【教师参与学校管理的成功经验的调查报告4600字（论文）】

教师参与学校管理的成功经验的调研分析报告目录TOC\o"1-2"\h\u5659教师参与学校管理的成功经验的调研分析报告 120536[关键词]教师；学校管理；对策 18447一、调研背景 129311二、调研过程 212018（一）调研对象 212656（二）调研方法、时间及地点 225185（三）调研过程 218046三、教师参与学校管理调研结果分析 35317（一）关于参与的意识问题 323500（二）关于参与的事务内容问题 419481（三）关于参与治理的形式与过程 523099四、建议及结论 617702（一）强化教师参与学校管理的意识 627934（二）设定多元化的参与内容 7252（三）完善教师参与学校管理的制度 84159参考文献 830539附录 9[摘要]“双减”政策背景下，新学期的开学有了新的变化，最大的变化来自于各中小学普遍实施“5+2”模式，即：学校保障学生每周不少于五天的课外辅导，并且每天不会少于两个小时，而且要求学生离校时间不能早于家长下班时间，本文运用问卷和访谈法对北京市XX学校教师群体和学校管理者展开调查，实地考察Ｚ校教师参与当前现状，归纳出北京市XX学校教师参与学校管理所存问题。最后，根据北京市XX学校教师参与现存问题及成因提出优化建议，以期改善北京市XX学校教师参与学校管理效果不佳的现状，推动学校管理民主化和现代化进程。[关键词]教师；学校管理；对策一、调研背景2013年，党的第十八届三中全会确立了“完善和发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化”的改革总目标。尹勋宁.对教师参与学校管理的理性思考[J].吉林教育,2017(40):38+26.教育作为公共领域的重要组成，其改革实效对我国改革目标的完成具有重大意义。随着《中国教育现代化2035》文件的颁发，教育治理现代化的战略地位得到进一步明确。在治理背景下，要加快教育治理体系和治理能力现代化的建设，促进教育领域的深化改革。教育治理现代化的实现有赖于学校主阵地的切实发挥，对学校管理也提出新的要求：学校要转变原有单一封闭的管理模式，通过治理体系和治理能力的现代化建设实现学校管理模式的开放和多元。尹勋宁.对教师参与学校管理的理性思考[J].吉林教育,2017(40):38+26.徐银燕,戎海武,卢艳君.提高高校教师参与学校管理实效的路径选择[J].保定学院学报,2016,29(06):98-103.二、调研过程（一）调研对象本研究以北京市XX中学1-6年级全体教师为研究对象，共120名教师。（二）调研方法、时间及地点1.调研方法根据研究目的和研究内容，本研究采用问卷调查、访谈和文献研究的混合研究方法，以保证研究的深度和有效性。以问卷回收的客观数据呈现整体情况，通过访谈进行更加深层次的探究。2.调研时间2021年11月1日——2021年11月15日。3.调研地点北京市XX学校办公室。（三）调研过程本问卷的目的在于了解北京市XX学校教师参与学校管理的现状，笔者在大量查阅已有文献、参考相关学者的问卷成果的基础上，结合前文对教师参与学校管理的要素架构以及综合访谈相关信息。根据问卷设计的相关原则，笔者设计了《教师参与学校管理调查问卷》，通过初步编制程序确定初步确定-测试-修改-最终确定。准备工作结束后，随机抽取120名教师进行测试，对测试数据进行分析，与教师讨论后形成正式的问卷。问卷具体内容参见“附录A”。三、教师参与学校管理调研结果分析（一）关于参与的意识问题在“北京市XX学校教师参与学校管理的态度”调查中，33%的受访教师表示完全愿意参与，41%的受访教师表示愿意参与，16%的受访教师表示不感兴趣，4%的受访教师表示愿意参与。他们还没有准备好分享。数据显示，绝大多数教师愿意或非常愿意参与学校管理，表现出较强的参与意识;但部分教师参与时仍表现出犹豫或冷漠。数据显示，教师参与学校管理的实际水平很低，尤其是在“不参与”和“了解细节”两个层面。（二）关于参与的事务内容问题在“北京市XX中学教师实际参与学校管理情况”调查中，有58%的被调查者选择了没有参与选项，34%的被调查者选择了参与教学管理，7%的被调查者选择了参与条件保障，2%的教师选择了参与行政管理。由此可见，教师大多都没有参与学校管理，参与学校行政管理的教师寥寥。（三）关于参与治理的形式与过程在教师在学校管理组织中发挥作用的调查中，有36%的教师选择了没有充分发挥作用一项，25%的教师认为没有发挥作用，26%的教师认为发挥了一般作用，9%的教师认为发挥了相对充分的作用，4%的教师认为发挥了作用。在教师参与学校管理组织的问题中，大部分教师都表示没有参与学校管理，占比72%，18%的教师表示不知道，10%的教师表示有参与。由此可以看出，大部分教师并没有参与到学校管理中。北京市XX学校教师参与学校管理组织比例学校召开过教师代表会82%参加过教师代表会85%学校有学校理事会18%学校有教学和研究小组会议35%通过调查可知，大部分教师表示学校召开过教师代表会，占比82%，有85%的教师参加过教师代表会。35%的教师表示学校有教学和研究小组会议，还有18%的教师表示学校有学校理事会。四、建议及结论（一）强化教师参与学校管理的意识在北京市XX学校调查中，教师的观念错位严重滞碍了教师参与主动性，是造成教师参与主动性弱化的重要原因。因此，教师参与观念亟待转变。首先，教师要摒弃“唯教学”观，树立整体发展意识。实践证明，教师参与能够将教育教学置于更宏大的背景，充分调节各方资源保障育人目标的实现；教师通过参与将接触到更多的学校事务，教师的视野和能力在这一过程中必然得到拓展。反之，教师片面集中于参与教育教学事务，不仅不利于学校事务管理的效能提升，也不利于教师自身专业发展；其次，教师要突破自身格局，树立公共意识。教师要意识到集体和自我是发展共同体，片面注重一方是绝不可行的。若整体利益受损，教师置于集体中必然也会受到利益损害。参与不仅教师对自身利益的争取和维护，还有利于培养自身公共意识。公共意识的形成将促进教师用更积极的态度投入到学校管理和决策中，实现个体与整体的共同进步；再次，教师要有民主独立的观念，避免人云亦云的从众现象。对现实保持理性的思考，对事件予以独立的权衡，理智有序的表达和参与；最后，教师要更新角色观念。教师要充分认识到自己是学校的核心利益相关者，是学校管理中的重要主体。要破除执行者、被管理者或接受者此类身份标签，更新思维和行为方式，以交流者、合作者、参与者等主人翁身份参与到学校管理中。教师做好自身观念的转变，不仅要按照相关要求做好自身岗位事务，还要积极关注学校各项事务的开展、学校的组织建设、学校后勤规划等，通过合理渠道表达自己的想法，对其他事务积极献言献策。（二）设定多元化的参与内容1.在教育教学方面，给予教师专业自主权首先，学校要保障教师参与学校层面的教学事务，如学校课程方案的制定、校本课程研发等，教师是课程的研发者而非执行者，参与人员不局限于项目组成员，动员所有教师对于相关事项的关注和参与；程鹏.教师参与学校管理的问题及对策[J].青少年日记(教育教学研究),2016(07):106-107.程鹏.教师参与学校管理的问题及对策[J].青少年日记(教育教学研究),2016(07):106-107.2.在行政事务方面，引导教师积极参与学校行政事务方面，应该重视教师参与事务，保障最基本的知情权，引导教师进行意见表达；而在教师培训进修事宜、绩效工资评定方法、职称评定等同教师利益高度相关的事宜，学校则需要扩大教师的参与范围，保障基本的意见表达，并且在权限范围内予以教师参与讨论的机会。甚至在有关教师奖惩方法制定中，在教师个体或组织具备一定技能前提下，可赋予教师参与决策权。将权利下放到年级组或教研组，各组室根据学科性质或年级特征组织组内教师协商共讨，制定出专属的适宜考核方案，进一步扩大教师的参与范围。（三）完善教师参与学校管理的制度1.实行校务公开化，完善教师代表大会制度，实行校务公开化学校公示主要秉持校务公开和信息公开制度，但仍还存在形式大于实效的现象，公开信息还不够充实。应该做好主动公开、过程公开和结果公开，树立公开常态化和全程化的思想，完善校务公开制度。2.完善教师代表大会制度健全教师代表大会。教师代表大会被赋予了极高的法治地位和角色，作为教师依法参与学校管理的正式渠道，也是教师民主权力行使的机构。要健全教师代表的选择机制，完善《学校教职工代表大会工作细则》。对代表选择比例、选择方式及资质监督进行明确的规定，扩大和保障教师作为主体参与的机会。安徽省颁布的《中小学学校教职工代表大会工作规程》中，有关教代会职权的表述具体明确，对“学校工作”进行细化说明。在关于代表的选择、比例、资历等做了详细说明，明文规定“教代会以教师为主体，从事一线教学教师应占60%以上，学校行政人员（含中层干部）一般不超过20%”，最大程度保障普通教师的机会，确保教师代表的代表性。参考文献[1]王莹.协商民主理论视角下教师参与高校管理探析[J].高教论坛,2020(12):69-71+113.[2]张璐.浅议教师民主参与学校管理[J].科学咨询(教育科研),2020(01):43.[3]金月辉.教师参与学校管理问题研究[J].中小企业管理与科技(中旬刊),2019(12):30-31.[4]侯玉雪,杨烁,赵树贤.学校治理背景下教师参与学校管理的困境及对策研究[J].教育理论与实践,2019,39(13):29-32.[5]杨天焕,柯甫利,叶贵李.教师参与学校管理的实现策略[C]//.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十四卷）,2018:567-571.附录北京市XX学校教师参与学校管理的问卷调查请你在以下各问题的所选项上画√（单选、多选均可）基本信息：1.教龄:2.学历:3.现任教学科目:4.现任教年级:问卷具体内容：1、您是否拥有参与学校管理的权利？A、有B、没有C、不清楚2、您是否愿意参与学校管理？A、非常愿意B、比较愿意C、无所谓D、不愿意3、您对北京市XX学校教师参与学校管理的现状满意吗？A、非常满意B、比较满意C、不满意D、非常不满意4、您实际参与学校管理的程度如何？A、不参与B、知道详情C、参与提供意见D、参与设计方案E、参与决定方案5、您实际参与学校管理的内容有哪些A、行政管理（学校办学目标、发展规划、工作计划、机构设置和人事体制改革）B、教学管理（学校教学评估、教学大纲审定、教师考核、奖惩与评聘）C、条件保障（教师福利分配、后勤保障、学校安全保障、教学设备增添、改进）D、不参与任何管理工作6、您实际参与了学校行政管理的哪些方面？A学校办学目标、发展规划、工作计划B、机构设置和人事体制改革C、学校政策、学校制定、学校招生、学校方案、学校制定D、没参与7、您实际参与了学校教学管理的哪些方面？A、学校教学评估B、师资队伍建设C、教学大纲审定D、教师考核、奖励与评聘E、没参与8、您实际参与了学校条件保障工作的哪些方面？A、教师福利分配B、后勤保障C、学校安全保障D、教学设备增添、改进E、没参与9、学校是否有教师参与学校管理的组织机构？A、有B、没有C、不清楚10、教师参与学