Unit 2 Making a Difference Using language 过去分词作定语教学设计 -2023-2024学年高中英语外研版（2019）必修第三册 -

Unit2MakingaDifferenceUsinglanguage过去分词作定语教学设计-2023-2024学年高中英语外研版（2019）必修第三册-主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：Unit2MakingaDifferenceUsinglanguage过去分词作定语教学设计

2.教学年级和班级：高中英语外研版（2019）必修第三册-2023-2024学年

3.授课时间：2023年9月15日，上午第二节课

4.教学时数：45分钟核心素养目标1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够理解和运用过去分词作定语的语法知识，提高语言表达的准确性和连贯性。

2.文化意识：通过学习文章中的实例，学生能够了解不同国家的人们如何通过自己的行动为社会做出贡献，培养跨文化交际能力。

3.思维品质：通过小组讨论和写作活动，学生能够培养批判性思维和创造性思维，提高解决问题的能力。

4.学习能力：学生能够通过自主学习和合作学习，培养良好的学习习惯和策略，提高自主学习能力。学情分析1.学生层次分析

本节课的授课对象是高中英语外研版必修第三册的学生。根据新教材的要求，学生已经具备一定的英语基础，包括词汇、语法和阅读理解能力。然而，在语法方面，学生对过去分词作定语的掌握程度参差不齐，部分学生可能存在一定的困惑和难度。

2.知识、能力、素质方面分析

在知识方面，大部分学生已经掌握了基本的英语语法知识，但对于过去分词作定语的用法可能还不够熟练。在能力方面，学生的英语表达能力有待提高，特别是在使用过去分词作定语时，容易出现错误。在素质方面，学生普遍具备较强的学习热情和合作精神，但在自主学习能力和批判性思维方面还有待加强。

3.行为习惯分析

大部分学生在课堂上能够认真听讲、积极参与讨论，但也有部分学生在课堂上的专注度不高，容易走神。在作业完成方面，学生普遍能够按时完成作业，但作业质量参差不齐，部分学生对过去分词作定语的理解和运用存在问题。

4.对课程学习的影响

学生在过去分词作定语方面的知识、能力和素质方面的不足，可能会影响他们对本节课内容的理解和掌握。行为习惯方面的问题可能会影响课堂效果，降低学生的学习效率。因此，教师需要在教学中关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法和策略，以提高学生的学习效果。

四、教学策略

针对学生的学情分析，本节课的教学策略如下：

1.采用任务型教学法，通过设计具有实际意义的任务，激发学生的学习兴趣和参与度。

2.采用分组合作学习，鼓励学生在小组内积极讨论、互相帮助，提高学生的自主学习能力和合作能力。

3.采用案例教学法，通过分析文章中的实例，帮助学生理解和掌握过去分词作定语的用法。

4.采用个性化教学，关注学生的个体差异，针对不同学生的需求进行个别辅导。

5.采用激励性评价，鼓励学生在课堂上积极发言，对学生的进步给予及时的表扬和鼓励。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法

本节课采用任务型教学法和分组合作学习相结合的方法。任务型教学法可以激发学生的学习兴趣，促进学生积极参与课堂活动；分组合作学习可以提高学生的自主学习能力和合作能力，帮助学生更好地理解和掌握过去分词作定语的用法。

2.教学活动设计

（1）任务型教学活动

在课堂开始时，教师设计一个关于“如何为社会做出贡献”的任务，让学生分组讨论并给出自己的建议。这个任务可以激发学生的兴趣，促使他们主动运用过去分词作定语的语法知识。

（2）分组合作学习活动

在课堂中间，教师将学生分成小组，每组选择一个角色（如志愿者、环保人士、慈善家等），并让他们使用过去分词作定语的语法知识，描述这个角色的行为和贡献。通过这种方式，学生可以在小组内互相帮助，共同提高过去分词作定语的运用能力。

3.教学媒体和资源的使用

本节课将使用PPT和在线工具进行教学。教师将制作一个关于过去分词作定语的PPT，展示不同类型的用法和实例。同时，教师还将使用在线工具，如语法检查软件，帮助学生检查和纠正语法错误。这些教学媒体和资源的使用可以提高学生的学习效率，帮助他们更好地理解和掌握过去分词作定语的用法。

四、教学评价

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的参与度和积极性。

2.小组合作成果：评估学生在小组合作学习中的表现，包括他们的交流、合作和解决问题的能力。

3.作业完成情况：检查学生的作业完成情况，评估他们对过去分词作定语的掌握程度和运用能力。

4.课堂测试：在课堂结束时，进行一次关于过去分词作定语的测试，评估学生对本节课内容的掌握程度。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是Unit2MakingaDifferenceUsinglanguage这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过通过自己的行动为社会做出贡献的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何通过语言和行动为社会做出贡献的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解过去分词作定语的基本概念。过去分词作定语是动词的一种非谓语形式，用来修饰名词，表示被修饰名词的特征或状态。它是英语语法中的一个重要组成部分，对于表达句子意思和提高语言的准确性具有重要意义。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了过去分词作定语在实际中的应用，以及它如何帮助我们更准确地表达意思。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调过去分词作定语的构成和用法。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与过去分词作定语相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示过去分词作定语的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“过去分词作定语在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了过去分词作定语的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对过去分词作定语的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。教学资源拓展1.拓展资源

（1）英语语法书籍：如《英语语法大全》、《高中英语语法》等，这些书籍详细介绍了过去分词作定语的语法规则和用法，有助于学生深入学习。

（2）英语语法在线课程：如“英语语法大师”等在线课程，通过视频讲解和实例分析，帮助学生更好地理解和掌握过去分词作定语的用法。

（3）英语学习网站：如“英语语法网”、“英语语法教学”等，提供丰富的语法知识和练习题，帮助学生巩固过去分词作定语的语法知识。

（4）英语学习论坛：如“英语学习论坛”、“英语语法论坛”等，学生可以在论坛上提问、交流和分享学习经验，提高学习效果。

2.拓展建议

（1）阅读练习：建议学生阅读一些英语文章，注意观察文章中过去分词作定语的用法，提高自己的语感。

（2）写作练习：鼓励学生尝试使用过去分词作定语进行写作，如写日记、作文等，通过实际运用巩固所学知识。

（3）语法练习：推荐学生做一些英语语法练习题，特别是关于过去分词作定语的练习题，加强语法知识的掌握。

（4）参加英语角：鼓励学生参加英语角活动，与外国朋友交流，提高自己的英语口语能力和跨文化交际能力。

（5）观看英语电影或电视剧：建议学生观看一些英语电影或电视剧，注意观察其中的过去分词作定语的用法，提高自己的听力理解和口语表达能力。

（6）参加英语竞赛：鼓励学生参加英语演讲、写作等竞赛，通过比赛提高自己的英语水平和自信心。教学反思与改进在教学过去分词作定语这一章节后，我进行了深刻的反思，并制定了改进措施，以便在未来的教学中提高教学效果。

首先，我发现学生在理解和运用过去分词作定语时存在一定的困难。部分学生对于过去分词的构成和用法不够熟练，导致在实际运用中出现错误。因此，我计划在未来的教学中加强对过去分词作定语的讲解和练习，帮助学生更好地理解和掌握这一语法知识点。

其次，我发现学生在课堂上的参与度不高，部分学生容易走神。这可能是因为教学活动不够吸引人，或者教学方法不够适合学生的学习习惯。因此，我计划在未来的教学中采用更多的互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演等，以提高学生的参与度和兴趣。

再次，我发现学生在自主学习能力和批判性思维方面还有待提高。部分学生在课堂上缺乏主动思考和解决问题的能力，这可能是因为缺乏足够的自主学习机会和引导。因此，我计划在未来的教学中提供更多的自主学习机会，鼓励学生提问、思考和表达自己的观点，以培养他们的自主学习能力和批判性思维。

最后，我发现自己在教学过程中的组织和管理存在一些问题。例如，课堂时间安排不够合理，导致教学内容过于紧凑，学生难以消化和吸收。因此，我计划在未来的教学中合理安排课堂时间，确保每个教学环节都有足够的时间进行讲解和练习，以提高学生的学习效果。板书设计1.板书标题：过去分词作定语的用法

2.板书内容：

-过去分词的构成：动词+ed/-ing

-过去分词的作用：修饰名词，表示被修饰名词的特征或状态

-过去分词的用法：

-作定语：修饰名词，表示被修饰名词的特征或状态

-作状语：表示时间、原因、结果等

-作补语：表示动作的对象或接受者

3.板书结构：

-标题：位于黑板中央，字体加粗，字号较大

-内容：分为三个部分，每部分占据黑板的一行，字体清晰，字号适中

-示例：每部分下方提供一到两个示例句子，用不同颜色粉笔书写，以突出重点

4.艺术性和趣味性：

-板书标题采用有趣的图形或图案，吸引学生的注意力

-板书内容采用不同颜色的粉笔书写，以突出重点和增加视觉冲击力

-示例句子采用有趣的情境或故事，增加学生的兴趣和参与度重点题型整理1.过去分词作定语的构成和用法

答案：过去分词作定语由动词的过去式加上-ed或-ing构成。它用来修饰名词，表示被修饰名词的特征或状态。例如：Thebrokenglass（破碎的玻璃），Thereadingroom（阅览室）。

2.过去分词作定语的位置和修饰对象

答案：过去分词作定语通常放在所修饰名词的后面。它可以直接修饰名词，也可以修饰名词短语。例如：Thebookonthetable（桌上的书），Thegirlinthebluedress（穿蓝色连衣裙的女孩）。

3.过去分词作定语与现在分词作定语的区别

答案：过去分词作定语表示被修饰名词的特征或状态，而现在分词作定语表示正在进行的动作或状态。例如：Thesleepingchild（睡着的儿童），Therunningcar（正在行驶的汽车）。

4.过去分词作定语与过去式作定语的区别

答案：过去分词作定语表示被修饰名词的特征或状态，而过去式作定语表示动作的完成。例如：Thewrittenbook（写过的书），Thecookedmeal（煮熟的饭菜）。

5.过去分词作定语与形容词作定语的区别

答案：过去分词作定语表示被修饰名词的特征或状态，而形容词作定语表示名词的性质或特征。例如：Theknownfact（已知的事实），Thebeautifulgirl（美丽的女孩）。

补充和说明：

例题1：选出正确填入空格的过去分词。

The___chairwasbroken.

答案：broken

例题2：选择正确填入空格的过去分词。

The___manistalkingtothewoman.

答案：talking

例题3：用过去分词填空。

The___girlismysister.

答案：sleeping

例题4：用过去分词填空。

The___bookonthedeskismine.

答案：lying

例题5：用过去分词填空。

The___carneedsrepairing.

答案：broken作业布置与反馈（1）选择题：根据本节课所学内容，设计10道选择题，包括过去分词的构成、用法、位置和修饰对象等。

（2）填空题：设计5道填空题，要求学生用过去分词填空，以巩固过去分词的用法。

（3）改错题：提供5个句子，每个句子中都包含一个错误的使用过去分词的地方，要求学生找出错误并改正。

（4）翻译题：提供5个句子，要求学生将句子翻译成中文，以提高学生的翻译能力和对过去分词用法的理解。

（5）写作题