和强制命令教育效果甚微。所以老师要以此文为典范，引导同学联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自发养成珍惜环境卫生的习惯。教学策略及教法、学法设计：“爱好是最好的老师。”同学对学习内容假如发生了爱好，就会产生快乐的情绪和猛烈的求知欲。因此我设计的教法和学法是：教法：创设导读启思，图文对比，读读、演演、议议的教学方法。学法：创设自主学习、合作学习和探究学习的方法。教学媒体设计：多媒体课件、课文录音、生字卡片。课时布置：两课时。教学具准备：多媒体课件。教学过程设计：第一课时一、揭示课题，引入新课1．出示课题:失物招领同学齐读课题，正音。2．小伙伴，什么叫“失物”？（丢失的物品）3．说说“失物”与“拾物”有什么不同？（举例说明它们的不同。）4.什么叫失物招领？（同学再次齐读课题）读了课题你想知道什么？5．简单理清同学提出的问题.（这些“失物”的主人是谁？它们是怎样被主人认领的呢？主人又是怎样处置它们的呢？）（初读感知，加强读书的目的性，激发同学学习爱好。）二、初读课文，学习生字1.自由读文，标出自然段，把自身觉得难读的字做上记号，多读几遍。2.全班交流读文，注意读准字音，读通句子，引导同学读准生字的音。需要相互提示的字音：“才”是平舌音，“准、专、失”是翘舌音。3.老师和同学共同评议。4.巩固字音。三.自主发觉，自由交流小组合作学习。识字（多种形式认读生字，丰富同学课外识字阅历，促进自主识字）1.检查认读。认得哪个就读哪个？自身还可以自动申请当小老师领读。2.交流认读。说说这些字你是怎么认得的？（同学有可能会说：是自身预习的，是妈妈教的，在其他课外书上看的……交流识字呈现了同学课外识字的方法、途径，对这些同学是极大的激励，对其他同学也起到潜移默化的影响，激励他们在课外多识字。）3.开火车认读生字。四.联系生活实践，拓展延长在学校里.街道上或自身家相近有没有“失物”？假如有你将如何行动？第二课时一、游戏导入做“摘苹果”的游戏。1.开火车读字卡，同桌组词。2.指名读字卡，然后指名组词，自荐用那个词说话。3.多媒体出示画面并配乐朗读课文，说说这些“失物”是什么？（小伙伴丢的垃圾）4.小伙伴丢的垃圾怎么会变成失物呢？让我们一起到植物园去看看吧。（激励质疑，提高同学读书效率）二、朗读感悟1.小组内交流读文，你读懂了什么？和组内小伙伴说一说。2.自身轻声读文，试验给学习伙伴提一个或几个问题，在你的问题中可以用“什么”、为什么或怎么样等词语。老师相机引导，梳理问题。（培育同学边读书边思考问题的习惯，试验提问能引导同学思维向纵深进展，共同梳理问题，保证了教学活动的针对性。）3.同学共同读文，试验解决问题，老师适时点拨引导。4.重点引导读1——4自然段，注意读好老师严厉的语气。引导同学用“准备”说话。（说话训练进展同学语言，培育同学求异思维本领。）5.学习5——8自然段，总结同学提出的问题，引导同学按问题线索朗读感悟。（1）一班级一班的同学丢东西了吗？他们丢失了什么东西？从哪儿看出来