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文档简介

“小数加、减法的简便计算”教学设计及分析姚陵完小邱学佼教材解析：“小数加减法的简便计算”是在学生学习了整数加减法基本技术的基础上，利用知识的迁移让学生通过自主探究、猜测验证出两条结论：整数的加法运算定律同样适用于小数，以及整数的减法运算性质也同样适用于小数。之后灵会运用运算定律和运算性质进行简便计算，让学生体验数学知识的内在联系，感知数学的优化思想。教学过程：创设情境，复习导入1、投影出示下列各题。（用简便方法计算）125+78+7535+28+72150-47-532、组织学生动手计算，并指名交流计算结果及运用了哪些定律。3、根据学生汇报板书。加法交换律a+b＝b+a结合律(a+b)+c＝a+(b+c)减法的性质a-b-c＝a-(b+c)4、师：我们已经掌握了整数加、减法的简便算法，今天我们将要一起去探究小数加、减法的简便计算方法，板书课题。设计意图：通过复习引导学生回忆整数的运算定律，为下面面学习小数加减法的简便计算做准备，同时培养学生的自主探究精神。二、自主探究、猜测验证投影出示104页例四情境图。2、教师组织学生读题，并出示所提出问题：四名男生的总成绩是多少呢？3、组织学生根据出示的学法提示动手算一算总成绩。（学法指导：先独立自主完成，完成后在小组内交流不同的计算方法和过程，小组长负责整理、归纳计算方法。）4、小组内交流讨论，选出小组代表上台汇报。（1）8.42+8.46+8.54+8.58（2）8.42+8.46+8.54+8.58=8.42+8.58）+（8.46+8.54）=16.88+8.54+8.58=25.42+8.58=34（秒）=34（秒）比较：同学们你喜欢哪种方法，为什么？你发现了什么？5、教师点评、指导。6、引导学生验证减法性质是否适用呢？18-5.76-2.24问：这道题怎样算简便？根据什么？=18-（5.76+2.24）=18-8=107、学生交流计算过程，教师引导学生小结：整数的四则运算定律在小数中同样适用。设计意图：从学生的实际生活出发，引发学生认知需求，激发求知欲，引导学生用知识的迁移去自主探究，从而获得新的知识，培养学生的探究意识和创新意识。三、巩固应用1、课件出示检测题：我会填我能行⑴6.7＋4.95＋3.3=6.7＋___＋4.95⑵（1.38+1.75）+0.25=___＋(____＋____)要求：独立完成，组内交流思路2、用简便方法计算下面各题1.88+2.3+3.75.17-1.8-3.24.02-3.5+0.9813.7+0.98+0.02+4.3要求：比赛完成，同学间互相介绍好的经验、方法3、完成后，指名交流汇报，然后集体订正。设计意图：巩固练习有利于深化知识的理解，引导学生感受到数学知识

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