近几年教科版二年级下册科学全册教案(教科版)

最新教科版二年级下册科学全册教案〔教科版〕第一单元磁铁1.磁铁能吸引什么【教学目的】1.磁铁的形状有条形、蹄形、环形等；磁铁可以吸引铁一类的物体2.根据已有的经历，对“磁铁能吸引什么”做出猜测和预测；用证据来检验自己的猜测，与同学交流探究的过程与结论；通过屡次测试识别物体是否含有铁。3.感受对磁铁进展科学探究的乐趣；体会重复测试在探究中的必要性和重要性；可以在获取证据后，如实地讲述事实；通过屡次的检测活动，养成认真仔细的实验态度；愿意跟同伴共同操作、交流研讨。4.知道在很多产品里含有磁铁，磁铁为人们的生活带来便利；理解到生活中很多的物品是用铁做的；认识到可以用工具来认识物体的特征。【教学重难点】教学重点：发现磁铁可以吸引铁一类的物体。教学难点：通过屡次测试识别物体是否含有铁。【教学准备】老师：多媒体课件，钓鱼套件，条形磁铁，蹄形磁铁，环形磁铁小组：回形针，铁钉，易拉罐，玻璃珠、长尾夹、木片、纸片、铜导线、水龙头、橡皮筋、铅笔、塑料尺、橡皮、砖块、石，以及其他不同金属材质的物体、不同材质的硬币、学生活动手册。【教学过程】一、聚焦：提醒课题〔预设5分钟〕[材料准备：钓鱼套件，条形磁铁，蹄形磁铁，环形磁铁]1.出示钓鱼套件，提问：谁想来试一试？邀请1-2个学生上台体验。学生钓着鱼后在教室里绕一圈展示。提问：你发现了什么？学生答复后引出磁铁。2.出示各种各样的有磁铁物品图片，学生随机说说这些物品的作用。3.出示条形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁，引导概括：条形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁4.提醒课题：磁铁能吸引什么二、探究：磁铁能吸引什么？〔预设20分钟〕1.小组讨论：磁铁能吸引什么组织反响，师生一起将大家提出的物体进展分类，按磁铁能吸、不能吸分成两类，记录在黑板上〔有争议的物体写在中间〕。2.实验探究：磁铁能吸引哪些物体[材料准备：回形针、铁钉、易拉罐、玻璃珠、长尾夹、木片、纸片、铜导线、水龙头、橡皮筋、铅笔、塑料尺、橡皮、砖块、石]〔1〕说明实验步骤：1.编号；2.预测；3.实验；4.记录〔2〕各组领检测器材，按老师要求统一编号，记录在活动手册表格里。〔3〕进展预测，不能吸打“×”，能吸打“√”，记录在活动手册上。〔4〕分发磁铁，进展实验，实验前老师要强调实验的标准操作：用条形磁铁轻轻接近被测物体，观察物体是否被磁铁所吸引。为了让实验结果更准确，每种物体应该重复测三次。〔5〕记录实验结果，整理实验材料。〔6〕协助学生完成表格最后一列〔组成材料〕。三、研讨：实验发现〔预设10分钟〕1.组织学生交流：你有什么发现？小结：磁铁能吸引的物体都是铁做的。〔或者含有铁〕可以让学生交流：哪几个物体自己预测错误了，错误原因是什么？2.讨论：拾起木屑中的回形针，有哪些方法？〔用磁铁吸引，用手直接捡，用水别离……〕老师提问：你喜欢哪种方法？说说为什么。〔研讨后可以做下演示实验〕四、拓展：磁铁还能吸什么〔预设5分钟〕1.重要提醒：不能用磁铁去吸引手机、磁卡、电脑屏幕等，以免物品被损坏。2.老师介绍：科学家研究磁铁时，测试过很多材料。他们发现磁铁不但能吸铁，还能吸镍和钴。镍和钻在工业消费中运用比拟广泛。〔板书补充：磁铁还能吸引钴、镍。〕3.出示小资料:硬币的成分,学生认真阅读。1元硬币是钢芯镀镍的，也可以被吸引。我们可以用磁铁来找一找哪些硬币含有铁和镍。2.磁铁怎样吸引物体【教学目的】1.科学概念●磁铁可以隔着一定间隔和一些物体对铁产生吸引作用。●推力和拉力是常见的力，可以让小车运动起来。2.过程与方法●能运用推力、拉力和磁力，让小车运动起来。●能简单讲述探究过程，并与同学交流研讨。●初步形成对探究过程进展评价与改良的意识。3.情感态度价值观●能围绕探究主题进展考虑。●能根据观察获得的证据，完善和修正自己的想法。●能按要求进展合作探究学习。4.科学、技术、社会与环境目的●对如何让小车运动产生考虑与设计的兴趣。●体会方法的不断改良对科学与技术开展的意义。【教学重难点】教学重点：引领学生探究通过直接接触和不直接接触让小车运动起来的方法，并对如何让小车运动产生考虑与设计的兴趣。教学难点：能根据观察获得的证据，完善和修正自己的想法。【教学准备】老师：多媒体课件、条形磁铁、小车、滑板车。学生：磁铁、小车、棉线、布片、塑料尺、薄木片、纸、玻璃、装水的小塑料袋、铁片、回形针、纸蝴蝶、学生活动手册。【教学过程】一、聚焦：怎样让小车动起来〔预设3分钟〕[材料准备：小车一辆]1.出示一辆放在桌面上的小车：怎样让小车动起来？2.学生自由发言：用绳子拉；用手推；用嘴吹……二、探究：让小车动起来〔预设25分钟〕1.拉动小车和推动小车[材料准备：各组一份，小车1辆，棉线一条]〔1〕出示小车和棉线，讨论实验操作方法。〔2〕分组领材料进展实验，老师巡回指导。〔3〕组织反响，提问：是什么力量让小车动起来？〔4〕拓展：用扭扭车进一步引导学生认识“推力”、“拉力”。2.用嘴吹能否使小车动起来学生尝试用嘴吹动小车，并进展交流说说感受。3.用磁铁让小车动起来[材料准备：各组一份，小车1辆，条形磁铁1块]〔1〕出示小车和磁铁，学生说说实验的操作方法。〔2〕分组领取器材进展实验。〔3〕学生研讨实验现象和操作中的发现或感受。〔4〕在活动手册上画一画用磁铁吸引小车的这种力量。小结：磁铁不能接触小车，却能让小车动起来，这种力量就是磁力。4.隔着一些物体，磁铁是否还能让小车动起来？[材料准备：各组一份，布片、塑料尺、薄木片、纸、玻璃、装水的小塑料袋、铁片等，小车1辆，条形磁铁1块]〔1〕出示实验材料，生说说怎样操作，小组如何分工合作。实验提示：合理分工，先预测后实测；每次检测至少重复做三次，防止实验的偶尔性；完成实测后在活动手册上做好记录，完毕时整理好实验器材。〔2〕分组进展实验，并在活动手册上做好记录，老师指导。〔3〕各组整理实验器材，准备汇报。三、研讨：总结归纳〔预设4分钟〕1.提问：不接触小车，磁铁为什么能让小车动起来？各小组汇报实验结果，并完成活动手册第4页内容。2.提问：隔着物体吸引小车这个实验，你有什么发现？还想研究什么？学生自由发言。四、拓展：“蝴蝶飞”游戏〔预设8分钟〕[材料准备：纸蝴蝶1只，回形针1个，棉线1条，条形磁铁1块]1.介绍“蝴蝶飞”游戏。2.课件出示“蝴蝶飞”游戏的制作方法。3.学生小组合作玩“蝴蝶飞”游戏。4.讨论：你能解释蝴蝶飞的原理吗？3.磁铁的两极一、教学目的1.磁铁上磁力最强的局部叫磁极，磁铁有两个磁极。2.两个磁极接近，有时互相排挤，有时互相吸引。磁极间的作用是互相的。3.在观察中发现问题，提出问题，对问题做出假设性的解释。4.通过实验获取证据，用证据来检验推测。5.体会认真实验、细致观察的重要性。.培养小组合作的意识。二、教学重点：根据现有的实验材料设计实验方案，研究磁铁不同位置磁性强弱的问题。通过实验验证磁铁的两个磁极磁力最强。感受磁极间的吸引或排挤作用。三、教学难点：通过实验活动，认识到磁铁不同位置的磁力是不一样的，而磁力最强的局部叫磁极。理解磁极间有吸引和排挤两种不同的作用，而且吸引、排挤的作用是互相的；磁铁的两个磁极不完全一样，磁极不同，作用不同。四、教学准备小组准备：小条形磁铁〔2个〕，大条形磁铁〔1个〕，垫圈假设干，回形针，棉线，铁架台。老师准备：大条形磁铁〔2个〕、马蹄形磁铁、回形针〔铺在书本上〕、卡纸。五、教学过程设计〔一〕导入：直接出示磁铁和回形针1.“同学们，这是什么？”板书磁铁“这又是什么？”“假如老师用这块磁铁靠近回形针会发生什么现象？”“那假如用这块磁铁去靠近这一整盘的回形针又会发生什么现象呢？”“这些回形针会被吸在磁铁的什么位置呢？”“磁铁的中间部位呢？”“仔细观察一下，这些被磁铁吸引的回形针的分布有什么特点？”2.“你认为可能是什么原因引起这种现象呢？”引出磁力的概念：吸引铁的力量。板书磁力〔二〕、磁铁什么地方的磁力大1.“这些还都只是大家的猜测，你能用这些材料设计一个实验来比拟磁铁各局部的磁力大小码？”2.师：“你打算把磁铁分为几局部研究呢？”黑板上贴出磁铁模型卡片“怎样测量各局部磁力的大小呢？”“这回形针要多个多个挂，还是一个一个挂呢？”“挂的时候要怎样？”轻轻挂，挂稳后放手，边挂边数“最后一个算不算？”“做完以后要及时把实验结果记录下来。”黑板上出示完好记录纸。“为了保证磁铁的每个点的磁力不受影响，要一个点一个点的测量。”“假如实验出现失误怎么办？”重做合作讨论完，出示磁铁“为了便于大家研究，老师已经帮大家把磁铁分成五局部了，你们研究的时候只用把回形针挂在挂在这个铁圈上就行了。”3生实验“分析^p这些数据，我们可以发现些什么信息？”磁铁各局部磁力大小不同磁铁上磁力最强的局部，叫磁极。板书磁极“那一块磁铁有几个磁极呢？”两个5“是不是所有的磁铁都有两极呢？”“它的两个磁极在哪里？用蹄形磁铁简单验证一下，〔三〕、磁铁两极的研究1“每块磁铁都有两个磁极，假如将两块不同磁铁的磁极互相靠近会怎样呢？”生汇报：“体验到了什么现象？”有时会互相推开，有时会互相吸.边小结边板书：两块磁铁的磁极互相接近时，有时会往一块吸引，我们称之为互相吸引；有时会互相往两边推开，我们称之为互相排挤。2.“如今，我们能准确说出两块磁铁互相接近时是哪两个磁极互相吸引，哪两个磁极互相排挤呢？”〔四〕、作业布置1.“把一个磁铁分成两段以后，它有几个磁极？”“断的磁铁还是中间磁力最弱吗？”“它还能重新接回去吗？”2.把一个小钢珠放在条形或蹄形磁铁的中间会怎样呢？4.磁极与方向【教学目的】1．磁铁能指示南北方向。指南的磁极叫南极，用字母S表示；指北的磁极叫北极，用字母N表示。指南针是利用磁铁可以指示南北方向的特点制成的。2.在老师的指导下，能用支撑和悬挂的方法组装实验器材。能通过重复测试、简单表格来搜集和记录磁极与方向的证据。能初步运用比拟的方法从实验记录表中发现磁极与方向的关系。3.能采用表格的方式如实地记录和交流有关磁极与方向的信息。体会重复测试在探究中的必要性和重要性。能按要求进展合作探究学习。4.知道指南针是生活中常见的产品，它为人们识别方向带来了便利。能通过说明书理解指南针的使用方法。【教学重难点】重点：通过实验发现磁铁总是指示南北方向。难点：归纳总结指南的磁极叫南极，指北的磁极叫北极。【教学准备】旋转支架〔包括底座和旋架〕、用白纸包裹的条形磁铁〔与旋转支架配套使用〕、方位纸、蹄形磁铁、环形磁铁、细线、木制支架或塑料支架、指南针、学生活动手册。【教学过程】一、聚焦出示一块磁铁，请学生说出磁铁哪里磁力大，再请学生说出磁铁磁力大的部位叫什么。聚焦：磁极除了磁力大之外还和方向有关，同学们有没有兴趣呢？〔引出课题：磁极与方向〕设计意图：通过回忆上节课的内容提出新的问题，激发学生对磁极与方向关系的兴趣。二、探究〔一〕条形磁铁的磁极会指示南北方向1．出示并安装装置〔底座和支架、白纸包裹并标注1和2的条形磁铁〕，老师把磁铁放在支架上，轻轻拨动磁铁，让磁铁转动，问：你们想试试吗？2．提出实验要求：①先把方向纸按照实际方向摆好；②转动时不要太用力；③记录磁铁停下来后两端分别指向的方向。3.指导活动手册的记录方法,并提醒学生做3遍实验。4.学生分组操作，老师巡回指导，提醒学生在活动手册上记录结果，并强调要做3次。5．小组内讨论：翻开白纸观察指示“南”的是哪个颜色的磁极？指示“北”的是哪个颜色的磁极。6．学生汇报实验发现。7．老师在黑板上画出条形磁铁并标出磁极指示的南北方向。〔二〕蹄形磁铁和环形磁铁也能指示南北方向吗？1．出示蹄形磁铁和环形磁铁，分别将蹄形磁铁和环形磁铁悬挂起来，轻轻转动，提问：停顿转动后，红色磁极和蓝色磁极也会指示方向吗？2．再次强调实验要求。3．学生分组实验并完成活动手册，老师提醒学生做3次。4．小组讨论总结：蹄形磁铁、环形磁铁静止后它们的磁极分别指示哪个方向。5．学生汇报，老师在黑板上画出蹄形磁铁和环形磁铁的两个磁极分别对应的方向。设计意图：利用支撑和悬挂两种方法，让不同形状的磁铁在转动后自然停下来，观察并记录磁极所指的方向，利用屡次实验寻找普遍规律。三、研讨1．通过实验我们发现：磁铁的磁极与方向存在关系吗，蓝色的磁极总是指向南方，红色的磁极总是指向北方。2．我们还发现蓝色的磁极上都有一个英文字母S，红色的磁极上都有一个英文字母N。N是英文north〔北方〕的首字母，S是英文south〔南方〕首字母。3．指向北方的磁极〔N〕叫北极，指向南方的磁极〔S〕叫南极。设计意图：学生通过实验结果归纳出不同磁铁的磁极与方向的关系，老师结合英文单词进展介绍，使学生理解并更容易记住这两个表示磁极的字母N和S。四、拓展1．我国古人利用磁极能指示南北方向的特点，创造了指南针，这也是我国古代四大创造之一。〔出示指南针〕2．介绍指南针的构造，阅读学习指南针的使用方法。3．带着指南针，去校园找一找国旗在哪个方向，校门又是在哪个方向。5.做一个指南针【教学目的】科学概念：钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。过程与方法：用磁铁摩擦钢针的方法做磁针；判断自制磁针的南北极；合作设计制作指南针。情感、态度、价值观：培养动手制作的兴趣，激发创造精神。【教学重点】用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发现能让磁针程度旋转的方法。【教学难点】判断自制磁针的南北极【教学准备】磁铁、钢针、吹塑纸、线、剪刀、水槽、盒式指南针、环形针等。【教学过程】〔一〕谈话引入1.指南针的用处很广，是人类的朋友。你想自己拥有一个指南针吗？有哪些方法可以得到一个指南针？2.你想自己来做一个指南针吗？〔揭题：做一个指南针〕3.指南针是由哪几局部组成的？〔一枚小磁针、支架、方位盘〕设计思路：明确学习任务；复习指南针的构造，为学生制作指南针作好铺垫。〔二〕学做磁针1.要做一个指南针，你认为我们需要的最重要的材料是什么？为什么？2.出示小钢针，你认钢针可以用来代替磁针吗？为什么？3．有什么方法可以使钢针变成磁针吗？老师演示：用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针。4.有什么方法可以判断钢针是否变成了磁针？检测钢针是否带上了磁性。5.想不想亲自做一枚小磁针？课件出示操作要求，学生分组制作磁针。6.你们的钢针变成磁针了吗？你是怎么知道的？7.磁铁都有南北极,那么我们做的小磁针哪一端是南极？哪一端是北极？有什么方法可以区分？8.用指南针区分磁针的南北极，并在记录纸上作好记录。设计思路：引导学生运用“磁铁具有指南北的性质”、“磁铁能吸铁质物体”、“磁铁的同极相斥，异极相吸”等已有的科学概念来解决“为什么需要磁针”、“怎样判断钢针是否变成磁针”、“怎样区分磁针的南北极”等实际问题。钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针是本课要求学生掌握的新的科学概念，这一内容的教学中要注重老师的引导和指导。〔三〕安装磁针1.有了小磁针，要让它能指示南北方向，接下去我们还需要解决什么问题？2.小组讨论：有什么方法可以使磁针在程度方向自由转动？需要什么材料？有什么困难或需要注意的地方吗？3.汇报交流。4.课件出示其他班级学生作品，学生评价。5.学生领取材料，分组安装磁针.6.我们做指南针是用来干什么的?检测自己做的指南针能否准确地指示方向。设计思路：让学生运用已有知识明确“磁针只有在能自由转动情况才能指示南北方向”，通过小组讨论让学生设计磁针可以自由转动的方法，在此根底上通过作品欣赏的方式降低学生操作难度，引导学生安装磁针。最后让学生检测自制的指南能否准确地指示方向，让学生获取成功的快乐。〔四〕交流展示1.展示小组制作的指南针，说说是怎样来确定方向的?2.其他小组评价。3、课件展示老师作品，学生评价。〔五〕拓展延伸设计思路：引导学生进展主动创新，探究还有哪些方法可以来做一个指南针？6.磁极的互相作用【教学目的】科学概念：1.磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。2.磁铁的同极互相排挤，异极互相吸引。过程与方法：学会有方案地做实验，分类整理实验证据找出规律。能通过实验找到磁铁的南极与北极，探究磁极之间互相作用的规律及生活中的应用。情感态度价值观：1.培养有方案、有步骤进展实验的严谨态度。2.感受科学技术与社会生活的关系。【教学重点】知道磁铁有指南北的性质，磁铁的两极同极相斥、异极相吸。【教学难点】有方案地做实验，分类整理实验证据找出规律。【教学过程】一、创设情境，导入新课1.同学们，上一课我们研究了磁铁，今天我们继续来玩磁铁。先来看看老师刚发现的一种新玩法。〔环形磁铁悬浮〕2.哪位同学来猜一猜，为什么这块磁铁会浮在上面呢？〔创设情境，激发兴趣〕3.今天我们就来研究磁铁的两极。〔板书课题〕二、新课教学〔一〕磁极与方向1研究之前，老师想考考同学们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北？〔明确方向，为下一活动做好准备〕2.同学们真的搞清方向了吗？哪位同学可以告诉大家这根条形磁铁如今指向什么方向？〔南北〕老师如今让磁铁转动起来，等磁铁静止下来的时候再请一位同学来区分下它的指向。〔南北〕通过这两次观察，你有发现磁铁静止不动的时候有什么特点？〔激发探究磁极与方向关系的欲望〕3.这根磁铁静止的时候总是指向南北方向，那么是不是所有的条形磁铁都有这个特点呢？今天老师也为每个小组的同学准备了一些材料，同学们可以按照老师的方法边实验边注意观察磁铁静止下来的位置。4.温馨提示：〔1〕悬挂磁铁时，尽可能地远离铁架；〔2〕让旋转的磁铁自然静止，观察它的方向，不要干扰；〔3〕反复做三次，做好记录；5.学生实验观察〔让学生通过亲自实验，认识到这不是一个偶尔现象〕6.汇报交流：通过刚刚的观察，同学们有什么发现？7.通过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极总是固定不变的。于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。“北方”的英文是"North",“南方”的英文是“South",所以国际上通行磁铁指北的一极叫N极，指南的一极叫S极。8.既然大家都是这样标记磁铁的磁极的，那么如今小组长也给自己小组的磁铁标上N极和S极。〔二〕磁极的互相作用1.如今我们已经给两块磁铁正确标记上了南〔S〕级、北〔N〕极，想想看让两块磁铁的磁极互相靠近，共有几种情况？〔NN、NS、SS、SN〕2.如今请同学们试一试，当磁铁以这四种情况接近的时候，磁极之间的互相作用是怎样的呢？是互相吸引还是互相排挤呢？别忘记把结果记录在记录单上。3.学生实验〔培养学生有方案、有步骤地进展实验的严谨态度〕4.交流汇报5、有没有哪个小组的结果不是这样的？我们如今可以准确地说出，两块磁铁互相接近时，是哪两个磁极互相吸引，哪两个磁极间互相排挤了吗？〔NS、SN互相吸引，NN、SS互相排挤〕6.这么说还是有点费事！那么如今我们把两个一样的磁极叫同极，不一样的磁极叫异极。当两块磁铁互相靠近时的结果如何，我们可以进展更简单的表述，谁再来说说？〔“同极互相排挤，异极互相吸引”，“同极相斥、异极相吸”。〕三、拓展延伸1.条形磁铁有南北极，那么对于其他形状的磁铁〔马蹄形、环形〕，我们能找到它们的南极和北极吗?2.学生讨论并演示〔悬挂、用磁极的磁铁检测〕〔开拓思维，学以致用〕3.拿出之前上课前的环环磁铁，如今同学们知道为什么的这个圆环会浮起来了吗？4.资料阅读“磁悬浮列车”〔课本P83〕。〔感受科学技术与社会生活的联络〕7.磁铁和我们的生活学习目的1.可以搜集有关应用磁铁解决生活和消费中实际问题的信息资料；愿意关注磁铁在生活和消费中的应用情况，通过观察和测试，找出哪些日常生活用品中使用了磁铁。2.能列举我国古代人们利用磁铁的实例；能说出指南针是我国古代四大创造之一。3.能对“磁铁的应用实例中用到了磁铁的什么性质”作出说明。4.可以与其他同学交流并分享自己寻找的有关磁铁应用的实例。教学重难点重点：寻找发现磁铁在生活中的应用，运用所学知识分析^p物品应用了磁铁的什么性质。难点：电器中磁铁的应用。教学过程一、情境引入讲述故事：晋朝时，马隆率兵讨伐叛军。他下令把大量磁石堆放在通道两侧，身披铁甲的叛军进入夹道时就像中了定身法，马隆一举成功。师：同学们，你们知道马隆是怎么成功的吗？生：磁石〔磁铁〕。师：同学们还知道哪些古代人应用磁铁的例子？〔引领学生简单理解司南、罗盘的创造和应用，使学生认识到指南针是我国古代四大创造之一。〕师：这两个实例中用到了磁铁的什么性质？我们还学习了磁铁的哪些性质？老师以课件出示：磁铁能吸引铁制物体；磁铁两端极磁力最大；磁铁的两极分别叫做N极和S极，且具有指南北的性质；磁铁间同极相斥，异极相吸。二、自主探究〔一〕找找磁在生活中的应用师：古人都知道应用磁铁解决生活中的问题，如今人们越来越聪明，科学技术也这么兴旺，现代人是如何利用磁铁的？师：同学们已经通过自己的努力搜集到了很多有关磁应用的资料，下面就请同学们把自己的资料同其别人分享一下。组织小组交流。〔二〕哪里有磁铁？老师出示小电动机、小喇叭和话筒，并请学生观看解剖图，问：同学们想一想，这里面有磁铁吗？学生考虑答复。师：我们可以用什么方法检验？〔老师提供实物、大头针和曲别针，检验方法由学生选择，学生提供方案并施行后，老师对结果进展点评。〕师：我们再来看看这台机器，你们能用同样的方法找出磁铁的位置吗？考虑为什么磁铁要放在这个位置，它是应用了磁铁的什么性质？有什么好处？〔老师组织学生交流，启发学生根据生活经历，说出还有哪些家用电器用到了磁铁，使学生对磁铁在生活中的广泛用处有初步的理解。〕〔三〕磁悬浮列车师：目前比火车还快的车是什么车？你知道图上列车的名字吗？〔由此引导学生交流分享有关磁悬浮列车的知识。〕师：磁悬浮列车所采用的科学原理就是“同性相斥、异性相吸”的原理。你们能利用环形磁铁模拟磁悬浮列车工作吗？组织学生交流实验，感受“磁悬浮”的力量。三、拓展延伸师：你们知道吗？磁还可以用来记录信息。录音机就是用磁带来记录声音的，计算机磁盘也是用磁来储存信息的。〔老师运用多媒体展示磁应用的图片或实物，如磁带、磁卡、磁记录示意图等，使学生获得直观的印象，从而丰富学生关于磁记忆的认识。〕第二单元我们自己1.观察我们的身体教学目的：1.初步理解人的身体由头、颈、躯干、四肢这几局部组成，左右对称；能联想人的身体假如左右不对称，生活中将会怎样，进步学生的想象才能。2.有顺序、有目的、有方案、仔细地观察人的身体；能用看、摸、听等不同手段进展观察，有意识地记录观察的结果，并能整理总结。3.可以将想象与实际的观察结果区分开，保证观察活动的真实性；对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧和谐之美；体验身体残障所带来的不方便，保护自己的身体，关心和蔼待身体有残障的人。教学重点和难点：1.让学生有目的、有方案地用多种方法亲自观察。2.观察中要做记录，并且学习整理和总结观察材料。教学准备：多媒体课件、人体根本构造模型、空白纸、观察记录表。教学过程：一、谜语引入课题1.同学们，老师今天带来了一个谜语，让同学们猜猜是什么？谜语：有一种动物，会走、会跑、会说话，能学习、能考虑、能劳动。猜猜看，这种动物是什么？〔人〕2.对，同学们多聪明。刚刚说的这些都和我们的身体有关。这节课我们一起来观察我们的身体。〔板书课题：观察我们的身体〕〔设计意图：谜语导入课题，利用学生的好奇心，激发学生探究的欲望.〕二、观察身体的根本组成和外形特点1.请一位学生上台让学生观察，老师提问：请同学们由上而下认真观察这位同学，说说人的身体由哪几局部组成？〔学生交流〕2.老师根据学生的交流情况展示人身体各局部分解图片，组成一个完好的人体图形并标出各局部名称。〔多媒体课件〕〔板书：头、颈、躯干、上肢、下肢〕3.人的身体由头、颈、躯干、上肢、下肢这几个局部组成。〔老师边说边在自己身上做演示〕请同学们在自己身上找到这些部位，然后请上同学上台演示一下。4.游戏放松。请同学们跟老师边念口令边做动作。〔摇摇头，伸伸脖子，扭扭腰，拍拍手，跺跺脚，假设幸福你就拍拍手吧拍拍手吧〕5.同学们观察这幅图〔多媒体课件〕，你们发现人身体的这几局部，有什么特点？〔学生交流，左右对称〕〔设计意图：引导学生按一定的顺序来观察身体，从而获得系统的有关身体方面的知识。通过放松游戏，让学生进一步体会身体是由头、颈、躯干、上肢、下肢组成的。〕三、体验身体对称的好处及人体构造的精巧和谐之美。1.请同学们观看这些画面。〔多媒体出示杨威体操、郭晶晶跳水、舞蹈等照片，简单介绍〕2.我们人能做出这么优美的动作，是因为我们身体的对称，才能保持平衡，我们才能做出各种各样优美的动作。假如身体有所缺陷，生活将会怎样呢？我们现场来体验一下。〔1〕请两位学生上台，一位单腿跑步，一位双腿跑步，并说说亲身体验的感受。〔2〕进展单、双手系红领巾比赛，并说说体验感受。3.课件出示残奥会的运发动，简单介绍。4.教育学生保护生命，关心弱者。〔设计意图：通过体验活动，从中感受人体这种对称构造的好处，从而教育学生自觉保护自己的身体，并体会到身体有某些方面缺陷的残疾人的种种不方便，懂得关心别人，帮助别人。〕四、初步感知身体的内部构造1.先猜一猜我们的身体里面有什么？你们能想出什么好方法来观察吗？2.小组合作，交流讨论，并随时做好记录〔填课本第64页的记录本表〕3.学生汇报交流成果：〔1〕可以通过看、听、闻、摸等方法来感觉人体的内部构造。〔2〕个别同学提出可以到医院拍X光或B超等方法，老师给予表扬。〔设计意图：对身体内部的观察，其重点并不在于学生对身体内部知道多少，而在于学生自己想方法感知内部各器官的存在。〕五、课堂小结：通过这节课的研究，你有什么收获呢？〔学生答复〕〔设计意图：让学生学有所获，真正把学习的主动权交给学生。〕六、探究拓展展示并简要介绍人体内部构造模型和骨骼模型，激发学生课外继续探究的兴趣。七、板书设计：观察我们的身体头、颈、躯干、上肢、下肢〔特点：对称〕精巧和谐之美感知——身体的内部构造〔看、听、闻、摸〕2.通过感官来发现【教学目的】1.眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，可以帮助我们认识周围的事物及其变化等。每个感觉器官都有自己能做的事情，也有不能做的事情。2.在老师的指导下，可以采用实验的方式，研究感觉器官能做的事情和不能做的事情。可以清楚地描绘自己的观察、实验发现的事实和自己想象的内容。3．能如实地表达自己的发现和想法。愿意在合作中承当自己的工作，并积极参与研究活动。4.理解残障人士因为感觉器官功能障碍所造成的生活困扰。理解他们为了更好的生活而综合运用其他感觉器官的意义。知道技术创造为残障人士改善生活提供了帮助。【教学重难点】重点：眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，可以帮助我们认识周围的事物及其变化等。难点：每个感觉器官都有自己能做的事情，也有不能做的事情。【教学准备】为学生准备：石头、豆包、装有40~50℃热水的杯子、音箱、盲道图片等。老师准备：学生材料〔1套〕，班级记录单，纸箱，板栗。【教学过程】一、聚焦上节课我们观察了我们的身体，理解了我们的身体构造，认识了我们身体中的很多器官。这节课，我们继续研究感觉器官。感觉器官非常重要，通过感觉器官我们能认识丰富多彩的世界。〔板书课题：通过感官来发现〕二、探究〔一〕认识感官及其作用活动一我说你猜1．老师出示一个暗箱〔箱子里装有板栗〕，让学生猜一猜箱子里装了什么物体。要求：〔1〕一名同学闭上眼睛，用其他感觉器官感受箱子中的物体，并描绘物体的特点。〔2〕其他同学根据这个同学的描绘，猜测箱子中的物体。2.学生按要求进展活动。3．讨论：说一说，你刚刚用了哪些感觉器官？这些感觉器官的作用是什么？注意：用手摸一摸，感觉物体是硬的。老师要告诉学生这种感觉不是手感觉到的，而是手上的皮肤感觉到的，皮肤是触觉。4．提问：你知道人还有哪些感觉器官吗？5．老师根据学生的答复，总结人的感觉器官及其作用。设计意图：通过使用暗箱，帮助学生认识到感官可以帮助我们认识周围的世界。放入板栗是为了增加区分的难度，进步学生的观察才能、区分才能、表述才能，进一步认识感官及其作用。6．提问：你有什么方法可以迅速识别出箱子中的物体？预设：用眼睛看。追问：眼睛能帮我们看到哪些信息？设计意图：体会感觉器官能做到的事和不能做到的事。7．小结：每种感觉器官都有自己能搜集到的信息，但也有搜集不到的信息。〔二〕综合运用多种感觉器官，对事物的认识更加准确活动二看一看，说一说1．谈话：看来，眼睛可以搜集比拟多的信息，下面我们来看看老师为大家准备的物品〔出示石头、豆包、装热水的杯子、音箱〕，说一说，你看到了什么？你想到了什么？填写在记录单中。要求：〔1〕每人选取一个物品作为观察对象。〔2〕最后两列暂时先不填写。记录单〔〕组2．学生用眼睛观察之后汇报，说一说自己这么想的理由。学生汇报时，老师及时出示相关的科学词汇。这个活动的目的是让学生将观察到的事实和头脑中的想象做区分。活动三验证自己的想法1．用五种感官观察这四种物品，并填写记录单〔最后两列〕。2．讨论：〔1〕用五种感官观察和只用眼睛看有什么不同？〔2〕我们“通过看想到的”都正确吗？解释一下原因。设计意图：通过这个活动让学生体会到每个感觉器官都有自己无法接收的信息，而综合使用多种感觉器官会更加全面地对事物加以认识。3．小结：每种感官都有自己的功能，每种感官都有无法获得的信息，综合物品眼睛看到的通过看想到的用五种感官感受到的想和实是否完全一样运用多种感官能更加全面地认识事物。三、拓展活动四不一样的道路1．出示盲道图片。2．学生尝试说出盲道的作用。3．提问：你还知道哪些科技产品？它们对残障人士有哪些帮助？设计意图：通过这个活动，学生可以认识到感觉器官的重要性，理解科技产品对残障人士的辅助作用。四、课堂小结通过今天的学习，我们认识到每种感官都有自己的功能，每种感官也都有无法获得的信息，只有综合运用多种感觉器官才能对事物有更加全面的认识。下节课我们将继续利用感觉器官来认识世界。3.观察与比拟教学目的：1.知道我们可以利用感觉器官进展比拟，可以发现很多事物的不同之处。进展探究理论活动，引导学生运用看、听、闻、尝、摸等一系列的方法。2.比拟事物的不同之处，进一步稳固对多种感官的认识。3.通过学习，明白同时运用多种感官对事物进展观察比拟，可以更确切、更全面的理解事物。教学重点：通过探究理论活动，引导学生运用多种感官对事物进展观察和比拟，发现事物的不同之处。教学难点：通过探究活动，引导学生运用多种感官观察、比拟事物的不同之处，认识到运用多种感官观察事物的重要性。教学准备：水果假设干、仿真水果假设干、玻璃杯、滴管、酱油、自来水、塑料桶、大毛绒玩具、小毛绒玩具、铅笔、橡皮、钥匙、图片等等。预习要求：试着运用多种感官全面地观察我们周围的事物，发现事物的特点。教学过程：一、导入新课1.同学们，上一课我们学习了《通过感官来发现》，知道了眼耳鼻舌和皮肤是我们的感觉器官，感觉器官可以帮助我们感知周围的世界是什么样子的。今天这节课我们继续来学习利用感觉器官观察周围的世界。2.提醒课题：观察与比拟二、聚焦老师引导：感觉器官不仅可以帮助我们感知周围的世界是什么样子的，还可以帮助我们进展比拟，发现很多事物的不同之处。三、探究〔一〕探究理论一1.老师出示课本第31页的上面两幅图，引导学生仔细观察、比拟这两幅图，从中找出五个不同点。2.学生仔细观察并比拟两幅图，从中找出五个不同点，看谁找得又快又准。3.全班交流，学生说出这两幅图中的五处不同点，老师引导并表扬那些找的又快又准的同学，颁发“火眼金睛奖”。〔二〕探究理论二1.老师引导：同学们的眼睛真尖呢！下面我们再来考考大家耳朵的听力怎么样？2.出示器材：一个塑料桶、一个大毛绒玩具、一个小毛绒玩具、一串钥匙、一把小尺、一个杯子、一支铅笔等等。3.测试方法：一人把物品丢进塑料桶，测试者背对着塑料桶，根据听到的声音，判断是什么物品扔进了桶里，并说明理由。4.老师强调测试的要领：东西被扔进桶里的时候，要高一点，发出的声音要响亮一点，让测试者可以听到，并以此来判断。这个实验可以反复的比照来听，同小组的每个同学都要有测试的时机。5.学生分小组开场进展测试实验，老师巡视，理解学生测试实验情况，并相机加以引导，纠正不正确的做法。6.全班交流讨论，汇报测试的结果，并说一说自己判断的理由。7.老师小结并表扬合作比拟好的小组和听力比拟棒的同学，颁发“最正确听力奖”。〔三〕探究理论三1.出示实验材料：玻璃杯、自来水、滴管、酱油。2.实验要求：往三杯饮用水中分别滴入不同量的酱油，然后按照颜色深浅排序。3.老师强调实验要领：玻璃杯中的水不能太少，也不能太多，太多或者太少实验效果都不太明显。酱油要用老抽，生抽或者白抽效果都不理想。4.同小组同学合作进展实验，一人往玻璃杯中滴入酱油，其他同学认真观察，并按照一定的标准进展排序。5.实验完毕之后，学生汇报实验结果，并说一说自己是如何排序的，按照什么方法排序的。6.老师引导：我们除了对杯子中液体的颜色深浅进展排序之外，还可以用什么方法进展排序？7.学生交流讨论：可以对玻璃杯中液体的多少进展排序，还可以对玻璃杯中液体的咸淡进展排序……〔四〕探究理论四1.老师出示情境题：同学们，老师这里有一堆水果，〔相机出示一堆水果〕，不过，这堆水果当中还有一些仿真水果，看看谁能把仿真水果挑出来。谁就能获得真正的水果奖品，吃到真正的水果。2.学生分小组进展讨论，想一想用什么方法，可以把仿真水果挑出来？3.全班交流讨论。4.学生提出自己的区分方法，有条件的可以采用学生提出来的方法进展验证。5.老师小结：看样子这个问题难不倒大家，大家的方法真是变化多样，在这么短的时间里，就把仿真水果给挑出来了，你们可真厉害。下面谁来说一说，在挑仿真水果的时候，运用了我们的哪些感官？6.引导学生明白挑水仿真水果的时候，运用了我们的眼耳鼻舌和皮肤等感官，进一步复习学习的内容。四、课堂总结1.老师引导：同学们，今天这节课，我们运用了多种感官来观察与比拟不同的事物，下面谁来说一说，运用感觉器官我们可以做哪些方面的比拟？同时运用多种感官进展比拟，有什么好处呢？2.学生答复，老师小结：同学们，运用多种感官，对事物进展比拟和观察，可以对事物有一个更全面、更确切的理解。所以在今后的学习和生活中，我们观察一个事物时，一定要运用多种感官进展观察。4.测试与反响教学目的：1.翻拍手游戏中，我们会用到皮肤、眼镜等感觉器官。2.抓尺子游戏中，我们需要用眼镜看对面同学的手势，尺子的位置，大脑判断后，命令手去抓等。3.大多数情况下，感官都是协同作战的。4.通过“测定反响快慢”这个完好的探究活动，进一步纯熟探究实验的一般过程，进步学生的探究才能；设计实验，设计记录表格，培养学生的创新才能。5.汇报探究方案，培养学生的语言表达才能，通过对实验结果的分析^p，培养学生的综合思维才能。6.在活动过程中，开展学生合作意识，体验人与人之间的交往。培养学生的良好科学素养。教学重点：完成整个探究活动。教学难点：设计记录在不同条件下的多组重复实验数据的表格及对数据的处理和统计分析^p。教学准备：1.实验用具：8支30cm长的塑料尺2.学生准备：每人一把15cm长的塑料尺。前一节课完毕时布置学生围绕“测定测定反响快慢”设计实验，设计记录表格。教学过程：一、创设情境，导入新课1.创设游戏情境比一比谁的反响速度快，做同学们熟知的翻拍手的游戏。设计思想：好玩，好动是孩子的天性，通过本环节，可以使老师从学生熟悉的事物入手，激发学生的学习兴趣，把学生的情绪、注意力和思维调节到最正确状态。2.创设问题情境在刚刚的游戏中，我们的反响速度有没有快慢之分呢？反响速度的快慢又和什么因素有关呢？我们可以通过测定反响速度这个探究活动来获取答案。设计思想：提出问题，及时把学生的注意力从游戏中收回。回到课堂学习当中来。二、探究实验1.做一个“反响速度尺”玩抓尺子的游戏2.探究过程：〔1〕提出问题根据自己的兴趣提出想探究的问题。设计思想：由于不同的学生观察问题的角度不同，提出问题的程度也不同，老师可从中抽出一些问题做进一步的探究。最终确定探究以下四个问题：①抓尺子的游戏需要用到那些感觉器官？②左右手的反响速度一样吗？③反响速度与性别有关吗？④反响速度与反复训练有关吗？〔2〕作出假设根据自己的生活经历作出假设。根据老师的提示结合日常生活经历学生作出如下假设：①抓尺子游戏中，我们需要用眼镜看对面同学的手势，尺子的位置，大脑判断后，命令手去抓等。。②左右手的反响速度不一样。③反响速度与性别有关。④反响速度与反复训练有关，训练次数越多，反响速度越快。〔3〕制定方案让学生根据课本上的推荐的详细方法，设计完好的实验方案。并讨论以下内容：A.材料用具〔考虑如何使用〕B.抓住尺子时，应怎样读取尺子上的刻度值？每次测量时，读取数值的方法应当一样吗？〔4〕施行方案本节课共探究四个问题，所以把全班同学分成四大组，分组选试验课题。做完实验后，小组长负