人教部编版五年级语文下册集体备课第八单元教学设计

第八单元教学计划

一、单元教材分析

本组教材以“语言的艺术”为专题，安排了三篇课文以及口语交际、习作、语文园地

等项教学内容。三篇课文有选自《世说新语》的《杨氏之子》；有著名作家丰子恺的《手

指》；还有俄国儿童文学作家费奥多罗夫的《童年的发现》。教学时，要引导学生有感情

地读书，感受人物语言的精妙，积累书中美好的语言，应引导学生在生活中收集积累语言。

指导学生把握漫画的特点，明确漫画作文的要求，激发写漫画作文的兴趣，初步掌握漫画

作文的写法。创设情境，激发学生大胆去想去说，自由表达真情实感；开拓学生的思路，

扩展写作的内容；巧妙点拨学生进行布局谋篇，写出自己真实的想法。

二、单元教学重、难点

第一,让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；

第二，通过不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章的表达方式；

第三，引导学生积累优美的语言。

三、课时安排

《杨氏之子》2课时

《手指》2课时

《童年的发现》1课时

《口语交际：我们都来讲笑话》1课时

《习作：漫画的启示》2课时

《语文园地八》1课时

单元测试3课时

主备教师备课时间202年月日

组长审核

领导签字

教学内容21.杨氏之子

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语•言语》，该书是一部主要

记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的

九岁男孩的故事。本课描述了杨氏之子的聪明，把杨氏之子巧妙的回答描写

教材分析

得惟妙惟肖，幽默风趣。选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对

文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中

人物语言的风趣机智和主人公的聪慧。

1.会认“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣、禽”3个字。

教学目标2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.能借助注释了解课文的意思，体会杨氏之子的机智与幽默。

教学重难1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

点2.能借助注释了解课文的意思，体会杨氏之子的机智与幽默。

教学准备教学PPT

第一课时

1.会认“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣、禽”3个字。

学习目标

2.正确、流利地朗读课文。能借助注释了解课文的意思。

教学准备教学PPT

教与学活动设计意图修改

一、创设情境，激情导入【导】引

谈话导入。

1.出课文题

要是我问你，你会说话吗？一定有许多同学不以为意，认目，以学

为这是一个不需要回答的问题。如果我再进一步问，你能把话生的姓氏

说好吗？你又会怎样回答呢？会说和说好可不是一回事。在本为切入

单元的学习中，我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎点，抓住

样说话的，从中体会其语言表达的幽默和风趣，感悟语言表达一个古文

中智慧的闪现。我们先去认识谁呢？中典型的

2.板书课文题目，齐读课文题目。（板书：杨氏之子）语言点，

3理.解课文题目。使学生对

（1）理解“氏”和“之”的意思。“氏”能

（2）杨氏之子的意思是什么？（杨家的儿子）够迁移运

（3）这样说，我该是“刘氏之女"，你该是什么呢？用，使课

文题目导

4.回顾学过的文言文。

入实现了

（1）从题目上我们就可以知道，这是用古代语言写成的文

情趣与理

章，我们把它叫作文言文。

趣的有效

（2）回顾一下，这学期我们学过的一篇文言文。（《自相

融合。

矛盾》）

【研】学

5.教师小结：读文言文、学文言文其实是一件很有趣的事

习文言文

情，君不见古人读书摇头晃脑，读得有滋有味吗？

应重点指

二、以读促学，读占鳌头

导学生把

1.学生试读文言文。

文章读正

（1）请同学们借助拼音把字音读正确，给把握不准读音的

确，特别

字做上记号。

要注意停

（2）学生自由试读文言文。

顿的恰

（3）指名学生读文言文，集体纠正读错的字音。相机指导

当。学生

多音字“为”和“应”的正确读法。

读得不一

2.教师范读文言文。

样的地方

（1）教师按划分的节奏范读文言文。

（2）怎么样，读文言文也蛮有味道的吧？你们觉得朗读文正是他们

言文特别要注意什么？（停顿）对，文言文节奏明快，舒缓有感到困惑

度，读的时候要特别注意词语和词语、句子和句子之间的停顿。之处，教

（3）那你们仔细听老师读第一句。（老师带读第一句，学师将其抽

生跟读第一句）出，并重

（4）只注意停顿还不行，还要注意读出古文的韵味，再仔点讲解，

细听老师读。（老师带读第一句，学生跟读第一句）这一遍是能让学生

不是读得更有古文的味道了呢？的读书有

（5）教师小结：我们读古文的时候要尽量做到字断音连，

更强的指

音断意连。

向性，让

3.指名学生读第一句，进行朗读指导。学生在朗

4.学生看着课件上划分好节奏的课文，自由练读。读中不遗

5.指名学生读全文。教师相机指导文中的“家禽”不同于余力地实

现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，现读懂、

所以要分开读，不能连起来读。读通课文

6.女生读，男生读，全班齐读文言文。的目标。

7.检查学生生字词预习情况。

【悟】品

8.指导学生正确书写“梁”“诣”和“禽”字。（学生观

读课文，

察一老师范写一学生练写）

抓住重点

三、以读代讲，引导品悟

词句深入

1.自由朗读课文，整体感知故事的内容。

理解课文

你对杨氏之子了解了多少？

的意思。

故事中除了杨氏之子，还有谁？

他们谈了些什么？你是从哪句话中知道的？

【练】弓1

指导学生回答以上三个问题。（学生能感知多少，就感知

导学生借

多少，先不强求正确，这只是初步的感知，主要是培养学生整

助注释理

体感知课文内容的能力。）

解课文内

2.回顾学习文言文的方法。

容，这是

还记得我们学习文言文《自相矛盾》的时候，运用了什么

学习文言

方法吗？

文很重要

3.学生自学，理解课文的意思。

的一种学

多读是一种很好的学习文言文的方法，但是要想深入、准

习方法。

确地理解字词、句子的意思，还得借助于注释。现在请大家结

这一环节

合注释，逐句理解课文。（学生自学，理解课文的意思。）

的教学通

4.小组讨论交流：何以得知杨氏之子''甚聪惠"？

过学生的

5.全班交流反馈。

自主学

6.引导学生讲述杨氏之子的故事。

习、合作

谁能把课文的意思连起来，用自己的话讲讲这个故事？（指

交流能比

名学生讲故事）

较容易地

7.再读课文，读出感情。

完成教学

现在我们带着理解再来读课文，肯定能读得更有滋味。（全

班有感情地读课文）目标，而

四、课堂总结，布置背诵且能真正

1.这一节课，我们学习了课文中的生字，理解了课文中的地把课堂

重点词语，并读熟了课文，大体了解了课文内容。还给学

2.请同学们课下自由朗读，试着背诵课文。生。

第二课时

1.背诵课文。

学习目标

2.体会杨氏之子的机智与幽默。

教学准备教学PPT

教与学活动设计意图修改

【导】检

一、复习检查，导入新课

查朗读环

1.指名多个学生朗读课文，师生评议。

节的设

2.谈话导入新课：这节课，我们继续学习课文《杨氏之子》。

计，既是

二、以读促学，读占鳌头

为了与上

1.自由读课文，试着用自己的话说说每句话的意思，再试

节课做好

着用自己的话说说这个故事。

衔接，也

2.小组交流，互相评议和补充修改，试着在小组内统一说

是为了更

法。

好地理解

3.小组派代表做汇报发言，全班交流，师生评议，教师相课文。

机指导并小结。

梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

（1）从这句话你读懂了什么？

（2）你是怎样读懂上面词语的意思的？（看注释）

（3）你认为这句话中的哪个词语用得好？（甚）为什么？

（一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。）

（4）你能用自己的话说出这句话的意思吗？

（5）指导朗读：读出杨氏子的聪明，读出内心对杨氏之子

的喜爱。

【研】感

（6）教师小结：这句话点明了文章要讲的人物，以及人物

受杨氏之

的特点。起到总起全文的作用。子的聪慧

孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。需要创设

(1)故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？知道孔君平情境。在

是谁吗？介绍孔君平。师生之间

(2)孔君平来干什么呀？“诣”是什么意思？“乃”是什的一次次

么意思？“其”是什么意思？对读中，

为学生搭

(3)你能用自己的话说说这句话的意思吗？

建起语言

(4)从这句话中你读明白了什么？

实践的平

(5)指导朗读。

台。在这

为设果，果有杨梅。

样的平台

(1)“设”是什么意思？谁为谁“设果”？你从中读懂了

之上，没

什么？

有教师生

(2)你能用自己的话说说这句话的意思吗？

硬的说

(3)读一读，读出杨氏之子的可爱，读出对热情好客的杨教，有的

氏子的赞扬。是学生在

孔指以示儿日：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔语言实践

雀是夫子家禽。”过程中真

(1)谈话过渡：此时，孔君平和大家一样，对这个热情好切的体

客的杨氏子心生喜爱之情。现在又见“果有杨梅”，于是一一验。

孔指以示儿曰：“此是君家果”。儿应声答曰：“未闻孔雀是

夫子家禽。”

(2)理解词语"日"是什么意思？“此”是什么意思？“应

声”是什么意思？“未闻”是什么意思？“夫子”是什么意思？

(旧时对年长而且有学问的男子的尊称。这里指孔君平。)

(3)句子中的“家禽”是什么意思？

(4)他们之间在说些什么呢？谁来说说这两句话的意思。

【悟】表

(5)孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未

演朗读这

闻孔雀是夫子家禽。”这是故事中的重点部分。你能听出孔君

一环节能

平的话外之音吗？(板书:杨梅杨家果)

帮助学生

(6)孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”你深化对人

能说说孩子的回答巧妙在哪里吗？（板书：孔雀一一孔家禽）物语言的

（7）指导朗读，分角色表演朗读，读好人物对话。理解。

4.指名用自己的话把故事连起来说一说。

三、以读代讲，引导品读【练】弓1

1.杨氏子的言下之意是“如果说杨梅是我杨家的果，那么导学生通

孔雀就是您孔家的鸟了”“既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅过想象，

体会杨氏

又怎么会是我家的果呢？”足以见得杨氏子不但会听，还会挺

子回答的

会说。

巧妙。指

2.如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答？（生答）

导学生背

（1）孔雀是君家禽。

诵文言

（2）未闻孔雀是夫子家禽。

文，积累

3.比较这两句话，你发现了什么？

文言文常

4.这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？那你

用字词，

觉得他是一个怎样的孩子呢？（思维敏捷、机智，说话有礼貌，）在学生心

5.指导朗读在朗读中表现出杨氏子的机智。中留下古

6.教师小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此文的意

有礼，怪不得文章一开头就说“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”蕴。

四、熟读成诵

1.独立朗读，熟读成诵。

2.小组同学互相检查，相互评议。

3.小组推荐代表参与背诵比赛。

教

<杨氏之子一一甚聪惠

学

书孔君平杨梅杨家果

设杨氏子孔雀孔家禽反

讦思

教学内容22.手指

教材分析这是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手

指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具

体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如

果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强

弱、美丑之分了”。文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全

文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画

出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。

1.自主学习字词，学会“拇、弦”等14个会认字，理解字义，识记字

形；正确书写“拇、搔”等15个会写字；正确读写“搔痒、窈窕、爱憎、

养尊处优”等词语。

教学目标2.默读课文，感受语言的风趣，概括课文主要内容，了解五根手指各有

什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。

3.能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，

感悟人生哲理。

1.感受语言的风趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不

教学同特点，了解作者描写手指的方法。

重难点2.能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，

感悟人生哲理。

教学准备教学PPT

第一课时

1.自主学习字词，学会“拇、弦”等14个会认字，理解字义，识记字

形；正确书写“拇、搔”等15个会写字；正确读写“搔痒、窈窕、爱憎、

学习目标

养尊处优”等词语。

2.默读课文，初步作者感受语言的风趣，概括课文主要内容。

重点难点正确流利朗读课文，了解课文内容，理清写作顺序。

教学准备教学PPT

教与学活动设计意图修改

一、创设情境，激情导入

【导】创

1.谈话激趣：俗话说“人有两个宝，双手和大脑”，足见设情景，

手对一个人是多么重要。可是我们有没有仔细地观察过自己的

激发学生

手呢？请把你们的手伸开，仔细观察自己的双手，看看你们的

的学习兴

手指形状。（学生仔细观察自己的双手及每一根手指。）

趣。

2.鼓励交流：同学们，你们说，哪根手指最好看，哪根手【研】引

指最有用？（学生自由发言。）

导学生初

3.导入课题：对于五根平平常常的手指的美丑和作用，同

读课文，

学们的说法各一。著名作家丰子恺先生写了一篇有趣而意味深

理清文章

长的文章，题目就叫手指。（板书课题：手指）学生齐读课题。

的结构、

4.简介作者。

概括文章

二、以读促学，读占鳌头

的主要内

1.学生默读课文，要求：

容，为理

（1）默读课文，不添字，不漏字，不错字，不重复，读准

解课文内

字音，读通句子。

容打下基

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

础。

2.理清文章的结构。

快速浏览课文，说一说这篇文章的结构是怎样的。（总一

分一总）

【悟】品

3.了解课文的段落大意。

读文段，

根据文章“总一分一总”的结构，将课文划分成三部分，

怎样划分？（指名学生说）相机出示课件。了解大拇

4.概括课文的主要内容。指，感受

（1）请同学们默读课文，思考：课文主要写了什么内容？课文风趣

（2）指名学生说。的语言。

【练】发

5检.查生字词预习情况。

挥小组合

6.指导学生正确书写“搔”“貌”和“庸”字。（学生观

作学习的

察一老师范写一学生练写）

力量，长

三、以读代讲，引导品悟

文短教，

1.既然这些手指各有所长，各有所短,那作者在文中又是怎

通过表格

样描述的呢?请同学们以小组为单位,浏览课文，重点阅读描写

五根手指特点的相关段落，想想作者各写了五根手指的什么特把文本的

点，完成下列表格。重点问题

2.小组合作,讨论交流，填写表格。简单化。

大拇指食指中指无名指小指让学生在

优点完成表格

缺点11)

的同时，

（发挥小组合作学习的力量,通过一张表格把文章的重点问加强对五

题明朗化、简单化,让学生在完成表格的同时,加强对五根手指根手指各

各自特点的认识，体会作者的写作意图。）自特点的

四、拓展延伸，课堂小结认识，进

同学们,说起团结，你们能想到哪些有关团结的名言警句而受到启

呢?说出来和大家分享分享。发。

第二课时

1.默读课文，感受语言的风趣，概括课文主要内容，了解五根手指各有

什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。

学习目标

2.能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，

感悟人生哲理。

1.了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描

重点难点写手指的方法。

2.领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

教学准备教学PPT

教与学活动设计意图修改

一、复习故知，导入新课【导】引

1.听写词语。导学生理

2.填空:课文先总写一只手上的五根手指（各不相同），然后解文本要

分别描述五根手指（各自不同的特点），最后（阐明“团结就是力表达的内

量”的道理）。容，为准

3.提问：课文是围绕哪句话来写的？确深刻地

二、汇报自学情况，研读文章体会作者

1.学生汇报对上节课表格的理解。要传达出

2.指名反馈表格中的内容,教师适当引导。来的情感

（1）观察表格，结合课文内容,想想作者运用了哪些手法。与思想做

（2）抓住最能反映五根手指各自特点的句段，进行体会。好了铺

学习描写大拇指的第2自然段，先指导学生理解大拇指的垫。

形状特点一一不美。具体表现为:身体矮而胖,头大而肥,构造简

单。作者从体形、头形、构造三个方面进行描写,使大拇指鲜明【研】学

的形象跃然纸上。然后用关联词“但”一转,写大拇指在五指中生有选择

是最能吃苦的。具体描写了拉胡琴、水要喷出来、血要流出来、的权利，

重东西翻倒去、读书、进门时的大拇指的表现，突出了大拇指吃老师课堂

苦耐劳、默默奉献的特点。了解了这段话的基本意思，再引导学就是要让

生体会写法,画出表现大拇指特点的句子,体会作者运用的表达学生选自

技巧,重点体会排比句式的表达作用。己所爱，

3通.过以上的对比分析，你得出了什么结论？（五根手指，各展自己所

有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长,各有所短。）长。用各

4.读第1、6自然段，思考:作者写五指的目的是什么？具个性的

（告诉我们：”手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能方式参与

一致团结,成为一个拳头,那就根根有用，根根有力量,不再有什语文学

么强弱、美丑之分了”，即团结就是力量。）习。

5理.解重点句子,体会语言特点。

（1）拿笔的时候,全靠他推动笔杆;遇到危险的事,都要由他

去试探或冒险;秽物、毒物、烈物,他接触的机会最多；刀伤、烫

伤、轧伤、咬伤,他消受的机会最多。

这句话是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的

作用及其勤奋、敢于探险、不怕牺牲的特点。

（2）他永远不受外物冲撞,所以曲线优美，处处显示着养尊【悟】课

处优。堂总结使

中指处在众手指簇拥呵护的优裕环境中,所以才有“曲线优学生又一

美”的姿态，“养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法，寥遍回顾了

寥几笔,勾勒出了中指优美的姿态和高傲的性格。课文主要

（3）舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这内容，明

朵兰花中最优美的两瓣。确了中

作者运用反问的句式,强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，心，升华

这兰花状的姿态是优美的，突出了无名指和小指在艺术表现中了感情。

的重要地位。

(4)手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致

团结,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强

弱、美丑之分了。

这句话以手指的全体比喻人群的全体，阐明“团结就是力

量”的道理,是文章表达的主旨。(可结合生活实际，引导学生体

会这句话蕴含的道理。)

三、品悟课文，迁移运用

1.理解句子：”手指的全体，同人群的全体一样,五根手指如

果能一致团结,成为一个拳头,那就根根有用，根根有力量,不再

有什么强弱、美丑之分了。”

2.小组内分角色扮演五根手指,赋予手指生命和情感，根据

【练】拓

你要表达的意图,编个课本剧表演一下。

展延伸，

指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，教师

3.练习表达

根据表演情况点拨,指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正能力。

确。

四、拓展延伸

仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个,写一段话。

「大拇指一一最能吃苦

板教

食指一一能干机敏

前学

手指1团结就是力量

设反

中指一一养尊处优

计1无名指和小指一一能力薄弱思

教学内容23.童年的发现

《童年的发现》是一篇略读课文，作者是苏联作家费奥多罗夫。文章用

教材分析倒叙手法，通过讲述“我”童年时发现“胚胎发育规律”这件趣事，反映了

儿童求知若渴、寻根究底的特点和惊人的想象力，鼓励孩子们要大胆求知、

勇于探究。文中对九岁儿童丰富的内心世界和有趣言行的描述，充满童真童

趣，令人忍俊不禁。

1.认识“胚、祸”等10个生字。

2.默读课文，能说出“我”关于人为什么会在梦中飞行、人是从哪里来

教学目标

的等问题的“发现"，以及“我”的探究过程和结果。

3.能找出自己觉得有趣的部分，结合生活实际，说出自己的阅读感受。

教学重难默读课文，能说出“我”关于人为什么会在梦中飞行、人是从哪里来的

点等问题的“发现"，以及“我”的探究过程和结果。

教学准备多媒体课件。

教与学活动设计意图修改

一、师生谈话，导入新课。

1.导入：说说在你的童年时光中曾有过一些什么“发【导】引导

现”。学生说一

板书：童年的发现。说童年的

2.出示作者名字：费奥多罗夫。发现，产生

3.齐读课题。共鸣，激发

学生学习

二、研读课文，整体感知

课文的兴

1.出示学习提示，让学生默读课文，把握大意。

趣。

(1)提问：“童年的发现”是什么？

预设：是“我”在九岁时发现的“有关胚胎发育的规律”。

(2)追问：对于“我”的这个“发现”，你有什么看法？

预设：觉得很有趣、不可思议••.....

2.让学生齐读课文第1自然段，说一说：“我”对自己的

【研】课文

“发现”，自我感觉怎么样？

篇幅较长，

预设：他为自己的“发现”感到自豪、快乐......

教师要给

3.指导生字

学生充分

(1)让学生朗读课文，注意读准字音。

静心读文

(2)引导学生自主交流识字方法，教师相机指导易错字。

的机会，借

“嘿”是语气词，要结合语境读出它的语气。

助

“祸患”可以用找近义词的方法来理解，如“祸害”“患学习提示

难”。默读课文，

“窘”是后鼻音，读的时候需要注意。边读边思

三、以读代讲，引导品悟考。

1.让学生默读课文，了解“我”是怎样获得“童年的发现”

的，和同桌交流。教师巡视指导。

(1)提示学生从课文中找出相关的语句。

(2)让学生试着用概括的话说一说“发现”的过程。

预设：“我”发现自己经常会在梦中飞行，小伙伴们也有

这样的经历，于是就一起去问老师。得到解答后，“我”继续

大胆想象，终于得出了自己的结论。

提示：如果学生概括有困难，或者说得不够简洁，教师可

以先示范，再让学生模仿。如果学生概括有遗漏，教师要提示

学生再读一读课文。

【悟】这一

2.全班交流“发现”过程，师生共同提炼关键词语。

环节，让学

教师相机板书：梦中飞行一求教老师一大胆想象一得出结

生默读课

论。

文，抓住相

3.追问：得出结论之后，“我”是怎样想的？因为这个“发

关语句，了

现"，“我”遭遇了什么？

解“我”是

预设：得出结论后，“我”格外高兴，觉得还没有人发现

怎样获得

这个道理。后来，在六年级的生物课上，我想起了自己的“发

“童年的

现”，不由得笑出了声，因此被老师误解，还被轰出了教室。

发现”的，

4.小组合作，交流课文中有趣的部分。

得出结论

(1)让学生朗读课文第1、第2自然段，教师提示学生读

之后，“我”

出“我”自豪又有点儿打趣的语气，体会课文的风趣。

是怎样想

(2)让学生默读课文，在自己觉得有趣的部分作批注。

的？通过

(3)小组交流，结合批注说说自己有什么感受，为什么觉

一系列的

得这部分有趣。教师巡视指导。

问题，深入

5.全班交流体会，教师相机点拨。

感悟课文，

预设：