2024春八年级语文下册 第3单元 11核舟记教案 新人教版

2024春八年级语文下册第3单元11核舟记教案新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024春八年级语文下册第3单元11核舟记教案新人教版教材分析《核舟记》选自新人教版八年级语文下册第3单元，是一篇描绘古代核舟技艺的说明文。本篇文章以实际物品为载体，通过细致的描绘，展现了我国古代工匠的精湛技艺和丰富想象力。文章语言简练，结构清晰，既有助于学生掌握说明文的写作技巧，又能够激发学生对传统文化的兴趣。通过本节课的学习，学生能够理解并运用说明文的写作方法，提高观察力和表达能力，培养对中国传统文化的热爱和传承意识。教学内容与课程目标紧密关联，符合八年级学生的认知水平。核心素养目标学情分析八年级学生经过前两年的语文学习，已经具备了一定的语文素养和阅读理解能力。他们对说明文有初步的认识，能够理解文章的基本内容和结构，但在细节把握和深入分析方面仍有待提高。在知识层面，学生对传统文化有一定了解，但对于核舟这一具体技艺可能较为陌生，需要通过本课的学习来丰富知识储备。

在能力方面，学生的观察力和表达能力处于发展阶段，通过本篇文章的学习，能够锻炼他们的细致观察和精确表达能力。此外，学生在逻辑思维和批判性思维上也在逐步成长，本文的详细描写和分析有助于培养这些思维能力。

素质方面，学生在团队合作和探究学习上表现出积极态度，但个体差异较大。一些学生可能较为内向，不善于主动表达观点，而一些学生则可能过于活跃，容易影响课堂秩序。因此，教学中需要平衡个别差异，创造平等、互助的学习氛围。

在行为习惯上，学生已基本养成良好的学习习惯，如按时完成作业、认真听讲等。然而，在深度阅读和主动思考方面，部分学生可能存在依赖心理，需要教师引导和激发学习兴趣。

对于本课程学习，学生的知识背景和认知能力为理解《核舟记》的内容提供了基础，但如何在深入理解传统文化的基础上，激发学生的创造力和探究欲望，是教学过程中需要关注的重点。通过设计互动性强、启发性高的教学活动，可以有效提升学生的学习兴趣和参与度，促进他们对文本的深入理解和思考。同时，注重培养学生对中国传统文化的尊重和热爱，将对学生的全面发展和终身学习产生积极影响。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和丰富的图片，向学生介绍核舟的历史背景、制作工艺和文化价值，帮助学生建立对核舟的直观认识，激发学生的学习兴趣。

-结合文章内容，通过逐段落的解析，引导学生理解说明文的写作技巧和表达方式。

-设置悬念，提出问题，鼓励学生在听讲过程中积极思考，主动探索文章的深层意义。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，针对文章中的难点和重点进行交流，促进学生之间的思维碰撞，提高课堂互动性。

-设计具有启发性的问题，引导学生从不同角度分析核舟的艺术特点和文化内涵。

-在讨论中，教师巡回指导，及时解答学生的疑问，帮助学生形成清晰的认识。

3.实验法：模拟核舟的制作过程，让学生动手实践，通过直观的操作体验，加深对文章内容的理解。

-利用模型或教具，让学生观察核舟的结构，体验工匠的巧妙设计。

-安排创意写作环节，让学生尝试以说明文的形式，描述一个简单的物品，实践说明文的写作方法。

教学手段：

1.多媒体设备：运用PPT、视频等手段，展示核舟的图片、制作工艺流程和相关的文化背景资料。

-通过图文并茂的方式，增强视觉冲击力，提高学生的学习兴趣。

-使用视频资料，让学生更直观地了解核舟的制作过程，增强学习体验。

2.教学软件：利用互动式教学软件，设计互动游戏和练习，巩固学生对说明文知识的掌握。

-通过软件设计的小游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习说明文的写作技巧。

-利用软件的即时反馈功能，帮助学生及时了解自己的学习成效，调整学习方法。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行自主学习，拓展知识面，提高学生的信息检索和整合能力。

-推荐相关的文献和网站，让学生在课后进行深入研究，培养学生的探究精神。

-组织网络讨论活动，鼓励学生在网上交流学习心得，分享学习资源。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布关于《核舟记》的预习资料，包括文章背景、核舟图片及相关文化知识，明确要求学生预习文章内容，了解核舟艺术。

-设计预习问题：围绕“核舟的制作技艺和文化价值”，设计问题，如“核舟是如何制作的？”“它反映了哪个时期的文化特点？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过学习平台的数据统计，了解学生的预习情况，并通过微信群提醒学生按时完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读文章和资料，初步理解核舟的相关知识。

-思考预习问题：对提出的问题进行思考，记录自己的理解和新产生的疑问。

-提交预习成果：将预习笔记、问题清单等提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立学习的能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源的共享和进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触核舟知识，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和对传统文化的探究兴趣。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示核舟模型，讲述背后的历史故事，引起学生的兴趣。

-讲解知识点：详细解析文章中的说明文写作技巧，如比喻、排比等，结合核舟实例讲解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析核舟的制作工艺和文化意义；进行角色扮演，模拟古代工匠介绍核舟。

-解答疑问：针对学生在讨论和实践中产生的问题，给予及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：专心听讲，对老师的提问进行积极思考。

-参与课堂活动：在小组讨论和角色扮演中，积极发表意见，体验核舟文化的魅力。

-提问与讨论：对不理解的问题大胆提问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生掌握说明文的写作技巧。

-实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，加深学生对核舟文化的理解。

-合作学习法：培养学生的团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解说明文的写作技巧和核舟的文化价值。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，增强学生的团队协作和表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置相关的写作练习，如让学生写一篇介绍身边物品的说明文。

-提供拓展资源：推荐相关的书籍、网站和视频，鼓励学生进一步研究核舟文化。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成写作练习，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用教师提供的资源，深化对核舟文化的了解。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：帮助学生通过反思，提升自我学习能力。

作用与目的：

-巩固课堂上学到的说明文写作技巧，提高写作能力。

-通过拓展学习，增强学生对传统文化的认识和兴趣。

-通过反思总结，培养学生的自我评价和自我提升能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-与核舟相关的历史文献：《东京梦华录》、《梦粱录》等古籍中关于核舟的记载，可以帮助学生更深入地了解核舟的历史地位和文化价值。

-传统工艺品介绍：选取一些与核舟类似的微型工艺品，如扬州的瘦西湖核舟、苏州的刺绣等，通过对比分析，让学生体会传统工艺的精湛和多样性。

-现代核舟技艺的传承与发展：收集现代核舟工艺师的访谈资料、作品集等，展示核舟技艺在当代的传承与创新情况。

-说明文写作技巧的相关书籍：推荐一些介绍说明文写作技巧的书籍，如《如何写好说明文》、《说明文的写作技巧》等，帮助学生系统地学习和掌握说明文的写作方法。

2.拓展建议：

-建议学生阅读古籍中关于核舟的记载，通过对比现代的核舟工艺品，分析其历史演变和文化内涵的发展。

-鼓励学生参观博物馆或工艺品展览，实地观察核舟及其他传统工艺品，从实际操作中感受工匠的智慧和技艺。

-组织学生进行小组研究，选择一个传统工艺品作为研究对象，撰写一份详细的说明文报告，报告要涵盖工艺品的制作工艺、历史背景、文化价值等方面。

-引导学生通过阅读说明文写作技巧的相关书籍，结合课堂学习，进行自我练习，提高说明文的写作能力。

-鼓励学生尝试将说明文的写作技巧应用到其他学科的学习中，如科学实验报告的撰写，提高跨学科的综合运用能力。作业布置与反馈作业布置：

1.说明文写作练习：要求学生选取一个自己感兴趣的物品，运用本节课所学的说明文写作技巧，写一篇详细的说明文。文章要包括物品的制作工艺、历史背景、文化价值等方面，字数在500字左右。

2.核舟文化研究：要求学生以小组为单位，选择一个与核舟相关的课题进行研究。可以是对核舟制作工艺的深入研究，也可以是对核舟文化价值的探讨。要求小组提交一份研究报告，报告要包括研究目的、研究方法、研究结果等内容。

3.传统工艺品介绍：要求学生选择一个自己感兴趣的传统工艺品，如刺绣、陶瓷等，通过查阅资料、实地考察等方式，了解该工艺品的制作工艺、历史背景和文化价值。学生需要提交一份介绍该工艺品的说明文，字数在400字左右。

作业反馈：

1.对学生的说明文写作练习进行详细批改，指出文章中的优点和不足，给出具体的修改建议。对于写作能力较弱的学生，可以提供一些写作模板和范例，帮助他们提高写作水平。

2.对学生的核舟文化研究报告进行评价，重点关注研究方法的科学性、研究结果的合理性等方面。对于报告中存在的问题，给出具体的修改意见，帮助学生提高研究能力。

3.对学生的传统工艺品介绍进行批改，关注文章中的事实准确性、语言表达的流畅性等方面。对于写作能力较弱的学生，可以提供一些写作技巧的指导，帮助他们提高写作水平。教学反思与改进本节课结束后，我将通过以下方式对教学效果进行反思，并识别需要改进的地方：

1.学生反馈：我会向学生发放问卷，了解他们对本节课教学内容的理解和掌握情况。通过学生的反馈，我可以评估他们对核舟文化的理解是否深入，以及对说明文写作技巧的掌握程度。

2.作业分析：我会认真批改学生的作业，观察他们在写作练习中的表现。通过分析学生的作业，我可以了解他们在写作过程中是否能够运用课堂所学的说明文写作技巧，以及他们在写作中存在的问题。

3.课堂观察：我会回顾课堂录像，观察学生在课堂活动中的参与程度和互动情况。通过观察学生的表现，我可以评估他们对核舟文化的兴趣和参与度，以及他们在小组讨论中的合作能力。

基于以上反思活动，我将制定以下改进措施，并在未来的教学中实施：

1.针对学生反馈：如果学生普遍反映对核舟文化理解不够深入，我将在课堂教学中增加更多相关的历史背景和文化内涵的讲解，以帮助学生更好地理解核舟的文化价值。

2.针对作业分析：如果学生在写作练习中存在普遍问题，如逻辑不清、表达不流畅等，我将在课堂上提供更多的写作指导和范例，帮助学生提高写作能力。

3.针对课堂观察：如果学生在课堂活动中的参与度不高，我将在课堂设计中增加更多