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走心的沟通方式更有利于家校合作美国政治家富兰克林曾经是一位极其骄傲门大的人，尤其是在与他人谈论时，那种咄咄逼人和K扬拨扈的架势，实在让人不愉快，也因此树敌不少。后来他决定尽力改掉这一毛病，给自己定下一个规矩一一绝不直接对抗别人的观点，也绝不宜接肯定H己的看法。他还在『I己的道德清单上加上了谦卑一条。他说，在表达一个确定观点时避免使用“肯定”“当然”“我认可”或“亳无疑问”等字眼，而要使用“我认为”“我的理解是”“我想事情可能是这样”或“目前在我看来”……这样的说话方式令他获益匪浅。其实，老师和家长谈话时，也会不H觉地使用富兰克林最开始的表达方式。这样的方式在家长看来就是教帅对他的指控。一个居高临下，大道理层出不穷：另一个内心愧疚，却又难以接受这样的“控诉”。这样的沟通注定是失败的。教育学家阿德勒在《儿童的人格教育》一书中谈到，教师和家长谈话时，如果不顾情面地告诉家长他这儿做错了，那儿也错了，只会冒犯他们，使他们不愿意和你合作。教师，尤其是班主任和家长沟通时要懂策略。首先，教师心里必须清楚，犯错误的是孩子，不是家长。教师应该成为家长的帮助者，获得他们的理解和信任。其次，和他们谈话时，切忌用权威的口吻。可以尝试用“可能”“也许”或“你也许可以这样尝试一下”等。然后，教师要学会克制H己！比如学生犯了错误，如果性质不严重，完全没必要告知家长。毕竟孩子是发展中的人，是一个独立乂完整的个体。最后，牢记一个原则一一找方法比发牢骚更有用！当孩子出现了问题，教师如果一味在家长面前指责孩子的不是，指控家长教育有问题，只会让家长生厌、生气，甚至一走了之。真正的教育，是一棵树撼动另一棵树，是一片云推动另一片云，是一个灵魂唤醒另一个灵魂。教育是一个过程，一个生命影响生命，思想熏染思想，人格感化人格的过程。哪一个父母都希望自己的孩子优秀，但他们能力有限，不懂教育方法，他们需要的不是批评，而是真心地帮助。哪一个孩子都希望自己学习好，但他们因为种种原因不得已落后,他们需要的不是冷落、挖苦、指贡，而是鼓励和支持！如果每一位教师都能站在家长的角度，都能理解家长的无奈和焦急，那你们会成为好的合作者。如果每一位教师都将学生看成是一个发展中的人，都能理解他此刻犯的错误于他一生而言不算什么，那教师对学生就会多一些包容。后记：写这篇文章时，我脑海里想起之前在初中任教的情形。教室里的墙壁上到处是勾勾画画，深深浅浅地痕迹诉说者学生们的压抑和无聊，一句句低俗的留言让人心痛！十三四岁的年龄，正是朝气蓬勃的时候，却很难看到一双清澈的眼睛，一个纯真的脸庞。男孩子所谓的“酷”，女孩子所谓的“美”，和他们的年纪格格不入。教育的问题出在哪里了？苏翟姆林斯基那•句“学生是活生生的人”再•次铿锵有力地回响在我耳边。尊重、理

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