小学语法总结大全

小学语法总结大全第1篇小学语法总结大全第1篇【关键词】英语模式渗透

小学六年级的学生虽然有了一定的英语语法基础，但他们常常被不断变换的动词、句式等语法知识弄得一头雾水。一遇到语言输出，经常是多个语法结构胡乱对接。结果很多学生闹出了中国式英语（IamverylikeEnglish等）的笑话。根据小学生的年龄特点，小学生学习语法主要通过具体而形象的例子做支撑，碰到多个语法现象（一般现在时，一般过去时，现在进行时，一般将来时）很难准确加以区分。到了初中，英语语法有了相当大的比重，几乎每个单元会增加一个语法项目（过去进行时，过去将来时，现在完成时，虚拟语气，真接引语，间接引语……）。如果在小学时只注重情景再现不做归纳总结，学生一到初中就会更加云里雾里，两极分化更加严重。因此做好初中英语语法教学模式在小学阶段的渗透非常有利于学生适应初一的英语语法学习。

一、显性与隐性语法教学相结合在小学英语语法教学中的渗透

所谓显性语法教学，往往采用演绎的方法，教师首先解释语法规则，然后引导学生做练习。

所谓隐性语法教，采用归纳的方式，学生在具体的语言实践中和大量的语言材料中归纳出语言的规则。

根据学生的年龄特点，中学语法教学以显性教学为主，小学语法教学以隐性为主。显性语法教学强调语言形式，却又忽视语言的意义及其使用的倾向。隐性语法教学强调语言的意义及其使用的环境，但却忽视语言使用的准确性。因此要把显性与隐性教学法结合起来。如在教授现在进行时时，可以让学生在语境中体会whatishedoing？出示一个正在游泳的画面及句子Heisswimming.以相同的方法出示：

Whatishedoing？

Heisrunning

Whatisshedoing？

Sheisreading.

WhatisJimdoing？

HeiswatchingTV.

然后帮助学生归纳总结出现在进行时的构成：be+ving。再进行这个时态的操练。完成隐性DD显性DD隐性的结合

二、运用真实的情境进行教学在小学英语语法教学中的渗透

人类语言学家都强调语言和它的社会环境的联系性和不可分离性。人们运用语言进行交际时，离不开语言情景，因此，外语作为我们的第二外语，本身就缺乏语言习得环境就更需要情境设置了。作为一名英语教师应该借助实物，图像等各种手段合理设置情境，为学生提供在课堂上使用语言的机会。同时把要学的语法，词法知识等内容及语言技巧融会于语言情景中。学生只有在真实的情景中才能更好地掌握知识。学生不仅要了解语言方面的知识，还要了解文化背景知识，语言知识和认知策略等知识。

三、愉快语法教学在小学英语语法教学中的渗透

游戏语法教学：学生感知语法规律不难，难的是操练语法句型。机械的训练很容易让学生产生厌学心理。怎样让学生乐于操练呢？根据六年级学生的年龄特点，让学生感兴趣仍然是第一位的。如在操练therebe句型时，给出三组短语。让学生随便抽出卡片连成一句话，意义正确就赢得比赛（Thereisadogonthefloor），意义错误（Thereisanelephantinmyhand）接着做。学生有时捧腹大笑，有时惋惜不已。不知不觉掌握了therebe句型。

英语歌曲教学：英语歌曲是教师与学生沟通、分享美的感受的最好媒介。特别是小学教材中的英语歌曲简单易懂、节奏感强、琅琅上口，是调节课堂气氛的法宝。每个单元的歌曲都是针对本单元知识点设计的。动听的旋律、轻快的节奏和生动的内容可以培养学生的学习兴趣，提高教学效率。如牛津小学英语6BUnit1Who'staller？的歌曲，很好的复习了形容词的比较级。

MikeistallerthanLee.

LeeistallerthanSue.

SueistallerthanAmy.

Howtallartyou？

AmyissmallerthanSue.

SueissmallerthanLee.

LeeissmallerthanMike.

Areyousmallerthanme？

小学语法总结大全第2篇语法教学，是以教学语法为基础，培养学生活动语言内部结构教学活动，是学生进行听、说、读、写等语言实践活动的基础。2011年，教育部颁发了《义务教育英语课程标准》，在课标的附录2中明确了语法教学内容。因此，语教学法备受关注。笔者拟在前人研究的基础上，以“英语”和“语法”为关键词在中国知网上进行检索，对中国近14年（2001-2014）小学英语教学研究的成果进行简要梳理。

一、成果归类

从文献时间跨度上看：近14年在知网上检索统计的结果显示：小学英语语法教学研究总体呈上升趋势。其中从2001年到2007年，知网上的文献数量很少，只有13篇，占总数的9%。但从2008年起，知网上的文献数量不断增多，有137篇文章，占总数的91%。到2011年进入第一个高峰期。

从研究对象上看：在中国知网上检索到的关于小学英语语法教学研究且有明确区域对象的文献中，关于城市研究的有22篇，而关于农村的研究仅有5篇。没有以朝_小学生为对象的文献。从年级分布上看，在有明确年级对象的文献中，研究高年级即5、6年级的文献多于3、4年级。

从研究方法上看：在中国知网上检索到的与小学英语语法教学相关的150篇文献中，其中理论思辨的文献有18篇，进行实证研究的文献有24篇，教师进行经验总结的有108篇。经验总结的论文多于理论思辨和实证研究的论文。

从研究内容上看：在研究内容上，笔者将从中国知网上检索到的文献以2个角度进行划分，即研究小学英语语法教学价值性的文献（14篇）、研究小学英语语法教学现状的文献（136篇）。其中，笔者也对研究小学英语语法现状的文献进行归类，即关于小学英语语法教学问题的文献研究（16篇）、关于小学英语语法教学影响因素的文献研究（3篇）以及关于小学英语语法教学策略的文献研究（135篇）。

二、成果分析

研究成果日益增多：中国知网上检索统计的结果显示：自2001年《基础教育课程改革纲要（试行）》以来，小学英语语法教学研究总体上呈上升趋势。但是从2001年到2007年，知网上的文献数量很少，这从客观上反映出人们对于小学语法教学关注度不够，而且小学英语语法教学处于一种不敢教，不知怎么教的状态。但从2008年起，知网上的文献数量不断增多。到2011年进入第一个高峰期，这反映出了自2007年国家提出对课改进行修订以来，人们对小学英语语法教学越来越重视，语法教学要回归，人们需要语法教学。

研究对象单一：在知网上检索到的文献中，关于城市小学英语语法教学的研究多于农村的，没有以朝_小学生为对象的文献，研究高年级的文献多低年级的，且研究小学阶段英语时态的文献较多。从中我们可以总结出我国的师资力量分布不均，城市的师资力量大于农村的，人们对于朝_小学生的教育关注度还不够，许多方面仍需要补充。

研究方法科学性欠缺：在中国知网上检索到文献中，实证研究和思辨研究少，这是由于大部分文献都来自中小学教师，而他们所提到英语语法教学多是自己的经验总结，使得小学英语语法教学研究的基础薄弱，科学性不强。

三、研究结论

小学语法总结大全第3篇1.人称代词用法歌

人称代词分两格，主格宾格来分说。主格用来作主语，宾语用的是宾格。人称代词都有数，单数复数莫用误。

人称代词主格趣记歌

I是我；you是你；he，she，it他她它；I的复数是个we；you的复数还是you；男他女她动物它，张三李四单个他，他们的复数都是they；简单口诀要牢记，要牢记。

人称代词主格宾格之歌

I是主格me是宾，请你一定记在心；主格用在动词前，动词介词后用宾。

you是主格，也是宾；he是主格him是宾，she是主格her是宾，it是主格，也是宾，we是主格us是宾，you是主格，也是宾，they是主格them是宾。

动词用法歌

我用am，你用are，is连接他，她，它。

单数名词用is，复数名词全用are。变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。

变否定，更容易，be后not莫忘记。疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。

3.疑问词的用法

疑问词放句首，what什么；where哪里；when问时间；

how怎样；要问原因为什么，why放句首就可以；

疑问句有点难，勤做笔记多思考，遇问题别着急，先思考来后提问。

4.特殊疑问句用法

What用途广，要问“什么”它当先。（What’sthis?）

How开头来“问安”。(Howareyou?)

Who问“谁”。（Who’sthatman?）

“谁的”Whose来承担。（Whoseeraseristhis?）

询问“某地”用Where。（Whereishercat?）

“哪一个”Which句首站。（Whichone?）

5.祈使句用法

祈使句，祈使句，请求、命令或建议。主语是you常省去，动词原形开头记。

否定形式要注意，句首要把Don’t加。要讲客气用please，句首句末没关系。

6.动词加-s或-es方法歌诀

动词三单现在式，一般词尾加-s。

s,x,ch,sh在词尾，直接加上-es。

词尾若是字母o，加上-es不用愁。

“辅音字母+y“来结尾，变y为i是正规。

-es后边紧跟随，study→studies看明白。

7.过去式之歌

标准过去式加-ed，少量不规则分别记，

am和is对was，二人称复数are变were，

have和has用had，do和does变did。

规则动词过去式构成方法口诀

过去式构成有方法，一般词尾把-ed加。

如果词尾有个e，直接加d就可以。

“辅音字母+y”在词尾，变y为i加ed。

“一辅重闭”作尾巴，双写之后-ed加。

8.现在进行时用法

主语在句首，am,is,are跟在后，

现在分词跟着走，其他成分不可丢。

表示动作正进行，句中now时间定。

一般问句，把be提到句前去。

否定句式也简单，be后只把not添。

的用法口诀

动词have表示“有”，位置就在主语后。

“三单”主语用has，其他人称用have。

be句型用法口诀

Therebe句型有特点，主语放在be后边。

主语单数用is，复数主语要用are。

变否定，很简单，be后要把not添。

变问句也不难，把be提到there前。

肯定句中用some，否定/疑问要用any换。

小学语法总结大全第4篇情态动词can

can在英语中有一个特殊的名字，叫做情态动词，表示“能够”，“会”，“能力”后面要跟着表示动作的动词。没有时态和人称的变化。表示不能做什么的时候，后面加上not为cannot，或者缩写为can’t。问别人“能…吗?”要把can放在句子前面，首字母要大写，句尾别忘加上问号。

人称代词所属格

注意：主格作主语，其中she指带代国家，it可指代天气时间等。

宾格作宾语，介词宾语，表语。动词后面用人称宾格

形容词性物主代词作定语。

名词性物主代词作主语，宾语，介词宾语，表语书信yours…

表示----的，这样的词我们也学习很多了，你能想出来吗?

记住这个小口诀就很容易了：我的my，你的your，他的his、她的her.//它的是its;我们的our;你们的是your他们(它们，她们)的是their//这些人称代词形式称为人称代词所属格，也叫形容词性物主代词。通常用在名词前面表示所属关系。另外，表示某人的还可以用名词或人名+’s来表示。如:

mykite;yourbook;hispen;hercoat;itstail;ourclass;

theirteachers;mybrother’s;book;thecat’sears;mary’smother

小学语法总结大全第5篇1.一般现在时

一般现在时态中，动词一般用原形。

表述事实讲真理，习惯动作常发生。

动词词尾加－s(es)，只表单数三人称。

若变一般疑问句，得看句型是哪种。

系表结构和therebe,be放句首可完成；

若遇实义动词句，do或does莫忘用！

2.现在进行时

Look,Listen是标志，现在进行正发生；

有时now在句中现，“be＋v－ing”时态成。

若问be用何形式，须看主语数、人称。

He／Sheis,Iam．We,you,they后are紧跟。

v－ing形式更好记，三种构成要分清。

一般问句be提前，be后加not否定成！

3.基数词变序数词

基变序，很容易，一二三，特殊记，th从四起。八去t来九去e，遇到ve，f替，ty变为tie，后加th莫迟疑，若想表示几十几，只变个位就可以。

4.时间介词巧记歌

年、月、季节前须用in，（如：in2008,inSeptember,inspring）

日期前面行不通。

遇到几号改用on，(如：onJanuary1)

上午、下午、晚上仍用in。(如：inthemorning／afternoon／evening)

小学语法总结大全第6篇【关键词】小学英语单词有效方法

《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务

是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。”为了提高小学生的英语素质，培养他们的英语学习兴趣，教师在课堂上应充分利用各种游戏形式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏内容，激起学生的学习情绪，使学生养成良好的英语学习习惯，形成有效的学习策略，使学生不仅善学、乐学，而且学有成效，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

不仅要有效地记忆单词，而且要有效地克服遗忘单词。在学习中，学生理解的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。在英语教学实践程中，我发现学生记单词有困难，不仅费时费力，而且收效甚微。为了提高学生记忆英语单词能力，我做了些有益地尝试和探究，现总结如下方法：

一、记忆法

目前，低年级开展的“脑功能开发”实验对记忆英语单词有较大的帮助。我抓住这一有利契机，用“呈像”的方式记忆单词，具体做法是：让学生坐正、坐直、坐舒服，全身放松，注意力集中额前，盯着某个单词看2～3秒，缓缓闭上眼睛，在额前呈像，逐渐清晰。一开始并不顺利，经过反复练习，学生记忆单词的能力提高了，也有兴趣了。但是过了不久，我发现学生记得快，忘得快。依据“艾宾浩斯遗忘曲线”，我采用多看、多练的方法，利用单词卡片，让学生随时巩固，在不断进步。学生们笑了，我也笑了，学生风趣地叫这种方法“过目不忘法”。

二、联系法

在学生有了一定基础的时候，我采取用熟悉的单词记忆新单词的方法。英语单词，有的只差一个或几个字母，甚至有的词是熟悉的两个单词合并而成。这样发现规律，分散难点，利用规律，充分调动学生已有的知识经验，掌握新的词汇，用熟悉的单词记忆新单词，既有巩固，又有提高，效果很好。

三、关系法

利用字母与音标之间的关系记忆单词，英语单词读音与书写相互印证。在教学实践中，学生掌握了音标就发现了一条规律：字母与音标之间存在着必然的联系。我在教学实践中，做了很多尝试，有成功的快乐，也有失败的苦涩。经过我们师生共同努力，反复实践，不断的反思、改进，它确实对学生的学习有很大帮助，会让他们终生受益。

四、总结法

学生在经过几年的学习后，单词数量增加了，难免有些混乱，在教学中，我及时发现这种情况，引导学生整理单词，利用课余时间记笔记，整理单词。把单词进行总结、归类，采用串联记忆，把零散的单词有机地联系在一起记忆。我引导学生通过总结归类的方法，对词汇分类记忆，充分调动学生记忆神经，把它们牢牢记住。做到勤动笔，勤梳理，勤巩固，勤记忆。这种方法能有效克服词汇混乱，提高学生单词掌握和记忆的效果。

五、记忆法

“兴趣是最好的老师。”通过各种有趣小故事来激活沉寂单词，让单词变得活跃、有趣，把枯燥、零散的单词赋予生命，让单词变得活灵活现，激发学生学习英语的兴趣，会更有利于学生记忆。

六、记忆法

在英语单词记忆的过程中，难免会有一些不符合规律、难记忆的长单词。我引导学生采用比赛记、用游戏法记，尽量调动记忆这部分神经，记牢单词。还引导学生可以把单词的原形、过去式和过去分词串起来读，这样一次就记住三个单词，收到“事半功倍”的效果。

七、朗读记忆法

小学语法总结大全第7篇关键词：小学英语；语法教学；学习特点英语学习十分注重基础知识，因此，在小学英语学习过程中，对于较难的语法教学教师要不断总结经验提出有效对策。

一、培养学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师，学习需要自主而不是被迫，那么教师在进行英语授课的开始应当积极培养学生学习英语的热情，让学生主动萌生学好英语的念头，在学习过程中不断地探索和努力。教师加强学生的心理引导能够让学生在英语学习中达到事半功倍的效果，为日后较难的语法教学做出铺垫，避免学生心理出现因为英语学习过程中困难且枯燥而产生厌学、弃学等不良心理。

二、把握小学生的学习特点

小学生的智力还处于初步发展阶段，因此，小学英语教师一定要把握小学生的生长规律和行为习惯，总结出一套适合小学生学习英语的学习方案。

小学生具有较强的记忆能力，学习英语过程中在词句背诵方面比较容易，然而对于语法教学需要更深层次的理解能力，对于小学生吸收知识是种挑战。因此，教师在教学过程中要用浅显易懂的语言讲解，让学生不断主动提问，及时作出讲解，避免学生在语法学习过程中步入误区。小学英语是英语学习的基础，夯实基础是英语学习中最重要的，教师需要有极大的耐心和毅力去观察每位学生的学习特点，带动每一位学生进行英语语法学习。

三、语法讲解难易适中

英语语法在英语学科当中是十分复杂的教学内容，因此，教师在授课过程中要把握难易程度，不能盲目讲解过多复杂难以理解的内容，而是要在小学生能够接受的智力范围内用浅显易懂的语言引导他们进行学习，讲解过程中做到将难理解的句子简单化，让学生扎实掌握语法内容。

教师根据讲解内容布置难易相当的题及时带领学生进行课堂检测，在课堂检测过程中发现学生容易出现的问题，进行积极的反馈讲解，再针对学生出现高频错误的知识布置课外作业。

教师在进行小学英语语法教学过程中一定要掌握科学的教学方法。不断总结加强语法教学的教学方式和方法，让学生充分发挥学习英语的主观能动性，在语法学习过程中能够掌握夯实的基础知识，更有效地提高英语学习能力。

小学语法总结大全第8篇表示数目多少或顺序多少的词叫数词，数词分为基数词和序数词。表示数目多少的数词叫基数词；表示顺序的数词叫序数词。

一、基数词

1）基数词写法和读法：325threehundredandtwenty-five；

2）基数词一般是单数形式，但下列情况，常用复数：

a.与of短语连用，表示概数，不能与具体数目连用，如scoresofpeople指许多人；

b.在一些表示“一排”或“一组”的词组里；

如：theyarrivedintwosandthrees.他们三三两两的到达了。

c.表示“几十岁”；

d.表示“年代”，用in+the+数词复数；

e.在乘法运算的一种表示法里，如：3x5=15threefivesis（are）fifteen.

二、序数词

序数词的缩写形式：first—1stsecond—2ndthirty-first—31st

三、数词的用法

1）倍数表示法

a.主语+谓语+倍数（或分数）+as+adj.+as

ihavethreetimesasmanyasyou.我有你三倍那么多。

b.主语+谓语+倍数（分数）+thesize（amount，length…）of…

theearthis49timesthesizeofthemoon.地球是月球的49倍。

c.主语+谓语+倍数（分数）+形容词（副词）比较级+than…

thegrainoutputis8percenthigherthisyearthanthatoflastyear.

今年比去年粮食产量增加8%。

d.还可以用by+倍数，表示增加多少倍

theproductionofgrainhasbeenincreasedbyfourtimesthisyear.

今年粮食产量增加了4倍。

2）分数表示法

构成：基数词代表分子，序数词代表分母。分子大于1时，分子的序数词用单数，分母序数词用复数：

1/3one-third；3/37threethirty-sevenths.

小学语法总结大全第9篇be动词的用法：

(1)am--wasis--wasare--were口诀：我用am,你用are,is用在他她它，复数全用are。

(2)肯定和否定句iam(not)fromlondon.heis(not)ateacher.sheis(not)inthediningroom.myhairis(not)long.hereyesare(not)small.

(3)一般疑问句amiachinese?yes,youare.no,youaren’t.aretheyamerican?yes,theyare.no,theyaren’t.isthecatfat?yes,itis.no,itisn’t.

therebe结构

肯定句：thereisa…

thereare…

一般疑问句:isthere…?yes,thereis./no,thereisn’t.

arethere…?yes,thereare./no,therearen’t.

否定句：thereisn’t….therearen’t….

小学语法总结大全第10篇一般过去时

1.一般过去时表示过去某个时间发生的动作或存在的状态，常和表示过去的时间状语连用。一般过去时也表示过去经常或反复发生的动作感谢。

动词在一般过去时中的变化：

⑴am和is在一般过去时中变为was(wasnot=wasn’t)

⑵are在一般过去时中变为were(werenot=weren’t)

⑶带有was或were的句子，其否定、疑问的变化和is,am,are一样，即否定句在was或were后加not，一般疑问句把was或were调到句首。

3.句中没有be动词的一般过去时的句子

否定句：didn’t+动词原形，如：jimd