【幼儿入园适应性现状及解决策略8400字（论文）】

-12-一、前言刚入园的幼儿，远离亲人来到陌生环境会表现出很多不适的现象，对幼儿、对家长、对教师都是一次挑战。对幼儿入园所遇到的各种适应问题进行分析和探讨，做出教育干预和指导，有助于幼儿在生理和心理上更好地适应幼儿园生活，促进儿童身心和谐健康发展。二、幼儿入园适应相关概念（一）全托幼儿“全托”是寄宿制幼儿园的另一个名字。目前，我国由于人类社会进步和社会发展的迫切需要，许多家长都忙于生活和工作，不能照顾到孩子的教育，因此幼儿园开设全托。而全托也分为全托幼儿园和全托班，全托幼儿园是指幼儿园内所有班级的幼儿都是从周一到周五24小时在幼儿园中度过，由园内的工作人员负责生活和教育。全托班是指存在个别班级的幼儿需要要进行托班，从周一到周五24小时在幼儿园里生活、教育。研究对象爱上幼儿园是全托幼儿园，在这个幼儿园里的幼儿是只有周末以及节假日才回家，全托幼儿园不但减轻家长的压力，还可以更好地培养幼儿的自理能力、社会知识和技能，使幼儿的工作独立性、挫折感都得到加强，为今后的工作学习和人生发展打下良好的基础。（二）适应之于“适应”的定义，最早能够追溯到拉丁语中的Adaptaer词根，其原本的基础的含义是“符合、契合”。随着社会的发展，生物学的相关知识也开始逐渐的渗透与普及，在此背景下，“适应”一词便开始适用于生物学中有机体随着环境转变而产生的了生理结构的变异过程，“适者生存”。而随着学科不断渗透，在心理学角度，“适应”以此也开始适用于人类之于社会发展过程中的自我调整与改变[1]。适应从生物科学角度而言，是环境的改变而造成机体各方面的相应改变，增加生存机会。从现代社会环境适应心理学角度来说，适应就是人类个体与社会环境相适应，在社会环境发展过程中，人们对自身心理以及心理的不断调试过程，一次来实现自身在当前社会发展下的最优形态，诸如对于自身理想的塑造与努力，通过更加深入的理解与认识现实环境、改造自己和不断发展自我的人生目标。从社会学角度来说，适应也随着经济的变化而变化。（三）入园适应幼儿园的适应性是指在每个幼儿入园后，为保持身心愉悦而做出的反应过程。小班幼儿在第一次接触到幼儿园陌生环境的时候，要逐渐养成习惯于幼儿园的规则，因此必须加强对他们情绪的疏导，其中还包括他们的心理和行为方式的调整，使他们在生理和心理上更好地适应幼儿园。让幼儿从一个家庭开始进入到我们的幼儿园，能够适应环境的变化，最终适应幼儿园的生活。三、幼儿入园适应的价值（一）儿童：健康成长幼儿初生阶段，外界的一切对于他们而言都十分陌生。在不断的认识与学习的过程中，家长教育以及幼儿园的教育便占据了主要的比重。对于幼儿而言，离开父母前往幼儿园无疑也是一种适应与挑战，在其学习与生长的过程中，如何从心底接受幼儿园，并能够在里面与其他同龄儿童一起生长和学习十分重要。当幼儿适应了幼儿园的生活方式之后，不仅能有效的提升其自理能力和交往能力，还能促进其人格的健全发展，为今后的学习与生活的健康发展奠定基础。（二）教师：减压增效在幼儿园学习的过程中，幼儿老师担当的不只是传输知识的老师形象，也担当者第二任家长的形象，在教学过程中，不仅要关注幼儿的学习，还要关注幼儿的生长发育与心理健康。在幼儿求学过程中，与家长之间良好的沟通能够更好的掌握幼儿的生长发育情况，也能因地制宜的制定出相关的解决对策与方法，以此来保障幼儿们健康的生长发育。当老师们适应了学校幼儿的学习节奏，便能根据不通幼儿的不同学习情况进行针对性的教育方式的选择，以此来满足幼儿们快乐健康的学习，减轻幼儿们的学习压力，提升其学习效率，对于自身而言，也能更好的保障自己的教学水平。（三）家长：安心省心家长作为幼儿的第一个老师，其重要性可想而知。在幼儿入学前期的教育，大都通过父母的直观影响。在其进入幼儿园学习的过程中，也需要父母在中间起到一个过度与调和的作用，如此才能保障自己的子女能够顺利的适应幼儿园的学习与生活，而对于父母自身而言，也要适应自己的孩子远离自己接收学校的教育。对于绝大多数父母而言，子女的重要性远比自身的工作重要，但是基于生活的压力，又不得不让子女接收正规传统的教育，幼儿在学校学习过程中，家长也是充满了担忧，会为自己的子女能不能适应幼儿园的教学生活而心有不安。随着教育的进行，幼儿们顺利的适应了幼儿园的生活之后，也预示着父母适应了子女所接受的教育，以往的担心与压力也会一并消失，在未来的发展过程中，也能够更加舒心与积极的配合老师完成对子女的教育工作，保障幼儿健康快乐的发展。四、幼儿入园适应的相关阶段（一）抗拒阶段（第一周）在第一周，特别是第一天，孩子们第一次参加集体生活，他们可能对接触到的人和环境感到好奇或者害怕。在教学的过程中，一般通过哀嚎与哭泣表达自己的抗拒，只要离开了父母便会陷入慌乱，对幼儿园的学习和生活也十分抵制。另外，由于新的生活环境的种种因素，孩子可能会在心理上产生焦虑，可能会引起生病，然而当幼儿病好了再送入幼儿园，他们会很难适应幼儿园生活，而且越来越难以适应，情绪上的抵触也越来越明显，乃至于在日常的生活中，无法独立完成基本的生活。（二）初始适应阶段（第2-4周）家庭因素的不同导致了家庭教育方式的不一样，在此基础下，每个幼儿学习的能力以及学习情况也不尽相同。在进行幼儿园学习过程中，通过在家中积累的学习经验来完成对幼儿园生活的转化与适应阶段，便属于幼儿们的初始适应阶段。在此阶段下，幼儿们开始学着拓宽自身的学习方式，交流的对象也从自己的父母转到了老师以及同龄的儿童身上。在这一阶段下，幼儿们的学习方式会发生巨大的转变，对于大部分幼儿而言，也相对较难，但是一旦完成了从初始的适应阶段，其后期的学习与生活也会变得十分顺利。在经过了两周的适应之后，第三四周的适应阶段幼儿们便开始适应了幼儿园的生活，也为其今后的学习奠定了坚实的基础。（三）熟悉调整阶段（第5-7周）进入幼儿园一个半月左右，孩子们基本上已经习惯了幼儿园的生活，但有时孩子也会情绪反复，这说明有些事情在开始适应得很好，但现阶段却不能适应，这是正常的，也是符合幼儿基本的生长规律的，在熟悉阶段，幼儿们的心理开始出现一下成熟性的变化，对于事物的选择也有了独立的思维方式，而相对的，其生活方式也开始面临着一些细微的改变，诸如身心状况、环境、饮食等，都会直接影响孩子们进入幼儿园之后的心理和适应能力。一旦幼儿生病休养之后，对于幼儿园的生活便会有一定的抵制，而这种抵制的心理，也需要一段时间的调节与恢复才能重新帮助幼儿们重回幼儿园的学习和生活，但有的小班家长迫切地渴望将孩子送到幼儿园，这可能导致幼儿的不安情绪以及自身的抗拒心理进行一个扩散式的传播，影响了其他幼儿的上学情绪，进而导致幼儿不适应现象的不良传播，影响幼儿们的健康生活。（四）基本适应阶段（第8-9周）经过两个月的学习与适应，幼儿们也已经开始接受与适应了幼儿园的生活与学习方式，同龄小朋友之间也逐渐熟悉，对于老师也不再陌生，一起参与游戏、形成友谊、建立自己的信任。从第8周入学之初开始，幼儿的心理适应能力水平逐渐也逐渐完善，在此背景下，幼儿们的学习效率也在不断的提升，对于一些适应性较弱的幼儿，也会因为其他幼儿的影响而有所收敛。大多数孩子都能带着微笑愉快地来到幼儿园，礼貌热情地问候老师，问候其他孩子，积极参加老师组织的活动。五、幼儿入园适应性现状（一）幼儿初次入园的表现以下是通过对爱上幼儿园所出现的情况进行观察而得出的比例：内容结果哭10%哭闹80%正常入园10%哭泣上厕所10%尿湿裤子70%不会尿裤子20%提醒下不会尿裤子睡觉10%不睡觉65%可以入睡25%需成人哄入睡吃饭10%不吃饭75%可以吃完饭15吃的少交流35%出于才好奇说话60%喜欢与人沟通交流5%不说话从上述图表中相关统计可以看到，对于幼儿的日常生理活动而言依旧还是需要家长给与一定的帮助，对于“吃饭”、“上厕所”、“睡觉”三方面，其统计需求尤为明显，而相对于其他两种能力却是更多的依靠幼儿自身的学习与接触，在幼儿园学习的过程中，通过与同学和老师的交流和沟通，潜移默化的提升自身的交际能力。通过对爱上幼儿园的观察，可发现初入幼儿园的孩子的行为表现存在着差异性，表现各不相同，具体表现在以下几个方面。1.哭（1）大哭由于幼儿的哭声很大，而且持续时间很长，所以我们可以用哭闹、伤心等词来描述和形容这种哭闹的程度，会严重影响周围的人。（2）哭闹幼儿不适应会哭和闹相结合，哭声响亮，伴随着相应的身体动作，如跺脚、拍打东西、挥舞手臂、想跑出幼儿园或教室等强烈的动作。（3）哭泣幼儿静静地哭，以释放心中的委屈、悲伤、焦虑等，哭声很小，仔细听可以听见，也不会打扰其他人。2.交往困难（1）独处一些幼儿会出现不合群的现象，有的喜欢一个人坐在座位上沉默或玩耍，不爱说，也不爱笑，不喜欢与老师和同龄人交流，不愿意表达自己内心的想法。（2）恋物孩子们在成长过程中也会养成符合自我审美的兴趣爱好，对于自身感兴趣喜欢的东西拥有者强烈的占有欲，由此幼儿们在面对自己感兴趣的东西时，往往会进行抢夺以其长期的占有来传达自己的喜欢，在此过程中还会抗拒他人的接触。[2]（3）拒绝一切拒绝一切的幼儿其内在的抗拒意识十分明显，在自己的父母离开之后，幼儿们便把自己置于相对独立的状态，敌视幼儿园的一切，这种心理伴随着其正常的生活与学习过程中，他们更喜欢自己静静的待在角落，当老师鼓励其参加活动时，便会表现出极端的抗拒心理，甚至会出现一系列的极端行为。（4）依恋老师对于一些幼儿而言，一旦自己的父母离开幼儿园，幼儿便会对老师产生较强的依赖性，就开始跟着老师，与其他孩子没有任何信息交流。他们通常跟在老师身后，让老师牵着，或者牵着老师的手、衣角、裤子等，总是需要老师的特殊关心，但有时他们也可以按照老师的指示做事情。3.不良习惯（1）进餐困难孩子经常有吃饭的困难，因为他们不能独立吃饭、挑食和想家。有些幼儿挑食偏食，只有当老师挑走他们不喜欢吃的食物或者允许他们吃自己喜欢的食物时，他们才会吃几口，也有的幼儿无法自己吃饭。（2）午睡困难在午睡时间，幼儿可能表现出不想睡觉或躺下。即使躺下后，嘴里也总是嘟囔着找妈妈，总是问老师妈妈什么时候来接我等。或者午睡时，总是牵着老师的手或衣角，让老师陪着他；或者在午睡过程中突然哭等。有的幼儿在小便或大便的时候，不主动告诉老师，没有老师主动询问，会来不及上厕所，可能会弄湿裤子或弄脏衣服。（二）幼儿入园适应性影响因素1.幼儿的年龄特征幼儿期处于生命发展的初级阶段。身心发育不成熟，对于环境和社会变化的意识和自主适应能力水平相对较低，决定了其在生活和精神上对成年人的强烈依赖，恐惧与成人的分离。由于他们受到自我认知水平的局限，生活经验缺乏，使得他们往往没有办法区分外在与内在、现实与想象，情绪的感受、表达、调节等能力也比较差，只能靠一种本能性的反应方式来适应外部环境的变化。2.环境的变化幼儿在幼儿园可以感受到的环境变化是多种多样的。一是与亲人的分离，所以孩子到了幼儿园都会产生分离焦虑；二是生活场所和生活方式发生了巨大的改变，也是引起部分幼儿适应困难的主要因素之一；三人际交往环境的变化，人际交往比在家庭中更加复杂。3.幼儿自身的特点由于受社会环境、人员身心品德素质、气质特点、认知水平和技术水平等多种因素的双重影响，幼儿入园后表现出较大的个体差异，这使得他们的表现千差万别。例如，有的幼儿可以快速适应，有的幼儿则无法适应，或者适应慢。4.幼儿园及幼教制度幼儿园作息制度设计不科学合理，也可能让幼儿感到不适。另外，据相关统计资料报告结果显示，幼儿教师学历普遍较低，高学历的人缺乏。此外，幼儿园工作人员配置也应符合相关的国家法律规定，但在现实中，幼儿园老师和保育员配备不齐全，这导致无法照顾到每个幼儿的需要。六、解决幼儿入园适应问题策略（一）创设环境1.幼儿园组织家访在幼儿在幼儿园学习与生活的过程中，通过与学生家长的沟通与交流，来完成对幼儿基本心理情况的掌握。在老师与家长的交流过程中，也尽量的让孩子积极的参与到讨论中去，如此便能提升孩子对老师的亲密度。对于幼儿而言，其对于自己的父母包含着信任与喜爱，而一旦老师与自己的父母表现出亲密之感，便会爱屋及乌对老师赋予一定的信任，如此也有利于老师更好的完成对学生的管理，帮助学生健康快乐的生长与学习。幼儿家访不仅能让家长掌握学生们在学校的学习情况，还能帮助老师更好的了解幼儿的日常生活，为其今后的教学提供一定的参考。幼儿园组织幼儿与家长入园参观幼儿园定期组织家长参与活动能够帮助幼儿更好的接纳幼儿园的氛围，在此过程中，老师可以带家长去幼儿园每个区域，向家长进行详细的解释，包括教师的聘用、幼儿园课程的设置和生活制度的安排，这样既可以消除家长的担忧，也能更好地与家长沟通幼儿入学的问题。参观完幼儿园之后，老师也可以通过对一些游戏与活动的组织，来活跃氛围，让幼儿在幼儿园中感受到发自内心的快乐和温暖，提升幼儿园在幼儿心中的地位。3.班级环境家庭化建立家庭式的班级环境。如果将幼儿园布置的和家一样，会能够提升幼儿们对于幼儿园的归属感，在学习的过程中，找到家的温暖你的感觉。在老师进行相关活动组织的过程中，也能通过活跃幼儿本身氛围，让他们自己动手，完成对班级环境的改进与渲染，比如将幼儿们喜欢的东西摆放在显眼的位置，让他们找到家中熟悉的感觉，提升其对幼儿园的信任度，帮助其今后更好的学习。(二)促进幼儿主动适应1.教师灵活变换活动内容和形式在幼儿的生长发育过程中，游戏中携带的教育往往更具有教育意义。对于幼儿而言，古板的知识传输根本不能帮助其更好的掌握所需的知识，而游戏所涉及的各种教育理念，便能更好的传达出相应的教学知识。在幼儿园教育过程中，教师通过游戏与知识的结合，能有效的提升学生的动手能力以及动脑能力，如果孩子对活动不感兴趣，老师应该采取一种新的活动形式来吸引孩子，在保障温暖活跃的氛围中，提升幼儿对于幼儿园学习的接纳程度。2.教师鼓励幼儿互帮互助在幼儿进入幼儿园学习过程中，由于幼儿本身家庭因素的不同，幼儿的学习能力也不同，在此基础下，教师在进行活动组织过程中便能够按照幼儿的能力进行相应的队伍分配，有效的增进幼儿们对集体的归属感。内向的和外向的幼儿放在一起，可以从性格上建立互补，外向的孩子就会引导内向的孩子一起做游戏。大一点的和小一点的幼儿放在一个团队里，让他们互相帮助，共同发展，提升集体荣辱感和团队意识。3.增强幼儿主人翁意识对于幼儿园老师而言，幼儿往往与“调皮”二字相互关联，主要的原因便是我国传统的教育理念，父母们也喜欢包揽一切。因此，在孩子入园后，教师特别注重培养孩子的自主性。4.幼儿园开设家长学校如果家长认可幼儿园的教学理念和方式，那么幼儿园的教学工作可顺利地开展，相反，如果他们不同意，开展教学工作可能会遇到困难，那么对于幼儿的适应增加困难。家长学校的建立能够更好的帮助家长了解幼儿的处境，进而保证幼儿的健康发展。（三）多方引导幼儿生活适应1.幼儿入园准备(1)心理准备有时候父母的不安全感和过渡的指导会使得孩子焦虑，害怕上幼儿园。二是父母对孩子做好入园心理准备。，当孩子们已经步入到幼儿园，准备在幼儿园里独立地生活，父母就应该对孩子采取积极的方式和态度来教育孩子，并且告诉孩子，父母对孩子的爱以及他们不能继续陪伴孩子的根本原因，语言必须具备丰富地童趣性，让孩子不再抗拒面对幼儿园的生活。(2)物质准备在幼儿入学时，家长应该准备好基本生活用品。如果学校能够允许孩子自带被褥和书包，一般情况，家长可以考虑让孩子自带被子和书包，这些物品的携带会给幼儿带来熟悉感，有利于帮助幼儿早日融入幼儿园。此外，还可以给幼儿准备一两个喜欢的玩具，让他们带到幼儿园去，这都会给幼儿带来熟悉感。(3)能力准备幼儿的入园训练是帮助幼儿提升幼儿园生活能力的有效手段，在幼儿入学之前，就要对幼儿进行一些能力的训练，使得幼儿都可以自主地吃饭、上厕所、穿衣服，形成基本的自理能力。在平时，可以按照幼儿园的基本作息与教育时间段，来完成幼儿在家中的相关能力培训。2.合适幼儿园的选择家长为孩子选择幼儿园时，首先应考虑其硬件环境，所谓的硬件环境便是幼儿园内部的相关教学设施，包括有各项有助于开发幼儿智力的游戏设施以及各种提升学习氛围的活动设施，确保幼儿在学习的过程中，能够积极乐观的完成学业[3]。通过对教学设施的有效掌握能够在一定程度上保障学生对于幼儿园生活更快的适应。除此之外，园中老师的综合素质也值得关注，关系到幼儿的健康快乐的生长与发育。3.家长采用个别化的形式进行干预幼儿园相比较家庭而言，其成员众多，教育的方式也呈现着普及教育的方式，因此对于幼儿们的关注不能做到面面俱到，对于教师而言，也很难做到与各个家长进行准确的定位与沟通，由此在幼儿学习过程中，家长们应该主动积极与老师了解情况，并针对自己孩子的表现，进行针对的指导，教育与鼓励，以此来弥补幼儿在幼儿园学习过程中的不足。4.幼儿园灵活调整作息制度在家长经过了能力准备的教育之后，幼儿们对于幼儿园的作息与生活已经有了初步的适应，但也有一些学生并不能熟悉与掌握，由此老师们应该根据幼儿的实际情况，进行相应的技能培训，确保在作息时间上帮助幼儿们更快的熟悉幼儿园的节奏，否则对于其今后的学习与生活而言将会是一个巨大的障碍，因此，教师要帮助幼儿缓慢的进行调整。七、结语幼儿在入园过程中面临一些适应性的问题，能否较快适应幼儿园的生活，对幼儿身心发展有重要影响。通过心理引导、环境创设、家园合作等方式有助于帮助幼儿积极、主动适应环境，融入幼儿园生活，促进幼儿身心和谐健康发展。参考文献[1]田静.基于温尼科特-客体关系-理论的幼儿入园适应行为诠释[J].陕西学前师范学院学报,2021,37(2)：56-63.[2]林兰.高珠峰.小班幼儿入园适应过程中的冲突与规约应对——基于儿童立场的质性研究[J].学前教育研究,2020(9