幼儿园大班自主游戏观察记录

幼儿园自主游戏观察记录表重点观察（区域/某一或几位幼儿/某一种现象）糕点铺：游戏过程中幼儿的角色意识是否明确。观察记录（方法选择：1.文字2.照片3.图表4.……请用1-3种方式进行描述）两个小朋友分别带上头巾、围裙、袖套；一个小朋友准备点心，一个小朋友选择为客人点单。另外两个小朋友选择站在糕点铺的门口，看着外面的客人。一个小朋友开口道：“美味香甜的糕点谁要吃”于是有客人来到了糕点铺，一个小朋友负责给客人拿糕点。两个小朋友分别带上头巾、围裙、袖套；一个小朋友准备点心，一个小朋友选择为客人点单。另外两个小朋友选择站在糕点铺的门口，看着外面的客人。一个小朋友开口道：“美味香甜的糕点谁要吃”于是有客人来到了糕点铺，一个小朋友负责给客人拿糕点。在这个时候门口又来了3个小客人，站在门口说道：“服务员，我们要买点心”小朋友说道，那快进来吧。3个小客人还没挑到自己喜欢的点心，糕点铺门口又站着4位小客人。服务员小朋友对着客人们说：“人太多了，我们好累啊”刚说完，只听见啊的一声，循声望过去，原来是有小朋友把点心弄到了地上。问题产生游戏过程开始游戏在这个时候门口又来了3个小客人，站在门口说道：“服务员，我们要买点心”小朋友说道，那快进来吧。3个小客人还没挑到自己喜欢的点心，糕点铺门口又站着4位小客人。服务员小朋友对着客人们说：“人太多了，我们好累啊”刚说完，只听见啊的一声，循声望过去，原来是有小朋友把点心弄到了地上。问题产生游戏过程开始游戏分析与推进分析：1、在整个的游戏过程幼儿角色之间的对话可以看到，几位幼儿能用积极的语言在游戏中进行交流。2、在状况百出的游戏中，老师没有立刻帮助幼儿解决问题，而是尊重幼儿在游戏中的主题地位，让幼儿自己去讨论，决定。老师充分象形大班幼儿应该有这样自己去解决问题的能力，把更多的机会留给幼儿，让幼儿在自己的游戏中发现问题、解决问题。3、大班幼儿自主意识更强，遇到问题往往不是第一时间求助，而是尝试用自己的方式方法解决问题，虽然在游戏的过程中发生一些“插曲”但是从中依然能看到幼儿在游戏中的交往及合作意识的发展。推进：1、分析问题，齐心想对策师：大家在今天游戏的时候遇到了那些问题？为什么会出现这种情况呢？那我们可以怎样解决这个问题？和幼儿一起讨论“怎样才能让别人一看就知道自己是做什么工作？”鼓励幼儿与教师共同想办法，制作标志如牌子、图片、衣服等，表现相应的角色。帮助幼儿明确自己的角色及职责，在游戏时能自始至终。幼儿园自主游戏观察记录表重点观察（区域/某一或几位幼儿/某一种现象）角色区：幼儿在自主游戏中的情况。观察记录（方法选择：1.文字2.照片3.图表4.……请用1-3种方式进行描述）游戏开始了，凯凯第一个来到了照相馆，笑眯眯的坐在桌子跟前说道：给我化个妆吧!只见凯凯小朋友一会儿拿着瓶子往手中倒了倒，再往凯凯脸上拍了拍，凯凯眉头一皱，躲闪了一下，接着，星星拿了一支笔在凯凯眼睛、眉毛处比划了一下，凯凯晃了晃身体，星星看到凯凯的反应也是停顿了一下，不过还是把妆化完了。娃娃家的安然、依依、依依等人一起来到了照相馆嘉仪:请问你们要拍什么照啊?安然:我们要拍全家福佳慧:我要拿着花拍照!嘉仪:可以啊。等大家都化好妆后，几人来到背景处，依依坐在小沙发上，安然双膝跪地紧靠着竞好，依依和凯凯一人抱着宝宝一人抱着花束，妍妍和磊磊站在另一边，随着嘉仪：咔嚓！一声，全家福拍好了。分析与推进分析：1、情节变得丰富，形式变得多样。游戏中，看到了照相馆中一片热闹的景象。出现了不同的拍照形式！单人照、全家福等，情节也是越来越丰富了，有化妆、手持花束后进行拍照的，孩子们对于照相馆的游戏也是兴趣越来越浓厚了。2、能够关注顾客的体验感。化妆师星星在第一次给凯凯化妆时，发现了凯凯给出的反应是：躲闪、摇晃身体，于是没有进行强硬的进行操作，而是停顿了一下。在后来的游戏时，明显感觉到星星是有关注到顾客的感受的，所以化妆拍脸的时候动作变轻了，速度也变快了，看到孩子的这个细节不得感叹真是一个细心的化妆师。推进：1、对照幼儿游戏故事，感受其中乐趣。在分享游戏故事时，孩子们迫不及待的与大家分享游戏中热闹的情景，嘉仪激动的说:来我们照相馆拍照的客人好多呀！一边说还一边比划着，其他去了照相馆的幼儿也纷纷讲述自己从中获得的开心体验，这让我听着特别开心，回应到“哎呀！听着就开心，那下次我也去照相馆找你们拍照哦！听到我的回答，孩子们也是纷纷笑了起来。2、肯定幼儿的创造性行为与游戏中细心的对于幼儿在游戏中积极表现与创造及时肯定，“你们太会动脑筋了！”“原来这么有意思啊！”“跳起来拍照也太好玩了吧！”通过肯定幼儿的表现引发幼儿继续积极的探索与创造。对于星星在游戏中能够关注顾客的感受这一行为进行表扬，“你还会考虑顾客的感受，真是个暖心的宝贝！”从而辐射给其他幼儿，学会关注与同伴交往中的小细节。幼儿园自主游戏观察记录表重点观察（区域/某一或几位幼儿/某一种现象）沙水区：如何让沙坑快速储水，并且不让大部分沙子吸收。观察记录（方法选择：1.文字2.照片3.图表4.……请用1-3种方式进行描述沙水游戏一开始，孩子们很快就找到自己喜欢的材料和工具，这一伙儿那一组的玩了起来。我注意到沙池中间几个孩子各自拿着大铲子挖了起来，不一会儿，每人身前一个小坑，然后小坑之间挖出渠道互相连接贯通了，河道的雏形初见规模。孩子们继续挖，河道越挖越宽，不见深度只见宽度。有几个用小桶运水的孩子倒一桶水进来很快就淹没了渠道，连续倒了几桶水后只有一小水洼有水，但很快就又没有了，几个孩子像泄了气的皮球不再抢着运水了。孩子们发现了问题——“倒进河道的水很快就没有了”。“这是什么原因呢？”孩子们七嘴八舌的说，用大桶、大盆来运水。文昊说：“水被太阳蒸发了”。文文说：“水被沙子吸收了”。雯心说：“可以把小河挖深一点，把里面的沙子都挖出来。”辰辰说道：“我们可以用上水池里的水管和其他工具，放很多水，让它喝饱了。”“这个主意很不错，我们明天可以试试。”听到孩子妈们的讨论声我鼓励道：“你们的想法很不错，这个可以试一试，看能不能行得通分析与推进分析：挖河道，幼儿心中没有河道的分布图形状，不会对场地进行规划，孩子们只是平行游戏没有商量和合作，所以只挖出了身前的一段小坑，有宽度没深度。当幼儿遇到水流进河道就不见的问题时，没有急于求助老师，而是想办法，虽然没有解决，但是幼儿已经有了初步自己解决问题的意识。游戏过程中，孩子们对游戏中出现问题畅所欲言，作为老师要倾听幼儿的发现、困惑、回应，给幼儿提供充分自由的发言空间耐心倾听，通过提问和鼓励，与幼儿进行思维上的碰撞。在这一过程中，往河道里放水的答案就梳理成形了。

推进：教师要学会观察游戏，适时介入游戏，推动游戏的发展。当教师发现幼儿的游戏水平较低时，可以适当的介入，提出新的玩法，帮助幼儿体验不同的游戏形式，发现新的发展点等。利用表征、讨论分享的方式，帮助幼儿更好的解决游戏中的问题。通过幼儿表征游戏情况和教师组织讨论分享的方式，将幼儿在游戏中的发现让更多的小朋友了解，帮助他们积累一定的生活经验，另外把幼儿游戏时的问题在集体中进行剖析，幼儿共同想办法并尝试实践，提高幼儿的自主解决问题能力，从而更好的继续开展游戏。

幼儿园自主游戏观察记录表重点观察（区域/某一或几位幼儿/某一种现象）娃娃家：幼儿在游戏中的行为表现观察记录（方法选择：1.文字2.照片3.图表4.……请用1-3种方式进行描述）芮芮、钰涵、梓煜和紫钰选择了娃娃家。紫钰穿着厨师的衣服，她一直在默默地做菜，芮芮穿着医生的衣服，她的脖子上挂着听诊器，梓煜抱着娃娃，他把娃娃放在摇篮里哄了一哄，对我说：“我今天是爸爸。”紧接着钰涵对我说：“我今天是妈妈。”芮芮提着她的药箱走过来问梓煜说：“你们的宝宝是不是生病了？要不要我来帮你看一看？”梓煜说：“是的，她今天有一点吃不下饭，你能帮我看看吗？”芮芮医生说：“好的没问题。”然后立刻把听诊器戴在耳朵上听了听小宝宝前面的肚子，又把宝宝翻过来听得听宝宝的背，芮芮又拿着口腔镜照了照宝宝的嘴对梓煜说：“宝宝有好多的蛀牙！需要全部拔掉，我来帮帮吧。”芮芮熟练的拿夹子将宝宝的嘴撑开假装给宝宝拔牙，她对梓煜说：“这位爸爸你先走吧，我在做手术你不能在这里。”梓煜说：“那好吧。”梓煜走开了，他走转了一圈，钰涵拉住他说：“我们给宝宝买一点饭吧，不然宝宝会饿死吧。”于是他们从紫钰那里端回了很多饭菜，梓煜刚拿了一个鸡腿给宝宝，芮芮立刻拒绝了他：“这个不能吃！”梓煜说：“好吧，那我吃吧。”梓煜又拿了米饭，芮芮把米饭接过来收在腿边告诉他：“这些宝宝都不能吃！”钰涵说：“那吃小猪包吧。”芮芮依旧说不能吃，于是我问芮芮：“为什么宝宝不能吃东西呢？”钰涵说：“因为宝宝感冒了他咳嗽，所以他不能吃。”芮芮告诉我：“是因为小宝宝的牙齿都是蛀牙，她没有牙所以她现在吃不了硬硬的东西呀！”分析与推进分析：孩子们在选择游戏时能友好地分配角色，不争抢，在游戏时能友好地与同伴相处，符合《3-6岁儿童学习与指南》5—6岁儿童社会领域目标1：“愿意和小朋友们一起游戏。”以及目标二：“能与同伴友好相处。”的发展目标。芮芮小朋友能熟练地为娃娃看病，并为娃娃拔牙，她还知道拔牙后的饮食须知，说明芮芮对于医生这个职业非常熟悉，具有充足的生活经验。幼儿的自主性在娃娃家中得以施展，我发现紫钰小朋友多为独自游戏，以摆弄蔬菜、水果或是“烧菜”为主，偶尔会主动将烧好的菜递给别的幼儿，孩子对于“厨师”的拓展经验需要丰富。天气逐渐转凉，对于芮芮小朋友在投放桌椅的情况下爱好坐在地上的现象，我们可以与孩子进一步讨论。推进：鼓励肯定孩子们娃娃家的游戏行为，为孩子们能共同创造友好地娃娃家氛围点赞。在分享回顾时，为