获奖教师说课稿一览

获奖教师说课稿一览自主、合作探究学习——提高课堂的实效性《Insects》说课凌洁敏各位老师：大家下午好！让学生愉快、充满自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望，让学生在英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的。多年来，我为实现自己的梦想和追求不懈地努力着。今天，借此平台，希望各位老师指导我的说课，使我更快成长。我说课的主题是“自主、合作探究学习——提高课堂的实效型”，我将从教材分析、学情分析、教学策略、教学程序、教学评价五大板块作具体的阐述。说教材说教材内容《Insects》是上海教育出版社出版的上海市九年义务教育课本《牛津英语》三年级第一学期。本课主要介绍了6种昆虫的单词，与它们身体共性的结构与特征，并要求学生判断是否是昆虫，用英语总结昆虫的身体特征。原教材在编排过程中，把这些内容分成了两个教时，第一教时是新授单词ladybird,fly,bee,butterfly的教学，第二教时为昆虫的身体结构特征的教学。考虑到学生的实际水平，bee已经学过，为了让教学内容更为丰富，在此基础上，我又拓展了fly,dragonfly,ant这三个课本中没有的单词，并将两个课时的相关内容作了整合，让学生能够针对一个话题比较全面地进行学习。这样，也更加适合学生进行自主探究和合作探究学习。2．说教学目标根据《英语课程标准》的教学理念，教材特点以及三年级学生的实际情况，将本课时的教学目标确定如下:1．知识与技能学生通过看相关昆虫的图片，联系已有的经验进行猜猜、说说和练习，能够学会本课中insect,ladybird,fly,dragonfly,ant,butterfly这六个单词；通过自主学习，运用新授单词，培养学生说句的能力；通过运用教师提供的句型介绍昆虫身体的基本特征，完成小短文，培养学生自主观察、自主判断和合作总结的能力。2.过程与方法学生通过对insect相关单词、身体结构特征的自主观察和分工合作、交流、概括、实践的过程，让学生动口又动脑，掌握昆虫身体的基本特征，并且能够用英语表述出来；从中体悟自主观察、合作探究学习和巩固新学知识的方法。3.情感与态度学生通过形式多样、丰富多彩的活动，学会本课内容，激发学生继续进行自主观察和合作探究学习的兴趣；培养学生热爱昆虫，保护大自然的情感。结合本课的教学目标，确定本课的重难点为：自主学习有关昆虫的单词与身体部位的单词，并能够用英语合作完成相关昆虫的表格、拼图和叙述昆虫的基本特征，通过合作学习用英语将这些特征叙述表述出来。说学情三年级的学生整体英语水平良好，有一定的语言基础，能够用简单的英语与人交流或表达自己的观点。在一、二年级时，学生们已经学过了一些关于昆虫的单词，如bee等。在日常课堂中，能够利用自主探究或合作探究方式进行新授知识的学习。但在自主探究中，缺乏仔细、认真的态度，往往结果并不如人意。所以，本节课将运用自主观察的环节来培养学生自主学习中的观察能力和仔细、认真地进行观察的态度。而合作探究中，学生往往不会明确分工，缺乏组员之间的有效交流。因此，本节课特意设置了填写表格与拼图等合作探究学习的环节，以培养学生在小组活动中学会明确分工，积极、主动地加入讨论，共同得出结论的能力。说教学策略本节课的教材内容比较适合设计成自主探究与合作学习的形式，因此，这节课以学生“自主、合作探究”为主要学习方式，活动设计充分注重学生的体验与参与，使学生能够主动参与、分享，使学生在活动中体验成功，在活动中得到发展。为此，通过听音乐完成复习导入过程，培养学生的自主想象能力；通过自主学习新授单词和多种形式用词说句，培养学生自主学习新词、用以说句的探究的能力；通过合作巩固，培养学生自主与合作相结合，运用新旧知识进行观察、判断、归纳和解决实际问题的探究能力；通过自主完成课外拓展作业，培养学生自主运用新旧知识解决问题的能力。说教学程序激发想象，复习旧知。上课伊始，我通过ppt课件出示了绿色大森林的图片，并播放了森林交响曲，多媒体课件的优势表露无疑。Whichanimalsliveintheforest?Somearebiganimalsandsomearesmall.一只只小小的昆虫从森林中跳了出来。Don’tforgetthesmallanimals.Theyarealsoourfriends.Theyareinsects.优美的旋律，迷人的森林，带领学生仿佛走进了清新的大自然，引发学生进行自主想象的能力。新授阶段，自主学词。这一阶段是本节课的新授部分，我分以下两个部分进行教学：1．回答问题，自主学词。Whatisit?Doyoulikeit?Howdoyoufeelaboutit?连续几个问题的提出，引导学生通过观图，联系已有的经验读读词音、回答问题、在句式中操练，培养自主学习新授单词的能力，体会自主学会新词的方法。2．多种形式，学词说句。（1）、游戏形式，猜猜学词。游戏是吸引学生注意力的有效手段，能够激起学生学习的兴趣，激发学生进行自主学习的途径之一，通过猜一猜的学习，学生的注意力增强了，刚刚习得的知识也得到了巩固，并为下一阶段的学习打下伏笔。通过观察逐步出现的昆虫身体部位，根据已有的知识与生活经验，自主判断、熟悉昆虫的名称，增强学生进行自主学习的愉悦感。（2）、分解昆虫，学习单词。我顺势开始教授有关昆虫身体部位的单词，并进行快速应答，为接下来的学习能够顺利进行作好准备。自主判断，合作巩固。本阶段，我设计了以下几个步骤对本节课的知识进行巩固。1．合作填表。昆虫有着它独特的身体结构特征。通过课件的展示，引导学生自主观察昆虫的身体结构；各小组根据相关昆虫的表格内容进行小组合作讨论填写内容和作介绍，培养学生合作归纳、说话的能力。交流校对答案，让学生体会合作探究成功的快乐。2．自主判断。结合学生合作总结的昆虫身体特征，我准备了若干动物的图片，让学生结合昆虫的定义，自主判断它们是否属于昆虫类，培养学生体验自主学习成功的乐趣。3．短文练习。紧接着，我引导学生根据学过的内容自己进行归纳总结，完成一段短文，培养学生自主归纳、写段的能力。4．合作拼图。我准备了6幅昆虫的拼图，让学生通过小组合作拼图，并同解答拼图后的相关问题，来巩固本节课的所有知识点，培养学生合作运用新旧知识解题的能力；激发继续参与合作探究的学习乐趣。家庭作业，自主拓展。家庭作业中，我希望学生能够在课外学习中，结合各种方法，如询问长辈、上网查找资料、查看有关书籍等，去了解更多的有关昆虫的知识，完成自主拓展作业。说教学评价纵观本节课，整体设计力求以学生为主体，以任务为中心，以活动为方式，放手让学生自主去发现问题、分析问题、解决问题。仅教材上来看，把原本松松垮垮的两个课时内容有机地结合起来，完整地展示了有关于昆虫的知识。从昆虫单词的发音到各个昆虫的颜色、喜好，再总结所有昆虫的外形特征，引导学生们对于“昆虫”有了一个全面的了解。在课堂中，把英语作为学习、教学的工具，引导学生利用这个工具去触及其他领域的知识，探索其他方面的奥秘。在教学中，非常注重培养学生自主探究、合作学习的能力，把英语学科与其他学科的有机整合，培养学生听、说、读、写多种英语自学能力，让英语走进他们的生活，成为他们生活中不可缺少的学习工具。这也正是我们英语教学的主要目的。《金黄的大斗笠》说课稿傅昌华说教材1．教材所处的地位：《金黄的大斗笠》是上海教育出版社初中新教材六年级第一学期第一单元《有家真好》的第二课，是一篇自读课文。本单元的学习重点是在整体把握思想内容和艺术形式的基础上通过朗读训练，品味语言，感悟亲情。初中语文新课标对语文阅读提出了明确的要求：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领会作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的启示。对作品的思想倾向,能联系文化背景作出自己的评价；对作品中的感人的情景和形象能说出自己的体验。因此要注重朗读训练和指导。2．教材分析：《金黄的大斗笠》是一篇写景散文，抒情色彩相当浓厚，充满诗情画意，感情基调欢愉而轻快。作者在描写风雨中把姐姐带大斗笠给弟弟遮风雨的故事点出来，记人记事只是轻轻点染，却能让读者充分联想。语言简洁明快，富有诗的韵味，给人以美的享受。通观全文，景美、人美、情美，这些都是通过语言美表现出来的，因此，要引导学生解读课文，感悟本文用儿童视角进行表达的语言形式。3

．鉴于以上两点，我设计的教学目标和教学重、难点如下：教学目标：A通过朗读，品味语言，了解本文从儿童视角写作的语言特色。B圈划关键词句，体会姐弟俩纯洁真挚的手足情义，理解文章是怎样表现姐弟情深的。（2）教学重点和难点：A教学难点：圈划关键词句，体会姐弟俩纯洁真挚的手足情义，理解文章是怎样表现姐弟情深的。B教学重点：通过朗读，品味语言，了解本文从儿童视角写作的语言特色。二、说教法：1．学情分析：六年级学习承担着小学和初中学习的衔接功能。六年级学生总体而言容易被生动活泼的形式打动，也比较愿意思考问题、参与交流，但是思维容易停留于浅层次，注意力易分散。2．教学方法：根据教育心理学的量力行原则，我所采取的教法如下：（1）涵咏法：即通过诵读，把自身融入特定情境之中，去细细品味文中的情感。（2）导问法：即通过设置疑问、激发学生的情思。三、说学法：1．朗读。六年级学生较之高年级学生更喜欢朗读，因此，通过朗读训练引导学生品味语言，进而归纳语言的特点。2．研读思考。课文具有童趣性，非常适合六年级学生阅读，但是学生对文章内容所表现的姐弟情的理解还需要教师引导。鉴于中学生好问好思考的特点，可通过一系列预设的问题引导学生深入思考，仔细体会。四、说教学过程：1．游戏填词，导入新课请同学们先看投影，在横线上填入你认为恰当的词语：的蓝天的庄稼的小山羊的男孩子对于学生的填空，只要不存在逻辑错误皆可，如果答案具有想象力的应该予以肯定。设计意图：学生在未阅读课文之前运用自己已有知识积累、发挥想象力填词。这种类似于文字游戏的方式比较容易吸引低年级学生的注意力。同时，这四个词是本文的基本元素，为学生的阅读和本课的教学组织定下基调，学生很容易进入课文情境。2．整体感知，美读课文自读全文，初步感知。思考：作者叙述了一件什么事？请用简洁的语言概括。3．研读课文，品味赏析（1）思考：下雨了，姐姐为什么送斗笠而不送伞，为什么送一个斗笠而不多送一个？（这个疑问很可能学生在阅读时也会产生）学生可能很快会想到：风太大，伞撑不住；姐弟生活在乡村；家里只有一个斗笠等。教师点评明确：的确，这些是可能存在的原因，但作者这么写也是散文诗化的表现（作者不是再现生活，而是表达情感），是作者从儿童视角去写的一个表现（孩子是天真可爱没有顾虑的）。（2）朗读13-25段。教师提出突破口：“风，总想掀开斗笠，看看下面遮着什么。”研读思考：①风是自然现象，它不具备人的思想，没有好奇心，这么写是不是作者犯了常识上的错误？运用反诘，提出质疑，就如一石激起千层浪，激活学生的思维。很显然，这也是作者从儿童视角写作的一个表现。作者意欲借助风的好奇心，引出下文。②斗笠下面究竟遮着什么？这个问题一抛出，学生的注意力很快会集中到第14、15段，并且找出“小辫”、“胳膊”、“脚趾头”，说斗笠下面遮着姐姐和弟弟。这时，教师就必须马上引导学生仔细研读第15段，抓住“笑语”进行解读。可以继续以导问形式提出小问题，诸如：读一读这段“笑语”，你体会到藏在笑语背后的感情了吗？明确：笑语中包含着姐姐对弟弟的爱护，弟弟在姐姐面前的撒娇，弟弟的调皮可爱，姐弟俩情深。作者写“斗笠下遮着笑语”，其实是在写姐弟俩手足情义。作者是借助了艺术手法来表达感情。③作者是怎样赞美的姐弟情深的？圈划出相关句子，读读想想。明确：主要在第24段“笑声冲出银线织的雨帘，笑声掀动金黄的大斗笠”和第25段“远看，斗笠像个大蘑菇，是那么美。阳光照着它，雨水润着它，它是那么有生气”。教师引导学生理解时，要扣住关键词，诸如：冲出，掀动。这样两个动作是不可能存在的，作者意欲用夸张的语言极力赞美亲情。对第25段的理解应扣住比喻的修辞、“美”、“照”、“润”、“有生气”。举个例子：将斗笠比作大蘑菇，表层意义上是从形状特点进行比拟的，深层意义是对姐弟情义的赞美。另外，这个比喻也充分体现了本文语言的特色，作者仍然是从儿童视角去写，因此语言富有童趣。朗读训练：有感情地朗读这部分，鉴于对话较多，可以采取分角色朗读的方式进行。教师提示：关键词要突出，朗读要进入情境。（3）提出问题：文中还有哪些语句是从儿童视角去写的？圈划出来，有感情地朗诵，并且说说自己的理解。4．抢背比赛，仿写练习（1）喜欢的句子，背诵一二句，比一比，谁更快更好。（2）喜欢的句子，仿写一二句，读一读，看谁想象更丰富，语言更优美。5．布置作业，延伸拓展阅读下面这篇散文诗，谈谈你的阅读体会。四个太阳我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。我画了个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。春天，春天的太阳该画什么颜色呢？噢，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。设计意图：诗的语言，是想象的语言。可以说，想象有多丰富，语言就有多美。课内学习《金黄的大斗笠》给学生最大的启发莫过于：从儿童天然的视角去看，用想象的语言去写。一年级唱游教学《快乐的早晨》说课稿陈文英本课选自上海市九年制义务教育音乐教材一年级第一学期“上学”主题单元。这个单元的教学活动对于教师和学生来说都是一个新的开端，是一年级新生脱离幼儿教育进入初等教育的重要一环。因此，第一单元的主题为“上学”，旨在通过音乐听赏、歌曲学唱和游戏等活动来激发学生的学习兴趣，培养学生良好的音乐学习习惯，引导学生快乐地进入小学阶段的学习生活。针对低年级学生好动、好玩的年龄、心理特点，我抓住唱游教学“动中学、玩中学、乐中学、创中学”的特点来设计本课，以愉快教学法贯穿始终，力求引导学生在轻松愉悦的教学氛围中参与唱游课的学习，喜欢参与唱游课的各项音乐活动。本课的教学目标为：1、听赏乐曲《快乐的早晨》，引导学生辨别不同的音乐情绪，并能展开联想用肢体语言来表达自己对音乐的感受，培养学生的即兴想象和创造能力。2、引导学生在音乐伴奏下律动，鼓励学生表演与众不同的动作。3、通过多种方式，学习感受音的长短。4、培养聆听音乐的习惯。本课的教学重点和难点是指导学生能静静地聆听音乐来感受音乐所表现的情绪，想象音乐所描绘的情景。教学分四个环节：律动“飞”、音的长短、欣赏乐曲《快乐的早晨》、角色体验。“飞”是唱游教学的基本律动。音乐中学生学习用基本舞步碎步行走，并且上下摆动双臂来模仿鸟儿自由地飞舞。这个律动在新生入学的第一节唱游课上我就会开始教。由于学生身体活动的协调性有差异，因此在教学中我采用层次递进、模仿求异的方式来指导学生。本课为第三教时，我将在学生掌握基本动作的基础上，给予启发性的语言和动作示范，指导学生尝试用各种姿态的“飞”，并提示学生音乐结束时能即兴设计一个简单的静止造型动作，让同学和老师猜猜模仿了什么？此活动不仅能有效激发学生的学习兴趣，也有利于培养学生养成良好的律动习惯，如：律动时首先需要时刻倾听音乐、有韵律的活动；律动时能与他人协调合作、搭出动作造型；律动时能注意活动空间；律动时自己的动作有创意、尽量与众不同等等。音乐是听觉的艺术。因此，我认为从一年级开始就应重视培养学生养成认真聆听音乐的习惯。本课从听觉入手，通过多种形式引发学生聆听体验感受音乐。在教学的第二环节中，我出示“耳朵”的图形，来引导学生思考并讨论“耳朵的作用”，然后让学生闭上眼睛聆听各种音响效果。如：我先敲击铜锣，声音一长一短，请学生用嗓音模仿后，再选出与之相符的卡片一。再让学生听辨包着的小闹钟，用嗓音模仿后，再选出与之相符的卡片二。然后用三角铁模仿正点的钟声，引出乐曲《大钟与小钟》，让学生用肢体动作表示大钟“当——”的声音和小钟“嚓嚓嚓嚓”的声音。在初步学习感受“音的长短”的基础上，我又设计了两组游戏：1、乐器听辨。就是通过敲打三角铁与木鱼、小铃与双响筒、鼓与锣等，让学生进行比较，听辨哪个乐器发出的声音长？哪个乐器发出的声音短？也可以让学生两个一组，相互敲一敲，猜一猜。2、奇妙的线条。让学生根据卡片上的线条的长短用La音长出声音的长短。在这个环节中，使用各种直观教具进行声音长短的比较，是利用学生的听觉直观；看长线、短线，利用了学生的视觉直观；然后边听边用嗓音模仿音的长短，把无形的声音——变为有形的声音——再变为无形的声音，遵循着小学生的认知规律，完成了从具体到抽象的过渡。乐曲《快乐的早晨》是美术片《熊猫百货商店》中的一个音乐片断。乐曲开头有一段引子，单簧管和长笛模仿了清脆的鸟鸣声，我抓住这一特点引导学生先静心聆听全曲，展开想象，听后自由讨论感想。接着为帮助学生感受音乐情绪前后的变化，我采用分段听赏的方式引导学生展开对比。乐曲的前一部分，弦乐奏出的长音和木管奏出的非连音为大家描绘出美丽而宁静的清晨。在学生听赏的同时，我即兴地在黑板上逐一贴上鲜花、树木、绿草、太阳等图案，听完后师生共同解答：这段乐曲表现了一天里的哪段时间？显然，舒缓的音乐加上鸟鸣声传达了早晨美丽幽静的景色。接着出现了乐曲活泼、明快的主旋律，描绘了森林里的早晨热闹而欢快的活动情景。我在画面上继续添加上各种小动物的造型，并启发学生思考：这是个宁静还是欢快的早晨？为什么？这样的早晨你喜欢吗？请给乐曲起个名字。让学生根据音乐情绪进行讨论和命名。用描绘晨景的图画配合音乐欣赏，可以帮助学生体会音乐的动与静：快乐的早晨与宁静的早晨，加深对音乐的理解。然后出示课题，并简单介绍音乐描写的故事。最后再完整地听赏全曲，欣赏动画版的音乐视频，建议学生可以跟着音乐的节奏击拍等等，来感受音乐欢快的的情绪。实践和创造教学是培养音乐能力的途径。课堂音乐活动中的创造主要在于培养学生求异思维和创新能力。本课中的“角色体验”是上一环节的延伸与拓展。让学生根据对音乐的感受，即兴扮演花草、树木、小动物等不同角色，用肢体动作来感受音乐情绪的变化，表现各种大自然的情景。这个环节，刚入学不久的孩子们很容易因为太兴奋而无法控制自己的行为。因此，教学中要尤为关注课堂生成，把握参与活动的尺度，如分工、人数等。注意不同班级不同学生的反应。提示语简洁生动，多以优美的歌声、乐声、舞姿吸引和感染他们。及时地指导、鼓励、帮助以及恰当的奖励，使孩子们体验到音乐创编活动的乐趣，获得参与表现音乐的满足感。最后，在即兴表演的基础上，结合学生实际，引导他们说说属于自己的《快乐的早晨》，鼓励他们表演自己第一天上学路上的情景，然后唱着上节课学会的歌曲《上学》离开音乐教室。这节课是本学期的第三节课，仍属于起始课。在起始阶段，任何教学内容的学习都应注意习惯的培养。如，起立、坐下、师生问候等常规都可以赋予音乐性，用音乐的形式来实现。此外，在教学的各个环节中，教师的点评与孩子们的伙伴互评不仅能强化学生听、唱、玩、创各个音乐活动的良好习惯，而且能提高学生的语言表达能力、审美能力和鉴赏能力，为今后的学习奠定基础。我希望通过我亲切的教态、生动的语言、有趣的活动设计来激发学生对音乐学习的兴趣，让他们感受到上学的乐趣，体验当一名小学生的自豪，从而以愉悦的心情参与到新的学习环境中来。开放式体验教学——《东南西北》说课稿宋振圆各位评委、老师大家好！今天我要和大家交流的内容是开放式体验教学，《东南西北》说课，下面我将从教材分析、教学策略，教学过程这三方面来向大家简要介绍。一、教材分析《东南西北》，是小学实验教材第三册《方位认识》的第2课时。初听这个课题让人感觉是自然课的知识，同时它也是语文课的一个教学内容，如今它成为了小学实验教材中一个新增的知识点。对于二年级的学生来说，通过日常生活以及自然课上的知识积累，对于东南西北有较为感性的经验认识，但是对于方位概念的掌握还是比较抽象的，本课通过对东南西北四个方向的简单认识，帮助学生建立初步的空间观念，为日后学习东南、东北、西南、西北做好铺垫。“空间观念是创新精神所需要的基本要素，没有空间观念，几乎谈不上任何发明创造。”因此从小学会正确地辨别方向，建立初步的空间观念，对人的发展是十分必要的。根据教材编写的特点以及学生的认知水平，我从素质教育的三个方面制定了教学目标：1．学会识别东南西北4个方向，能够用东南西北来描述地图上物体所在方位。2．能分辨地图上物体所处的相对位置，能进行简单的路线描绘，感受“东南西北”方向与实际生活的联系。3．借助现实的数学活动，培养辨认方向的意识与良好的观察能力，发展空间观念。教学重难点：重点：初步掌握辨认方向的方法，能在实际生活环境中辨认东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描绘物体所在的位置。难点：分辨地图上物体所处的相对位置，能进行简单的路线描绘，感受“东南西北”方向与实际生活的联系。二、教学策略针对重点、难点的突破，本节课我以开放式教学为主，教师在整个教学活动中处于一个引导着、组织者与合作者的位置，把学生设置为学习的主体，努力创设平等、和谐的学习氛围，在学生原有知识建构的基础上，把静态讲授的转变为动态体验的过程。通过学生的亲身实践、比较、讨论、小组合作、交流互动、媒体演示等环节，做到既联系生活实际又具有实践性、趣味性，以这样的方式构建新知。1．学情分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已积累了一些感性的经验，并通过一年的学习，能够用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置与顺序，为本课学习打下了扎实的基础。2．设计理念（1）让学生学习有价值的数学《方位的认识》是学生在日常生活中经常会遇到的数学常识，实践性、应用性很强，有力的体现了“人人学有用的数学”这一基本理念。（2）合作、探究、培养学生的探索精神我们积极倡导合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。要切实实现学生学习方式的转变，合作探究无疑是重要的方法之一。（3）重视挖掘学生的已有经验，沟通不同学科之间的相同知识点学生在其它学科如语文、自然课中已经有过方向学习的经验积累，例如：语文实验教材第三册中《假如你在野外迷了路》一课，学生已经知道早晨太阳从东方升起，晚上从西方落下，通过积雪的融化、北斗星的位置来判断方位，把这些不同学科的知识加以整合，有利于本节课重难点的突破。三、教学过程：（一）故事导入从学生熟悉的童话故事《白雪公主》导入新课，被皇后驱赶到森林的白雪公主迷了路，引导学生说出“东南西北”这四个方向，并简单交流辨别方向的小常识，通过地图的展示，明确上北下南左西右东的指向标，唤醒认识中经验积累的那部分，以此作为教学重点突破的一根拐杖。（二）探究新知1．辨别相对位置在初步建立了“上北下南左西右东”指向标的基础上设计了同桌互相问答的方式，根据所给的方向找到相应的物体或者给定物体找出相对应的方位，例如“火车站东面是什么地方？飞机场在餐厅的哪个方向？”培养了学生的逆向思维，同时要求学生边指方向边说，动作配合语言，更有助于记忆。再把问题放到相对复杂的方向情景图中，观察以火车站为中心，它的东南西北4个方位分别是哪些地方。这不仅使学生进一步熟悉四个方向，也让学生充分感知参照物的不同，所对应的东南西北也有所不同。2．描绘路线在熟悉四个方向的基础上紧锣密鼓的学习路线的描绘，要求学生能直观的识别简单的地图，并且为接下来的线路设计做好铺垫，提出问题“小猴从地铁站出发，朝北走1个单位长度（也就是1格），再朝西走2个单位长度，再朝北走2个单位长度，再朝东走1个单位长度，说出它最后到达的地方。”请学生在观察、辨别、讨论后得出结果，增加了学生之间的交流，同时培养了互相倾听学习的好习惯。3．设计线路本节课对于一些约定俗成的知识，比如说地图上的方向的规定，我使用了较为直接的讲授法。但在设计路线这一环节中，特别是“小猴和小猪从停车场出来，想去餐厅，该怎样走”的设计活动中，更注重的是学生的实践性、创新性学习，鼓励学生寻找多条路线，使学生从不同的角度探究出解决问题的方法，激发学生思维的积极性。再进一步从实际角度出发让学生比较各线路，可以列式计算所经过的单位长度（1+4+1=6）从而得到最为合理（即最近）的线路设计。感受数学与现实生活的联系，培养了学生的应用意识和解决问题的能力。（三）人文拓展从古到今，人们对于方位的认识一直在发展，工具的使用也在不断的更替，尤其是四大发明之一指南针的诞生，使人们对于方位的准确认识更上了一个台阶，因此将思南、指南针、罗盘这几种具有代表性的工具介绍给学生，不仅让学生体会数学与人类社会的密切联系，也让他们了解了人类智慧的发展与学习数学的价值，更潜移默化的传递了国人对于四大发明的自豪与骄傲。（四）实践应用生活是数学的源头，引导学生回到熟悉的生活中去，培养学生观察生活，体验用数学知识解决实际生活问题的乐趣。基于这一理念，在课的结尾我并没有满足于仅仅学会书本上的知识，而是又回到了现实生活中，去辨认方向。我设计了这样的问题“这是一张浦东新区的地图，下课后试着在度图上找到我们的学校，再认一认你的家在我们学校的哪个方向？看看从你家到学校可以怎么走？”不急于让学生找出答案，而是将课堂延伸到35分钟之外，给予学生自主学习的机会，提供给他们更广阔的平台。本课我尽量为学生提供思考与合作交流的空间。在教学时借助学生已有的生活经验，创设现实的活动情境，增加探索、体验的机会，努力做到让所有的学生都能积极参与活动。以上是我的设计思路，谢谢大家，欢迎提出宝贵建议！带你走进奇幻的地理世界（2）——“地理景观”第二课时说课设计简稿汪小慧一、教材分析：记得两年前的8月，也是在这个讲台，我进行了“带你走进奇幻的地理世界（1）”——“地理景观”第一课时的说课，我想可能还有老师有记忆吧。“地理景观”这一节是六年级的开篇内容，可分两课时讲授，今天我接着两年前的话题，来续讲“地理景观”的第二课时内容，也算是对这一节内容有个完整的交代吧。“地理景观”这一节作为六年级的开篇内容，我们教学的主要任务是要充分激发学生学习地理的兴趣，初步掌握地理学习的基本方法，树立一些地理的基本观念。在第一课时里对地理景观的多样性和差异性进行了教学，在第二课时中将进一步学习地理景观的变化与发展。地理景观在不断的变化与发展，课本主要采用景观图片的对比方式呈现，如潮涨潮落、热带草原的干季和湿季、浦东的发展变化等内容，教材的文字相当简练，这给教师教学带来了很大的空间。通过对教材的研读，我准备层层深入地进行分析与讲解。首先通过引入新课，对地理景观的变化与发展现象做一个展示与交流，接着层层深入地去分析地理景观的变化与发展产生的原因，接着进行景观变化的利弊辨别，最后描述人类对地理景观的破坏的补救措施，并进行人地观的教育。通过这样的教材处理，让学生对地理景观的变化与发展有一个立体、丰满的认识，比较深刻地完成本节课的教学，让学生初步形成正确的人地观。二、学情分析：六年级的学生虽然刚刚接触地理课程，但在以前的学习生活中他们或多或少对地理知识有所接触，每个学生在地理知识的储备和兴趣方面存在着较大的差异。通过多年的教学经验，我发现有的男学生对百科知识很感兴趣，地理知识积累了不少，而部分女生对地理知识的关注较少，对地理的学习兴趣有所欠缺。因此，在课堂中教师要充分发挥这部分兴趣浓厚学生的作用，创造条件让他们多思考、多发言，调动他们的积极性，让他们在同学面前展示自己，不仅教给其他同学相关的地理知识，同时也产生一个磁场，吸引和带动其他学生热爱地理的学习。本节课我准备部分采用合作学习的方式，在学习中，学有所长的学生可以在小组中起到带头的作用，并讲清合作学习的基本要求，让学生初步了解合作学习的基本方法。三、目标分析：知道地理景观的变化与发展以及产生的原因、人类活动影响地理景观的变化与发展的利弊。通过小组合作的方式，初步了解合作学习的基本方法，充分发挥知识面广的同学的优势，促进共同进步。感受地理景观的变化与发展，激发热爱美好生活的热情，初步形成正确的人地观。四、教学程序阐述：本节课的设计按照“创设情境，激发兴趣”、“七嘴八舌，交流信息”、“图片比较，探究原因”、“摆出例子，简析利弊”、“运用实例，深化主题”、“总结全课，布置作业”等环节进行。在引入新课时，怎样抓住学生的注意力，提高他们参与学习的兴趣呢？我考虑到正在我国举办的奥运会，现在的六年级学生应该有很多人关心它，所以我从北京主办奥运会新建的体育场馆和配套设施来引入，并与旧北京的面貌进行对比，让学生体会到地理景观的发展与变化。重点介绍水立方、鸟巢、奥运村、国家奥林匹克公园等，并配上景观图片。从身边发生的重要事件说起，充分体现了关注贴近学生生活的地理的教学理念。在讲授新课时，由于学生对地理景观的发展与变化现象有了感性的认识，此时要趁热打铁让他们举例来加深印象。所以此时我请学生自学课文，并结合实际生活进行举例。这时候学生的回答应该是丰富多彩的，我及时进行板书，并请学生判断哪些属于自然景观的变化与发展，哪些又是属于人文景观的变化与发展，对上节课的自然景观和人文景观进行复习。在充分认识到地理景观的变化现象后，我通过图片比较，探究原因的环节进一步来探寻地理景观变化与发展的原因。地理景观变化与发展的原因探究本身不是本节课的重点，但我要在这个环节进行学习方式的指导，所以我把此部分内容作为一个教学重点。地理景观为什么会发展和变化？基于六年级学生年龄尚小，我通过出示具体的情境来落实。我出示了两道题，一个是热带草原为什么会出现干季和湿季，酸雨危害前后的林地为什么会有这么大的变化？这两个问题一个涉及到自然景观的变化，一个涉及到的是人文景观的变化。由于热带草原的干季和湿季学生接触的不多，所以我作为重点问题来分析。现在就只说第一个问题吧。我出示热带草原的干季和湿季两幅对比图片，提问：这两幅图片景观有何明显差异？小组讨论：为什么会有这种差异？热带草原的干季和湿季是六年级第二学期的学习内容，学生可能比较陌生，为了形成学生们的思维碰撞，在这里我设置了一个合作讨论活动。我把全班分为三个大组，然后每大组的前后四位同学组成一个小组。我让他们推选出一个组长，对小组全面负责。然后请他们进行分工，对记录人、发言人进行指定。然后告诉学生们合作学习的基本要求，比如要学会发言、善于倾听、要学会整理小组的意见。在讨论过程中，教师再根据学生们具体的讨论状况进行适当的点拨。此时进行合作学习的初步指导，也为以后的合作学习打下基础。（预设内容介绍略）有关酸雨的问题，学生在小学自然课上有所涉及，相对来说比较简单，所以没有安排讨论。通过此问题的抛出，主要是要引出人类活动对地理景观变化的影响的利弊辨析。在人类活动对地理景观变化的影响的利弊辨析时，我充分利用板书资源请学生回答，通过这部分内容的教学，主要是培养学生一种辨证看待问题的思想，并认识到人类活动与地理环境的相互依存关系。课讲到这个时候，学生们肯定会产生一个疑问，人类活动对地理景观的发展变化会产生不利的影响，那我们人类该怎么办呢？于是自然的过渡到人类对地理环境的补救措施上来了。此时教师适时出示黄土高原的绿化图片，简介绿化工程，说明人类也在不断的修正自己的行为，使人类与地理环境和谐共存和协调发展，从而使地理景观更加靓丽，使我们的家园更加美好。这时候把人地关系的协调发展这个人类活动的主题抛出，培养学生正确的人地观，使本节课的内容得到了一个升华。探究作业：1.火山岛或者珊瑚岛是怎样形成的？它们主要分布在什么地方？（自然）2.上海世博会将会给上海带来哪些新景观，它们主要分布在什么地方？他们的出现对上海的发展会带来哪些影响？（人文）（选做一道题，下节课留10分钟进行交流。）关注学生课后知识的延伸，把地理学习贯穿于生活中。让心随风而动——《海螺》说课瞿帅一、说教材本单元的课文共有5篇，每一篇课文的侧重点都各有不同，第1课，观中问，第2课想中问，第3课，观中学，第4课，实践中求得真知，第5课古诗欣赏。《海螺》是实验课本第三册第一单元的第三篇课文，课文讲了在海滩上有许许多多的海螺，海鸥问海螺为什么要开着窗户，海螺回答说是要观察世界。课文共有四小节，文字简练优美，通过海螺和海鸥的对话，使学生懂得应该学会观察世界。本文充满童趣，从海螺与海鸥的对话中，让学生懂得要向海螺一样学会观察就能发现世界的美丽。二、说学情在识字方面，通过一个学年的学习，学生基本养成了课前预习的良好学习习惯。同时已能比较熟练地根据拼音读准字音，并积累了一些识字方法，如：加部首、去部首、猜字谜、编口诀、字形分析等。因此，在生字教学以学生自学为主，凭借已经掌握的识字方法和识字能力自主完成识字任务，老师只需作一些必要的点拨，归纳。在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。有些基础好的学生已经具有良好的语感。随着识字量的增加，朗读水平的质也有了提高，也能通过朗读有了自己的基本认识。部分学生已经能初步抓住课文的主要内容并通过圈划词句理解课文同时具备了积累精彩语言材料的基本能力。学生也初步养成了边读边想的学习习惯，但深入理解课文内容，感悟课文所蕴涵的道理还有一定的难度，老师应该在充分鼓励学生自主阅读，通过划划词句，读读品品来理解课文。在学生自我感悟的同时进行有效地指导，帮助学生悟道，从而达成教学目标。三、说教学目标1．正确听、说、默写、运用“关、螺”等四会字，能结合课文的语言环境通过多元化的学习方法理解“金灿灿”、“闪亮”等词语的意思。2．能够用自己喜欢的方式正确朗读课文，不添字、不漏字，借助恰当的停顿和声音的高低、语调的变化来读出自己对文本的理解和感悟，做到有感情地朗读课文。3．通过有感情地读，理解海螺说的话，懂得只有学会观察世界，才能发现世界的美。4．背诵课文第2小节。重点难点：本课的教学重点是理解海鸥和海螺之间的对话，懂得海螺打开窗户是为了观察世界。难点是海螺为什么要打开窗户，观察世界。四、说教法知识点的落实。课文中的“挨、鸥、呷”是二会字，学生只需会认会读即可。“螺、滩、瞧、屋”在字形上易搞错，在教学时要重点给予指导，在学生自主学习的过程中，老师可用不同的方式帮助学生记忆。另外，“扇、朝”是多音字，教学时，使学生掌握这两个生字在不同语境中的不同读音。课文的文字优美，在学习的过程中还要引导学生积累“金灿灿、闪亮”等词语。在朗读课文时，抓住重点词句，指导朗读，体会海螺善于观察、热爱观察的优秀品质。在书写方面，重点指导“滩、屋”。课堂上，老师在强调正确书写姿势的同时，引导学生认真地书写，先描，后写。老师要提醒学生把字写端正、匀称，注重培养学生良好的写字习惯和书写心理。能力点的落实，在能正确流利朗读课文的基础上读出感情来，理解课文的主旨。情感目标的落实，通过学习，让学生体会海螺善于观察、热爱观察的优秀品质，并能将这种优秀品质运用到生活和学习中。五、说学法识字学习依旧是二年级学生学习的重点。在识字方面，对二年级的学生来说，老师可以完全放手让学生联系已有的经验和方法自己识记，在此基础上帮助他们归纳、总结好的识记方法，以利于学生识字能力的进一步提高。本课语言简练，文字优美，因而学生在学习时以读为主，读中理解，读中感悟。在教学中，教师要给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯，在安排学生读书时，每次都有明确要求，特别强调边读边思考，在读中理解重点的词句。对有兴趣读或读得好的学生，老师都应及时肯定，以保持学生学习朗读的积极性。六、说教学过程讲读课文时，紧紧抓住课文的主要内容，依据教材特点，以海鸥和海螺的对话为线索，以读为主线，让学生在读中理解，读中感悟，并培养学生创新思维能力。（一）实物导入，激趣设疑低年级的学生认知特点由直观到抽象，由感性到理性，他们对直观形象的东西特别感兴趣。课伊始，给学生观看大海和海螺图片（示ppt），(学生对海螺并不是很陌生，让千姿百态、五颜六色的海螺冲击学生的感官，激发学生学习的兴趣！)紧接着出示句式（PPT）：海螺喜欢海边，是因为……（学生只要说出大海很美即可。）然后出示第二个句式练习（PPT）：海螺为了看海上的美景，所以。（第一句是对课文预习情况的一个检查，第二句因果倒装句是对学生以前学过的句式进行复习。）（二）初步朗读，整体感知只有学生主动充分地参与到教学活动，他们才会真正获得所知，课堂气氛才会真正活跃起来，所以我设计了“小蜜蜂采蜜”的教学环节。（示ppt）1.把课文读正确、读流利，自学生字。2.找一找描写海螺的语句，你喜欢哪一句，为什么？（要求学生从文中找出自己喜欢海螺的句子，读一读，并说说喜欢的理由。这里很自然就引出第一小节：海边，金灿灿的海滩上，海螺一个挨着一个。一个一个大大小小的海螺，像一间间大大小小的小屋。瞧，像小屋的大大小小的海螺，屋顶上都开了一扇窗户。学生在读的过程中会抓住一个挨着一个，一个一个，大大小小，一间间等词语。体会重点词语的意思：一个挨着一个，一间间说明海螺数量多，大大小小说明海螺形状多。此时，喜欢这句句子的学生起立看着大屏幕再读，感受金灿灿的海滩，蓝蓝的大海，许许多多的五彩缤纷的海螺构成了一幅美丽的海边风景图。）（三）分层朗读，突破重点。1．（定格一幅海螺图），请学生观察：看，大大小小的像小屋的海螺窗户怎么样？（出示PPT），（预设：学生的回答是从不关上。老师紧接着追问，什么叫“从不关上”？学生会结合自己的生活经验理解“从不”的意思。）此时，也许就会有学生接着问“海螺的窗户为什么从不关上？”老师问：“答案在哪里呢？”不用教师回答，学生就会自觉地去阅读课文第二小节。2．一读，交流情况。这时在学生自觉朗读的前提下，老师请一位认为自己读得最棒的小朋友来展示读，这里既检查了学生正确朗读课文的能力，同时又培养了学生的自信心。二读，解决疑问。海鸥飞来了，它会怎样问海螺呢？海螺又会怎样回答呢？出示填空练习。明白海螺到底在看什么。原来海螺是在看太阳、月亮、星星、彩云等大自然现象。三读，细读品味。圈出表现自然景象特点的词，借助学生的肢体语言表演读，读出这些自然景象的动态特征，感受大自然的神奇之美。（PPT）（配合海螺的话）四读，熟读成诵。（小结）：通过分层朗读，自读自悟，使学生充分感受到小海螺的窗户从不关上，是因为它在认真观察这个美丽的世界，不愿浪费一分一秒的好时光。在读懂课文的同时，使学生的情感得以升华。教学的重点难点迎刃而解。（四）认知迁移，创新运用。课的最后，老师请学生也来当一回爱观察的好孩子，能回答以下问题吗：螃蟹为什么吐泡泡？金鱼的眼睛为什么是鼓的？蜜蜂为什么老在跳舞？通过思维性训练，培养学生爱观察勤思考的意识。以上就是我对《海螺》课文的理解，不足之处，恳请指教，谢谢！家乡的桥顾红说教材：《家乡的桥》这篇课文,主要通过描写家乡桥的形状多姿多彩,桥名的有趣和桥所带来的乐趣这三方面表达对故乡的思念。在设计教学时,我力图使传统与创新走向融合,既抓重点词,句,段的教学,体现对语文优秀传统的回归,又注重学生的情感体验,让学生在获得知识,提高能力的同时,精神世界也得到丰富,从而全面提高学生的语文学习素养。所以在教学过程的安排上，我着重从情出发又回归到情感的升华，让学生在充满深情的情境中学习语言、运用语言，让学生在字里行间体会作者热爱家乡，怀念家乡的思想感情，这便是本文教学的重点目标所在。二、说教学目标：（一）1．阅读课文，知道水乡的桥多、桥美。2．理解“飘逸潇洒、刚劲雄健”等词语的意思，积累描写字体的词语。3．通过学生的预习，培养学生收集信息和处理信息的能力。学会倾听和与他人交流的习惯。能和同伴开展合作学习。4．有感情地朗读课文，体会作者热爱家乡，怀念家乡的思想感情，领悟“长相忆，最忆家乡的桥”这句话的含义。（二）教学重点有感情地朗读课文，体会作者热爱家乡，怀念家乡的思想感情，领悟“长相忆，最忆家乡的桥”的含义。（三）教学难点学习课文总分写法，体会作者文章描写上的独具匠心，并试着用“先概括后具体”的方法写一写。三、说教法和学法（一）说教法：在教法上，本文教学主要运用主题教学的理念，抓住“长相忆，最忆家乡的桥”这句话来构建一个学习平台，让学生通过自主的研读，落实语言文字的揣摩与理解，进行听、说、读、写的练习，将目标的充分落实。（二）说学法：而学法上，则相对应地通过学生的相互合作，自主探究语段，通过读写结合，让学生与文本产生情感的沟通与共鸣，以达到用情激情，用情促思的效果，再作用到他们的朗读上，从而让学生得到情感的熏陶与提升，真正的入情入境，不仅将作者热爱家乡、思念家乡的感情融入心间，更要以此激发起学生对自己家乡的热爱。四、说教学过程（一）渲染意境，走进文本1．我们上海地处江南，在我们周围，有许多极富有特色的水乡小镇。（出示：江南水乡的画面）看！小桥流水人家，青山秀水环绕，而这方美丽的土地，养育了这方的人们，有一位作家，离开家乡已经几十年了，总也忘不了家乡的山山水水，尤其是家乡的桥。（出示课题）2．出示：我的故乡在江南。故乡的小河像一条条血脉，网布在大地母亲的身上。小河长，小桥多。桥连着一个村庄与另一个村庄，连接着一户人家与另一户人家。如果提个篮子赶集去，不经过八座十座小桥才怪哩！（1）轻声读，感受桥的多,桥的随处可见,桥是我们生活中不可缺的一部分(2)补充:据说在一座水乡小镇上，竟有287座各式各样的小桥，那么多的桥，让作者难以忘记，难怪他说——出示：长相忆，最忆家乡的桥[设计意图：《上海市中小学生语文课程标准》谈到中高年级阅读的要求之一，要引领学生感受课文中一些富有表现力的句子并做适当的积累，像第一句话就能在语言环境中体会比喻这种常见的修辞手法的作用。在此，诗化的语言营造了优美的氛围，有助于学生与文本产生情感的沟通与共鸣,有助于对文章中心极有表现力的句子的初步的品读。]过渡：他为什么会说——长相忆，最忆家乡的桥呢？让我们一起来进入第二环节。（二）初读课文,感知整体1．自己轻声读课文，看一看，你对家乡的桥了解了些什么？呆会儿请你用课文中的语句说一说。2．交流的过程中随机板书：造型千姿百态桥名充满情趣孩子们的乐园[设计意图：让学生们在交流倾听中感悟出在概括2-5段时是有一定的方法的，不仅巧妙地完成了书旁批注的练习，又对三年级时已有了解的先概括后具体的写作方法再次“温故而知新”，无痕地做到了新旧知识的衔接，为下一步的教学做了铺垫。]（三）细读课文,理解深入A第三节:1．家乡的桥很多很多，那么多的桥，造型却各不相同，千姿百态。出示：家乡的桥大多是石桥，造型却千姿百态。最简单的是过户桥，一块长石板搁两端，把两户人家连起来；最漂亮、最有气派的数单拱桥，桥洞和它的倒影像个很大很大的圆饼，两边几十级石阶缀上去，形成个大“八”字，一对对石狮子雄赳赳地屹立在石柱上。夜里，你撑条小船穿梭其间，那光景，会使你怀疑是不是进了月亮婆婆的家呢！2．课文围绕这句总起句举了哪几种造型的桥？它们分别有哪些特点呢？（多媒体出示）过户桥单拱桥最简单最漂亮、最有气派3．接问：图文感知后，那你喜欢哪种造型的桥？为什么？请你带着个人体验自己轻声读一读，把这种姿态各异的感觉读出来，等会儿我们来进行一个朗读比赛，随机的点评和指导。4．配上音乐师生以总分方式合作读，把那份对家乡的桥的爱意流淌于声情并茂的朗读中。多美的桥啊，怎不让人长相忆！[设计说明：（一）重学生的情感体验，努力与新课程接轨。语文教学是有情感，有生命的，语文课改倡导学生直接与文本对话，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶,受到思维启迪，享受审美乐趣。教学永远是一门艺术。本课语言优美，意境也很美，因此在教学中，我试图通过想象、感受、表情朗读等方式帮助学生完成对课文的体验，共同去感受美，表达美。在课堂上,我为学生创设了优美的意境，意在老师的指导下学生能读出那种江南水乡的悠悠文化的韵味。但是要读出韵味，语言情感还需要给予及时的引导和巧妙的点拨，那么学生的语言情感才会得以充分的激发。]B第四节:过渡：桥的造型是如此的千姿百态，那桥的名称又美在哪里呢？让我们细读课文，理解深入。1．请大家自由轻声读读第四节，同桌合作完成一张表格（出示媒体表格）2．放飞想象：这些有趣的桥名，原来还有这样奇妙的来源，那是否就这些桥名呢？你从哪里看出来的？（出示）……（神仙桥，台阶数）师：这里的“……”表示什么？你能说说还有什么桥名呢？交流3．课文除了向我们介绍桥名的来历之外，还介绍了桥名的不同字体。（多媒体出示）在交流的过程中进行引读，并重点理解对字体的描写句子：出示：有趣的是，在青石板上凿就的桥名字体也各不相同，或篆或隶或楷或草，有的飘逸潇洒，有的刚劲雄健，跟桥名相衬相映，又平添了几分情趣。看，这是什么字体？（出示）让我们来欣赏一下这些各不相同的桥名字体吧！出示：各种字体写的桥名师：这是草书写的——这是隶书写的——这是篆书写的——这是楷书写的—出示：草隶篆楷所以文中说“或篆或隶或楷或草”，这里的或就是“有的”意思。问：我们来欣赏一下这些字体，你想用什么词来形容它呢？在交流中理解“飘逸潇洒、刚劲雄健”并积累词语：龙飞凤舞行云流水秀丽端庄苍劲有力再读句子，感受桥名字体带给我们的情趣。[设计意图：利用媒体优化教学,抓牢文本灵活教学。课文的第四节主要写桥不但美在多姿多彩，更是美在桥名的有趣和桥名字体的各具特色上，这些各不相同又充满情趣的桥名字体也让我们感受到江南悠远深厚的文化底蕴。在感受桥名字体的特色时，出示在网上找到的篆、隶、楷、草四种不同的字体的写法，边读句子边欣赏字体，学生自然而然理解“刚劲雄健，飘逸潇洒”等词。在品读句子中仿佛亲身经历般，边读边赞叹，既掌握了文本的内容，理解了桥名字体的美，又欣赏了书法艺术的美。为了进一步领会课文的主旨：长相忆，最忆家乡的桥，我还设计了迁移练习，借用学过的古诗——白居易和他的《忆江南》，从而达到学习上知识之间的融会贯通，有机地整合了不同的知识点。]C第5节对于最让作者难忘的是桥给他的童年带来无穷乐趣的第5小节，我以串读代讲，读出快乐的感觉。（出示媒体：整个炎热的夏天，我们在桥头下棋猜谜讲故事；我们把桥当作跳水台，比跳水本领，练胆量；我们在桥边钓鱼摸螺蛳，碰的巧，还能从桥洞里捉到一对毛蟹呢！）1、引读：整个炎热的夏天，我们在桥头——我们把桥——我们在桥边——碰得巧——2、并启发学生想像一下，我们在这个乐园里还可以玩什么？请你动笔写一写。出示：家乡的桥是我们的。我们，我们，我们。[设计说明：在学习“乐园”时，我主要以组合朗读和想像训练的形式完成。这样的教学我发现在课堂中所花的时间其实并不多，很多时候只是需要你老师稍加点拨，对学生却帮助很大，关键教师在设计课堂教学时要关注这一点，要乐于花功夫在认真钻研教材上，精心设计教学环节上，那么我们的的课堂会彰显高效能，教学的难点也巧妙攻克了，而且学生们在当堂的写话训练中既提高了自己对语言文字的表达能力，又在交流中享受到了更多的快乐。]（四）感悟情感,课外拓展1．是啊！家乡的桥是那么千姿百态，富有情趣，它给孩子带来快乐。人们的生活离不开桥，童年的回忆就是对桥的回忆。难怪作者说：2．出示：长相忆，最忆家乡的桥。那么，说起家乡的桥，他会想起什么呢？四人小组合作说一说。出示：一说起家乡的桥，我就想起，就想起，就想起。看，你们都成小诗人了，我们齐心协力也把这篇课文改写成了一首小诗。3．出示配乐诗：《家乡的桥》4．时间可以让人淡忘许多东西，但对家乡的感情，对童年的记忆会随着时间的推移越来越深，这就是乡情因此行文至最后，作者所有的情感，千言万语汇成一句:长相忆，最忆家乡的桥！（不仅局限于对桥的牵挂，更是对故乡人、故乡景、故乡物乃至所有的怀念、热爱，是情感的升华。）[设计说明：毕加索说，每一个儿童都是艺术家。那我就在这节课上为学生创设一个平台，关注他们的生活、他们的观察角度、他们的审美天性，和他们一起想象，一起同题写小诗。我们知道，儿童本身就是一首诗，在今天的这节课即将结束的时候，老师和学生一起体会被文字打动的感觉，使自己精神得到升华。]5．同学们,作者以家乡的桥来抒发自己对故乡的热爱和怀念,你的故乡又有什么令你怀念呢?请同学们选择一两样搜集图片和资料，设计一张关于“的”的小报，向全班同学作一下介绍。(江南有许多独特的风物，乌篷船、大闸蟹、绍兴酒、龙井茶、紫砂壶、蓝印花布等)[设计说明：语言文字源于生活，用于生活，可以说社会处处皆语文，我们应巧妙引导学生到生活中自主有选择地进行相应的语文实践活动，让学生广泛接触社会，积累语言，运用语言，那么我们的学习并不会随着《家乡的桥》这篇课文的结束而结束，而是走进了一个更为广阔更为丰富多彩的学习天地。]五、说板书：教学板书的设计上，我呈现的是本篇课文的中心句和四个段落小标题，让学生清晰地看到家乡的桥的特点，沉浸于作者满腔的思乡之情。主题鲜明，结构清晰。第6课、家乡的桥数量非常之多造型千姿百态桥名充满情趣孩子们的乐园长相忆，最忆家乡的桥。《圆的周长》说课方案设计卫美华一、说教材1．说课内容：九年义务教育上海教育出版社六年级数学第一学期（试用本）第四章第一节，《圆的周长》。教学内容的地位和作用：在学习圆的周长之前，学生学习了长（正）方形周长，并且对圆有了初步认识。圆的周长是学生初步研究曲线图形的基本方法的开始，为以后学习圆柱、圆锥等知识打好基础。因此，圆周长的知识在几何初步教学中是很重要的。3．教学目标通过对圆的周长与直径关系的探究，体验并理解圆周率的含义，进而推导出圆周长的计算公式；在合作探究的过程中，培养动手操作的能力，养成勇于探索、积极思考、团结协作的良好学习素养。运用圆周长的计算公式解决实际问题，在学习中体验数学的价值。4．教学重、难点：重点：圆周长的计算。难点：圆周率的含义。二、说教法1．启发式的教学新课标强调：教学是教与学的交往、互动，要突出学生学习的主体地位。因此，在教学过程中，我充分考虑到了学生的主体地位和老师的主导作用。例如：在学生利用学具动手操作，探索圆周长和直径关系的过程中，老师给予点拨引导，做学生学习的引路人。2．演示法在学习探索圆的周长时，借助多媒体课件，动态演示测量的方法——“绕线法”、“滚动法”以及圆周长与直径的关系。直观动态的演示，使学生获得了生动形象的感性认识，为准确测量、实验发现、公式的推导奠定了可靠的基础，同时也激发学生探索新知的欲望。三、说学法新课程标准提出：“要使学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点”，“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。根据这一理念，在本节课的设计上，我采用小组合作、探究式学习方法。学生通过对圆的直径、周长的测量，并对测量数据进行分析处理，发现圆的周长与直径的关系，得出圆周率的概念，并对圆周率的含义有了具体的体验，进而推导出圆的周长的计算方法。通过学生的合作探究学习，进一步培养学生动手实践、团结协作、解决问题的能力。四、说教学步骤（一）创设情景，揭示课题1．展示课件：小蚂蚁以相同速度分别沿正方形和圆形（a=d）路径跑一周，哪次用的时间少？2．提出问题：比较时间小蚂蚁跑一周的时间实际上是比较什么？（二）自主探究，层层揭示1．电脑演示：从小到大依次出示3个虚圆，然后老师发问：你能算出这三个圆的周长吗？想一想，圆的周长可能与什么有关？2．老师鼓励学生大胆猜想后，让学生自己验证：小组合作，测一测手中圆形实物的直径和周长，并计算出周长和直径的比值，填入下表：周长Ｃ（毫米）直径d（毫米）的比值（保留两位小数）圆的周长（cm）圆的直径（cm）3．想一想，议一议：通过对实验数据的分析处理，你发现圆的周长和直径有什么关系呢？在第三列中填入适当内容（周长与直径的商）。学生汇报发现的规律，即周长总是它的直径的3倍多一些。再由教师引领学生提出“圆周率”这一新概念，实现对圆周率的理解与认识，突破本节课难点。介绍中国伟大的数学加和天文学家祖冲之，他是圆周率认识的最杰出的贡献者，是数学课堂上一个非常好的爱国主义教育的典型。（三）公式推导，得出结论由：即得到圆的周长计算公式：或（四）新知运用国家教委加强与改进数学教学的意见中提出：基础训练是使学生融会贯通地掌握知识，形成熟练技能和发展智力的重要手段。所以在本节练习中我以基础练习为主，适当补充了提高练习。1．判断题：(1)圆的直径越长，圆周率越大。（×）(2)圆的周长等于圆周率与直径的乘积。（√）(3)当半径为3厘米时，圆的周长为18.84厘米。（√）(4)圆的周长是直径的3倍。（×）2．求下列各圆的周长（“几何画板”演示）3厘米4厘米3厘米4厘米例1：轿车轮胎的外直径是0.6米，车轮滚动一周是多少米？实验东校距东方明珠12千米，问轿车从实验东校到东方明珠要滚多少圈？例2：我们把大树的树干横截面看成是一个近似的圆，你能想出几种办法测出大树横截面的半径？一棵大树树干的周长是157厘米，求大树树干横截面的半径是多少厘米？（五）总结全课，拓展思维1．今天学习了什么内容？你有哪些收获？2．运用今天所学的知识，你能求出这个蚂蚁从A点到B点走哪条路线最快？BBAA3．求下面图形中阴影部分的周长：（六）作业：练习册作业题的设置是课堂学习的巩固和延伸。通过作业题的练习，使学生所学知识技能得到进一步的巩固和提高。点的集合曹妍一、教材分析本课是初中六年级美术书画版教材的第一单元《点和线》的第一课《点的集合》。点线面是平面构成的基本造型元素。任何画面组成的基本单位均可还原到点、线、面，他们三种元素的不同形态和不同组合可以创造出无限丰富多彩的美术作品。而其中的点是本课讲解的重点，通过对点这一元素的学习可以增强学生对后两种元素的认知及运用。为学生今后更好的创作打好了基础。在自然形态中，人既可感知点，也可视之，点是物象的浓缩。康定斯基说：“点是最简洁最坚强的主张，因此点是绘画最初的要素。”点可以是圆的，可以是不规则的，可以是任何形状的。从古至今的艺术家都喜欢用点来创作：古希腊人喜欢用马赛克拼贴的方式装饰他们的建筑；点彩派画家能够用色点来表现耀眼的阳光；现代派画家用不同形状的点勾画诗一样的图画……这些都充分显示了点的美感。二、学情分析这是六年级新生进入初中阶段所上的第一节美术课，对于陌生的老师、新鲜的学习内容有着极强的好奇心和求知欲。爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师。”激发兴趣，培养学生对美术的爱好将提高学生的美术技巧与修养。六年级的学生活泼好动，喜欢用各种不同的方式去表达作品，往往创意丰富。三、教学目标认知与技能：知道美术中点的概念，了解点是造型元素中最基本的元素。学会用点构成精彩的画面。过程与方法：通过欣赏、分析、创作、指导、评价，使学生选择适合自己的画法表现点的集合作品。情感态度与价值观：使学生在欣赏奥运图片、大师作品、结合点的学习、体验创作的乐趣过程中迸发学习兴趣、爱国之心、陶冶情操、提高艺术修养。四、教学重点与难点教学重点：明白点是最基本的造型元素及其在各类画种中的重要作用。教学难点：学生创作时如何表现点的集合特殊画面效果。解决方案：运用大量的生活经验图例及艺术作品冲击视觉,揭示点的概念.明白点无处不在，可以把大小、形状、色彩、肌理不同的点组合在一起，创作丰富多彩的作品。五、教学环境学生座位分为六组，每组七人，设立组长席位，组长帮助我管理每一组的事务，达成学生自主管理。环境的设计营造一种学习氛围，故我在设计时，教室后墙的布置与教学环节紧密结合，把历届学生的作品布置在墙面上，使作品即是美化环境的一部分又成为学生观察作品，也是最后展示自己作品的舞台。看似无意的布置，实际上在为孩子作画提供适宜的主、客观环境，引导他们从无意观察——有意观察——多角度观察过渡。六、教学过程（一）生活经验导入，揭示课题。在这个环节中我请学生上来画一画点。学生有可能会在黑板上画上大大小小的圆点、数轴上的点。不急于马上说明点的概念，而是播放奥运开幕式上令人激动的画面。29个有点组成的脚印朝着会场走去。许多许多的小电珠组成的奥运五环慢慢升起，每一个小电珠都像是一个点。几位美丽的飞天身穿靓丽的衣服漂浮在五环旁，他们像是一个个活泼跳跃的点。上千的缶组合成方阵，其中闪烁的几个缶形成美丽的数字，每一个缶都像是一个点。一万个运动员用彩色的脚印演绎最盛大的行为艺术，他们每踩下的脚步都可以看成是点。这些点集合在一起形成巨大的图画给与我们美的享受。随着图片的播放我描绘场景，在描述中让学生明白点是在相对空间中较小的物体，许多物体集合起来就可以形成画面。到此我揭示了课题《点的集合》。（二）解读图形，讲述概念。在这里我找了些学生熟悉的图片，通过游戏找一找点，明白点无处不在。通过学生思考讨论回答得出:猎豹的身上有斑纹点、彩色的鹅卵石拼成火车是点、马赛克上三角形、长方形、正方形等是点、花园里点点的小花开放着，树叶也是点、夜空中的星星一闪一闪点缀也是点、解放军同志身上的帽子、徽章、枪、衣服、甚至他们本身就是点。楼房、汽车是点、甚至于在中国地图上我们所在的上海它也是点。我再给出一组图片请学生再辨析那些是点。经过刚才生活中形形色色的点的分辨再加上现在这些图片的出示，学生可以得出：点的形状可以是各种样子的，只要在相对空间中较小都可以看成点。（三）欣赏作品，感受魅力。这个环节中我给出多种不同的绘画作品让学生欣赏，学会用多种绘画形式来创作丰富多彩的点的集合作品。马赛克壁画用小块不同色彩马赛克镶嵌而成。电脑绘画，将点整齐排列，用黑白画的形式表现图案。白点集合表现物体，黑点集合表现背景。中国画中的电点墨迹不仅墨色万变，还概括表现型型式式的物象。民间工艺把点的组合作为自己画种的表现手法。此时看到修拉作品《大碗岛的星期天》，揭示点彩派绘画技巧：将三原色直接点在画面上，不经调和的颜色经过重叠形成丰富的色彩，画面给人朦胧的效果。凡高的《星月夜》将点进行方向形组成，形成线化感觉，增加流动效果。米罗的《午夜和晨雨中夜莺的歌声》则通过点的奇妙形状产生有趣的画面效果。（四）图乐共赏，学生创作。这里提出作业要求：用点的集合创作一张作品。美术书是学生绘画时最好的帮手，让学生自己观看书上的绘画步骤，这里的步骤简单易懂，可以让学生自主学习，然后选择自己喜欢的绘画形式，用合适的材料创作，题材不限。在学生绘画时播放幻灯将一些点的作品反复播放，给学生借鉴学习。同时播放彪德西的音乐《棕发少女》，因为彪德西的作品被称为音乐中的印象派，而点彩派属于印象派范畴，点又是本课主题，因此将次音乐选择为创作时的播放音乐十分贴切。（五）评价互动，展示作品。在学生绘画创作中，我巡视指导，对于闪观点及时给予激励性评价。这也给创作有困难的学生再一次加强体验感悟。对于率先出色完成绘画创作的同学采用学生自评、师生互评的手段，再通过奖励机制请这位同学巡视选择优秀作品进行师生互评，最后同组学生互评。将优秀作品展示在展示板上。密度说课稿林忠我说课内容是九年制义务教育课本九年级物理课本第一学期第六章的第一节《密度》克服以教师为中心，使学生能积极主动参与学习活动中来，培养学生乐于探索精神，获得新知识的能力，与交流合作的能力，实现师生，生生积极互动，使学生在质疑，调查，探究中接受新知，培养学生充分的自主性与独立性。逐步形成新的知识，体现了“从生活走向物理”的基本理念。一、教材分析地位与作用：密度是表现物质特征的一个重要物理量，通过实验和对实验数据的分析，归纳出可以用单位体积的质量来表现物质的这种特征。通过这一节的教学，不仅使学生学到知识，而且渗透了一个研究问题的方法。学生在学习中会遇到许多由两个或两个以上的物理量来定义的新的物理量。例如比热容、电阻等，它们都从某一个侧面反映了物体或物质自身的一种性质，又都是用“比”的形式来表达的。学习了密度概念的建立过程以后，可以举一反三，触类旁通，对以后学习和理解类似的物理知识很有帮助。本节密度知识是进一步学习其它概念的基础，如学习压强，浮力知识、阿基米德原理等必不可少的知识。因此，本节知识在中学物理中处于重要的地位。在能力培养方面，除了继续注意提高学生的观察、实验能力以外，在讲述概念和规律的过程中，更注意培养学生初步的分析、概括能力，通过分析物理事实，找出共同特征，从而概括出概念和规律，发展学生的思维能力。二、教学目标本节课通过实验探究，经历密度概念的建立过程，学习建立科学概念的思维方法，学生也逐步养成严谨的科学态度并通过合作学习，增强了学生间的团队协作精神。再通过阅读总结，知道密度的公式，并用密度知识解决简单的实际问题，知道密度单位的写法、读法。三、教学重点、难点重点：密度的概念形成。难点：如何处理实验中的数据并进行作图比较分析而让学生形成密度的概念四、教学方法由于本节是概念教学，物理概念的建立要符合学生的认知规律和生活经验，避免把密度概念直接灌输和强加给学生，依据建构主义的学习理论和教学心理学原理，在密度概念教学过程中，应通过形象化的实验，充分发挥学生主动探究的积极性，引导学生在合作探究、小组讨论的过程中自主建构密度概念，教师仅仅是学生概念学习的引导者、促进者和帮助者。为此，本节课采用“科学探究小组合作”教学模式。由于本节属于概念教学，学生由于日常生活的经验积累了一些与质量、体积有关的感性认识，但由于初三学生的感性认识和抽象思维能力不足，其中有些经验的形成是片面或错误的，这会干扰正确概念的形成。因此，要教学中要注意设法排除前概念（即思维惯性）的干扰，本课主要采用“实验探究，小组讨论”的教学方法。学法指导：指导学生会利用比较、类比以及“比值”定义物理量的方法，正确建立密度的概念。五、教具准备每两人一天平，砝码，铁钉若干和玻璃弹子若干，量筒六、教学设计思路由于学生刚从假期中过来，可能会又一些较懒散的学习态度，因此在教学设计过程中，立足于生活，创设情景，增强学生在学习过程中的体验和感悟；通过小组探究实验和同学间的合作交流，为了减少探究活动的盲目性和无序性，教师准备了一些带有提示和指引的问题。本设计要突出的重点是：学生在情景的基础上，通过提供的实验器材，设置问题的情境，让学生在自主探究和问题解决的进程中获得密度的概念，参与密度知识的构建。主要针对“怎样利用体积和质量来鉴别物质呢？某种物质的质量和体积之间可能存在什么关系？”这两个问题展开，在建立某种物质的质量和体积之间存在某种关系知识过程后，再通过不同小组之间的交流展示发现不同物质的质量体积图像不同，解决了问题，经历了建立严密的物理概念的过程。本设计要突破的难点是：密度概念的形成。这个概念的形成，是学生在小组实验探究活动中，提出不同意见，教师及时捕捉生成性资源，让学生发现问题，在解决问题的过程中逐步归纳而成的。本设计在教学中强调科学探究过程，以学生为主体，推动学生学习。七、教学过程1．创设情景提出问题教师拿出一杯水、一杯酒精、一块铜、一块铝，让学生鉴别并获得成功体验后，引导学生小结：利用物质的特性可以鉴别物质。2．尝试猜想与假设猜想一：可以用质量或体积来鉴别。试一试：请学生鉴别两包用相同的纸包住大小不同的物质，问：哪一块铜、哪一块铝想一想：质量大一定是铜吗？结果：质量大的未必是铜块，可见单凭质量来鉴别物质是不行的。再想一想：该怎样利用体积和质量来鉴别物质呢？某种物质的质量和体积之间可能存在什么关系？3．制定探究计划组织学生讨论得出：应取不同的物质作研究对象，并选天平和量筒等工具测它们的质量和体积，然后再比较看一看是否会有什么新发现？如果把这些实验所得的数据画质量-体积图像，又会有什么发现呢？4．进行实验与收集数据由于初三学生的知识能力有限，教师引导学生使用活动卡上的表格和方格图来处理数据，另外，为缩短教学时间、保证教学质量可引导学生分组同步实验，分工协作。（这个过程是训练学生思维的重要环节，一定要放慢节奏让学生有充分的讨论时间，如果部分学生有困难教师可利用速度知识进行类比，并利用图象法来直观反映物体的本质）5．交流与合作引导同组内学生通过讨论总结出：相同物质质量与体积的比值相近或相同。再通过不同分组之间的交流总结出：不同物质的质量与体积的比值是不同的。可见质量与体积的比值反映了物质的一种特性。（分组实验为了形成有效高质量的互动，促进课堂教学的动态生成，对于组内异质的小组，引导优秀生去帮助其他学生，对于“组内同质，组间异质”的小组，