“课程思政”融入“建筑识图与构造”中职课程的探索与实践

摘

要：中职院校学生思想政治教育的建设，不应仅局限于思想政治课程的课堂，更应该融入相关专业课的课堂，这样才能达到事半功倍的教学效果，因此课程思政融入专业课教学十分必要。在中职院校“建筑识图与构造”这一专业课的教学过程中，要想实现思想政治教育良好的渗透，需要对现实的教学手段和教学方式进行转变，对教学内容进行丰富，才能够将思政教育有效融入“建筑识图与构造”课程中，发挥其应有的作用，让学生能够更积极主动地学习建筑专业相关知识，实现综合素养的提升。文章针对中职院校“建筑识图与构造”的授课过程，就如何实现课程思政教育的有效应用进行了分析和探究，希望能够为促进我国中职院校学生拥有良好的综合素养提供一些帮助和借鉴。关键词：中职院校；课程思政；专业课教学中职院校建筑工程施工专业的专业课课程开展过程中，“建筑识图与构造”是最关键的专业课程之一，也是学生学习建筑相关知识的入门和基础，所以将课程思政融入这门课程的课堂教学中是非常必要的。通过将思想政治教育融入“建筑识图与构造”教学过程中，能够良好解决学生的思想问题、政治教育问题，让学生实现综合素养全面提升。因此，要不断探究更加优质的教学方式，努力在教学的各个环节中，让思政教育将教学课堂这一主要教学渠道的作用充分发挥出来。中职院校思想政治工作在专业课的相关教育教学过程中通常不能很好地实现思想教育的效果，没有得到有效的应用。探究如何将思政教育渗透“建筑识图与构造”的课堂，更有效地开展思想政治教育和建筑相关专业知识的传授，让两者起到相辅相成的效果，这是相关中职院校教师必须要深刻探讨和研究的核心问题，本文针对此方面进行了有效的分析和探究。一、中职院校课程思政实践教学的重要性课程思政融入专业课教学的核心内容是让学生以正确的、积极的学习思想学习相关专业课知识，这并不是简单地掌握更多的思想理论知识，而是如何将正确的政治思想融入中职学生的思想，从思想的转变到行为的转变，从而实现个人综合素养的全面提升。在以往的教育教学活动中，老师关注的是如何将专业知识和技能传授给学生，学生关注的是期末成绩能否提升，并不关注所学知识对自己的影响、对社会的贡献，学习思想有一定的局限性，所以往往事倍功半，结果不令人满意。如果能够在现实的教育教学活动中，实现思政教学的有效渗透，帮助学生使用马克思主义基本原理对问题进行分析和理解，便是最优质的教学方式。对中职院校“建筑识图与构造”课程来说，期望思想政治教育课程有效融入，要探究思政教学的基本途径，要认识到理论课程不能拘泥于形式，从日常生活实践中挖掘学生的潜力，引发学生思考，实现理论知识在实践中的有效突破。要寻求理论与实践有效融合，就要通过教师循循善诱的思想政治教育教学，让中职学生纠正自己在学习上的思想误区，建立积极向上的充满正能量的学习观，让学生有意识掌握“建筑识图与构造”的基础知识，并能够抓住学习的要点，对教学内容不断进行完善，这样才是实践教学的最佳方式和最佳途径。最后必须说明的是，中职院校专业课程思政教育的开展，应该着重关注学生的人生观、价值观和世界观，让学生明白学习“建筑识图与构造”的目的及用途，并实现知识理论向实践运用的转化，而且明白为社会做贡献的义务和责任，这是我国社会主义经济建设的动力源泉。二、创新视域下“课程思政”融入“建筑识图与构造”课程的现实困境近年来，我国社会经济良好发展，各行各业都取得了巨大的进步，而为了实现经济建设持续增长，必须要针对各项生产活动以及企业发展实施优化革新。而对我国中职院校“建筑识图与构造”课程融入思政教育教学来说，也要求新求变、推陈出新，所以更加应该探究优质的教学方法和教学手段。首先要明确“建筑识图与构造”具体的教学任务，并探究更加优良的教学内容，做到教学内容紧跟时代发展。通过与理论知识和实践教学的有效融合，以及深度挖掘网络资源，让教师掌握更多的教学方式，实现教学内容的不断丰富，通过相互帮助、相互促进，以及对理论知识的不断探究，在一定程度上让中职专业课程教育教学创新发展。（一）教育思维固化，学生主体意识不强现阶段中职院校专业课教学仍采用“我教你学”这种固化的、片面的教学方式，忽视了学生的主体地位。在以往的“建筑识图与构造”课程的教学过程中，往往更倾向于传递理论知识，过度强调教师的主体地位，教師只在意能否向学生传授更多的理论知识，没有重视学生学习目标及自身定位，采取许多强硬的灌输教学手段，使学生学习积极性、主动性不断降低，而对思想政治教育没有足够的重视和有效的渗透。教师在教学活动中被作为一种主要角色，使学生和教师之间产生了一种微妙的对立的关系，导致学生的情感认同、思想认知受到极大的干扰和不良的影响。因此，学生甚至对建筑识图构造学习充满了抵触情绪，导致思想政治教育无法辅助建筑识图相关教学的良好开展，学生对理论知识也明显存在着厌烦情绪。（二）教学目标同质化，个性差异重视不够中职“建筑识图与构造”课程存在着同质化现象，教师在备课、授课过程中，更多的是针对教学资源和教学大纲进行挖掘，甚至是过度依赖教材，导致对学生个体具体学习情况了解不充分，而且对班级和专业不能有效区分。学生在接受“建筑识图与构造”课程知识过程中，明显是模块化、统一化、流程化的学习。教师更多强调的是理论知识的强硬灌输，而没有通过思想政治理论对学生学习思想进行有效引导，不能准确把握学生的心理现状和精神需求。此外，现阶段中职院校学生普遍成绩相对不高，对知识的掌握相对较低，如果单纯应用老旧的、应试的教学模式就会导致学生基础薄弱、学习能力差，不能仔细听讲、消化不良，一些基础相对较为优秀的学生又感觉教师的教学没有新意，学习积极性受挫。三、教学实施策略（一）思政融入突显“整体之美”对中职院校思政教育课程来说，必须要具备良好的创新性、系统性。结合“建筑识图与构造”课程的内容特征来说，其课程内容基本包含了建筑识图系统及建筑构造系统，以及相关模块。这些教学内容与我国人民的日常生活存在着紧密的关联，而且相关课程的有效学习也能够助推我国经济建设，实现伟大的中国梦，为人民居住舒适度有效提升提供极大的帮助。饮水思源，在“建筑识图与构造”以及相关课程开展过程中，为了让学生能够掌握更多的知识以及让学生深度学习建筑识图与构造的相关内容，必须让学生拥有良好的学习幸福感，让学生感受到学习建筑知识能够报效祖国、为人民服务，并产生良好的爱国热情。针对这种情况，教师一定要采取由浅入深、由近到远的教学步调和教学方式。在建筑知识渗透过程中，要傳递给学生良好的爱国情怀，让学生建立起伟大的服务社会的梦想。要让学生明白建设美丽城市的主要方式是让人民拥有居住舒适度较高的住宅、幸福的生活，这样可以让学生受到职业责任感、使命感的有效激励，让中职院校学生更加愿意投入建筑识图与构造相关知识的学习中。（二）思政融入突显“生活之美”在进行专业课程思政设计时，可以与日常生活相联系，实现思想政治元素的有效提炼，让学生的好奇心和学习欲望被有效激发，在学习知识过程中与思想形成共鸣。通过教学案例的积极引导，让学生能够发现生活、赞美生活，具有创造生活、热爱生活的美好情怀，明白掌握良好的建筑知识是报效祖国的最佳方式，以实现民族自豪感和学习自信心的全面提升。（三）增加课堂思政的教学时间教师应当针对每一堂融入思政教育的专业课进行精心的设计，在教学中有计划、有效率地建立学生思想政治大局观。教师应该对学生进行良好的知识内容分配，尤其是在建筑知识讲解过程中，要通过多种思想政治教学形式，让学生实现学习注意力的有效集中，教师可以引用一些具体工程案例，有效把握建筑教学相关知识传播的内容，给思想政治教育教学提供充足的时间。具体来说，一堂“建筑识图与构造”课程，至少要提供１０分钟的思想政治教学。（四）立德树人纠正学生价值观如果要在“建筑识图与构造”专业课教学过程中，实现思想政治课程的顺利引入，一定要对学生进行良好的思想政治教育，让学生具备高尚的思想道德品质，这样才能够让学生实现良好的健康发展。首先要对社会监管机制进行讲解，让学生接触到更多的健康知识，避免学生受到社会腐朽思想的诱惑，让学生接受到最出色的教育；其次，要让学生从立德树人开始学习，接受最优质的关心和教育，对学生成长过程中缺失的思政教学内容，教师要积极进行弥补；最后要让思政教育有效落实，在新的时期里相关教师要拓宽教学视野，让学生拥有良好的生活习惯以及人生品格，让学生通过良好的自我管理意识，明确自己的缺点所在，并不断优化完善。（五）因材施教，用爱浇灌教师要掌握学生学习“建筑识图与构造”课程的体验及心理状态，结合学生情况有针对性地应用思政教育，帮助学生解决学习中的困难。例如某一模块建筑知识讲解完毕，对自律性较强的学生，可以为他们丰富课本之外的知识，将思政教育融入他们对未来的畅想，引导他们拓宽学习通道和知识面；对学习主动性较差及学习习惯不良的学生，应给予他们及时的鼓励和肯定，用正面的语言与他们探讨所学知识对未来生活的帮助，明确学生的学习方向，增加学生热情和兴趣，帮助学生改变错误的学习习惯；针对理解能力相对薄弱的学生，教师应该给予更多的耐心，对一些建筑知识点进行更详细的讲解，将好的、有效的学习方式传递给学生。所以针对不同情况的中职学生，教师应该采取有层次的思想政治教育方式，达到因材施教的教学效果。课程