《第一组》《草原》教学设计

《第一组》教学设计改编之后新语文教材有一个显著特点，就是按照专题组织单元。在教材整合优势下，单元内部各部分之间联系更紧密，导语、课例、练习、资料链接、回顾、口语、习作一气呵成，为师生整体驾驭把握材料，独立学习思考提供了十分有利条件。经过调查发现大部分学生因为家庭背景和成长环境因素，普遍缺乏语文积累，阅读量小，知识面窄，严重缺乏独立思考能力，在课堂上常常处于人云亦云状态，这对他们语文素养提高非常不利。针对学生实际情况，借助于新教材得力编排方式，我尝试以单元合并方法进行教学，不再一篇篇文章单独讲解，而是围绕一个大主题阅读学习，把单篇课文放在专题大环境里领悟，以导语为依据，提高整体感知能力。在围绕主题阅读过程中，学会取舍，加强对重点内容提取处理能力，给了学生对课文进行横向比较分析机会，也因此为学生提供了更充分独立思考作业空间和时间。这样办法比常规分篇教学节省了时间，这些时间又可以还给学生进行阅读和积累，在有限时间内获取最大信息量。具体操作一般分为四次不同层次阅读和一次自我反思回顾，细节上可根据学情适当调整。１、第一读（一课时）：通读整个单元课文，初步认识生字，读准字音，能把课文读下来，基本读通句段，大致了解每课内容。可以自由朗读和默读训练交错进行。２、第二读（两课时）：⑴读导语，体会导语中指出重点，抓住核心词汇，明确单元主题。教师根据主题确定阅读提纲。⑵学生根据阅读提纲读课文、选读课文、资料袋等内容，提炼与主题密切相关内容，进行整理，在笔记本上做记录。⑶通读过程中，你还对哪些话题、内容感兴趣？简要列出，教师协助做适当删减，提炼出有价值问题。借助图书馆、校园网进行查阅，查阅以大量浏览为主，可做提要式记录。⑷以小组为单位进行交流，同时融合口语交际内容。３、第三读：精读品析与跳跃阅读，品析精读课文中重要段落，结合课后练习进行指导，进行朗读训练。４、第四读：处理略读课文，结合主题解决1-2个问题。５、回顾：自我小结本单元学习收获，在笔记本上整理列出自己在学习过程中掌握知识点以及每课应把握重点问题。６、简要交流：通过单元学习你对本专题有了哪些了解？７、穿插：字词听写、精品段落背诵检查、同步训练知识性辅助练习、同步训练阅读内容。这种方法省时省力，利于学生开展自学，但是小知识点掌握不够扎实，需要利用早午读及有限自习时间，凭借辅助练习册加以巩固。目前我正在尝试进一步完善这种方法。匆忙成文，恳请指教。附：五年级下册第一单元教学设计【教学目标】１、通过阅读和搜集资料了解西部，了解西部过去与今天，历史与发展。２、了解课文主要内容，品味语言优美，体会含义深刻句子。【教学时间】６～８课时。【教学过程】一、自由阅读导语和１～４课，课后资料袋以及Ｐ１６８补充阅读材料《拉萨古城》１、认识生字，自己勾画喜欢词语。２、读通课文，了解课文大意，明确关于西部话题。３、聊一聊：通过四篇课文，你对祖国西部有了哪些了解？地貌，气候，风俗，历史，发展……二、提问关于西部，你还有哪些话题愿意和大家交流？你还想了解些什么内容？在笔记本上进行罗列：草原风景蒙古族生活丝绸之路匈奴族迁徙张骞出使西域西域部落新疆建设兵团（解放军进疆）青藏铁路拉萨藏教寺庙……三、网上查阅自己感兴趣内容及图片，重要在笔记本上做简要记录，同学之间做交流四、处理精读课文１、《草原》：⑴明确：课文从两部分内容入手，草原景色迷人；草原人热情好客。⑵体会：静态景物描写；动态迎客场面。２、《白杨》：⑴生存环境──茫茫戈壁，渺无人烟⑵明确：白杨形象外型──高大挺秀，笔直个性──坚强、不动摇、适应力强⑶明确：写白杨是为了突出像白杨一样坚强勇敢扎根边疆建设者，结合阅读链接内容（艾青《帐篷》）明确借物喻人写法。３、学生解决课后练习，教师做适当指点。４、背诵描写草原和白杨有关段落。五、处理略读课文１、《丝绸之路》：借助标志性词句进行分段训练。明确作者以回想笔触描写了发生在公元前１１５年东西方交流一个场面。借助相关词语了解课文中照应。开头：仿佛看到了……仿佛听到了……结尾：每当凝望石雕，无不引起对往日商贸、文化繁荣遐想。２、《把铁路修到拉萨去》：⑴学生分析：地质条件复杂把铁路修到拉萨去，天气情况恶劣确实不是一件简单事极度缺氧西方媒体预言……⑵讨论：“把铁路修到拉萨去”一句反复出现作用，注意标点变化，体会工人们高昂斗志，澎湃激情和克服一切困难勇气。六、自我回顾要求学生通过回忆在笔记本上列出学习本单元之后了解到内容和每课应掌握重点问题，对整个单元进行链接和梳理，可根据个人情况选择字词或句段进行归纳整理，出一份小试卷交换完成。（说明：作业及听写随堂布置，以基础知识巩固为主，借助《同步训练》进行延展性练习。）1．《草原》教学设计【教学目标】１、学会１４个生字，会认４个字，能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。２、通过有感情地朗读课文，感受草原自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐教育。３、在草原自然美和人情美熏陶下培养美感。初步感悟作者表达方法。【教学重难点】１、让学生通过语言文字展开丰富想象，在脑海中再现课文中描述精彩情景，体会句中所含意思。２、理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”意思及表达上作用。【突破重难点方法】１、带着想象结合生活实际展开有层次朗读，获得身临其境感受和体会。２、运用音乐情感引导作用体会文中美景及表达情感。【教学课时】二课时。【教学过程】第一课时一、音乐铺垫、孕育情感１、播放歌曲《美丽草原我家》，让学生说说歌曲中描绘是哪里景色。听着歌曲，在你头脑中呈现了怎样景象？出示课题：草原２、引导学生联系生活实际及见闻说说草原美丽景象，与实践阅历相结合，缩短文本与生活距离，调动学生学习热情。今天我们将在老舍先生优美文字引导下走进那美丽草原。二、自读感悟、整体感知１、自读课文，要求正确流利：找出生字、词语，注意读准字音。学生自由结成旅行伙伴，去“游览”草原美景，在美景中细细观赏。２、汇报交流，共同感悟：课文中哪些地方给你留下了深刻印象？把印象深刻句子勾画出来，有感情地读一读，说说你有怎样感受？请把你收获和大家一起分享。３、内容归纳，整体感知：引导学生说说作者老舍从哪些方面向我们介绍了草原？分别根据学生留下印象最深刻部分得出介绍了草原自然景色和蒙古人民热情好客及民族间团结友爱。（引导学生明确课文内容。）三、分层朗读，感悟美景１、找出描写草原美丽自然风光段落，自己有感情地朗读，把你喜欢词句勾画下来，细细品读。２、引导学生说说草原自然风光给作者留下了怎样感慨？“既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽小诗”。３、是怎样一种景象让作者有了如此感慨呢？以此引导学生说说草原天、地景色各有什么样特点？找出相应句子读一读。４、找出第一自然段中描写天句子有感情朗读，说说天特点。在这样天空下你会有怎样感受？引导学生说出自己感受，读出作者感受。５、学生有感情地朗读描写羊群和小丘句子，说说给自己在头脑中留下印象。读中评价，体味美感。６、在这样境界里你会有怎样感受，让学生根据自己感受来有感情地朗读课文一自然段。７、齐读感悟、练习背诵。四、品味练笔通过老舍先生优美语言描写，让草原美丽自然风光深深地打动了我们。请同学们用自己话写出一两句描绘草原美景句子或小诗。也可以用你手中神奇画笔画出草原美景。交流展示。五、巩固练习有感情地朗读、背诵课文第一自然段。第二课时一、回顾美景、导入新课引导学生回忆草原自然风光，今天让我们接着走进草原，继续我们草原之旅。二、朗读理解１、请同学们自读课文第二自然段，说说你又看到了什么？２、行车在草原上所见到景象、蒙古人民骑马几十里欢迎远到而来我们情景。３、请同学找出来有感情地读一读，读中评议：看到这样场面你有何感想呢？引导学生说出自己感受。４、交流感受，齐读第二自然段。三、读中体会１、请同学们自读课文３、４、５自然段，在你感受最深地方做上记号。２、引导学生结合课文内容说出自己感受，抓住课文片段进行理解体会：⑴主客见面时那真挚感情，从课文哪些地方可以看出来，用“”线标出、交流：引导学生从词句中体会。（如：“握手再握手，笑了再笑”中两个“再”。“总是热乎乎地握着”中“总是”，“人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们”中“很多……都是……”体会到主客双方感情热烈、深厚。）⑵自由读思考：好客主人是怎样款待客人？把你体会最深一点讲给同学们听。找学生朗读，同学们边听边想象画面。看到这样情景，你有什么样感受，你有什么话要说，你又会做些什么呢？引导学生联系课文内容体验。⑶学习第五段：齐读最后一段，说说你对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”理解。四、总结感悟１、总结全文谈谈你感受。本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎情景，表现了民族团结精神。２、齐唱《爱我中华》。五、练笔拓展同学们，草原真是美极了。请同学们想象一下，本文描写是老舍先生几十年前去访问内蒙大草原所看到景象，今天草原又是什么样呢？请你展开丰富想象，用精彩文字描述草原新景象。2．《丝绸之路》教学设计【教学目标】１、认识“矗凹”等九个生字，理解相关词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文。３、引导学生理解丝绸之路伟大意义，激发民族自豪感，从而产生为祖国腾飞而努力奋斗信念。４、鼓励学生通过各种途径搜集有关丝绸之路资料，培养搜集、整理信息能力。５、运用自主、合作学习方式，引导学生自读自悟理解课文内容及思想感情，培养独立阅读能力。【教学重点】理解丝绸之路重要意义。【教学难点】丝绸之路价值。【教具准备】古丝绸之路路线图、表现当年丝绸之路繁荣景象图画或影像。【课前准备】１、预习课文。２、鼓励学生搜集有关丝绸之路资料【教学过程】一、谈话引入１、导语：有一条路，东起我国汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。这条路，承载了无数骆驼与商旅；这条路，传播了东方古老文化；这条路，传承了东西方友谊与文明。它是东西方文明交往通道。今天，让我们一起随着一座古朴典雅巨型石雕，穿越时空阻隔，一起走近──丝绸之路。２、出示“丝绸之路”路线图，大致了解“丝绸之路”地理位置。二、检查预习情况１、同桌检查生字词。２、和同学交流自己最喜欢部分，读给他听一听，最好能说说理由。三、阅读课文，交流体会师：古代丝绸贸易，骆驼与商旅情形，我们没有机会再看到。而现在矗立在西安市玉祥门外巨型石雕，在默默地给我们讲述着丝绸之路上那古老而美丽故事。（出示挂图）让我们再来看看这一幕古老风景，重温那动人一幕幕。１、体会丝绸之路东西方物质文化交流价值：⑴出示表现“丝绸之路”繁荣景象图画或影像。⑵重点抓住“没想到，一条道路将远隔千里我们联系在了一起，这真是一条伟大路”这句话。（联系２～１０自然段，或联系生活中影视作品、课外阅读中所获得信息进一步理解、体会丝绸之路为促进东西方物质文化交流所作出贡献。）２、体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面作用：安息国与中国进行交流时候，两国人民都是怎样心情呢？小组内进行分角色朗读，注意模仿一些动作与表情，体会一下两国人民心情。（抓住重点词句体会，如安息国臣民等待时“浩浩荡荡大军在边境迎候”，刚出现骆驼队时人们“欢呼”“奏乐”“欢腾”。中国使臣”大跨步上前”“满面笑容”；安息国将军“翻身下马”“高兴得连连点头”等，从以上地方可以看出两国友好与融洽。）３、交流资料，深入理解：⑴交流小组内搜集到有关丝绸之路故事。⑵相机介绍：张骞、班超、玄奘与丝绸之路。⑶自由读１３自然段，讨论：①为什么称作丝绸之路？②丝绸之路有什么价值或意义？③再读全文，谈感受。3．《白杨》教学设计【学习目标】１、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人得表现方法，体会课文借白杨特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆远大志向和奉献精神。２、能抓住课文重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献精神。３、认识本课６个生字，摘录课文中含义深刻句子，背诵爸爸介绍白杨那段话。【课前准备】１、搜集有关白杨图文资料。２、搜集有关新疆自然、经济、文化等方面图文资料。【课时安排】２课时。【教学过程】第一课时一、导入新课１、谈话导入：在祖国西北，有一碧千里草原，有昔日辉煌丝绸古道，还有那茫茫大戈壁。今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上白杨。２、看课题激疑：课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？二、三读课文，整体感知１、一读：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解词用“？”划出，联系上下文想一想，自己解决不了可提出来请教老师或同学。２、二读：快速浏览课文，找一找文中所出现三个问句并用波浪线标出。⑴学生找出三个问句后全班交流。⑵课件出示三个问句。①从哪儿看得出列车在前进呢？②为什么它这么直，长得这么大？③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？３、三读：默读课文，把找出三个问句当成思考题，想一想，你能在文中找到答案吗？请边读书边思考边在文中做适当批注，把解决不了问题做个记号。⑴学生按要求默读课文，老师巡视、点拨。⑵以四人小组为单位交流自己学习收获。三、初步感知，交流体会１、对这三个问题理解，能从课文字面上大体知道意思就可以了。２、指导学生初步有感情地诵读课文。四、指导写字，示范书写１、教师示范“疆”字，提醒学生注意相应笔画。“陷”右下部不好写，注意与“滔、焰”区别。２、学生在写字本上抄写生字，教师巡视、指导。第二课时一、抓住“沉思”导入新课今天，我们接着来学习《白杨》这篇课文。请同学们想想“沉思”是什么意思？快速浏览课文，请找一找“沉思”这个词在课文中出现了几次？用“△”号标出，想想“沉思”是什么意思？二、抓“沉思”一词学习课文１、学习爸爸第一次沉思内容：⑴默读１～４小节：想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。⑵课件展示，带学生入境。出示课件：画面上展示茫茫大戈壁荒无人烟、飞沙走石情景，老师画外音：看！这就是车窗外茫茫大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地界限并不那么清晰，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢！这就是铁路沿线一行白杨树！（画面上出现一排挺直白杨树）每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀身影。一位旅客正望着这些戈壁滩上卫士出神。就在这时，兄妹俩一番对话打断了他沉思。⑶学习文章５～１１小节，分角色朗读，以读代讲。①提出读书要求：请同学们分角色把兄妹俩对话读一读。男同学扮演哥哥，女同学扮演妹妹，老师就读爸爸说话和叙述部分。注意要把兄妹俩争论时那份天真、固执语气读出来。②学生分角色朗读。⑷学习文章第１２小节，细细品读爸爸介绍白杨特点三句话：过渡：哥哥最后一个问话：为什么它这么直，长得这么大?引出爸爸一番意味深长话。出示课件：白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。①提出读书要求：自由轻声读一读这段话，运用“抓关键词品读”方法想一想你从每一句话中读懂了什么?②学生抓关键词品读这三句话：Ａ、学生品读“白杨树从来就这么直”一句后，老师引导学生深入品读“从来”一词后，老师启发学生：你从中读出了白杨什么特点？指导练读：你能读出白杨高大挺秀特点吗？Ｂ、学生品读“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮枝干。”一句后，老师更进一步引导理解，老师启发学生：从这一句话里你又能读懂白杨什么特点？指导练读：你能把白杨生命力如此顽强特点读出来吗？③学生品读“不管遇到风沙还雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”Ａ、启发学生：从这一句话里你还读懂了白杨什么特点？Ｂ、指导练读：你能读出白杨树坚强不屈品格吗？Ｃ、当堂完成课堂小练笔：为了让同学们更好地感悟白杨树坚强不屈特点，咱们来做一个小练习。风沙刮来，白杨树＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿雨雪打来，白杨树＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿面对干旱，白杨树＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿面对洪水，白杨树＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿④有感情朗读第1３小节。⑸学习第1４小节，抓三个“只知道”体会爸爸心：过渡：爸爸这番话只是向孩子们介绍白杨树吗？不是，他也在表白着自己心。那爸爸心到底是什么呢？孩子们现在还不能理解。出示课件：他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。①老师引读“他们只知道……”后启发学生：可他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作。你们知道吗？请把爸爸经历和白杨联系起来考虑，谈谈自己看法。②老师引读：“他们只知道……”可他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？③老师引读：“他们只知道……”可他们却不知道新疆是个偏远、艰苦地方，爸爸为什么要把孩子带到艰苦地方去呢？④小结：看来，你们都知道了兄妹俩三个“不知道”，那么，你们是不是已经明白了爸爸心到底是什么呢？我们接着往下学。２、学习爸爸第二次沉思内容：出示课件：爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去白杨树，又陷入沉思。突然，他嘴角又浮起一丝微笑，那是加为他看见火车前进方向右面，在一棵高大白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。⑴鼓励学生针对这段话大胆质疑。⑵归纳学生质疑难点并让学生自读自悟自解疑难。设想学生可能会提问题：①爸爸望着窗外白杨树又陷入沉思，爸爸会想些什么？②为什么爸爸嘴角又浮起一丝微笑？⑶学生交流讨论。⑷理解爸爸心：①出示“心”在字典里两种解释：①指心脏。②指思想、感情等。②请学生为文中“爸爸心”选择正确解释条后用“心”字来扩词，老师相机板书：心情、心思、心愿③学生用上“心情、心思、心愿”这三个词来领悟“爸爸心”。④老师小结：爸爸心首先指是一种心情，他是怀着崇敬心情向孩子们介绍白杨；爸爸心还指是一种心思，当他深情地向孩子们介绍白杨时他就怀着这份沉甸甸心思，孩子们不知道，而你们已经从孩子们三个“只知道”中知道更多内含了；爸爸心还指是一种心愿，那就是──（学生回答：希望孩子也能和他一样建设边疆、扎根边疆。）同学们这回对爸爸心还有什么不明白地方吗？三、想象拓展，布置课后小练笔１、大胆想象四十年后，当年爸爸如今爷爷第三次沉思。老师启发：学完《白杨》一课后，我们难忘当年在那趟西行列车上，爸爸那番意味深长话。四十多年过去了，如今，在一架西行波音七四七客机上有不少来自国内外志士仁人，他们正准备奔赴西部边疆。飞机内还坐着当年爸爸，他已是白发苍苍老人了，他带着两个在新疆出生小孙孙刚从上海探亲归来，此时他搂着两个小孙孙，俯视着舷窗外茫茫戈壁，又陷入了沉思。同学们想想，这位当年爸爸如今爷爷四十年后可能在沉思什么呢？这位爷爷和两个小孙孙之间又会有一段怎样对话呢？２、布置小练笔作业：同学们可根据以上设想大胆展开想象，完成小练笔作业《第三次沉思》。4．《把铁路修到拉萨去》教学设计【教学目标】１、认识“妖、娆”等１４个生字。２、理解课文内容。学习联系上下文，体会含义深刻句子。有感情地朗读课文。３、体会挑战极限，勇创一流青藏铁路精神，感受建设者勇克难关，顽强拼搏英勇气概。【教学重、难点】了解把铁路修到拉萨去所遇到困难，感受勇克难关英勇气概，体会文中含义深刻句子。【课前安排】收集相关资料。【教学课时】一课时。【教学过程】一、引用导语，揭示课题同学们，你们知道吗，过去，为了西部发展和繁荣，老一辈建设者献出了自己青春和热血；如今，为了加快西部建设，新一代建设者正踏着他们足迹，献出自己智慧和力量。今天，我们所要学习课文《把铁路修到拉萨去》就将介绍这些建设者们是怎样通过艰辛劳动才取得成绩。齐读课题。二、根据提示，初读课文１、自读导语，理清学习本文有几个方面要求：（三个方面。）⑴知道青藏铁路是一条什么样铁路。⑵建设者在修建青藏铁路过程中遇到了哪些困难，是怎样克服。⑶搜集有关西部大开发资料。（此项任务可放在学习完成后再做）２、根据要求，初读课文：读准字音，读通句子，不理解句子用横线画出来。３、小组交流：⑴检查生字字音及组词情况。⑵把不理解句子提出来，进行归纳，为全班交流作准备。三、再读课文，体会含义深刻句子１、全班分组合作读课文。２、提问：自读提示中哪个问题对理解全文最为重要？（第二个问题。文中有一句话反复出现，这句话是“把铁路修到拉萨去”就强调了这一点。）３、指导读课文，着重理解在修建过程中，建设者都遇到了哪些困难，是怎样克服？请勾出课文中相关语句，联系实际或收集资料进行批注，小组交流。（学生自学勾画，小组讨论交流。）４、全班交流遇到困难：⑴困难一：“正在修建是一条全世界海拔最高、线路最长高原冻土铁路。”⑵困难二：“恶劣天气和极度缺氧轮番向这支队伍进攻。”５、面对困难，建设者们是怎样克服？⑴克服困难一：“科技人员昼夜在隧洞里实地观察，发现冰岩温度变化规律。经过反复观测、分析和实验，他们终于找到了喷射混凝土最佳温度，制服了逞凶一时冻土。”⑵克服困难二：“科技人员废寝忘食、夜以继日地实验、攻关，经过两百多次失败，世界上第一座大型高原制氧站建成了！”６、还有哪些不理解词语、句子进行交流。７、在理解课文基础上再一次有感情朗读全文，升华情感，深刻体会到“把铁路修到拉萨去确不是一件容易事，但它是全体突击队员和科技人员共同心愿！”四、拓展延伸青藏铁路工程概况：建设青藏铁路是党中央、国务院在新世纪之初做出战略决策，是西部大开发标志性工程，对加快青藏两省区经济、社会发展，增进民族团结，造福各族人民，具有重要意义。青藏铁路由青海省西宁市至西藏自治区拉萨市，全长１９５６公里。其中，西宁至格尔木段长８１４公里，１９７９年建成铺通，１９８４年投入运营。正在修建格尔木至拉萨段，自青海省格尔木市起，沿青藏公路南行至西藏自治区首府拉萨市，全长１１４２公里，其中新建１１１０公里，格尔木至南山口既有线改造３２公里。青藏铁路建设面临着多年冻土、高寒缺氧、生态脆弱“三大难题”严峻挑战，工程艰巨，要求很高，难度很大。青藏铁路于２００１年６月２９日开工，当年完成投资１１．８亿元，格尔木至南山口段既有线改造完成，南山口至望昆段路基基本成型，冻土试验段开工，实现了首战告捷。２００２年完成投资５３．２亿元；格尔木至望昆段线下主体工程建成，望昆至楚玛尔河段线下主体工程基本完成，楚玛尔河至布强格段线下主体工程完成８０％以上；６月２９日开始铺轨，年底顺利到达昆仑山。今年是青藏铁路建设全面攻坚年，年度计划完成投资５６亿元，截止７月底年度累计完成投资２３．９亿元，开工累计８８．９亿元。目前唐古拉山以北冻土工程正在采取强化措施，铺轨架梁向高原腹地挺进，唐古拉山越岭地段和唐南段重点工程开工，全面攻坚战已形成高潮。青藏高原素有“世界屋脊”、“地球第三极”之称，是我国“江河源”。在青藏高原这种原始、独特、脆弱、敏感地理生态环境中修建青藏铁路是世界上海拔最高、线路最长高原铁路，翻越唐古拉山铁路最高点海拔５０７２米，经过海拔４０００米以上地段９６０公里，连续多年冻土区５５０公里以上。在青藏铁路建设和施工中有效地保护生态环境，是青藏铁路建设重要任务，也是国内外关注焦点。党中央、国务院对青藏铁路建设生态环境保护问题极为重视。江泽民同志曾作了“自然保护区问题还是要力求解决好”重要批示。朱镕基同志要求一定要认真贯彻国务院有关加强保护青藏高原生态环境精神，十分爱护青海、西藏生态环境，十分爱护青海、西藏一草一木，精心保护我们祖国每一寸绿地。为搞好青藏铁路建设生态环境保护工作指明了方向。五、归纳总结正是建设者挑战极限，勇创第一精神，正是建设者勇克难关，顽强拼搏气概，才有了一次次实验，一次次攻关，一次次失败，一次次成功。今年７月１日，青藏铁路将试运行通车，同学们如果有机会坐火车到拉萨去，请一定不要忘记修建这条铁路建设者们为之而付出血汗！希望你们以后也能成为这样建设者！【板书设计】把铁路修到拉萨去海拔最高、线路最长冻土铁路重重困难天气恶劣一一克服极度缺氧《口语交际·习作一》教学设计【学习目标】１、策划一次和远方小学生“手拉手”活动，商量、讨论活动方案。２、能有条理、较为具体地说出自己活动方案。３、能通过书信方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。４、能在信中把自己对活动打算做具体清楚描述，同时能合理地提出可行性建议。【课前准备】各地风土人情方面图片。【课时安排】３课时。【教学过程】第一课时口语交际一、激发兴趣，组织讨论１、出示各地风土人情方面图片，了解祖国各地特色。说说自己向往：最想去哪里？了解哪里？２、如果自己有一个在远方同龄朋友，你觉得会有什么好处？你想要这样一个朋友吗？３、组织学生讨论：用哪些方式才能与素不相识远方小学生建立联系呢？可以通过远方一个朋友介绍认识。可以通过爸爸妈妈来联系。可能通过媒体来认识。可能通过学校与学校之间建立联系。……二、合作讨论，汇集精华１、联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案。２、教师到各组听到方案，参与讨论、合作。３、全班交流活动方案：⑴首先写信，建立联系。⑵比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。⑶若对方生活困难，我们就对他给予生活上资助。⑷……三、选择方案，付之行动１、讨论刚才提出方案，你觉得最可行，最好是哪一个方案？并说明理由。２、如果你们真联系上了，成了一对好朋友，你们会怎么做？第二课时习作指导一、谈话导入，激发兴趣上节课我们已经讨论过活动方案了，今天就开始行动，第一步──写信，建立联系。二、讨论内容，激发写作灵感１、小组讨论：信内容包括哪几方面？让对方了解自己情况（学习、生活，生活小环境、大环境）。把自己班级策划方案详细地进行介绍。提出自己认为比较可行建议。希望以后能如何进一步地相互了解。想了解对方哪些情况。……２、注意书信和信封格式：⑴书信格式：书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。称谓应在第一行顶格写，后加冒号，以示尊敬；正文是信函主体。可以根据对象和所述内容不同，灵活地采用不同文笔和风格；敬语在书信结束时向对方表达祝愿、勉慰之情短语。落款及时间在信文最后，写上写信人姓名和写信日期，写在敬语后另起一行靠右位置。⑵信封格式：左上方写收信人所在邮政编码，上方写收信人地址，中间写收信人姓名，姓名写得大一些。信封右下方写寄信人地址、姓名和寄信人所在邮政编码。三、动笔写作，开启心扉１、写信方式：可以小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。比如有写自己情况介绍，有写活动设想，有对对方请求等，最后一起修改合成一份完整信；也可以自己独立完成。２、开始写信。四、典型评价１、回顾交流：写好这封信要注意哪些？⑴学生讨论。⑵投影出示。２、投影一篇中等程度习作：全体学生自由读这篇习作，对照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作成功之处，有什么不足，说说理由，并且加以修改。３、投影一篇较优秀习作：⑴让小作者本人朗读全文。⑵学生再次根据评议标准思考，评议。⑶学生听完后各抒己见。第三课时习作讲评一、典型评价１、回顾交流：写好这封信要注意哪些？⑴学生讨论。⑵投影出示。２、投影一篇中等程度习作：全体学生自由读这篇习作，对照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作成功之处，有什么不足，说说理由，并且加以修改。３、投影一篇较优秀习作。⑴让小作者本人朗读全文。⑵学生再次根据评议标准思考，评议。⑶学生听完后各抒己见。二、继续写作，在交流中充实内容１、交流第一部分内容：自我介绍在交流中知道自己还需要如何修改，如何补充材料，才能让对方更了解自己，了解我们大家庭。２、交流第二块内容：活动方案学生各抒己见，过讨论边修改，把自己内容改得更加丰满。３、注意检查信书写格式。三、合作交流，在修改中完善１、小组合作写信同学，把自己所写一个部分与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。２、课堂交流：把自己认为最满意一部分文章与大家一同分享。小组合作写文章就把自己组认为比较有新意语句读给大家听。《回顾·拓展一》教学设计【教学目】１、结合本单元“走进祖国西部”专题学习，交流课内外学习与活动，在交流中积累学习方法并理性分析总结自己学习方法，不断进行改进。２、引导学生交流在课内外学习中真实感受，鼓励学生大胆发表自己对西部建设、发展看法或者建议，激发学生努力学习、建设西部豪情。３、从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。４、引导学生就自己某一点体会畅所欲言，学会发表自己看法和见解，培养语言表达能力。５、引导学生朗读、背诵古诗词，并能谈谈对诗词理解和体会。【教学重点】学会总结与回顾，并能理性分析学习所得，不断改进学习方法。【教学难点】从三个角度来展示交流综合性学习学习成果，在丰富形式中交流、汇报。【教学时间】两课时。【教学准备】１、搜集有关西部情况介绍、发展状况、西部建设等方面图片和文字资料。２、阅读并背诵古诗词。３、搜集与诗词有关趣味语文故事。【教学过程】一、交流平台１、内容回顾，资料交流：⑴教师用课件展示本组四篇课文内容，并配以旁白：在近两个周时间里，我们与蒙古族同胞共话夕阳，我们走进了古老苍凉雪域高原，观赏了风沙漫卷茫茫戈壁上顽强生存白杨。驼铃声声丝绸之路，西部旖旎风光还历历在目，西部建设者可歌可泣故事还萦绕在我们脑际。⑵相信你们收集到资料更多，能介绍给我们大家吗?⑶学生交流自己收集图文资料，并谈谈自己对西部感受：（可以利用展示台。）教师可从以下方面引导：西部过去、现在、未来西部建设与发展西部风土人情、历史文化西部旅游与开发西部人生存状态、生活环境西部教育，西部孩子学习与生活……２、回眸课文内容，揣摩写作特点：⑴快速浏览课文《草原》和《白杨》，并思考这两篇课文在写法上有什么特点。⑵小组交流：①把这两篇课文中你最喜欢部分或者你认为写得最美句子推荐给大家，并说说原因。②你认为这两篇课文在写法上有什么特点？请分别说一说：如：场面描写、人物对话描写。借物喻人（借赞扬白杨树来赞扬西部建设者）景色描写中静态描写与动态描写……⑶全班交流、点评。３、畅所欲言，尽情交流：⑴在学习中你一定还有其他收获，也可以同大家交流交流。⑵学生自由发言，交流自己在课内外学习和收集资料中一些感受，谈自己在学习上收获。⑶总结：西部大开发号角已经吹响，在我们、你们、他们共同努力下，西部必定会有翻天覆地变化，西部必将会迎来灿烂辉煌明天！二、日积月累１、引导学生在反复朗诵基础上背诵这首诗，然后谈谈自己对诗句理解。２、请学生把课前收集一些古诗同大家一起交流、欣赏，互相激励和启发。３、建议学生有感情背诵自己喜欢古诗。４、安排时间让学生把喜欢古诗或诗句摘抄到好词佳句本上。三、趣味语文１、阅读趣味语文故事，想想讲了什么，故事趣在何处？２、交流：⑴故事讲了什么，它有趣在什么地方？⑵读了这个故事，你有什么感受？３、分组讲讲你课外收集到趣味语文故事。然后把评出最有趣一个故事推荐给全班同学。４、全班交流学生推荐趣味语文故事。５、师生共同推荐课前搜集诗词名篇。喜欢学生可诵读或者吟唱。四、总结中华文化博大精深，徜徉在精彩名篇佳作里，品读着精妙语言文字，感受着它们传递出来情感，我们不禁流连往返。西部，这片沃土，我们将会用更美语言来赞美它，歌颂它！《第二组》教学设计【单元教材分析】童年，是充满纯真和情趣时光，也是令人留恋和难以忘怀时光。本组教材就是以童年为专题来编排教学内容。《古诗词三首》向我们展示了古代儿童生活画面──《牧童》生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡、闲散与惬意生活；《舟过安仁》以新奇角度写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、活泼情景；《清平乐·村居》则写了农村孩子童年无忧无虑。《冬阳·童年·骆驼队》《祖父园子》分别写了骆驼队和祖父园子给童年带来快乐。这几篇课文反映了古代、现代和当代中国儿童生活某些侧面。《童年发现》写童年时有趣发现。《儿童诗两首》则写了现代儿童丰富想象和美丽憧憬，展示了当代儿童生活乐趣。童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。透过一篇篇风格各异课文，我们看到了童年生活多姿多彩，一种难言亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。围绕本组专题，“口语交际·习作”安排了交流“难忘童年”和写童年趣事等内容，“回顾·拓展”中“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等栏目，安排了引导学生交流如何体会作者思想感情方法，积累激励少年立志名句，课外去阅读关于童年故事等项内容。教师应从整体上观照本组教学内容和编排特点，把理解内容和体会感情、读书与表达、语言积累与语言运用、课内与课外有机地结合起来，以实现教学效果最优化。【单元目标】编排这组教材目，一是让学生通过读书，体会作者对童年生活眷恋，感受童年生活美好，童年时光珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着童年生活；二是通过对比阅读，领悟文章一表达方式；三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己童年生活。【课时备课】〖《古诗词三首》〗两首古诗在内容上是有联系，都是写童年生活。在学习课文时，既可以把两首诗放在一起，进行比较教学，让学生通过自学，体会其内容上相似之处，感悟童年生活因环境而不同，感受童年生活情趣和快乐；又可以重点学一首，放手让学生自学其他一首。对于四年级学生来说，他们已经有了一定自学能力，所以两种教学设计都是着眼于学生自主学习。教学《牧童》可以这样安排教学环节：一、介绍诗人，激发兴趣大家听说过“八仙过海”故事吗？今天我们要学习这首《牧童》相传就是八仙中“吕洞宾”写。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。相信通过这一段导语，学生们学习积极性会被大大激发起来，他们肯定会迫不及待想知道神仙写诗会是什么样，这时候我们要投其所好，赶紧进入第二个环节教学。二、初读古诗，整体感知这个环节主要通过三次朗读，达到对古诗初步理解。１、用自己喜欢方式读古诗《牧童》：要求读正确，读通顺。２、指名读诗，正字音。尤其注意“铺、蓑”读音。３、反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语意思，想想这首诗大体写什么。把不理解地方勾画出来。４、指名交流，适时点拨。通过以上三读，学生对这首古诗有了自己理解，但是自己这种理解到底准不准确，这时候需要教师适时点拨，很自然进入第三个环节学习。三、再读古诗，理解诗意这个环节可以分四步进行：１、再读古诗，想想每句诗意思，可以与人合作。２、汇报：用自己话说说每句诗意思。３、根据学生回答，教师适时小结出各诗句意思。四、想象诗境，悟其感情１、教师有感情朗读，学生闭目想象。２、学生发言，把所想到画面说给大家听。３、两首诗都是叙事诗，有融景于事，情感是淡婉，不是激昂，所以在读时候突出故事特点，突出事情趣味。在熟读基础上，让学生把古诗正确地背诵下来。五、总结学法，自读感悟，总结学习方法刚才我们通过初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情方法学习了《牧童》。请你用这种方法学习《舟过安仁》。（下面由学生自学《舟过安仁》。）六、课外拓展１、课外读读描写儿童生活诗，比如：《所见》、《村晚》、《宿新市徐公店》、《闲居初夏午睡起二绝句》。２、鼓励学生选择自己最感兴趣，改编成一个小故事写下来。要充分调动起学生经验积累，鼓励他们大胆地想象，揣摩人物心理，恰当地描写人物动作和语言，从而表达人物思想感情。〖《冬阳·童年·骆驼队》〗本文教学重点之一是让学生入情入境地读，唯有充分调动学生读书兴趣，才能体会童年美好，感受作者情感，领略语言特点。因此，可采用以下思路展开教学：一、轻轻走进童年记忆学习新课时，教师出示“在你们记忆当中，小时候做过哪些有意思事？”让学生畅谈自己童年趣事，然后引出林海音小时候故事，自然引出课题《冬阳。童年。骆驼队》。二、深深地体味童年往事激发起学生读书欲望，就让他们自主充分地读书，把课文读正确、读流利。这一环节可以这样展开：１、自由读文，然后思考：围绕着童年生活，作者写了哪几个生活片段。把你觉得最有趣事情用笔划一划，然后在旁边用简单一两句话或者只用一两个词写下自己感受。２、交流讨论作者童年趣事，这是本文重点，可以分以下几步进行：交流讨论“学骆驼咀嚼”。交流讨论“想替骆驼剪毛”趣事。交流讨论“想象驼铃用处”趣事。交流讨论“追问骆驼去处”趣事。三、感伤与怀念──氤氲在文字中思绪情到深处诉诸笔端，经过上个环节情感酝酿，这时候学生心里肯定有很多话说，此时可以这样设计教学环节：１、教师出示一段话：是啊，不光是“冬阳底下学骆驼咀嚼傻事，我也不会再做了”，当作者已是人到中年，当她已是人在台湾，可能会产生更多人生感触。比如，当她再一次想起那挂在骆驼脖子上铃铛，当她再一次想起那垂在骆驼肚皮底下长长毛，当她再一次想起童年时那满脑子问题，她可能会怎么说？将作者想说话写在这一段文字后面。学生写下真情表白。２、教师总结：现在再回想起过去那些，心里掠过一种淡淡感伤。但这种感伤不是痛哭流涕，我们刚才甚至一直在笑着谈、笑着读这些文字，这种感伤是那么淡，那么轻，就像一缕烟，流动在文章字里行间。在这淡淡感伤背后，我们更多感受到是对童年生活怀念，我们再来读一读文章最后一段文字，来感受这一份淡淡感伤和深深怀念。生齐读：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼傻事，我也不会再做了。”到此为止，这篇文章教学就算结束了，本课教学设计主要抓住了对重点句子“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼傻事，我也不会再做了。”朗读、理解，从而步步深入揭示出了作者对童年生活深深留恋。四、想象画面〖《童年发现》〗１、课前，可布置学生收集一些科学家发明、发现故事读一读。２、本课教学过程主要是指导学生自读自悟。可先让学生读读阅读提示，再按阅读提示读课文，力求多读几遍。然后，围绕重点、难点读读议议。３、本课重点是作者童年发现。教师引导着眼点不应该放在发现本身，而应该放在发现过程上。也就是说，应该让学生知道“我”童年时为什么会有这个发现。通过读议，要让学生明白，“我”童年之所以会有这个发现，主要是因为：第一，敢于提问；第二，反复思考；第三，大胆想象。４、课文中两个比较难以理解句子，可在组织学生交流、讨论过程中，让学生讲讲自己看法。教师引导时，首先要让学生反复读读课文，弄清这两句话是在什么情况下讲；然后让学生说说对这两句话理解，教师可相机点拨。〖《儿童诗两首》〗要引导学生通过自主独立读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要充分注意到课文体裁特点，读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。可以这样安排教学：一、初读儿童诗，整体感知１、自由读诗，读通顺，读流利。２、找喜欢伙伴读诗、互评、互相正音。３、再自由读诗，把不理解词语勾画出来。二、再读儿童诗，交流学习１、再读诗，把你印象最深地方勾出来２、指名学生读自己喜欢诗：你最喜欢哪首诗？为什么？３、小组内读诗。４、全班齐读此诗。【课时安排】教学本组教材，可用１２～１４课时。其中，精读课文６～７课时，略读课文２～３课时，口语交际１课时，习作３课时，交流平台、日积月累和课外书屋１课时。《口语交际·习作二》教学设计【教材简析】本次口语交际话题是《难忘童年》，与课文结合得非常紧密。刚读了关于童年诗和故事，转而讲自己童年故事，既有利于激发学生讲述兴趣，又把学生目光从书本引向了生活。本次习作是看图作文。图中表现是关于孩子们进行小足球比赛一个场景。图中只有守门员和观众，留给学生很大想象空间。意在培养学生细致观察能力和想象能力，从图中感受童年生活有趣和快乐。【设计理念】语文教学不仅要培养学生具备包括阅读理解与表达交流在内多方面基本能力，还要具备交际能力、观察能力和想象能力。这些通过形成，主要靠语言实践，教师应在听说读实践中，通过“感受──领悟──积累──运用”，不断吸收和积累语言，习得和积淀语感，从而培养学生运用语言能力。【教学目标】１、培养良好听说习惯，学会倾听、交流、互动。２、通过交流，感受童年美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。３、指导学生具体有序地写出童年有趣事情，表真情实感。４、围绕是否把事情过程写清楚，是否表达了童年生活有趣，认真修改自己习作。【教学重难点】１、重点：通过讲述童年故事，收集反映童年难忘生活片断，通过交流，拓展学生思路，使他们从不同角度讲述自己童年故事，在交流中表现童年生活丰富多彩，进一步感受童年美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活情怀。２、难点：把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众兴趣。并在活动中进一步提高交际与习作能力。【教学准备】１、有关童年音乐磁带。２、收集有关童年碟片及照片。【课时安排】３课时。【教学设计】第一课时口语交际一、引导回顾，体验童年情趣１、回顾学过《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父园子》、《童年发现》等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象是什么。２、你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗？（有趣、天真、可爱……）（对学生进行口语交际能力培养，可以通过回忆已学课文来导入本组专题，同时又为下面口语交际设下铺垫。）二、打开记忆闸门，回忆自己童年１、我们童年生活又是怎样？是不是也有很多有趣、天真、可爱故事？让我们静静地回到回忆深处，去找回我们童年。２、请同学们来说一说自己童年难忘故事。要求把事情说清楚、说具体。３、学习小组内相互说说自己最难忘事情。（教师以饱含深情导语调动学生参与热情，引发学生回忆生活，打开话匣子。通过自主回忆，再小组交流，让学生在碰撞中击活思维火花。）三、课堂交流，分享童年１、评选出最难忘童年故事（在学习小组内进行）。２、班级交流最难忘童年故事。组内其他同学说说推荐理由。３、师生共同评议，并提出具体修改建议。（通过讲故事形式，激发学生参与兴趣。同时，让其他学生在参与评议中进一步学会交际语言，达到口语交际目。）四、修改提高，难忘童年１、以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。２、开展童年故事会。３、从内容、态度、表情达意等角度评选“最佳”童年故事。（以学生喜爱讲故事形式，让学生兴致勃勃地参与活动，既体现了评文教学以人为本，给学生以自主空间，又满足学生交流愿望。）五、课外延伸，生活中说让学生回家以后，和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生有趣事。第二课时习作指导一、创设情境，引入课题“池塘边榕树上，知了在……”同学们，还记得《童年》这首歌吧！是，我们每个人都有美好童年，那许许多多童年往事，会不时地在我们眼前浮现，你看，那会飞梦，那冬阳下骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今天，老师让同学再来回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思往事，并用文字把它表达出来，和大家一起分享。板书：童年趣事（情境激趣，引发期待，为学生搭建一个交流平台。）二、自由交流，拓展思路可以分两种方案进行：方案Ａ：指导学生观察课文插图，明确图画内容。再引导学生把自己看到、想到用自己话，编成一个内容具体故事。方案Ｂ：小组交流，说说自己以前有趣事情。（内容不限，可以是发生在学校趣事，也可以是发生在家里趣事。）三、班内交流，评价指导１、指名学生叙述刚才准备有趣童年往事。要求把故事过程说具体、清楚。２、组织评价：“他说童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事发生过程说。鼓励学生在习作中用上平时积累词语，选择喜欢表达方式。具体清楚？”或者“你说什么地方你最欣赏？”“你还有哪些地方没有听清楚？”“你对怎样说得更好有什么建议？”等。（重视习作交流和评议，意在让学生在反思中提高自我修改能力。）四、明确要求，草拟作文１、读“作文内容”，明确这次作文给我们提了什么要求。２、把自己童年趣事写下来。３、交流习作，提出修改建议。写好之后，可以同学之间互相交换着看，并展开评价，欣赏写得好地方，指出不足之处，提出修改建议。五、小结谈话通过这节课学习，大家仿佛又回到了有趣童年。由于时间关系，大家还没有把全文改完，可以在课后继续修改完，让老师和同学们最后也能分享到你们童年趣事。第三课时习作讲评一、导入课题，组织典型作文讲评１、同学们，老师阅读了同学们作文，就好像走进了你们童年，感受到了大家童年纯真和美好。２、出示教师事先从学生初稿中发现典型。３、用投影仪展示优秀习作，可以让作者朗读。４、师生共同评议：他写童年往事是否有趣，他是否把事情过程写清楚？这篇习作在语言运用方面，你最欣赏地方是什么？为什么欣赏？还有什么建议？（组织学生交流自己习作，通过师生评议，达到进一步指导目，并结合评议，修改自己习作。评议重点，是事情写得是否真实具体，语言是否通顺，是否表达出了自己真实情感。）二、组内评改在小组内互相交流。要求学生先在小组内读自己习作，再指出自己习作优点和不足，然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议。三、佳作欣赏１、小组推荐优秀习作，让大家赏析。２、作者谈自己在修改习作过程中收获。３、朗读作品，佳作上墙。（习作赏析、交流、评析，是进行口语交际、习作训练一次良好语言训练。在交流、评析过程中，教师要适时做好点拨、引导，以进一步提高学生表达能力，达到听说读写综合发展，习作与口语交际同步提升目。）《回顾·拓展二》教学设计【教材简析】“交流平台”谈是怎样入情入境朗读课文问题。目是使学生明白，反映了作者真情实感文章，只有入情入境地朗读，才能读出作者当时感受，传达出作者真情实感。实际上是对学生读书一个引导。“日积月累”安排内容是名言和诗句，通过朗读积累，体会人生一些道理，懂得少年应该立志、好学、惜时、求索等道理。“课外书屋”向学生推荐是高尔基《童年》。目是引导学生读好书，读成本书，在读书中积累语言、体会情感。【设计理念】本块“回顾·拓展二”，重积累，重阅读，重拓展。因此，引导学生读中理解，读中感悟，并适当地拓展阅读视野，以引导学生读好书，好读书，读成本书，在读书中积累语言，在读书中体会情感。【教学建议】“交流平台”谈是怎样入情入境朗读课文问题。教学时，要引导学生选择本组感兴趣课文进行朗读训练，尽可能展开学习过程，让学生在交流中深化对作者情感理解，在交流中达到把课文读得有感情目。教学“日积月累”时，则引导学生积累课文中名人名言、诗句外，再引导学生互相推荐其他名人名言等，让学生在名言中受到思想陶冶，体会少年应该立志、好学、惜时、求索等道理，从而更好地学习。在“课外书屋”教学中，则要做好推荐工作，让高尔基《童年》走进学生心田，让学生体会到，每个人童年是不同，童年不光有快乐，也有苦难，从而体会作者所要表达情感。当然，适时地引导学生做些读书笔记，有助于语言积累。【课时安排】１课时。【教学目标】１、对本单元教学内容进行回顾与整理，并能就自己喜欢段落入情入境地朗读体会作者表达思想感情。２、通过诵读，积累名言警句，初步了解名言警句意思。３、激发孩子们课外阅读兴趣，积极开展课外阅读。【教学重难点】１、重点：能入情入境地朗读体会作者表达思想感情。２、难点：引导学生用自己话来表达自己对名言和诗句理解，能用名人名言导行。【教学准备】１、高尔基《童年》。２、收集有关少年应该立志、好学、惜时、求索名人名言等以供交流。【教学设计】一、交流平台１、交流感受：⑴同学们，最近几天，我们学习了几篇描写童年课文，这些课文深深地感染了我们。小林和小东也被哪些事感染了，并留下了深刻印象。请大家自由阅读小林和小东对话，看看他们交谈内容。你对哪些话有同感呢？⑵学生阅读。⑶全班交流汇报，说说自己独特发现与体会。⑷你读本单元课文，还有哪些发现，哪些独特感受，说出来与大家分享。⑸教师小结：作者写都是生活中真人真事，我们读课文时，就要入情入景，读出作者当时感受，传达出作者真情实感。本单元每篇课文都值得我们有感情再读一读，请同学们选择自己喜欢段落，练习有感情朗读。２、交流读书方法：⑴说说我们应该怎样读好这样课文呢？⑵全班交流。⑶归纳读书方法。（有感情地朗读首先要读正确、读通顺；深入体验作者思想感情；读时候脑海中要呈现出课文描写场景；把自己融入故事情境中，或者联系自己生活实际，把自己真实感受读出来。）二、日积月累１、读“日积月累”，读准确，通顺。２、自由诵读，初步理解句子含义。３、指名读，注意朗读节奏、韵律。４、交流句子含义：第一句：君子处世，就应该像天一样，自我力求进步，永不止息。第二句：不一定年龄大人才有理想，一个没有远大志向人，即便是活到很大岁数也是虚度光阴。第三句：不要虚掷光阴，否则到老时候，后悔也无济于事。第四句：时间是过得很快，一转眼就告别少年时光了，但要掌握一门学问却是很难，所以请珍惜时间，不要浪费光阴。第五句：追寻真理道路是很漫长，我将不断地追寻、探索。第六句：不积累半步一步行程，就无法到达千里远地方；不汇集涓细水流，就无法形成江河大海。５、指名背诵，要求读出感情。６、从这些句子中你受到什么启示，你会在怎样情况下使用这些话语，为什么？７、练习背诵。８、外收集有关励志、劝学名言警句。（教学时，着重指导学生练习多层次朗读，在熟读基础上练习背诵。对句子意思理解，不做过多要求，对学生提出疑问，可简要给予解释。）三、课外书屋１、引入：给学生介绍高尔基和他自传体小说──《童年》，有听说过这本书吗？２、请学生谈谈对《童年》这本书你都了解了些什么？你还知道什么？（介绍《童年》内容简介以及其他与之相关两部作品──《在人间》与《我大学》。大致了解高尔基其人其事，激发学生阅读兴趣。）３、师生根据自己已有阅读经验推荐其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容，将书目板书于黑板上，供学生阅读时参考。４、学生讨论如何开展读书交流活动。５、教师小结。【补充资料】“天行健，君子以自强不息。”古代中国人认为天地最大，它包容万物。对天地理解是：天在上，地在下；天为阳，地为阴；天为金，地为土；天性刚，地性柔。认为天地合而万物生焉，四时行焉。没有天地便没有一切。天地就是宇宙，宇宙就是天地。这就是古代中国人对宇宙朴素唯物主义看法，也是古代中国人宇宙观。所以八卦中乾卦为首，坤卦次之；乾在上，坤在下；乾在北，坤在南；天高行健，地厚载物。然后从对乾坤两卦物象（即天和地）解释属性中进一步引申出人生哲理，即人生要像天那样高大刚毅而自强不息，要像地那样厚重广阔而厚德载物。《第三组》单元备课人教版五年级下册第三组课文是以“语言艺术”为专题组织教材，其最大特点是在人物语言上见功力。这一组教材选编了多种文学体例，如文言文《杨氏之子》，历史故事《晏子使楚》，剧本《半截蜡烛》，相声《打电话》。教材着眼于引导学生感受语言表达艺术，意图学生通过对不同体裁文章阅读，体味不同风格语言，了解不同体裁表达方式，习得语言恰当表达方式，同时增强学生对祖国语言文字热爱之情。教学这一组教材，教师要引导学生以不同方法，不同渠道探寻和解读着我们文化根源，在丰富语文实践中充分了解和感受祖国厚重文化底蕴，使学生知识能力、过程方法、情感态度价值观三个纬度得到全面提升。《杨氏之子》是《世说新语》中一篇篇幅短小，内容浅显，语言幽默文章，这也是学生初步感受文言文语言风格。在教学时，我们首先让学生反复诵读，把课文读通、读顺，在学生读通顺基础上，让学生放慢速度，慢慢体会文章节奏，教师重点在第四句“孔指以示儿曰”和第五句“未闻孔雀是夫子家禽”这两个地方进行指导朗读，然后引导学生自己尝试根据自己朗读来划分文章节奏，学生一边读，一边划，摇头晃脑，投入到课文学习之中。师生共同合作划出了课文节奏，再让学生分组进行朗读，学生再读时就读出了课文韵味。把课文来回读了几遍以后，引导学生根据课本上注释、插图和联系上下文理解课文。学生通过分角色朗读、表演读等多种形式理解了课文，感受到课文里巧妙应答人物语言。最后老师又出示《世说新语》里两则文言文《咏雪》和《陈太丘与友期》，让学生进行课外拓展。《晏子使楚》是一个历史故事，技术了春秋战国时期齐国晏子出使楚国时，楚王三次想侮辱晏子，晏子反驳楚王，维护了齐国尊严故事。全文以对话贯穿，通过巧妙回答、机智应对人物语言，再现语言精妙。教学这课时，我们则采用课本剧表演、分角色朗读形式，让学生在演练过程中感受语言精妙所在。剧本《半截蜡烛》、相声《打电话》，这是两种新文学样式。教学剧本《半截蜡烛》，让学生在熟悉人物台词基础上进行表演，再现当时情境，让学生感受语言独特。教学相声《打电话》，在学生熟读了课文之后，给学生播放经典相声段子录音、录像，让学生听一听，看一看，感受相声语言特点。一组课文教学结束了，我们在归纳、总结本组课文表现形式、语言艺术上时，同学们侃侃而谈，并且开始字斟句酌，我清楚这是学习了本组课文以后结果，同学们已经感受到了语言魅力，懂得了语言奥妙。在展示台中，同学们自编自演了快板、相声，为学校花草书写了温馨提示语，使这一组教材中每项内容不再是单一存在，而是由一篇篇前呼后连，充满生命活力文字形成一道风景，呈现给学生是一个知识、情感、方法浑然一体学习氛围。《口语交际·习作三》教学设计【学习目标】１、回忆和了解生活中具体事件和情境，充分考虑对方身份和地位，能有针对性地得体地劝说。２、了解和感悟劝说策略和技巧，能态度真诚劝说他人。３、通过创设具体场合让学生明确发言稿写作特点和要求，学写一份发言稿。【课时安排】３课时。【学习过程】第一课时（口语交际）〖课前准备〗１、收集与水资源有关资料。２、校内师生浪费水资源镜头捕捉图片。３、写字板若干。〖学习过程〗一、谈话导入，揭示话题１、展示图片：（幻灯片展示本校水资源浪费新闻图片，图片下配有简短文字说明。）２、画外音，引出讨论：导语：最近，我在校园内发现了这样一些现象，有些同学水龙头打开后不关上，任水白白流淌；有些人关不紧，任水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大……发生了这样事该怎么解决？３、生畅所欲言，导出话题：学生各抒己见（倡议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会……）教师归纳，并引导学生选择合适办法之一──劝告（板书）。二、小组交流，探究方法导语：劝告人最重要是什么？是以理服人。那么，怎样才能以理服人呢？让我们来讨论一下。（准备：各小组领写字板一块。）１、小组就怎样以理服人展开讨论，小组负责人负责记录本组发言提纲。２、小组上台交流：（各小组汇集共同点写在黑板上，不同点留在写字板上。）共同点：用水资源宝贵来劝说。（生成、不可再生）用水用途来劝说。用积水成渊故事劝说。不同点：（留在写字板上）３、教师补充：教师根据学生发言情况做出相应补充。４、听录音：明确诚恳态度在劝说中作用。⑴导语：同学们，我们道理已经准备得很充分了，那么让我们来听一听两位同学劝说开场白。（播放录音１）甲１：乙１同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了。乙１：关你什么事？（一边哼歌一边走）（播放录音２）甲２：乙２同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很可惜。乙２：噢，对不起，我忘了。（回头把水龙头关了，流水声停了。）⑵比一比，说说自己想法：甲１甲２态度：生硬──和气语气：直接──婉转角度：自己──他人结果：接受──拒绝生小结：甲１说话时候语气生硬，有指责批评意思，引起了乙１反感，不能达到预期效果；甲２说话婉转、诚恳，至表示了自己态度，并无指责之意，所以对方接受了他建议。师小结：劝说也是一种语言艺术，仅靠理由充分是不够，诚恳态度、婉转地表达是让人接受前提。三、创设情境，尝试实践要求：同桌分别扮演劝说者和被劝说者，他生当群众。尝试实践：生应用劝说提纲展开劝说工作，他生适时插话补充。师教师相机引导学生依据提纲有理有节地劝说，提醒学生不要扯与话题无关事。四、组织评价，促进提高１、评一评：对话理由是否充分，态度是否诚恳，被说服者是否心悦诚服，还有哪些道理没有讲清楚？２、利用媒体适时补充出示关于水资源资料，各个学生根据自己需要摘录、补充自己提纲。３、擂台赛：⑴推荐两组４人上台，展示劝说本领。⑵评一评：评价标准：态度是否诚恳、调理是否清晰、理由是否充分、表达是否婉转，被全者是否心悦诚服。五、创设情境，拓展劝说１、生活中，需要劝说别人情况有哪些？（爸爸烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走到大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁两个人就是说个没完没了；邻居大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，以伤身体……）２、每位同学选择一种情况，分小组练习劝说。３、小组推荐两位同学面对全班同学展示他们劝说情况，组织评价。六、作业生活中我们一定遇到不少这样那样不该发生事情，有些事情我们有能力和义务对当事人进行劝告。请从小事做起，从周围朋友们开始，选定一件你认为必须劝告但经过自己或他人多次尝试都未成功事情进行劝告。注意：先收集相关资料，再拟提纲，然后找一个人一起练习一下，准备充分后带着诚意去劝说，祝你成功。《回顾·拓展三》教学设计【学习目标】１、让同学们回顾本单元课文，交流学文感受、体会与收获，感受语言表达艺术。２、同学在班上交流搜集、积累相声、剧本、等语言材料，不断丰富语言积累，学习用得体语言进行表达。【课前准备】让学生回家整理在综合性学习中搜集到各类语言材料；小组合作演一演语言类节目，提高同学综合素质，提高语言表达能力。【课时安排】２课时。【教学过程】第一课时一、导入师：这几天，在本单元课文学习中，我们时时处处可以感受到机智巧妙、幽默风趣语言艺术。小林和小东两位小朋友学完课文后很有自己感触，让我们一起来看看他们有什么感受吧！二、读对话，交流感受１、分角色读，学生评价。２、学生自读“交流平台”，想想是否也有同感，或者还有自己独特体会与感受。３、小组内交流自己读文感受。（教师巡视指导，使小组内交流能围绕“说话”这个话题展开。）４、全班讨论、交流自己感受：⑴指名结合本单元课文谈感受，其余同学进行质疑、补充。例１：有同学说：“我觉得《晏子使楚》一课中“大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这句话把齐国人口众多说得很形象生动，说话有艺术性很高。例２：有同学说：“我觉得相声特别有意思，因为里面有很多语言很幽默，它不是直接地告诉我们说话不要罗嗦，而是通过有趣对话让我们明白了这个道理。说话要简洁，抓重点说。”……⑵结合课外知识与资料让同学谈感受，其余同学进行质疑、补充：①让学生结合生活中例子或见闻谈怎样说话。如同学之间有时因为一句话不中听而闹矛盾；有时因为话说得委婉巧妙而化干戈为玉帛。有时使用语言艺术，别人听起来心情非常舒服。”②在我们生活当中，有很多语言艺术，结合课外阅读知识谈怎样说话，举例说明如：有一次周恩来总理接受外国记者采访时，外国记者问了他这样一个问题：为什么西方人走路时总昂着头，而中国人走路时总是低着头？这个记者本意是想贬低中国人，给周总理难堪，可是周总理略一思索，说：因为西方人走是下坡路，而中国人走是上坡路。那位西方记者对周总理敏捷才思和机智从容和语言艺术十分佩服和尊敬。⑶教师小结：语言艺术非常重要，希望同学们在将来学习和生活中能继续关注、学习语言，在交流中有意识地练习用得体、精当语言与他人进行交流，不断丰富自身语言，提高口头表达能力和语言艺术。第二课时一、导入同学们，中国文化博大精深，其中，有一种独特文学艺术形式，那就是对联。（请学生谈谈对对联了解。）１、请同学读对子，读准字音，想想意思。２、用大屏幕出示文中四句对联，学生自读。要求读准字音，读通顺流利。３、指名读，评价。４、快速朗读，达到背下来程度。二、感悟对联特点你们再认真读读这几句对联，看你有什么发现。１、学生自读，反复吟诵，感悟特点。２、在小组交流自己想法。３、全班交流讨论：回文联：由前往后读，由后往前读都可以，同学试试看。数字联：联中有数字，并且对仗整齐。叠字联：联中有叠词出现，并且对仗整齐。顶针联：前一句尾字为后一句首字。４、全班再读这些对联，体会特点，大致了解对联内容。５、全班交流。师适时点拨。６、课外延伸：⑴教师提供课外对联，学生诵读，感悟特点：水车车水，水随车，车停水止。风扇扇风，风出扇，扇动风生。花甲重逢，增加三七岁月。古稀双庆，更多一度春秋。⑵同学交流课外收集对联：师：你还见过类似这样对联吗？有积累这样对联吗？如果没有赶快行动起来。顶针联：“松叶竹叶叶叶翠，秋声雁声声声寒。”“开口便笑，笑古今可笑之人；大肚能容，容天地难容之事。”数字联：“一掌擎天，五指三长两短；六合插地，七层四面八方。”回文联：“人过大佛寺，寺佛大过人。”“水水山山处处明明秀秀，秀秀明明处处山山水水。”叠字联：“重重喜事，重重喜，喜年年获风收；盈盈笑语，盈盈笑，笑频频传报捷。”⑶说说你喜欢这些对联吗？为什么？可以从内容上说，对联内容包罗万象，有写景、有说理……可以从语言形式上说，对联短小精悍，对仗工整，富有音乐感，读来朗朗上口……⑷背诵以上对联。三、背诵积累１、学生读课文中对联，试着背诵。２、同桌互相背诵。３、用开火车形式背诵。４、背诵课外对联。四、展示展示、交流课前收集有关资料。１、表演课文中剧本或故事中片断。２、相声表演。３、展示自己收集谚语、歇后语、等等，其他同学谈谈自己看法。４、播放收集相声或小品、电视剧精彩片断，观看并交流：发挥资源共享作用，让学生在丰富多彩语言形式中、在自主语言实践中，调动探究感悟语言兴趣、热情，拓展学生知识面，开拓眼界。提高能力。五、成语故事１、请同学认真默读成语故事《舍本逐末》。２、有感情朗读这个成语故事。３、同桌互相复述《舍本逐末》故事。４、分别解释舍、本、逐、末意思。“本”在本课中指什么？“末”在课文中指什么？５、“舍本逐末”比喻什么？说明了什么道理。６、教师小结。六、布置作业１、课内外对联书写一遍。２、收集成语故事。评析：“阅读是学生个性化行为”，由于每个人生活背景、知识背景、心理背景不一样，在与文本交流与对话过程中，必定产生个性化阅读结果。因此，在教学中，教师要力图引导学生在情感体验中参与对文本多元解读，读出滋味，读出个性。同时，在充分尊重学生多元感悟前提下，发挥教师引领点拨作用，提升学生感悟内涵。３、同学们说得多精彩！到这里，我相信蔺相如这个人物形象在同学们脑海中已经非常丰满了。你可以用什么四字词语评价他呢？其他同学请把自己想到词写在第一幅插图旁边。同学们用了这么多好词语来赞美蔺相如，老师把大家所写词语整理一下，让我们资源共享，一起大声地读一读这些词。出示相关词语：蔺相如：足智多谋、顾全大局、深谋远虑、挺身而出、随机应变、不畏强权、临危不惧。廉颇：英勇善战、战无不胜、攻无不克、知错就改。评析：让学生把自己对人物理解浓缩在简单几个字之中，学生咬文嚼字，思辨推敲，这不仅积累了语言，更培育了智慧，使学生感受了语言魅力。四、发展语言，注重创造１、同学们，在《完璧归赵》这个故事中，作者在凸现蔺相如特点时，主要是抓住了人物语言来进行描写。为了让人物形象更为生动，更为丰满，我们还可以抓住人物神态、动作、心理活动来进行刻画。其实，在《完璧归赵》这个故事中，还有好几处地方对人物描写有很大拓展空间，你认为还有哪些地方可以把它写具体。２、选择自己最感兴趣内容写几句话或一段话。３、指名学生朗读交流。评析：让学生补充文章空白，有机地将理解、积累、运用整合在了一起。学生思维得以深化，语言得以砥砺。【教师总结】好，我们通过读文，交流读后感受，以及补充文章空白，深刻认识了蔺相如这个人物。究竟是什么原因导致他和廉颇矛盾加剧，他们又是怎样和好，我们下节课再去体会。【反思】一、在教材处理上，体现整体感知，读写结合，知能并重教学理念鉴于对新课标理解，针对“精讲读练这一研究课题，我们在最初教学设计中就明确了要着力达成“教师精讲、学生精读和练习设计精巧”这三个方面目标。从教材整体出发，分解导读，摈弃繁琐分析，注重整体感悟，注重双基落实，注重发展学生能力。这节课基于学生了解时代背景基础上由题眼入手，而后着眼于整体，指导学生初读课文，掌握梗概，对课文内容有一个整体印象。在此基础上，重点突破《完璧归赵》故事，通过引读四次对话，再次感知文章内容，注重教给学生剖析重点词、句、段方法及对一些长句子朗读指导，体会人物思想品质，并运用四字词语概括，最后在充分感知基础上，利用文章留白处充实人物形象，读写结合，生成无数精彩，由知能向技能转化。二、在授课方式上，体现读讲精练，个性感悟，实现文本对话教学方法本课教学体现了以读为本，以读促悟。在默读、研读基础上加入了重点句段导读、和人物模拟读，赛读，激活经验，让学生感知当时情景；激活斗志，调动学生情感气氛，以读求悟，读中见悟。让人物形象在学生头脑中鲜活起来，进行主体全方位感受和体验。三、在能力培养上，体现了扎实双基训练、在留白处生成无数精彩１、关注识字留白处，把识字与读书结合起来，把识字与生活结合起来。２、关注词语留白处，把词语积累内化与对课文理解结合起来３、关注课文留白处，注重学习过程和方法指导，把听说读写结合起来。在教学中尊重学生个性特征，在传授学法时尽可能提供更多学习方法，允许学生用自己喜欢方式来学习，让他们把不同看法、独特见解都表述出来，这样，学生头脑不再是储存知识容器，而是被点燃火把，闪出智慧光芒和个性亮点。《第四组》教学建议本组教材共有４篇课文，这些课文讲述了一些感人至深故事。《再见了，亲人》中志愿军战士和朝鲜人民依依惜别深情令人难以忘怀；《金色鱼钩》中老红军战士忠于党、关心同志胜过自己高尚情操催人泪下；《桥》中老支部书记在生死关头，不徇私情、舍己为人壮举使人心潮难平；《梦想力量》中那个年仅六岁孩子美好梦想让人感受到善良与同情心会凝聚和迸发出巨大力量。这４篇课文有散文、有小说，内容生动、人物鲜明，表达了作者丰富美好情感；课文在表达方法上各具特色。比如，《再