我要的是葫芦教学设计集锦15篇

我要的是葫芦教学设计集锦15篇

我要的是葫芦教学设计1

一、设计意图：

《我要的是葫芦》写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶

上的奸虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。从而告诉人们做事

情要注意事物之间的联系。课文的内容短小，蕴涵的哲理浅显。

可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生会质疑的问题，因此

教学时可以以此为突破口，先学习第一段和最后一段，再重点朗

读中间两段，感悟问题的原因：因为他不知道事物之间的密切联

系。抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。把以读促悟

作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，品悟课文语句里包

裹着的丰富的思想感情。

二、学习目标：

1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能

力。

2、理解课文内容，知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之

间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等

到问题严重了而受损失的道理。

3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

教学重点：正确认读生字，有感情地朗读课文，懂得文章蕴

含的道理。

教学难点：弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

教学过程：

一、激趣导入

1、看，老师给大家带来一位新朋友。它是一一小葫芦。（课

件：葫芦动画跳出）咦，小葫芦怎么不高兴啦？（课件：葫芦不高

兴）原来有的小朋友把它的名字叫错了。它叫一一葫芦hulu,

“芦”单独读的时候读1U,在“葫芦”这个词语中读轻声。（课

件显示微笑的葫芦和加上拼音的葫芦二字。）齐读。

2、今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事一一我要的'是

葫芦。（板书课题：我要的是葫芦）齐读课题，把它大声的叫出来

吧。（师板书葫芦图）

3、小朋友喜欢它吗？想不想得到它？有个人也想得到它，并

且还特意种了一颗葫芦，那最后他得到没有呢？为什么呢？我们

一起到课文中寻找答案吧。

二、初读感知，认读生字。

1、我们赶快打开书，选择你最喜欢的方式自读课文。注意读

准字音，读通句子。遇到生字词多读两遍。

2、“秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝”，我们来摘葫芦吧。

（课件出示词语）葫芦藤上细长邻居

妹虫盯着奇怪自言自语

开火车读词语。

三、图文结合，自读感悟。

（一）学习第一自然段。

1、孩子们，让我们带着生字词，走进课文，走进葫芦园！（课

件播放葫芦生长过程的动画。）

2、美吗？说说你觉得美在什么地方？

3、让我们到课文中去感受一下吧。师范读第一自然段。喜欢

吗？你特别喜欢哪一句？（课件出示葫芦图和第一段）

4、自读第一自然段，找出你喜欢的句子读一读。

5、哪些词语你特别喜爱？“满”是什么意思？用“满”字说

一句话。如池塘里长满了荷叶。老师还欣赏一个词“挂”。每次

读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风

摆动，好像在和我们打招呼呢。《我要的是葫芦》教学设计相关

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6、齐读，把我们把心中的喜爱读出来。（配乐朗读）

7、比我们更喜爱葫芦的人是一一（种葫芦的人）。你从哪句

体会到？

那个种葫芦的人每天都要去看几次。个别读。

8、如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么？

9、让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段，边读边

想，让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。

（二）学习第四自然段。

1、听出来了同学们太喜欢小葫芦了。可是……告诉你们一个

不幸的消息：那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

（课件：小葫芦变黄，落了）你有什么感受？

2、来把我们心中的惋惜，难过读出来。

3、男生女生比赛读。

（三）学习第二、三自然段。

1、我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，葫芦为

什么会掉呢？我们一起去读读第二三段。（课件出示阅读要求。）

小提示：

1）我会读：用“一一”勾出种葫芦的人所想所说的话。用“一

一”勾出邻居所说的话。好好读一读。

2）我会说：同桌分角色练习种葫芦的人和邻居的对话。

2、用句话说说葫芦会掉落的原因。（生答师板书葫芦叶子图。）

3、出示课件勾画的句子，学生对照是否勾画正确。

4、看到叶子生了妹虫，种葫芦的人怎么想的？请生个别读

“有几个虫子怕什么！”读出满不在乎的语气。

5、在句子前面加上语气词“哼-----有几个虫子怕什么！”

再读。

6、他又是怎么做的？（盯着）怎样看才是“盯”？请生做个

盯的动作。

7、他又是怎样说的？（自言自语）“自言自语”是什么意思？

请生自言自语的说说这句话。

8、加上动作读读这句话。

9、在他的热切盼望中，小葫芦慢慢变黄了，掉落了，邻居看

在眼泪，急在心里，谁读读邻居的话。用焦急的语气读。用诚恳

的语气读。

10、听到邻居的话，种葫芦的人纳闷了，说了一句什么话？

个别读。分组读。

（四）分角色表演。

1、同桌分角色认真练习“小糊涂”和“小机灵”的对话。一

边读一边想象和体会。

“小糊涂”一一种葫芦的人；“小机灵”一一邻居。

2、分角色表演，表演时注意人物的动作、表情、注意说话的

语气。

小机灵：哎呀，不好，你的葫芦叶子长虫啦！

小糊涂：有几个虫子怕什么！

小糊涂：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才

好呢！

小机灵：你别光盯着葫芦了，叶子上生了螃虫，快治一治吧！

小糊涂：什么？叶子上的虫子还用治？我要的是葫芦。

3、抽同学上台表演。戴上“小糊涂”和“小机灵”的头饰。

4、采访活动：老师戴葫芦叶的头饰采访“小糊涂”。

唉，“小糊涂”别走，我是你种的葫芦叶，我对你有意见！

你每天都来看小葫芦，可我们叶子呢，你从来没正眼瞧过。我身

上长了那么多的螃虫，你也不管管！为什么？

你只要果实，不管叶子，你会后悔的。不信听听小葫芦怎么

说。（课件：小葫芦与叶子的对话）

“小糊涂”你知道自己错了吗？“小糊涂”到底错在哪儿呢,

同学们帮帮他。

5、你从这个故事中明白了什么道理？

①事物之间是互相联系的，不能孤立地看问题。

②有错就改，不要等到问题严重了而受损失。（板书：联系）

四、拓展延伸。

1、生活中有没有看起来很小的不相关的的事物，他们之间却

有着千丝万缕的联系的事情？

2、“小糊涂”听了同学们的劝告，已经不糊涂了。第二年,

他又种了一棵葫芦……同学们展开想象的翅膀，编一个小故事，

讲给同学听。

五、作业：

画一画

小画家，拿起笔把《我要的是葫芦》这个有趣的故事画下来

吧！

写一写

看着种葫芦的人做了傻事，我们赶快来帮帮他，劝劝他。同

学们，把你真诚的劝告写下来吧，寄给今天还在做傻事的“种葫

芦人”。

六、板书设计：

葫芦图-----联系——葫芦叶子图

七、教学反思：

阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣，引导孩子品味

语言，积累语言，从而发展他们的语言，达到自能读书的目的。

因此，在教学中教者应始终把语言的学习、体会、感悟作为重点，

注重学生的个人感受，且能结合各自生活的实际赋予其不同的内

涵。而对语言感受的最重要手段就是“读”。但这所谓的“读”

必须是学生在教师有目的的引导下，匠心设计下，有针对性去阅

读。是为着更深层次的理解课文，更深层次的感受语言而选择的

最佳途径。

在《我要的是葫芦》教学设计中，我抓住课文中的关键词句：

“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦,

快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过品读、评读、个

人读、分角色读、齐读、分组读、引读等不同方式的阅读，从多个

角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。

让孩子们在读的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗”“柳暗

花明”的境界。在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理

解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。我

要的是葫芦教学设计2

一、教材分析：

《我要的是葫芦》是一篇看图学文，这篇寓言故事生动有趣，

共有四个自然段，简短精悍。讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，

不听邻居的劝告，不去管理叶子上的螃虫，却只想得到葫芦。结

果叶子上的妹虫越长越多，葫芦慢慢变黄，最后葫芦都落了，课

文通俗易懂，但意义深刻。

二、学情分析：

《我要的是葫芦》这篇课文故事性强，考虑到教学中要尊重

学生的认识水平，紧密联系生活实际，使学生对所学的知识感兴

趣。因此在教学中我设计了情景创设法，以“可爱的小葫芦为什

么会落呢？”这一问题为突破口，采用变序阅读等教学方法。先学

习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：

种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密

切联系的。他所犯的错误，可以从他的.语言看出来。

三、教学目标：

1、借助图片、动作、字源等多种方法会认“葫、芦、藤”等

11个生字，会写“棵、盯”2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习圈画关键词,

利用思维导图了解故事的主要内容。

3、通过图片了解葫芦的生长过程，在对比朗读中感受形容词

的生动具体，初步感受葫芦的生机与可爱。

四、教学重难点：

重点：在对比朗读中感受形容词的好处。

难点：通过圈划关键词、学看流程图明白故事的主要内容，

感受葫芦的生机与可爱。

五、教具准备：

多媒体课件、生字卡片、思维导图。

六、教学课时：第一课时

七、教学过程：

板块一：看图猜词，激趣导入

1、看图猜词：

小朋友们，今天我们来玩个看图猜词的游戏，必须要与草字

头有关。（出示“荷花”“蘑菇”“葡萄”“菠萝”等图片）

2、复习“草字头”：与草本植物有关，为后文做铺垫。

3、出示葫芦图片，学习“葫芦”读音。

（1）在词语葫芦中“芦”要读轻声，请生读。（词卡，开火

车）

（2）单独读“芦”第二声，学生拼读，拓展“芦苇”“芦荟”。

4、揭题

（1）直接导入：今天我们要学习的课文就和葫芦有关，一起

齐读课题：我要的是葫芦。（板书）

（2）指导读课题：的字后面停顿，“的”要读得又轻又短。

板块二：初读课文，学习生字

学习活动一：

（1）读：自由朗读课文。读准字音，读通句子，遇到难读的

地方可以多读几遍。

（2）想：边读边想那个人最后得到葫芦了吗？

1、读好生字词：这篇课文的生字宝宝也迫不及待地想和我们

见面呢，我们快跟他们打声招呼吧！(课件出示)

第一组：

葫芦藤

蜥虫

盯着

慢慢地

第二组：

花谢

比赛

感到

奇怪

(1)自由读，读给同桌听。

(2)每一组请小老师读：认为自己最能干的同学，请来当当

小老师带大家一起读，其他同学跟读一遍。

(3)思考发现：第一组标红的生字有什么共同点？

预设：都是形声字。(左边偏旁表义，右边声旁表音)

2、深入学习形声字“藤”和“盯”

(1)藤：借助图片指认，拓展“西瓜藤”和“葡萄藤”。

(2)盯：借助动作演示理解“盯”：集中注意力看。

3、借助字源学习生字“谢”和“赛”

(1)谢：字源演变，根据字典解释理解“花谢”含义。

(2)赛：字源演变，通过与形近字“寒”对比、识记。

4、摘葫芦游戏。

板块三：再读课文，厘清故事内容

1、询问：那个人最后得到葫芦了吗？

2、指名读最后一段。

3、方法指导一一圈出关键词：引导学生圈出“没过多

久”，，小葫芦”，，都落了"，组合在一起就是故事的结果。

学习活动二：

(1)圈：听课文朗读，同桌合作圈出关键词句理清主要内容，

完成板书。

(2)说：根据板书说说课文的主要内容。

4、交流反馈，板贴黑板，形成故事的流程图(鱼骨图)。

5、借助黑板板贴，学生自由说一说故事的主要内容。

板块四：精读课文，体会葫芦的生长过程

1、引出“种葫芦”片段：这个人可太想要这个葫芦了。为了

这个葫芦，做了很多很多事情，你看(出示第一段)，他为了得到

葫芦干了什么呢？自由朗读，去寻找答案。

2、指导“棵”：“一棵葫芦”指的是“葫芦苗”。

3、出示课文插图，询问：这棵葫芦苗发生了什么变化?

（1）出示词条：细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花。

（指导短语的朗读：“的”读得轻短，“长满了”读得长一点。）

（2）出示长句，指导朗读。

（3）继续观察图片变化，指导朗读：花谢了、几个小葫芦。

（图文对照，朗读短句）

4、根据词条，感受葫芦生长顺序。

5、对比朗读，感受差异（形容词让句子更加具体生动）：

（1）细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出几朵雪白的小花。花谢

以后，藤上挂了几个小葫芦。

（2）葫芦藤上长了绿叶，开出几朵小花。花谢以后，藤上挂了

几个小葫芦。

6、怪不得那个人说：多么可爱的小葫芦哇！（指名读一一齐

读）

7、完成《作业本》P49第三题第一列。

8、思考：这么可爱的小葫芦，他最后却一个也没得到，到底

是为什么呢？我们下节课继续学习。

板块五：学写生字

1、出示生字“棵”“盯”，引导学生“一看结构，二看高低，

三看关键笔画”（左窄右宽、左高右低等）；

2、教师范写;

3、学生练写；

4、展示评价(星级)：

(1)坐姿端正得1星；

(2)书写正确得1星；

(3)书写美观不用橡皮擦得1星。

5、学生修改。

作业：画一画葫芦生长图，并和爸爸妈妈介绍一下葫芦的样

子。

八、板书设计:

14、

我要的是葫芦

细长的葫芦藤

长满了绿叶

雪白的小花

花谢了

几个小葫芦我要的是葫芦教学设计3

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。

3、分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。

教学重点：

正确有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。

教学难点：

弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

课前准备：

教师：课件

学生：收集螃虫、叶子、葫芦的资料

教学过程：

一、复习导入

今天，我们继续学习寓言故事一一我要的是葫芦。（课件：我

要的是葫芦）

1、我们一起来复习生字词。

2、谁来说说课文主要写了什么？

二、讲读课文

（一）、学习第一自然段。

1、刚才同学们说了小葫芦长得好，是从什么地方看出来的？

生自读第一自然段，找出你喜欢的句子勾下来。

2、抽生说后出示“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵

雪白的'小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫

芦哇！”（课件出示语句）

3、有更喜欢小葫芦的吗？

生：再读。

4、师范读后，

5、生齐读：把心中的喜爱读出来。

6、比我们更喜爱葫芦的人是一一（种葫芦的人）。你从哪句

体会到？那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。

（二）、学习第四自然段。

1、听出来了同学们太喜欢小葫芦了。可是种葫芦的人得到了

葫芦了吗？（课件）你有什么感受？

2、来把我们心中的惋惜，难过读出来。

不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

3、是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！

来，我们再来读读这句。

4、我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你有什

么问题？

（三）、学习第二、三自然段。

1、要想找到葫芦掉落的原因，就必须要能闯过这三关。

第一关、会读：

第二关、会演：

第三关、会说：

2、第一关小组学习后交流。

(1)第一关：哪一组来读读“种葫芦的人”所想所说的句

子。

(2)勾对的举手。

(3)小组分角色读

(4)不读叙述性语言之解读对话能行吗？

(5)我有几个句子弄不明白，想请教一下大家。

有几个虫子怕什么！

有几个虫子不可怕。

叶子上的虫还用治？

叶子上的虫不用治。

恭喜大家闯过第一关

3第二关：会演，小组演了后交流。

(1)刚才各个小组都演得很热烈，我们来比比，看哪一组演

得最好。

其余的同学都来当评委，注意哪个角色演得好，好在哪里？

你认为什么地方演得不够出色，你怎样改进。生表演。(两组表演)

(2)假如你是叶子，你有什么话要对种葫芦的人说？

我是你种的葫芦叶，我对你有意见！你每天都来看小葫芦,

可我们叶子呢，你从来没正眼瞧过。我身上长了那么多的妹虫,

你也不管管！为什么？

引生答我……我要的是葫芦，我又不要叶子！

恭喜大家闯过第二关

4、第三关、会说。小组讨论后交流。

(1)葫芦为什么会掉呢？

(2)种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，他说：“”

三、小结

是呀葫芦的叶子和果实是互相联系的，生活中还有很多事物

都是相联系的，比如()我们做事可不能像这个人那样，不注意

事物之间的联系。

四、想象拓展。

1、”种葫芦的人”听了同学们的劝告，已经牢牢记住了这个

教训。第二年，他又种了一棵葫芦，……同学们展开想象的翅膀，

编一个小故事，讲给在坐的老师，同学听，回家讲给爸爸，妈妈

听。

板书设计：

叶子葫芦

II

；联系I

长虫--------->落了？我要的是葫芦教学设计4

教学目标：

1、理解词语的意思，学习积累优美词句。

2、了解植物的叶子与果实之间的关系，初步感知事物之间是

互相有联系的、懂得课文中蕴涵的事理。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文，并能

续编故事，培养学生的想象力。

教学重点：

1、理解重点词句，在读中懂得道理。

2、分析事物之间关系，懂得植物的叶子与果实之间的关系。

教学难点：弄清葫芦掉落的真正原因。

教学准备：课件

教学过程：

一.引入

1、复习生词

2、齐读课题

二、体会“可爱，喜爱”1、2自然段

（一）“可爱”

1、文中的“我”指的是谁？种葫芦的人种了一棵怎样的葫芦？

2、课件出示第2句结合图理解读

3、课件出示3、4句读出喜爱的语气

（二）“喜爱”

1、从哪些地方可以看出种葫芦的人很喜欢葫芦？

生自由读1、2自然段，

2、“那个人每天……”

课件出示句子，“每天”一天天，用每天造句，“看几

次”“越看越喜欢”。自读抽生读齐读

3、“他盯着……”

生找出句子师范读生评价生自由读抽生反复读教师评价，注

意“快”“赛”“自言自语”齐读

三、探究葫芦掉的原因2、3自然段

（一）质疑

课件出示：葫芦落了

看到葫芦落了，有什么想问的吗？

预设生：葫芦为什么时候要落呢？生：葫芦是怎么落的呢？

板：葫芦落了？

（二）探究

1、读、思

课件出示要求：默读2、3自然段，用勾出种葫芦的人是怎么

想的，找一找邻居与种葫芦的人的对话。

2、原因一：不怕虫子

“有几只虫子怕什么！”课件出示。

生反复读在读中体会句子的意思

课件出示有几只虫子不用怕

齐读两句，从读中体会第二句语气更强烈。

3、原因二：不听劝告

(1)邻居

A、生读出邻居说的话。课件展示

B、生试读抽生读，生评价注意语气的急切齐读

(2)种葫芦的人

A、奇怪------抽生读，引导读出奇怪的语气-----加表情

齐读

B、3自然段，分角色读表演读

c、他为什么感到奇怪？生说说课件出示

(三)悟出道理

1、分角色读2、3自然段

生同方交流葫芦掉落的原因-----集体交流

2、集体交流3、板书叶子生了妹虫

四、惋惜4自然段

听到葫芦都落了这个消息，你是怎样的心情？齐读

五、分角色齐读课文

六、拓展训练

我会说，课件出示：“第二年，那个人又种了一棵葫芦……”

生自由编故事，同方讲故事，抽生讲故事。

教学反思

寓言、童话是孩子们所喜欢的。六单元的课文，都是用具体

形象的事例来说明一个道理。其中的一篇课文《我要的是葫芦》

让小朋友初步了解植物的叶子与果实之间的关系，并初步感知事

物之间是相互有联系的。这篇课文还有一些好的词语描写，可作

为写话的示范。

一、好句子、好词语积累。

“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。”

抓住句子中“细”“满””、“绿”“几朵”“雪白”词语，让

学生想象描写的景象，体会加上这些词语把葫芦藤的形状、叶子

的茂盛、花的颜色、大小都描绘了出来。为写话中加修饰词语作

一个准备。不足的是在指导阅读时，什么读出来比较平淡，没有

引导生对重点词的指导读。

二、充分发挥学生质疑的能力。

弄清这篇课文，主要是弄清两个问题：1、种葫芦的很喜欢葫

芦，2、为什么种葫芦的那么喜欢葫芦，最后葫芦还是一个个落了。

在这两个问题的设计上，我都是让学生在读中，自己提出来。

第一个问题的引出，我以让学生自读第一自然段，提问：读后你

知道了什么？生通过自己阅读，能自己想到：种葫芦的人喜欢葫；

我再顺式让学生找出从哪句话可以看出他很喜欢葫芦，再抓词语

“每天”“看几次”“越看越喜欢”来领会种葫芦的人对葫芦的

喜爱。整个过过程教师只是起一个引导，启发的角色，学生在读

中思考，读中体会，充分发动了学生的自主学习的能力。

一自然段学完后，导出最后一个自然段“葫芦都落了。”让

学生谈谈听到这个消息，有什么问题。生提出了“葫芦为什么都

落了”等问题，师再引入“种葫芦的人喜欢葫芦吗？为什么他那

么喜欢葫，那他在做什么呢？”通过师生质疑，引出第二个问题，

让学生带着问题进入2、3自然段的学习。

三、读、画、说结合

在探究葫芦落的原因中，我通过让学生读，在读中画出种葫

芦人的'想、说的句子，分析种葫芦人的心理，找到葫芦掉落的原

因是因为种葫芦的无知与不听劝告，螃虫吃光了叶子，最后葫芦就

落了。以抓重点词来理解，指导朗读，如“自言自语”说话就要

小声，在读这句话时要想象自己这时就在跟自己说，“快”邻居

的劝告很急，“奇怪”种葫的人无知又不听劝告的语气等。不足，

教师引导学生找出了不同的语气，但在读时的语气还没表达出来,

主要是重点词的读的引导还不够。

几点思考：

教师的提问欠精。

有时提的问题，会把学生问得不知方向，如“哪句话写出了

葫芦的可爱？”“有几只虫子怕什么！”这句话是什么意思？以

后对问题的设计还需再细推敲。模棱两可的提问使问题繁杂，不成

体系，又浪费了课堂的时间.

朗读的指导欠方法。

当每种情绪分析出来后，学生还是读不出感觉，教师在这种

情况下该如何引导？我要的是葫芦教学设计5

教学目标：

一.知识与能力

1、会认“葫、芦、藤”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句

与陈述句的不同语气。

二.过程与方法

教学本课时，要引导学生抓住事件的前因后果，理清事情的

发生、发展、结果来

理解课文，从而受到思想教育。

三.情感、态度与价值观

通过本课的学习，让学生懂得做任何事情都要注意事物之间

的联系。

教学重难点：

1、掌握本课生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与

陈述句的不同语气。

教具准备：

1、生字词卡片。

2、教学挂图。

3、课文朗读录音带。

教学课时：两课时。

教学设计：第二课时

一.复习旧知，导入本课：

1、上节课我们初读了《我要的是葫芦》这一课，学习了生

字新词。下面，老师想检查一下你们是否记住了上节课所学的生

字。

2、咱们开火车读，好吗？（出示生字词卡片）

葫芦自言自语挂在慢慢地奇怪好哇盯着瓜藤

3、真棒！今天我们一起来继续学习《我要的是葫芦》。（板书

课题，齐读课题。）

4、我们先来看看两幅图，仔细观察有什么不一样？（指名说）

5、小结：为什么会有这样的不同呢？我们把书打开，快速地

读一读课文，去找找答案吧！

二.细读课文：

（一）学习第一自然段

1、指着第一幅图，他种的葫芦长得怎么样？请同学们默读第

一自然段，看看书中是怎么说的。

2、哪两句话是描写葫芦的生长过程的？请同学们边读边用铅

笔画出来。

3、谁把你找到的句子读给大家听？（指名读）

4、这么讨人喜欢的小葫芦多好哇！谁再来读一读？板书：长

满了绿叶

5、可爱的小葫芦

6、谁能用自己的话来说说可爱的小葫芦是怎么长出来的？可

以看着板书，用上“先……然后”。

7、说得真好！多么可爱的小葫芦啊！谁会用“可爱”说一句

话？

8、看着这可爱的小葫芦，种葫芦的人真是太喜欢了，所以他

每天都要去看几次。“每天”什么意思？谁能用“每天”说一句

话。

（这个教学环节的设计主要是锻炼学生的语言表达能力，学

会说一句完整的话。）

过渡：那么种葫芦的人最后得到这些可爱的小葫芦了吗？你

从哪一个自然段看出来的？

（二）学习最后一个自然段

1、谁来读一读最后一个自然段？

2、咱们一起读读这个自然段好吗？（板书：变黄都落了）

过渡：那么可爱的小葫芦为什么一个一个都落了？请同学们

读读第二和第三自然段。

（三）学习第二和第三自然段

1、当叶子上岗出现一些奸虫的时候，种葫芦的人看到了是怎

么想的？找找书上的有关语句，读一读。

2、谁来读读你找到的语句？

3、大家来看黑板上的这两句话：（出示小黑板）

｛有几个虫子怕什么！

｛有几个虫子不可怕。

谁来读一读？这两句话有什么不同吗？意思一样吗？

小结：这两句话在表达上意思是一样的。老师认为带“！”

的感叹句更能表现出种葫芦的人对螃虫满不在乎的态度。

跟老师再来读读这两句话。

（这个教学环节不强调学生表达的跟老师总结的一个样，只

要能体会出两句话的不同，读出不同的语气来就可以了。）

4、种葫芦的人不在乎叶子上有虫，只在乎葫芦，他怎么说的？

“自言自语”是什么意思？谁能读出这样的语气？

读得真不错！咱们一起读这句话好吗？

5、当叶子上爬满了奸虫，邻居让他治虫时，那个种葫芦的人

是怎么说的'?谁来说一说？

6、大家看黑板，（出示小黑板）：｛叶子上的虫还用治？

｛叶子上的虫不用治。

谁来读一读？这两句话有什么不同？意思一样吗？

小结：这两句话意思一样，老师认为带“？”的反问句表达

的情感要强烈些，更好一些。

7、让我们在一起来读读这四句话，注意要读出不同的语气。

8、种葫芦的人真是太糊涂了！这时他的邻居看见了很替他着

急，就来劝他。咱们来分角色读读他们的对话，好吗？

9、从他们的对话中，你感觉到了什么？

10、从邻居劝告那个人的过程中，想一想种葫芦的人错在哪

里？同位互相讨论一下。

11、谁来说给大家听？（边总结边板书：生了螃虫一一不用

治不听劝一一虫更多了）

三.再读课文。

1、下面请同学们拿起书，边听录音边小声跟着读一遍课文，

好吗？

2、齐读课文。

3、学到这儿，你想对种葫芦的人说些什么呢？

4、种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？

四.拓展活动：

1、那个种葫芦的人见到葫芦变黄落下，心里十分难过，他后

悔当初不听邻居的劝告。第二年，他又种下了一棵葫芦，他会怎

么做呢？

2、出示小黑板：（笔头练习）

第二年，那个人又种下了一棵葫芦。过了些日子，（）的葫

芦藤上长满了（）的叶子，开出了很多（）的小花。花谢以后，

藤上挂了好多（）的小葫芦。有一天，他发现叶子上爬着一些螃

虫。这时，他想起（），赶快（）o后来，小葫芦慢慢（）,一个

个都长得（）。

3、小结：在邻居的帮助下，种葫芦的人明白了叶子和果实

的关系，懂得了事物之间是相互有联系的，改变了过去只盯着葫

芦，不管螃虫的做法，最终种出了他想要的葫芦。其实我们生活

中也一样，当你有了小错误，别人提醒你时，你应当虚心倾听，

及时改正，否则也会像种葫芦的人那样后悔莫及。

板书设计：

14、我要的是葫芦

教学挂图1

长满了绿叶---------生了妹虫------------虫更多了

I/I

I不用治/；

教学挂图2

雪白的小花不听劝/I

可爱的小葫芦---------------------------变黄都落了我

要的是葫芦教学设计6

一、谈话激趣，引入课题

（课前交流）

听你们的班主任说，你们是最聪明的小朋友，那这个谜语你

们能猜出来吗？

说我是丝瓜

我比它圆

说我是梨子

我比它大

我中间细，两头圆

小的时候，我可以做成一道美味

年老时，我可以用来做药和装酒

还能吹出动听的乐曲！猜猜我是谁？

（葫芦）

孩子们，果然聪明，一下子就猜到了。这节课我们就一起来

学习一个关于葫芦的小故事，孩子们读课题《我要的是葫芦》。

咦？怎么葫芦不高兴啦！原来是你们把它的名字叫错了，葫

芦的芦字儿单个读二声，它们合在一起的时候应该怎么读？

（注意轻声）声音很洪亮，如果把那个葫芦的芦字读得再轻

点就更好了。（师范读生跟读）

二、复习生字

小朋友们，这一课的生字你还能认识吧？如果你还认识，就

准确的，大声的叫出它的名字，叫两遍。

孩子们读得都很认真，老师现在要把你们带进葫芦园去摘一

摘小葫芦。（给生字组个词语）。

孩子们刚才都自己给生字组了词，老师也给每个生字都组了

词。看，这是什么？（葫芦）。葫芦两头圆，中间细，多可爱啊？

想要吗？（想）你把它读准了，这葫芦就送给你！

三、初读课文，整体感知

1、师：小朋友们表现得这么棒，这些生字娃娃现在都跑到课

文中去了，你还能认识吗？（能）

2、我请大家轻声的读这篇课文，读准字音，还要把课文读流

利。读完了就坐好。

3、现在老师要请四个小朋友站起来读读，听的同学当小老师,

如果发现他读错了，就等他读完后帮他纠正过来。

4、请孩子们再去读读课文，注意刚才纠正的地方。请大家边

读边想，这篇课文讲了个什么故事。（谁还能用简单的话来说说）

（谁能流利的说说）

从前，有个人种了一棵葫芦，叶上长了螃虫，他不治，后来

葫芦一个一个都落了。

四、精读课文

＜一＞、一自然段

1.师：孩子们这棵葫芦一开始长得怎么样呢？

生：长得很好。

师：你们从哪里知道答案的？

生：第一自然段

2.师：请孩子们去自由的轻声的读读课文第一自然段。用横

线勾出描写这棵葫芦的句子。

生汇报成果。

细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢

以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！（课件出示）

3.你们是找的这些句子吗？老师找的也和你们一样。我们一

起来把找到的句子读读。

4.这是一棵怎样的葫芦？（可爱）

可爱在哪些地方呢？（找文字）

长满绿叶，长满是什么意思？说明叶子长得很好，很多。

雪白的小花，（雪白，洁白）

挂了几个小葫芦，挂上去，风一吹，和我们打招呼呢！

5.你能不能把葫芦的可爱读出来给大家听听。

6.还有谁想来读读，让人一听就喜欢上这可爱的葫芦。

7.老师从你们的朗读声中觉得葫芦太可爱了。老师也想来读

读，请孩子们闭上眼睛，边听边想象，你好象看到了什么？

8.多么可爱的小葫芦哇！想不想去看看？（想）（师指导观察

图片）

欣赏完了这棵葫芦，你们能把这些句子补充完整吗？

（图文课件）

的葫芦藤上长满了，开出了几朵的小花，花以后，藤上了几

个。多么的小葫芦哇！

（把刚才填完整的句子认真的读一遍。）

9.孩子们，这么可爱的小葫芦你们喜欢吗？还想不想再读读?

让我们跟着音乐一起把这棵可爱的葫芦记在心里吧！

多么可爱的小葫芦哇！我们喜欢，那个种葫芦的人比我们小

朋友更喜欢。他每天都要去看几次，越看越喜欢。

10.这棵可爱的葫芦如果继续健健康康地生长，小朋友想一

想，到最后，它会长成什么样呢？

（会长得很大很好，长得塞过大南瓜，会结出很多很多的果

实）

〈二〉、四自然段

1.结果是不是像小朋友想的那样呢？我们一起去看一看。（课

件出示葫芦变黄，一个一个的都落了）（板书：落了）

2.孩子们，你看到了什么？（小葫芦变黄了，这么多可爱的

葫芦最后一个一个都落了）

3.孩子们，学到这儿？你有什么问题吗？

（为什么葫芦都落了？）（它是因为什么原因落的呢？）

〈三〉、二自然段

这些答案都在课文的第二三自然段中，有没有信心把答案找

出来（有）请同学们用自己喜欢的方式读课文的第二自然段。

1.知道什么原因了吗？

⑴叶子上长了妹虫他不治）

（2）（邻居劝他他也不治）（板书：螃虫）

2.他看见了妹虫，心里怎么想的？又怎么说的呢？请同学们

轻声的读读课文第二自然段，用直线勾出想的句子，用波浪线勾出

说的句子。

谁来告诉我他想的句子：

有几只虫子怕什么！

师：通过这一句，你觉得那个人看着这几只虫子的态度是什么。

生：（不怕）（不在乎）

3.那你再来读读，把他的不怕读出来。

4.孩子们，看这个标点符号是什么？（感叹号）（感叹句）

5.那我们要怎么样才能把这一句读好呢？既要读出感叹的语

气又要把他的不怕读出来.请自己练习练习.（生汇报）

6.孩子们真会读书，老师听出来了，那个人根本不怕这几只螃

虫.

7.小朋友们，你们怕不怕这些妹虫？（怕）

老师也很怕，因为螃虫可厉害了，这种害虫专门吃叶子，而且

它们会慢慢的把叶子吃光的.

8.妹虫这么厉害，可那个种葫芦的人根本没把奸虫放在心

上。看见叶子上的一些妹虫，那个人说了些什么？是怎样说的？

他盯着小葫芦自言自语地说：小葫芦，你快长啊，快长啊！

长得赛过大南瓜才好呢!

9.盯：一动不动的看，说明那个人的眼里只有小葫芦。（指

导写）

10.他盯着小葫芦说了什么？（请一个孩子起来读）

11.孩子们，这句话是对谁说的？对自己说的。（自言自语）

师：自言自语是什么意思？

生：自己对自己说话。

师：咱们平时大都自言自语过，同学们把那个人说的话读一

读，体会体会，然后说一说怎样读才算是自言自语。

（学生练读，师巡视指导）

生：声音不能高。

生：速度要慢一些。

师：说得好！自言自语是自己对自己说话，当然声音要低一

些，速度要慢一些。另外，读时还要注意那个人说话时是一种什

么心情。大家练一练，看谁既能读出那个人自言自语的‘语气，还

能读出他的心情。

12.（学生练读后汇报）

师：不简单！你能一边读，一边体会课文中的感情，让我们

为他鼓掌（师生鼓掌）。不过，老师

想补充一点，那个人说的话，其中有两个感叹号，表示他心

里特别（高兴）（着急）

10.哪些小朋友能演出来？拿上小葫芦，没有的可以用双手。

〈四〉、三自然段

1.种葫芦的人眼里只有小葫芦，根本不管叶子上的螃虫。可

有一天他还有谁看见了？（邻居）

2.（小朋友们邻居就是住在他家旁边的人，我们一起来写写

这两个字。）

3.邻居是什么态度呢？请同学们仔细的听对话！（课件）

4.邻居看到了螃虫说了什么？

5.通过这句话你们觉得邻居的心情怎样？（着急）

（着急叶子上的妹虫）螃虫越来越多，邻居看在眼里，急在

心里。

谁想来读读邻居说的话。还有谁也想来劝劝？（生朗读）

6.是啊，快治治吧，再不治就来不及了。

7.种葫芦的人听了邻居的去劝告，他的反映是什么？（奇怪）

心里顿时冒出两个大问号什么？叶子上的虫还用治？我要的

是葫芦。

8.孩子们，他为什么觉得奇怪？

那个人心想，叶子上生了虫子，关葫芦什么事，所以他认为

叶子上的虫（不用治）我要的是葫芦。

9.我请小朋友起来分角色朗读一下（两组）

（孩子们刚才朗读得真好，像个小演员在拍电影似的。）

（读得真棒，我还以为那个邻居和种葫芦的人来到我们课堂

上了呢。）

我知道大家都还想读读，现在老师读旁白，女生读邻居说的

话，男生读种葫芦的人说的话。

10.叶子上的螃虫不治，他要得到葫芦吗？（要不到）

11.为什么要不到？

（因为叶子是来给葫芦输送营养的）（孩子就是你说的这个道

理）

葫芦叶与葫芦的关系可大着了，孩子们看图，这些小小的葫

芦叶，通过太阳公公的帮助，制造出营养，输送给小葫芦，让小

葫芦快快长大。

那个人却不明白这个道理，不久之后，叶子上的螃虫更多了，

小葫芦一个一个的变黄，都落了！

12.孩子们你现在知道葫芦落了的原因了吗？（用因为所以

结合板书练习说话，总结出原因）

13.他那么喜欢小葫芦，可他的小葫芦却都落了，你们猜，

他看着这些落了的葫芦，他的心情会怎么样？（难过，伤心，失

望，后悔）

14.他可能会说些什么呢请同学们用（种葫芦的人看到小葫

芦一个一个都落了，可能会地说：）的句式想象说一句话。

同桌之间相互讨论一下，师下去指导。

（教师用幻灯片打出这一句式，生汇报。）

生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会后悔地

说：都怪我不好，要是我当初听了邻居的话，我肯定可以收到葫

芦。

生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会伤心地

说；如果我治了叶子上的螃虫，我的小葫芦就会长得比大南瓜还

要大呢。

生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会自责地

说：我真糊涂，我真傻！我当初要是听邻居的劝告，现在不就收

到很多大葫芦了吗

15.那我们以后生活中做事情也因该要怎样？

五、课外拓展

学会了这么多道理，老师心里真的很高兴，我们的小朋友变

得更加懂事和可爱了。想想，如果第二年，那个人又种了一个葫

芦，结果会怎样？请孩子们编一个小故事，讲给爸爸妈妈，朋友，

老师们听！

下课，孩子们再见!

附板书：

hlu

23、我要的是葫芦

蜥虫

叶子落了

《我要的是葫芦》教学反思

《我要的是葫芦》是西师范版二年级一册第六单元中的课文，

是一篇阅读课文，课文共四个自然段，主要讲述了一个种葫芦的

人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了螃虫也不治，结果小葫芦慢慢

地变黄，一个一个都落了。故事告诉我们事物之间是有联系的，

不能只顾结果忽略了过程

以下我就以我自己上的《我要的是葫芦》的教学片段进行评

析，从而反思新课程标准的实施与落实。

片段一：

师：请孩子们去自由的轻声的读读课文第一自然段。用横线

勾出描写这棵葫芦的句子。（生汇报）细长的葫芦藤上长满了绿叶,

开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么

可爱的小葫芦哇！（课件出示）

师：你们是找的这些句子吗？老师找的也和你们一样。我们

一起来把找到的句子读读。

师：这是一棵怎样的葫芦？（可爱）

可爱在哪些地方呢？（找文字）

长满绿叶，长满是什么意思？说明叶子长得很好，很多。

雪白的小花，（雪白，洁白）

挂了几个小葫芦，挂上去，风一吹，和我们打招呼呢！

师：你能不能把葫芦的可爱读出来给大家听听。

师：还有谁想来读读，让人一听就喜欢上这可爱的葫芦。

师：老师从你们的朗读声中觉得葫芦太可爱了。老师也想来

读读，请孩子们闭上眼睛，边听边想象，你好象看到了什么？

师：多么可爱的小葫芦哇！想不想去看看？（想）（师指导观

察图片）

欣赏完了这棵葫芦，你们能把这些句子补充完整吗？

（图文课件）

的葫芦藤上长满了，开出了几朵的小花，花以后，藤上了几

个。多么的小葫芦哇！

（把刚才填完整的句子认真的读一遍。）

师：孩子们，这么可爱的小葫芦你们喜欢吗？还想不想再读

读？让我们跟着音乐一起把这棵可爱的葫芦记在心里吧！

多么可爱的小葫芦哇！我们喜欢，那个种葫芦的人比我们小

朋友更喜欢。他每天都要去看几次，越看越喜欢。

师：这棵可爱的葫芦如果继续健健康康地生长，小朋友想一

想，到最后，它会长成什么样呢？

生：会长得很大很好，长得很大很大；

生；长得塞过大南瓜；

生：长得塞国大西瓜；

生：会结出很多很多的果实

在这个片段中，我以文本为主，让孩子们自己找到描写葫芦

的地方，先从文本中体会葫芦的可爱，训练学生的朗读，读出葫

芦的可爱。再观察图片，通过多媒体生动形象的展示，孩子们的

朗读情绪高涨，然后进行填句子，为达到诵读的目的做铺垫。在

这个片段中，我从文本到图片，从抽象到形象，训练孩子的朗读

能力，让孩子们真实的感受到葫芦的可爱，在喜爱的情绪中展开

诵读，从而也达到了积累这些优美词句的目的。

片段二：

我的小葫芦你快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢！

师：孩子们，此时此刻那个种葫芦的心情怎么样呢？

生：很好；

生：很好，很开心；

生：很兴奋；

生：急于心切；

我请孩子们带着自己的这些感受来读这个句子。这样孩子们

既表演出了盯和自言自语，又读出了自己体会到的心情。

任何的朗读行为都是基于一定的理解基础。没有理解便读不

出语言文字背后所蕴藏的感情色彩。但我们知道对于二年级的孩

子只是使孩子喜欢阅读，培养阅读的兴趣，并没有要求具备一定

的朗读技巧，故教师这时应起到一定的榜样示范作用，使学习渐

渐地积累起朗读的技巧，这需要一个相当长的时间。我觉得这是

我这一堂课中所不足的。通过这堂课，我明白了做为教师应充分

尊重孩子阅读的独特感受和体验。

由于自己太年轻，教学经验不足，课堂驾驭能力不成熟，导

致了课堂时间没把握好。最后的环节是扩散思维，以第二年那个

人又种了一棵葫芦为开头续遍一个小故事，没有完成。这堂课学

生学习和朗读的氛围都很浓，但是我有很多次都没有抓住孩子的

闪光点来进行启发，没有给予他们更大的想象空间。孩子们在学

和读的过程中，我没有注意到个性评价，没有对他们取得的进步

给予即时的肯定和赞美。但我相信，通过我今后不段的努力，我

一定会慢慢的走向成熟，在孩子们学习的过程中做一名恰如其分

的给予者和引导者。我要的是葫芦教学设计7

教学目标：

1、会认6个生字。会写8个字。

2、自读课文，初步了解课文内容。

3、能正确、流利地朗读课文。

教学重点：

正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之

间的联系。

教学难点：

让孩子们自己领悟到事物之间是有联系的。

教学准备：

图片、生字卡片、PPT

教学策略：

《我要的是葫芦》这篇课文故事性较强，考虑到教学中要尊

重学生的认知水平，紧密联系学生的生活实际，使学生对所学的

知识感兴趣。因此，在教学中我们设计了情境创设法、采用变序

阅读法等教学方法，既使学生的语感得到训练，个性得到张扬，

创造性也得到培养。又体现了以教师为主导，以学生为主体的教

学理念。

通过读读、找找、画画、想想、说说等方法让学生充分阅读，

自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，学生很喜欢读，因

此，教学中采用不同形式的读，再加上合作、探究等学习方法，

能使学生更好地去领会含义深刻的词语和句子。学生对课文的内

容以及中心都有了更深刻的认识，人物的神态、语言都通过声情

并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。

教学过程：

第一课时

课时目标：

1、初读课文，识记生字。

2、指导书写8个生字。

一、激情导入，揭示课题。

1、教师出示实物一一葫芦，让学生认一认，这是什么？葫芦

可以作中药，能治病。

2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。

教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音：芦：字音是L，第

二声。读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。

二、学习本课生字和词语。

1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉

语拼音读一读。

2、同桌开展相互间的学习。

(1)打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进

行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

(2)两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用

工具书查一查，看看解释。

3、教师检查学生自学情况。

(1)教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。

葫芦挂些怕盯邻居治奇怪

在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。

(2)看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。

葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语

(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。

芦：上面是“草”字头，下面的“户”字第一笔是点，注意

与“卢”字区分，“芦”在“葫芦”一词中读轻声。

盯：左右结构，部首是“目”字旁，右边是“丁”字。这是

一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。

怪：这是左右结构的字，右上是“又”字，下面是“土”字，

注意与“经”字区分。

挂：第六笔是横，不是竖，两个“土”字上下排着。

些：上下结构，上面的笔顺是：竖横竖提撇竖弯钩

动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。

(4)理解词意

结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互

补充，利用工具书查一查。

赛过：胜过。本课指种葫芦的人希望葫芦长得比南瓜还要大。

挂：本课是结的意思。

螃虫：昆虫，身体卵圆形，绿色，黄色或棕色，腹部大。吸取

植物的汁液，是农作物的害虫。俗称：腻虫。

奇怪：纳闷，不理解。

三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

2、同桌之间进行互查。

3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，

而后练习读书。

4、教师检查学生读书情况。

(1)指名读书，大家进行评价。

(2)想一想，课文讲了一件什么事？

课文讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的

关系，他只注意葫芦，叶子上生了妹虫他不管，邻居劝他，他也

不听，结果叶子上的螃虫越来越多，小葫芦也都落了。

四、指导学生进行书写。

1、让学生观察田字格中的范字，而后描写。

2、教师让学生进行板演，进行评价。

五、总结本课学习情况。

六、布置作业

1、抄写生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、提出不懂的问题。

第二课时

课时目标：

1、理解课文内容，探究葫芦都落了的原因。

2、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

一、复习巩固

1、让学生结合生字表自己读读生字

2、看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。

葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语

二、学习课文

1、教师范读，让学生在文中标出自然段。

2、教师出示课文内容的插图，学生一边看插图一边读课文,

图文对照，看哪段文字描述了哪幅图的内容。与同桌练习说一说。

3、逐段学习课文。

第一自然段

(1)指名读，其他同学一边读课文一边标出共有几句话。

(2)让学生说一说每句话的意思，谈一谈读懂了什么。

第一自然段讲有一个人种了一棵葫芦，葫芦藤上长了叶子，

开了花，结了小葫芦，他非常高兴。

(3)教师强调两点

A.第一句中的葫芦是指一种植物，课题中的葫芦指的是葫芦

的果实。

B.让学生观察画面，结合第二句中作者在描写时用到的‘几个

词语谈自己的体会：细长的葫芦藤、绿色的叶子、雪白的小花、

可爱的小葫芦，这说明葫芦长得很好。板书：长满绿色的叶子

(4)教师指导学生朗读。结合语言文字体会那个人高兴的心

情，“多么可爱的小葫芦哇！”读出那个人喜爱小葫芦的语气。

让学生自己练习，而后指名读，大家进行评价。

第二自然段

(1)小声读第二自然段，边读边想：这个自然段告诉我们什

么？

讲那个人看见叶子上生了妹虫一点也不在乎，眼睛只盯着小

葫芦。

(2)让学生在书中画出那个人是怎么想的，又是怎么说的。

而后练习读一读，谈一谈应读出什么语气。自己先思考，遇到问

题与同桌商量商量。

(3)指名让学生谈想法，相互交流。

(4)教师和学生一起进行归纳

“有几个螃虫怕什么？”那个人满不在乎，在读书时要读出

满不在乎的语气。种葫芦的人希望小葫芦长得比南瓜还要大，要

读出满怀希望的语气。

(5)让学生练习读，而后指名读，进行评价。

(6)思考：同学们想一想叶子和葫芦有什么关系？

学生们结合一些资料谈自己的认识，而后教师再加以补充。

叶子是植物营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳,

再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植

物的营养，叶子死了葫芦也活不了。

第三自然段

(1)以小组为单位进行学习。：练习分角色朗读，边读边体

会邻居和种葫芦的人的看法。

(2)进行交流：“叶子上的虫还用治？”意思是

种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治，为什么叶子上的虫

不用治呢？理由是：“我要的是葫芦。”读这些语句时要读出不

以为然，自以为是的语气。“我要的是葫芦。”要读重些，是肯

定的语气。结合学生说的，板书：螃虫，不治)

邻居的话要读出诚恳的语气，表示自己的建议。

(3)分角色朗读，大家评议。

第四自然段

(1)让学生默读，思考：葫芦为什么掉了？板书：落了

(2)引导学生交流：葫芦藤上先长叶子，再开花，最后结果

实。小葫芦开始长得很好，后来生了螃虫，没有得到及时的治疗，

螃虫越长越多，最后小葫芦一个个都落了。

(3)让学生观察画面，结合画面展开想象：那个人看到小葫

芦一个个都掉了想些什么？他会做些什么呢？

(4)指名读这个自然段，教师小结：事物之间是有联系的,

不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。

三、布置作业

1、看图说说每幅图的意思。

2、在小组内练习分角色朗读课文，而后互评。

第三课时

课时目标：

1、朗读指导。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、并从中懂得做任何事情都要注意事物之间的练习。

一、复习字词

1、教师出示生字卡片，让学生读。

2、打开书，按照田字格规范书写汉字，教师检查，及时进行

板演。

3、填空，再读一读。

的小花()的螃虫

O的葫芦藤O的小葫芦

让学生先自己练习填写，然后再订正，最后读一读。

()的小花雪白美丽可爱红艳艳

()的蜡虫害人讨厌可气

()的葫芦藤细长美丽绿色

()的小葫芦可爱绿色

二、朗读练习。

1、读句子

叶子上的虫还用治？

叶子上的虫不用治。

有几个虫子怕什么？

有几个虫子不怕。

2、比较每组句子有什么不同？与同桌讨论，而后进行交流。

这两组句子在表达上，意思是一样的，不同之处是：每组中的第

一句是反问句，第二句是陈述句，第一句所表达的意思比第二句

更强烈些。

3、练习读一读。

4、以小组为单位，练习分角色朗读课文，而后互评。

5、想一想通过读这个故事，你明白了什么道理？

事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要

等到问题严重了再后悔。

三、发散思维练习。

请学生给这篇寓言故事续加结尾。

1、自己先练习。

2、在小组内进行交流，由各小组选出优胜者参与班级展示。

3、进行展示。

四、教师总结。

五、布置作业

1、读书

2、预习下一课

六、作业（学案）设计

1、从前，有个人种了一（）葫芦。（）的葫芦藤上长满了绿

叶，开出了几朵（）的小花。花谢以后，藤上（）了几（）小葫芦。

多么可爱的小葫芦（）！可是没过几天，小葫芦（）变黄了，（）都

落了。

2、填空，再读读。

（）的小葫芦（）地说

()的小花()地变

()螃虫()葫芦藤

3、照样子，写句子。

例1：叶子上的虫还用治？

叶子上的虫不用治。

1、在这绿化好的城市里还用买空气?

2、红领巾还能不保护小树?

例2：有几个虫子怕什么？

有几个虫子不怕。

3、天黑走路怕什么？

4、为同学做点好事算什么？

板书设计：

我要的是葫芦

叶子(长满)葫芦(可爱)

长虫落了

长虫---------------＞落了我要的是葫芦教学设计8

教学目的要求：

1.观察图画、图文结合，理解课文，培养观察、理解能力。

2.结合自然课所学知识，理解重点词句，懂得本课所讲道理，

知道植物的叶子与果实的关系。

3.运用多种识字方法，在语言环境中学会本课生字新词。

4.正确、流利、较有感情地朗读课文。

5.突出说话、写话训练。

教学重点难点：

L理解重点词句，懂得道理。

2.运用识字方法自学生字，培养独立识字能力。

3.分析事物之间关系，懂得植物的叶子与果实之间的关系。

教学思路：

这篇看图学文由四幅图和四段文组成，课文的第一、二、三、

四段都分别与第一、二、三幅图相对应。教学时，要注意以下几

方面：

1.从图入手，整体感知课文内容。指导观察图画要对照相应

的课文。

2.图文对照，分段理解课文内容。注意引导学生划出课文中

的重点词语和句子，加深理解。

3.通过讨论总结，突破课文难点。

教学准备：

抽拉投影片、生字生词卡片。

教学时间：

四课时。（说话写话训练占一课时）

教学过程：

第一课时

一、导入谈话。

（出示小葫芦实物）这是一个小葫芦，这头圆，这头长，多可

爱啊！喜欢吗？有个人也很喜欢葫芦，他种了一棵葫芦，常对别

人说：“我要的是葫芦。”（板书课题）

二、指导看图。

1.看书上四幅图：这个故事的主要人物是谁？（指出）怎么知

道？（三幅图上都有他）他就是题目上的哪个词？（我）

2.逐图说“我”在干什么。

三、初读。

1.自由读课文，标出自然段序号，哪段讲哪幅图的意思？

2.指名轮读，评议。

四、图文结合，理解第一自然段。

1.图上这个人是什么时候的人，从哪知道？