任丘市信息技术2.0建设项目方案

“国培计划（2019）”—河北省中小学教师信息技术2.0应用能力提升工程任丘市实施方案为了有效实施“国培计划（2019）”—河北省中小学教师信息技术2.0应用能力提升工程试点项目，依据省教育厅和继教网文件精神，结合我市实际，特制定本方案。一、培训目标（一）总目标构建“以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评”的教师信息技术素养发展新机制，打造“整校推进、全学科参与、立足应用”的信息技术与教育教学融合创新发展的新模式，以提升“校长信息化领导能力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力”为重点，利用“师学通平台”，以基于互联网的区域性校本研修为基本路径，推动学校由技术应用向创新发展演进，促进教师由技术应用向素质能力拓展，全面促进信息技术与教育教学深度融合创新发展。（二）具体目标1、通过项目实施，提升管理团队信息化领导能力与校本研修的组织实施能力。指导管理团队结合学校教育教学改革发展目标，形成学校信息化发展规划和教师培训计划，有效提升管理团队领导全校教师应用信息技术开展教育教学创新的能力。2、通过项目实施，提升培训团队信息化指导能力。围绕提升信息化指导能力开展引领性培训，打造学校信息化骨干团队。推动培训团队开展应用信息技术促进学科教育教学的研究，探索基于互联网+的教研组织形式，提高指导学科教师信息化教学的能力，以及应用信息技术进行培训设计、管理、评价等的能力。3、通过项目实施，提升教师信息化教学能力。以学科教学为重点，以课堂问题为导向，以专题研修为抓手，开展网络专题学习、教学问题研究、校本创新实践，打造“技术创新课堂”，努力提升教师应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等教学能力，助力学校信息化教学创新。4、通过项目实施，打造高质量的技术应用创新课例。围绕研修主题，结合学校实际，由学校组织参训教师自主设计完成一节信息技术与学科教学融合创新课例,开展技术应用创新优秀成果评选活动。鼓励学校以学科教研组等为单位集体攻关，合作研磨，打造高质量的技术应用创新课例。二、培训原则1、主题研修与常规研修相结合。培训项目要将主题研修与常规研修相结合，以主题研修为主，确保研修针对性。在开展主题研修活动时，各学校要将项目主题和当前学校教育教学中存在的突出问题相结合，预设研修主题，采取诊断示范、课例研修、专题研讨、微型讲座和成果总结展示等方式，由各教研组组织开展主题鲜明的研修活动，要根据研修主题，设置递进式研修内容，持续提升教师教育教学能力。常规研修要结合教师日常教育教学工作，主要采取网上诊断、课例点评、问题解答、资源推送等方式，由学科指导团队对教师进行个性化指导。2、网络研修、集中培训与现场实践相结合。网络研修重在支持主题研修的常态化开展；集中培训重在现场诊断示范、研修成果展示和经验分享等，营造研修氛围，巩固研修成效；现场实践重在推动教师及时将网络研修与集中培训所学应用于实践，切实解决教育教学中的突出问题。3、项目实施与“一师一优课，一课一名师”活动、国培送教下乡活动、一课四问活动以及金种子计划相结合。一是将项目实施与2020年“一师一优课，一课一名师”活动结合起来，参训教师按照“一师一优课，一课一名师”活动要求，结合2.0项目所选微能力点完成一节课堂实录，学校组织评选校级优课，并将校级优课提交参加市级、省部级优课评选。二是通过国培送教下乡活动，引领参训教师开展信息技术与学科教学融合创新应用。三是融合一课四问、金种子计划等活动，指导参训教师选准微能力点，扎扎实实做好课堂教学能力的提升。三、培训主题信息技术的微能力训练提升与测评四、培训对象经本市遴选、省教育厅批准的三所项目学校240名教师。五、培训方式集中培训、网络研修、实践应用、成果展示等方式组织实施。六、培训安排阶段安排培训时间培训安排培训形式项目校领导、区县研修团队集中培训2019年10月上中旬继教网对项目校领导、区县研修团在石家庄开展第一次集中培训。现场集中培训实施方案、学校信息化发展规划制定2019年10月16日-10月31日制定市级实施方案，召开市级启动会。校长带领学校团队制定本校基于学校信息化学习环境和信息化规划能力实施提升方案；组建学科研修团队；制定各学科研修小组研修计划方案。混合式研修校级培训启动2019年11月1日-11月6日学校启动以学校学科研修小组为单位的能力提升研修。1.参训教师学习能力提升相关政策文件，了解能力提升2.0目标、实施原则、内容、研修方法、本校信息化学习环境、成果与测评；2.发现问题，诊断研修活动；3.以“诊断结果”确定小组研修主题（例如学情分析、数字资源的获取方法与评价……）；4.选定相应2-3个微能力，提升并融合到课堂适合教师自己的信息技术微能力；混合式研修网络课程自主选学2019年11月初学科教师根据所选微能力自主选学网络课程。网络研修信息化教学校本研修活动开展2019年11月6日-11月12日1.开展研修小组备课活动，（选问题-定方向-选工具），形成对应的上课模式。2.研修团队学科教师进行教学实践，教研组中代表进行呈现；3.研修小组开展课堂观察+反思评价；4.整理过程性材料（文本、视频、微课、数字材料），形成代表研修小组成果的精品案例和参训教师的优质课例和微能力测评材料；混合式研修线下活动指导2019年11月12日继教网组建专家队伍，深入学校现场，重点指导项目示范学校，重点打造学科的能力提升研修开展。现场专家答疑互动交流展示对比与提升2019年11月12日—12月1日学校选择特色学科重点研修小组、个人，通过研修小组的切入学科，以某一点进行跟进研修过程，开始新的一轮“诊断—研修—实践—评价—反思”加强指导、注意总结经验；2.各校信息化教学校本研修开展情况交流展示。混合式研修课例评选与提交2019年12月1日—1.撰写信息化教学校本研修总结，向继教网项目组推荐研修过程中的经验和成果；2.参训教师整理上报研修成果，并提交成果到继教网师学通网络平台；3.评选优秀课例，对优秀学员进行表彰。混合式研修七、培训内容（一）网络研修课程师学通平台提供网络研修课程给学员自主选学，包括中小学教师信息技术应用能力标准解读、教育信息化2.0的背景、信息化教学指导、信息技术应用指导能力、混合研修理念与实践策略、立德树人等模块的课程。（二）主题研修活动示例一：研修活动初体验研修活动初体验活动描述1.参训教师用各自账号登陆，修改完善个人资料并参照平台操作手册熟悉平台。2.参训教师认真学习30个微能力点及测评规范，了解课程及研修成果的呈现形式，确定研修主题、微能力点和培训课程。3制定研修计划，确定预期成果形式。活动要求参训教师：围绕学科课程标准，反思个人教育教学问题,结合自己的教育教学实际情况，以问题为导向，确定个人研修计划。学科组长：查看参训教师提交情况，指导参训教师科学选课，完成初步研训任务预期成果个人研修计划、学科组研修计划活动时长一周示例二：微能力测评规范及评价指标分解A1技术支持的学情分析能力维度√学情分析□教学设计□学法指导□学业评价所属环境√多媒体教学环境□混合学习环境□智慧学习环境能力描述合理利用信息技术手段辅助分析学情，从而件等精准确定教学的适切目标为教学重难点的突破、教学策略的选择和教学活动的设计提供科学依据为教学中动态调整教学内容和方法提供参考提交指南和评价标准1.学情分析方案：提交一份针对某一教学主题的学情分析方案，包括学情分析目的、内容（教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等、学情分析方法和工具。优秀合格方案要素完整，表述清晰；方案能够有效支持学情分析目的达成；工具设计/结果易于导出使用；价值。方案要素完整，表述清晰；方案能够支持学情分析目的达成；工具设计/选用合理，操作便捷。2.学情分析报告：提交一份针对上述方案的学情分析报告解读视频，说明分析对象、工具应用过程与方法、结果呈现与分析等报告主要内容，视频时间不超过5分钟。优秀合格讲解内容完备、逻辑清晰；对工具应用过程有完整描述；应用图表呈现了分析结果，可读性强；确定教学目标和突破教学重难点；视频清晰流畅，画面稳定，无冗余信息。讲解内容完备、逻辑清晰；对工具应用过程有完整描述；对结果的分析客观、合理；视频清晰流畅，画面稳定。实践建议学情分析是课堂教学的起点，一般包括对学生的学习经验、知识储备、学习能力、问卷工具设计调查问卷，通过QQ（MindMapInspiration生系统知识框架中存在的漏洞，以便把握学情。八、学员考核评价九、市级培训研修团队姓名性别单位学科学段职务手机女任丘市教师发展中心信息技术初中教师女任丘市教师发展中心心理高中教师男任丘市教体局教育科信息技术初中教师男任丘市教体局电教中心信息技术高中教师女任丘市教体局师训科数学初中