狮子和鹿教学设计15篇

狮子和鹿教学设计15篇

狮子和鹿教学设计1

一、教学目标：

1、正确、流利有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

3、培养独立阅读能力。

二、教学重点：

理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同的态度。

三、教学难点：

读懂课文，体会故事所讲述的道理。

四、教学过程：

（一）问题导入，激发兴趣：

1.今天我们学习一篇课文是讲狮子和鹿的故事，同学们想不

想知道在狮子和鹿之间发生了什么故事啊？

2.那现在同学们翻到课本的第28课，今天我们来学习新课

《狮子和鹿》，同学们把课题读两遍。（在黑板上板书：狮子和鹿）

学习生字，

_Inyuanfany6uyu欣赏抱怨泛起犹豫

mengchenshanhuche凶猛匀称珊瑚使劲扯

juezhdusazheng瞰嘴皱眉撒开挣脱痛痛快快精美别致灰心丧

气没精打采

多音字：

chen匀称称心

称

ch◎ng名称称赞

SQ撒开撒手撒

SQ撒种播撒

（二）初读课文，了解课文大意：

1.现在大家自由朗读课文一遍，看一看在狮子和鹿身上发生

了什么故事。2.同学们，这篇课文讲了一只鹿因为自己美丽的角

差点送命，自己难看的双腿却帮助自己逃生的故事。现在让我们

进一步来学习这篇课文，同学们先读一至二自然段，把自己当成

一头小鹿，把小鹿的真情实感读出来。

（三）深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原

因。

1.大家看，这只小鹿也像我们一样会思考，会讲话呢！当鹿忽

然发现了自己倒影在水面上的影子，这时的它在想什么呢？我们可

以在第二自然段找到答案，有哪位同学找出来了，告诉老师。（咦，

这是我吗?）

2.是啊，鹿从来没有注意到自己是这么漂亮，我们从哪里看

出鹿的漂亮呢？（啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好

像两束美丽的珊瑚!）鹿的角多么美丽啊，（板书：鹿的角一一美丽;）

3.鹿说它的身段是多么匀称，哪位同学知道匀称是什么意

思？（均匀，比例和谐。）称字是多音字，有两种读音，匀称（chGn）

称（chen）心;名称（cheng）、称（cheng）赞；

4.鹿又说它的角好像两束美丽的珊瑚，同学们知道珊瑚是长

什么样子的吗？（出示珊瑚的照片）

5.这句话，是把什么比作什么啊？（把角比作珊瑚）

那池水清清的，像一面镜子，这句话把什么比作什么？（把池

水比作镜子）再读句子。

6.啊，这句话用了两个多么，可以看出小鹿是多么喜欢自己

的角呀!你也能用“多么?？多么?？”来说一句话吗？（出示句式：我

们的教室多么明亮，多么!我们的祖国多么,多么

!多么,多么o）

7.鹿为自己拥有这么漂亮的角而感到自豪，同学们把第二自

然段读一遍，把鹿对自己的角的喜爱之情读出来。

8.鹿喜欢自己漂亮的角，但它却不喜欢自己的腿。大家读第

三自然段，从哪里可以看出来呢？（鹿忽然看到了自己的腿，不禁

撅起了嘴，皱起了眉头：”唉，这四条腿太细了，怎么配得上这

两只美丽的角呢！"）

9.是啊，鹿觉得自己这四条腿太细了，和美丽的角比起来，

太难看了。（板书：鹿的腿一一难看）

10.大家听，远处传来一阵脚步声，当鹿发现狮子来了以后,

鹿是怎样做的呢？大家一起来读一读第四至第五自然段。（鹿不敢

犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会

儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。）

11.大家看，现在你觉得鹿的腿有用吗？鹿的腿是很有力的，

不一会儿，它就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。如果鹿被狮子

抓到的话，鹿会有怎样的下场?鹿那难看的双腿成功的帮助它——

（逃生）（板书：鹿的'腿一一难看一一逃命）

12.同学们，这里有一个多音字，大家一起读一读：撒

撒（sd）开，撒（sa）手;撒（s?）种，播撒（s?）;

13.就在狮子灰心丧气不想再追的时候，一件意想不到的事情

发生了，同学们知道发生了什么事吗？可以用课文的话来回答。（鹿

的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看

就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中

挣脱出来，然后又拼命向前奔去。）

14.鹿这时候多危险啊，它差一点就被狮子抓住，那鹿的美丽

的角差点让它一一（送命）板书：鹿的角一一美丽一一差点送命。

15.那鹿最后有没有被狮子抓住啊？（没有）

16.是啊，鹿最后没有被狮子抓住，那是因为它又拼命向前奔

去。这次，狮子再也没有追上。那这次鹿的难看的双腿又一次帮

住它一一（逃生）

17.同学们，这两段话写鹿逃生时是多么紧张啊，大家一起来

读一读这两段话，把鹿的紧张的心情读出来。

18.经过一场生死的逃生，鹿终于明白了什么？它对自己说了

什么呢？大家一起来读最后一个自然段，看看鹿对自己说了什么

话？（两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮

口逃生!）

19.小结：是啊，鹿两只美丽的角差点儿送了它的命，可四条

难看的腿却让它从狮口逃生！再读最后一段。

20.现在我们大家来完成下面的练习：填一填：

课文写了鹿非常欣赏自己（美丽）的角，而抱怨四条（难看）的

腿，当狮子扑来时，鹿（有力）的长腿帮助他（逃生），而（漂亮）的

角却险些（让它送命）的事。

（四）师生共同总结，提示寓意，拓展延伸。

1.学习到这里，我想同学们一定有很多收获，你懂得了什么

道理？

2.师总结：很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，

在生活中，任何事物不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸

有所长。”（板书）不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要

因为它的短处而否定他的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它

的存在价值。

（五）拓展延伸：

这篇课文是《伊索寓言》里面的故事，同学们回去找一找《伊

索寓言》里面的故事读一读，讲给同学听。

板书：

28.狮子和鹿

鹿角美丽

逃生

尺有所短，寸有所长

鹿腿难看

差点送命狮子和鹿教学设计2

一、情景导入，激趣揭题

1、同学们看，老师今天把谁请到我们的课堂？

2、对呀，小鹿说今天非常高兴能来到我们的课堂，见到各位

同学，小鹿夸我们了，说今天我们班的同学都很精神，等会一定

会表现很棒，那你也能夸夸小鹿吗？你觉得它什么地方最美？

3、小鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，这件惊

心动魄的事使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说

的吧。

（出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可

四条难看的腿却让我狮口逃生。”

4、这到底是每么回事呢？究竟发生了一件什么事让小鹿姐姐

改变了自己的看法呢？让我们一起走进《狮子和鹿》的故事吧。

请同学们举起你的小手指，和老师一起写课题吧。

（板书课题《狮子和鹿》）

二、整体感知，概括课文大意

1、到底发生了什么事呢？同学们赶紧打开书本，用自己喜欢

的方式认真读吧。开始之前我们先来看看老师给出的读书要求：

（出示要求，师读：1、自由读课文，在拼音的帮助下把课文

读正确。2、读完后想想，究竟发生了什么事让小鹿改变了看法？）

2、同学们读得非常整齐，而且有感情。同学们请看，老师今

天要考考你们了，敢接受挑战吗？那就先进入词语王国看看吧。

这里有也接受老师今天带来了三个门，智慧门、快乐门、趣味门，

这些词语都藏在这里面呢，你能读好吗？（出示“词语王国”）

欣赏，匀称，精美别致

抱怨，难看，撒开，挣脱，狮口逃生

3、同学们可真棒！把这三关都过了，你们都拥有了快乐、智

慧和趣味，恭喜你们！可是更大的挑战还在后面哦，怕不怕？请

看（出示“挑战之门”），谁能选用刚才三道门上的词语说说发生

了一件什么事？

丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己的身段和

的鹿角，抱怨的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是

鹿那的腿救了他的命。

4、同学们可真聪明，老师只讲了一次，你们就都记住了。当

凶猛的狮子扑来时，却是鹿那难看的腿救了他的命。于是鹿叹了

口气说一一

（屏幕出示：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看

的腿却让我狮口逃生！）

5、是啊，当鹿逃脱了狮口后，唉了口气说，两只美丽的角差

点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！

三、细读课文，体会鹿对自己的.角和腿的不同态度改变的原

因

1、美丽的角，有多美丽？难看的腿，有多难看？小鹿自己是

怎样认为的？请同学们在文中找出相关的句子，划出来读一读吧。

2、同学们，小鹿把自己的角比作什么？（出示图片）

小鹿把自己的角比作美丽的珊瑚。你还能用哪些词来赞美它？

鹿角确实很美！美丽的小鹿，当你发现自己的角如此美丽，

你的心情怎么样啊?

那你就兴奋地夸夸自己吧！（再请生个别读）

啊，老师听出了你是发自内心的喜欢自己的角。“多么……

多么……”两个多么，可以看出小鹿是多么喜欢自己呀！你也能

用“多么……多么……”来说一句话吗？

出示句式：用“多么----多么----”来说一句话。

我们的教室多么明亮，多么!

我们的校园多么,多么!

多么,多么!

3、小鹿可喜欢这两只美丽的角啦！可四条腿他就一一不喜欢

To

那小鹿为什么会认为自己的腿是难看的呢？

（出示：鹿忽然看到了自己的腿，不仅撅起了嘴，皱起了眉

头：”唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”）

谁能来读读这个句子？

同学们，我们在读这句话的时候，应该带着怎样的表情呢？

（师示范撅嘴、皱眉，生模仿）

好，谁能带着这样的表情来说说这句话？

瞧你唉声叹气，愁眉苦脸的，这就是抱怨。谁也来抱怨一下。

（再请生个别读后齐读）

4、小鹿的腿确实难看，可是就在他抱怨的时候，一一

（屏幕出示第5自然段，生齐读）

哎呀，一头狮子正悄悄地向小鹿逼近，看来一场狮鹿大战是

不可避免了。同学们看过“动物世界”吗？看到猛兽追赶猎物时

那惊心动魄的场面吗？对于弱者来说，那可真是一场生与死的考

验。鹿能不能逃脱狮子的追捕呢？我们一起去看看吧。

（出示图片和第六自然段）同学们，你们看到了什么？听到

了什么？或者感受到什么呢？

多紧张的场面啊，你能把这种紧张的逃生气氛给读出来吗？

好，请大家把自己置身于这茂密的大森林里，凶猛的狮子正

在后面追着你，试着读读这段。

5、小鹿最终逃脱了狮子的追杀吗？

那它又是靠什么脱险的呢？接下来，请小组内讨论讨论，等

会小组代表来说一说，开始吧。

（小组内进行讨论）

是呀，小鹿的腿虽然难看，可是却灵活、有力、迅速。我们一

起来看看。

（屏幕出示“有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，

就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。”“眼看狮子就要追上了，

鹿用尽身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后

又拼命向前奔去。”）

在这个生死攸关的时刻，你能把这个句子读好吗？

6、是呀，危急时刻，小鹿就是靠他有力、灵活、快速的腿躲

过了这一个劫难，此时此刻，你觉得小鹿的腿怎么样？还是不是

只是难看啊？

同学们都有了新的认识，小鹿也对自己的角和腿有了新的认

识，它跑到小溪边，停下脚步，叹了口气，说一一

（出示句子：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难

看的腿却让我狮口逃生！”）

四、点明寓意，理解故事所要告诉我们的道理

同学们，小鹿姐姐的故事讲完了，其实小鹿姐姐今天来我们

的课堂可不单单是来看看我们，它还特别希望同学们能从它的这

个故事中有所收获，那你知道，小鹿姐姐是想通过这个故事告诉

我们什么吗？

是呀，同学们，就像你们刚才所说的，任何事物都有它存在

的价值。老师很高兴，小鹿姐姐也非常高兴，同学们能从这个寓

言故事里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物都不可能完美

无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”不要因为它的长处而

看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光

图美丽，更要讲实用和它的存在价值。

五、巧换题目

六、布置作业

同学们，今天学的这个有趣的故事，来自《伊索寓言》，这本

书里还有很多生动有趣的故事呢，比如《狼和小羊》、《狐狸和蝉》、

《狼来了》等等，请你在课后读一读这本书，老师相信，读完它

你一定会变得更聪明的狮子和鹿教学设计3

教材简析：

这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险

的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长

的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它

从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故

事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它

的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要

光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的

条件下都有存在的价值。

教学目标：

1.正确、流利有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

3.培养独立阅读能力。

教学重点：

通过阅读，理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。

教学难点：

通过阅读交流，体会故事所讲述的道理。

教学时间：

一课时

教学准备：

课件

教学过程：

一、揭题激趣：

小朋友们，这节课我们要走进“寓言大峡谷”去品读一个很

有意思的寓言故事，题目叫《狮子和鹿》。学生齐读

二、初读感知：

1、初读：这个故事里，新的生字朋友真不少啊，你能读准它

们吗？捧起书本，认认真真地把课文读通顺。

2、检查：

①（出示词语）我把新的词语朋友从书本中请出来了，你认

得吗？自由读——开火车——男女接读

②再把词儿送回课文，整个故事你能读通顺吗？指名分段读,

其余同学边听边默读。

3、感知：读了课文你知道这个故事是围绕哪句话来写的吗？

指名说。（出示最后一句）齐读。

三、研读感悟：

（一）读悟第2—4自然段

1、默读：我发现这句话里藏了一对反义词，你们找到了吗？

（板书：美丽一一难看）这只鹿啊，觉得很美丽的是一一自己的

角（板书：角），他可喜欢啦！而认为难看的是一一自己的腿（板

书：腿），他很不满意！这些内容写在哪几段？请你默读2、3、4

自然段，找一找，你从哪儿看出鹿喜欢自己的角而不喜欢腿？

2、交流：

（1）角：你从哪儿看出小鹿很喜欢自己的角呢？指名说。（出示

第三自然段）

“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束

美丽的珊瑚！”

珊瑚：你们见过珊瑚吗？海底的珊瑚有的一一像绽开的花朵,

有的一一像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己

的角，可见他心里一一很喜欢自己的角。你能这样读读他说的话

吗？指名读。

匀称：怎样的身段才称得上“匀称”？是啊，看上去比例协

调，就像我们写书法一样，大小合适、宽窄合理，也可以说是“匀

称”。“匀称”就是一种美。谁能再来读读？指名读。齐读。

背诵积累：（出示图片）现在，不看书本，你会夸吗？指名背

诵。

齐背：（出示第三自然段）漂亮的小鹿们，一起来夸夸自己吧！

“不着急离开”他想干什么？

“鹿摆摆身子”他摆摆身子，这又说明什么？指名说。

“他从来没有注意到自己是这么漂亮！”你能把这个“！”

读好吗？指名读。（如若学生提到小鹿本来不知道自己这么漂亮，

也可以带出“咦，这是我吗？”一句的感悟。）

小结：齐读第三自然段。

⑵腿：小鹿可喜欢这两只美丽的角啦！可四条腿他就一一不

喜欢了。你们从哪儿看出来？指名说。（出示第四自然段）

“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

你听懂小鹿的意思了吗？指名说。（如若学生说不清，再（出示练

习①）帮助理解。齐读练习句。再比一比，哪句更强调他不喜欢

自己的腿？齐读原句。）这四条腿跟那两只角根本不相配！

“撅起了嘴，皱起了眉头”你能这样来读读吗？指名读。

3、体会语气词：就这样，小鹿一边欣赏一边自言自语地说着。

（出示三句小鹿的话）连起来仔细读读他说的话，你发现了什么？

（语气词变色）再读读句子，你觉得用语气词开头来说话和不用

语气词，有什么不一样？指名说。（能更突出心情。）是啊，用了

个语气词能更直接地表现出说话人当时的心情。（出示提示语填空）

现在，你能给小鹿说的几句话加上合适的提示语吗？指名说。瞧，

看似简单的一个语气词，就把小鹿心情的复杂变化展现得淋漓尽

致。你们以后说话、写话时，也可以试着用一用。

4、小结：师生合作读。

（二）读悟第5、6自然段

1、过渡：是什么事让他后来改变了想法？请大家读读第5、

6自然段，想一想。

2、整感：指名说。刚才，他把这件事说得很详细，那你能切

中要害，说得简短一点吗？（如若学生感觉困难，（板书：虽然、

却）帮助学生概述。）指名说。哦？“难看的腿”竟然有那么厉害？

你们从哪儿读到的？再默读第6自然段，找一找。

3、交流：（出示第6段）

（学生可能会直接找到最后小鹿的话。教师就先肯定并引导：

你是从小鹿说的话里找到的。你们还从其他地方读到了吗？）

“有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的

狮子远远地甩在了后面。”（句子变色）你觉得小鹿跑得怎么样？

从哪儿读出他跑得快？指名说。

“不一会儿”“远远地甩在了后面”：这么短时间，就把狮

子甩得大老远，这快得真像是一一离弦之箭。

“蹦来跳去”：你再读读，这光是速度快吗？知道“灌木丛”

吗？指名说。灌木丛中没有象样的路，还到处长满了刺人的荆棘，

让你去走走都很困难，何况要跑得快呢！可小鹿却能“蹦来跳去”，

你还看出他怎么样？指名说。你能轻松、灵活地读读这句话吗？

指名读——齐读

“撒开长腿”是啊，他撒腿就跑，反应可----快啦！

“狮子再也没有追上。”这腿比狮子可厉害多啦！

4、想象说话：狮子只能一一“灰心丧气”可以换成一一垂头

丧气。狮子气喘吁吁地望着小鹿远去的背影，心里想？指名说。

5、迁移运用：正在这时候，哎呀糟糕！美丽的鹿角被树枝挂

住啦！凶猛的狮子一看，机会来啦！又朝这边飞奔过来，越来越

近，越来越近！眼看就要扑上来啦！小鹿吓得直冒冷汗。这时的

他会怎么说？（出示练习②）你能像刚才他说的话一样，用一个

语气词开头来说吗？指名说。幸好，他急中生智，用尽一一引读

下面的句子。多亏了这四条难看却一一十分有力的腿啊！

6、小结：师读第5自然段、生读第6自然段。

四、明理延伸：

1、揭示寓意：这次的死里逃生让小鹿恍然大悟。他叹了口气，

说一一（引读最后一句）原来一一（出示练习③）你帮小鹿接着往

下说说吧？能写下来更好！拿出练习纸，试着写一写。

2、交流：指名说。是啊，美丽的东西不一定实用，而难看的

东西也不一定没用。生活中，你们肯定也有不少类似的事情，课

后你可以和同学、老师或者爸爸妈妈交流一下。

3、积累运用：这是一篇略读课文，我们的《课堂作业》中没

有这一课的练习。就用我为你们准备的聪明题考考自己吧！（出示

作业）

4、（机动如有时间可以适当交流反馈。）

板书：

狮子和鹿

角美丽虽然却腿难看

听了沃老师上的《狮子和鹿》，感觉就像喝了一杯香甜的牛奶,

回味无穷。

一、抓住一点，统领全文。

整节课给人一种“牵一发而动全身的感觉”。在整堂课中，

沃老师始终抓住“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看

的腿却让我狮口逃生。”这句重点的句子，先让学生找出美丽与

难看这对反义词，然后紧紧抓住小鹿为什么喜欢自己的角不喜欢

自己的腿，最后为什么改变了自己的看法，不断地循环推进，并

利用简单凝练的板书，帮助学生理解文章的内容，使学生对寓意

的理解更趋理性化。

二、朗读指导，亲切自然。

在读书的过程中，不可小看老师的“导悟”作用，有时老师

艺术性的寥寥几语就能起到四两拨千斤的功效，在这一篇课文的

朗读训练里，沃老师对学生的朗读指导亲切自然，不着痕迹。”啊,

老师听出了你是发自内心的喜欢自己的角。”“多么……多

么……，两个多么，小鹿真喜欢自己呀！”“让我们也当美丽的

小路来夸夸自己吧！”“海底的珊瑚有的一一像绽开的花朵，有

的一一像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的

角，可见他心里一一很喜欢自己的角。你能这样读读他说的话吗？

“这些亲切的话语，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，

通过老师一次次深入引导，学生的思维、想象、情感等心智活动

一次次主动参与到朗读实践中，老师把颖悟的心灵交给学生，创

造了一个充满生机和灵性的.精神世界与学生共享，潜移默化中老

师就成了学生精神文化之旅的亲切导游。

三、语言训练，细致入微。

在本课的语言训练中，沃老师可说是循循善诱，细致入微。

当学生朗读“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角

呢！”沃老师不失时机的点评：“瞧你唉声叹气，愁眉苦脸的，

这就是抱怨。”在学习“匀称”一词时，沃老师从怎样的身段才

称得上“匀称”，引到了写书法时字的匀称，可说是循循善诱。

在学习体会语气词时，沃老师先出示小鹿的三句话让学生观察，

再让学生谈谈加上语气词的好处，最后让学生加上提示语读一读,

通过朗读来体会语气词的好处，处理的非常细致。

听了沃老师的《狮子和鹿》，整个人就犹如冬日沐浴在暖暖的

阳光中，感觉那么亲切自然。这篇课文围绕着“难看”和“美丽”

来展开，通过狮口脱险，小鹿改变了自己的看法，原来美丽的东

西不一定实用，而难看的东西也不一定没用。沃老师首先让学生

找出课文的中心句，再从中心句中找出一对反义词（其实也就是

全文的关键词），通过问题“为什么喜欢自己的角而不喜欢腿？”

来引出这个寓言故事。

在教学这个故事中，沃老师不单单满足于让学生明白这个道

理，她还通过各种训练来提高学生的语文能力，如，朗读训练，

语气词的训练。让我感觉最好的是语气词的训练，通过比较，学

生发现了语气词的作用，也能够读出不同语气词所表达的不同心

情，沃老师没有就此结束，她在迁移运用中让学生模仿着来说一

说，“小鹿吓得直冒冷汗。这时的他会怎么说？你能像刚才他说

的话一样，用一个语气词开头来说吗？"她的这种设计，让我感

觉不是单纯的为了设计而设计，而是让学生在本节课就能够学有

所用。

沃老师的评价语，她的过渡语，让我想起了她博客上的一句

话”请问需要咖啡还是茶？”我想说的是，犹如咖啡般香甜，又

如清茶般自然。

另外，想问一个与点评无关的话题：请问大伙儿，你们觉得

这篇文章取这样一个课题《狮子和鹿》合适吗？我怎么觉得狮子

不应该出现在题目中呢？请谈谈你们的看法，谢谢！

请问，你要的是咖啡还是茶？这是沃老师在博客里的一句话。

听了她执教的《狮子和鹿》这节课，既让我品味到了咖啡的香醇，

又让我体会到了茶的清新。享受其中，获益匪浅。

其一，结构严谨，处处见匠心。

教者从最后一句话“两只美丽的脚差点儿送了我的命，可四

条难看的腿却让我狮口逃生。”入手，引领学生反复品读写“美

丽的角”和“难看的腿”的相关语句。并不失时机地穿插提示语

补白等相关的训练点。然后，又以问题“是什么事让他改变了想

法？”引出描写鹿凭着自己难看却又敏捷有力的腿狮口逃生的相

关语句，让学生通过反复朗读体会。最后，再一次回到揭示寓意

的最后那句话，并且以补充句子的形式使寓意得以升华。从头至

尾，让听者感受到了课的完美以及教者的匠心独具。

其二，评价到位，时时暖人心。

教者亲切的教态，清新的话语，使学生如沐春风。在品读描

写“美丽的角”的相关语句时，学生的每一次朗读都能得到沃老

师亲切自然的指导和点评：“啊，老师听出了你是发自内心的喜

欢自己的角。”“多么……多么……，两个多么，小鹿真喜欢自

己呀！”“让我们也当美丽的小鹿来夸夸自己吧！”“海底的珊

瑚有的一一像绽开的花朵，有的一一像分枝的鹿角，多美啊！小

鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角，可见他心里一一很喜欢自己的

角。你能这样读读他说的话吗？一轮轮的朗读，一次次的点评，

使学生的朗读水平得到了一步步的提升。

相信，能让学生伴随着快乐和成就感的教育是成功的教育！

狮子和鹿教学设计4

《狮子和鹿》是一篇略读课文，讲的是在丛林中，一只鹿遇

到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而

抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四

条有力的长腿帮它从狮口脱险：而美丽的双角被树枝挂住，险些

丧了性命。这个故事告诉我们，：物各有所长、所短；不要因为它

的长处而看不见它的短处，也不要它的短处而否定它的长处；还

告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同

的环境和不同的条件下都有存在的价值。

全文情节紧凑，前后对比鲜明突出，语言丰富优美，在生动

的故事中蕴含了深刻的道理。理解指导鹿对自己的角和腿的前后

不同的态度，是课文学习的重点；体会故事所讲述的道理是课文

学习的难点。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

3、培养独立阅读的能力。

教学重点：理解鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。

教学难点：体会故事所讲述的道理。

教学过程（预设）：

一、激趣导入

1、师板书狮子，会想到哪些词？板书鹿，又会想到哪些词？

2、凶猛的狮子和美丽的鹿放在一起，齐读课题，又想了解什

么？

3、小结激趣：学习时能够提出疑问，是一种很好的习惯，我

们就可以通过读书把一个个问号变成句号、感叹号，甚至是长长

的省略号，下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，打算

怎样去学这篇课文？

4、自由读课文，把难读的词、句读正确，把文章读流利，边

读边想：这篇课文讲了一个什么故事？

二、自主读书，获知大意

1、学生自由读书，自主学习。

2、交流：谁已经读懂了，课文主要讲了谁的一个什么故事,

用几句话讲出来。自己先练习一下。

3、指名说。

师随机板书：角美丽送命腿难看逃生

4、师：我们可以用谁开始怎么样后来怎么样来说？或者抓住

一些重要的词语来说，来，自己再练习一遍，肯定会讲得很好。

5、指名说。

三、深入引导，感悟道理

(一)理解前后鹿对自己的角和腿的不同态度

1、同学们，通过刚才的读书，你知道这个故事主要讲谁？

请同学们再次走进课文，看看这到底是一只怎样的鹿？拿起

书，用心地默读课文，仔细地体会体会。

2、你认为这是一只怎样的鹿？

3、交流。

3、切入：

看来，鹿说的话给大家留下了深刻的印象，请你们拿出笔来，

快速读课文，找出鹿说的话，划一划。

生说，师出示鹿说的四句话。

(1)自由读一读，前后联系的地想一想，你会发现更多。

(2)指名读，你发现什么？

(3)谁来夸夸鹿的美丽的角？

（4）方法的引导：那怎样才能把这几句话读好呢？

就请你们用上这些好方法来练习练习。

（5）角色体验：你就是这只小鹿，你来夸夸自己。

（课件出示：美丽的珊瑚）你瞧，美吗？小鹿把自己的角比

作美丽的珊瑚，可见，它对自己的角（是多么满意，是多么喜欢，

用课文中的一个词来说，就是板书：欣赏）来，把自己的感受送

进去，女同学读，男同学读。

师：对于自己的腿呢？请同学们运用自己掌握的读书方法读

好第四段。也可以和同桌互相读读。（出示第四段）

（6）谁愿意读给大家听听。

（7）说自己的腿不好，不喜欢自己的腿，可以用书上的一个

词说：板书：抱怨。

（8）谁再来当当小鹿。

过渡：这时候，小鹿是如此欣赏自己的角，又是如此讨厌自

己的腿，可后来却说（出示第七段的话）齐读。这是为什么呢？

（二）深入文本体会小鹿变化的'过程

1、自由读第五、六自然段，认真地读，仔细体会当时的情形。

2、你读懂了什么？想说点儿什么？

3、在关键时刻，难看的腿成了怎样的腿？（有力，有用）从

哪儿看出来的，读出句子。多好的腿呀！齐读（有力的长腿在灌

木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子，远远地甩在了后

面。）多么灵活的腿呀！读出来多有用的腿呀！齐读。

4、发散说话，体会心情。

5、引读第五段

师：这时候，鹿的心情怎样？

最后，起关键作用的还是两条有力的长腿。就是这件事，就

是这种心情，让鹿重新认识了自己。

四、拓展写话

1、小鹿带着这种复杂的心情再次来到池塘边，再次看到自己

的倒影，肯定会有不同的感叹，它会想些什么？说些什么呢？拿

起笔写下来。

2、生写，评价。

3、指生读。

4、小结：事物各有所长、所短，我们要正确对待它的长处和

短处，还要注重它的实用，这些道理，还藏在下面的谚语中，来，

我们一起读读。

尺有所短，寸有所长。

取长补短，相得益彰。

人不可貌相，海水不可斗量。

人不在大小，马不在高低。

不挑担子不知重，不走长路不知远。

大家夸，一朵花，自己夸，人笑话。狮子和鹿教学设计5

教材分析：

这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的

故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。

当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，

差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要

因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了

它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。

学情分析

1、理解知道鹿对自己的角和腿的前后不同的态度，是课文学

习的重点，是课文学习的重点；体会故事所述的道理是课文学习

的难点。

2、教学中可让学生把课文和陶罐和铁罐作比较学习，通过比

较，拓展学生的思路和视野，学会用多种方式进行阅读。

教学目标：

1、了解故事大意。

2、初步懂得讲故事的方法，能有感情地讲读文中的重点段落。

3、体会“好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却

会带来好处。”的寓意。

教学重点，难点：

有感情地复述课文重点段落。

教学策略：

1、本篇为略读课文，应以学生自读自悟为主。初读课文时,

可设定以下任务：

(1)读准生字词，读通课文。

(2)了解故事大意。

2、这节课讲其中最精彩的一段，把故事中还有很多精彩的地

方回家后把整个故事讲给长辈听。

3、引导理解、欣赏重点语句。

4、适当引导，联系生活实际。

让学生明白取长补短，生活中也会碰到这样那样的困难，可

适当引导学生联系自己的经历，以加深对这一句话的理解，从中

切实受到教益。

教学准备：

相关课件

教学过程

(一)引发矛盾，激发兴趣

师：同学们，今天老师把小鹿请到了咱们的课堂上。谁来说

说你喜欢小鹿的什么？

学生说一说，

学情预设：

喜欢身体

师：是啊，小鹿的'身体多么匀称啊！

喜欢小鹿的角

师：小鹿的角多么精美别致呀，好像珊瑚一样。

师：她跟很多同学一样，喜欢自己美丽的角。可是经过一件

事后，她却说两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的

脚却让我狮口逃生。

师：我请一个同学来帮小鹿说一说。

师：大家一起说一说。

师：这到底是怎么回事呢？那还得从狮子和鹿的故事说起。

出示课题：狮子和鹿

（二）初读课文，了解大意

师：想知道吗？赶快打开课本，大声读出来，把故事读通读

顺。

学生读课文

师：同学们读了课文以后，你知道小鹿为什么这样说了吗？

我请同学来说一说。

请几位同学来说一说，教师根据学情板书。

狮子鹿狮子鹿

追逃

（三）学讲故事，理解寓意

师：这个故事很惊险，如果把这个故事讲给别人听，你觉得

怎样讲别人才爱听？

同学说一说。

教师根据学情总结并板书。

讲故事：

读一读想一想

记一记讲一讲

师：因为一节课的时间有限，咱们挑最精彩的一段来讲一讲。

好，现在请同学快速的看一下故事，你觉得哪一段讲起来会最精

彩。

请学生说一说。

师：那么在同学们说的那么多段中，大家觉得哪段最惊险。

师：我们就来讲一讲这一段。（重点段落第六段）

师：先来读一读，边读边想，把你觉得要特别突出的地方做

上记号。开始准备吧!

学生学习第六段。

师：同学们，讲好故事可不是一件容易的事。现在让我们一

起来试试看。

谁愿意先来。

听故事也是很有学问的。我们要静静地听，猜猜他在哪儿做

了记号。

预设：

鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。（紧张）

有力的长腿在一灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的

狮子远远地甩在了后面。（小鹿一颗悬着的心放下了。）

就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。

狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。（小鹿一颗悬着的心又被提起

To）

眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角

从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。（紧张，差一点，害怕

最后总算脱险了。）

这次，狮子再也没有追上。

指导过程中，体会小鹿的心情，请回答问题的学生板书。

紧张----放松----紧张----放心

大家先在小组里比一比谁讲的最好。待会儿请小组里讲的最

好的小朋友来讲给大家听一听。

小组合作讲一讲，比一比。教师巡视指导。

请优秀学生讲一遍。

师：小鹿你经过这件事，想对同学们说些什么？

两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我

狮口逃生。

师：同学们，听了小鹿的故事，你想对大家说些什么？

鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈谈自己的体会。

师：是啊，《狮子和鹿》这则寓言就是要告诉我们这个道道理：

美丽的东西有时会给我们带来麻烦，而难看的东西有时还挺有用。

尺有所长，寸有所短，我们应该取长补短。

（四）回顾学习，留有余地。

师：同学们，这节课我们只讲了其中最精彩的一段，故事中

还有很多精彩的地方值得我们去讲一讲。

回家后把整个故事讲给长辈听。狮子和鹿教学设计6

一、教学目的：

1、正确、流利有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看

的东西有时却会带来好处。

3、培养独立阅读能力。

二、教学重点：

理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。

三、教学难点：

读懂课文，体会故事所讲述的道理。

四、教学过程：

（1）情景导入，激发兴趣。

师：同学们，看看今天老师把谁请来了。（出示鹿的图片）

师：鹿也很喜欢它美丽的双角，但经过一件事后，它的态度

发生了很大的转变。为什么呢？那还要从《狮子子和鹿》这个故

事说起。（板书课题：齐读。）

（2）初读课文，了解课文大意。

（一）出示课件，初读要求。

1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，把难读的句子多

读几遍。

2、思考：课文主要讲了一个什么故事？

（二）师：同学们读得很认真，现在老师考考你，看你把上面

的词语读准吗？

出示课件：匀称珊瑚泛起撅嘴皱眉抱怨

逼近凶猛撒开甩在扯断挣托

灰心丧气精美别致狮口逃生

1、师：请自由读一一我们来开火车读（如果站起来的同学读

准了，请跟他读两遍。）一一指名读。

2、师：同学们这些的字词中，还隐藏了一些字多音字，你们

发现了吗？

3、幻灯片出示：（称字的多音，撒、挣字的多音）分别找同学

个别读。它们在文中分别读“匀称、撒开、挣脱”大家一起来读

一读。

4、师：词语都会读了，现在老师要考考你，你能用上面的词

语说说有关课文的内容。

①出示：第一组词语。

师：真棒，既积累了词语，又会概括了课文意思。

②出示：第二组词语。

师：一个比一个厉害哦！

③师：老师的要求会越来越高哦！出示第三组。你还会吗？

师：同学真聪明！看来今天同学们都做了充分的准备来迎接

老师的考验。

④课文讲了一个什么故事呢？出示课文内容。那现在我们一

起来读读课文的主要内容。

三、品读鹿评价自己的角和腿的句子。

师：鹿叹气说“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难

看的腿却让我狮口逃生。"那鹿怎么赞美他美丽的角，有怎么抱

怨他难看的'腿呢？请同学们快速默读课文用横线划出来相关的

句子。（板书：角美丽腿难看）

1、学生默读课文，教师巡视。

2、师：同桌互相交流，看看找到的句子是不是一样的？谁来

读自己找到的句子？

师：（1）学生汇报，出示句子，让学生朗读。

①师：哦，看来鹿对自己的双角很满意，哪个词语告诉了你？

（精美别致）

②如果你就是这只小鹿，你现在的心情如何？（兴奋、高兴）

③师：谁来当小鹿读一读句子？（指名读）

③师：看来你们都是一只只自信的小鹿，那下面请同学们把

你的桌面当成湖面照一照。带着你的高兴和兴奋再读读这句话。

④师：谁的记忆力最强，能把这个句子背一背。

④师：小鹿们，听到这么多的赞美，一定很高兴吧！现在让

我们用

“多么-一一多么-一一”来赞美一下其他的事物。（出示课件填

空练习）狮子和鹿教学设计7

一、教学目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、读懂课文，了解故事所蕴含的道理。

3、培养学生的阅读能力。

二、教学重点：通过朗读、感悟，理解鹿对自己的角和腿的

前后不同态度。

三、教学难点：使学生体会故事中所讲述的道理。

四、教学过程：

（一）情境导入，激发兴趣

1、创设情境

图画展示播放录音（欢快的音乐声起）：语言渲染一一茂密的

丛林中，住着许多动物，看，谁向我们走来了？（贴出一只鹿）一

-（小鹿姐姐）。

2、你们喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交流。

教师：鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事后，

使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（教师

模仿说出），贴出句子”两只美丽的‘鹿角差点儿送了我的命，可

四条难看的腿却让我狮口逃生。”

3、学生朗读句子，师：这到底是怎么回事呢？还得从《狮子

和鹿》的故事说起，板书课题，读题。

（二）初学课文，了解大意

1、自由读课文。

2、指名朗读课文。

(三)深读课文

a体会鹿对自己的角和腿的不同态度

1、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的

腿却让我狮口逃生。”请学生从中找出两对反义词。(美丽一难看、

送命一逃生)

(1)学生读句子。

(2)它把自己的角比作什么？

(3)当它发现自己的角如此美丽，会是什么样的心情？(兴

奋、惊讶)

(4)同学们，现在我们就是这只漂亮的小鹿，来到池边喝水，

突然发现了自己倒映在水里的影子，来，谁快来夸夸自己。即指

导读“啊！我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束

美丽的珊瑚。”

点拨过程中，师引导学生紧抓”多么……多么……”来体会

鹿的自我欣赏。

3、那对自己的腿呢？

在学生回答的基础上指导读好“这四条腿太细了，怎么配得

上这两只美丽的角呢！”指导过程中，教师重点引导学生通过

“哎……太细了……”等处体会鹿对腿的抱怨。

(1)出示句子学生朗读，齐读。

（2）谁来当小鹿读一读这句话，应带着怎样的表情读？（皱

眉）。

b感悟鹿遇险的经过，深入体会腿的作用

4、理解：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，

朗读第六自然段。

（1）学生自由朗读（5—6自然段）。

（2）通过刚才的朗读你仿佛看见了什么？

师小结：这叫有惊无险。大家体会得很好，不过，我还想提

个建议，当大家读到，“哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近”

时，就在后面写上三个字“好险呀！”；读到“鹿使劲一扯，才

把鹿角从树枝中挣脱出来”的时候，也写上三个字“好险呀！”

咱们再把五六两段连起来读一读，体会体会。

师再一次动员朗读：师再次引读，师生合作朗读课文五六自

然段。

（四）思辩鹿是否该锯掉鹿角

师：经历了这次灾难之后，小鹿痛定思痛，幡然省悟，它想

锯掉头上那两只美丽的角。同学们讨论一下该不该这样做呢？

（五）板书设计：

鹿角一一美丽（挂住树枝）险些送命

狮子和鹿

鹿腿一一难看(有力)逃生狮子和鹿教学设计8

教学目标：

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

3、培养独立阅读能力。

教学重点：理解鹿对自己的角和腿前后不同态度的原因

难点：体会故事所讲述的道理

教学准备：1、生字卡“抱怨”2、课件

(1)鹿和狮子图

(2)“我的发现”一鹿说的四句话

(3)鹿欣赏自己的动画旁边配第三自然段文字(关键词点击

后变色)

(4)鹿及鹿的第三句话

(5)鹿的最后一句话

(6)尺有所短、寸有所长

(7)选做题

教学过程：

一、谈话导入

师：同学们，这节课老师给你们带来了一位好朋友，你们看

这是谁？(课件1示鹿)这只漂亮的鹿住在丛林中，有一天，它

遇上一只凶猛的狮子，你们想不想知道会发生什么事？这节课就

让我们读读这个故事吧！狮子和鹿（齐读课题）。

二、初读感知

1、用自己喜欢的方式读故事，标出自然段序号，遇到难读的

字多读几遍。

2、指名分段读课文

3、快速默读课文，想想课文讲了一个什么故事？

三、精读感悟

1、同学们读书可真棒，那你们的观察力怎么样？下面让我来

考考你们，大家请看（课件2）“我的发现”一一四句话

a指名读

b把你喜欢的句子多读几遍，到小组中说说你发现了什么？

C指名交流

2、大家发现这是小鹿说的四句话，那漂亮的小鹿都是在什么

情况下说这四句话，它为什么要这样说呢？请同学到小组中找一

找，读一读，再说说感受吧！

3、交流

（1）谁来读第一句，它为什么要这样说？（指名说）

请生读第二段评议后再指名读

男女生合作读

（2）是啊，这是我吗？（课件3）你们瞧，鹿在干什么？书

中怎么说？（引读第二段）如果你是这只漂亮的鹿，你现在心情

怎样？

A想不想给这组画面配上音？那就请你们在小组中得意地读

读，选出代表来给这幅画面配音！

B指名读，评议觉得他哪儿读得好？

（学生说到的词、点击变色，提示读好这些词）

C自由练练，愿读的同学站起来读。

（3）你们看，鹿又说话了（课件4）

A谁读一读。刚才还得意洋洋的鹿怎么又说出这样的话来了

呢？

B指名读第四段

C评议再读

D它现在的心情怎样？

E其实，这样不满意地说话用咱们课文中的词就叫“抱怨”

（4）课件5读鹿最后一句话，刚才在抱怨自己难看的’腿的

鹿，怎么忽然发生了这么大的变化呢？到底发生了什么事呢？

A同学们用自己喜欢的方式读课文，在小组中说说读后感受！

B用自己的话说说发生了什么事？

C再自由读文，读出紧张的气氛来！

(5)结果怎样，读第七自然段

(6)同学们，经这小鹿这次“狮口逃生”你想到了什么？有

什么话想对它说？

先在小组中说，再交流

(7)小结：同学们说得都很对，对待现实生活中的许多事物，

我们不能因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处

而否定它的长处，正如我们常说的那样一一

(课件6)尺有所短，寸有所长

四、拓展：选做题

(课件7)《陶罐和铁罐》告诉我们应该正确看待自己和他人，

你能把《狮子和鹿》与它联系起来，想想它们有哪些相同的地方

吗？

讨论，说一说。

五、教学反思

《狮子和鹿》是本学期第七组课文中的一篇略读课文。这是

一个寓言故事，通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的

截然不同的态度，阐明了一个道理：物各有所长、所短；不要因

为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的

长处。不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不通的环

境和不同的条件下都各有存在的价值。

按照略读课文的课时安排，《狮子和鹿》的教学任务应在一节

课之内完成。因此本节课我设置了两个教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解鹿对自己的角和腿

的前后不同态度。

2、读懂课文内容，体会故事所蕴含的道理。

略读课文的教学，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可。

教师要更加放手，主要靠学生运用已有的知识与方法，自己把课

文读懂。”本课立足这一精神，努力让学生有目的，有方法，有

时间自己去读课文，以真正提高学生的阅读能力。教学重点是理

解鹿对自己的角和腿的前后不同态度；教学难点在于体会故事所

讲述的道理。

教完此课，我觉得值得反思的是：

教学时间安排显得前松后紧。前面听故事导入、初读、以及

抓两个叹气的句子为契入点引导学生研读课文、感受惊险的过程

中，在朗读上（包括个别读，指名读、分角色读、齐读等，特别是

齐读）花费了太多时间。虽然在设计中强调了略读课应该放手让

学生自主读悟的特点，但在操作中却没能很好地突出这一点，导

致学生在感悟寓言所揭示的道理和联系生活实际时由于时间仓促

而没能很好地思考，教师给了学生过多的提示，把一些主观的意

念加给了学生。如果能够把本节课的重心放在感悟道理上，再安

排续写，给充分的时间学生讨论、思考，再让学生发表他们的看

法，从而得出道理；在得出道理后，鼓励、引导学生联系实际，举

出实际生活中的例子，再次说明问题，最后进行总结，这样安排

和组织，就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。

总的说来，虽然这节课能够比较顺利、流畅地完成，但是在

教学设计、课堂组织、时间分配等还有十分多的需要改进的地方。

狮子和鹿教学设计9

课文解读

本文是人教版三年级上册第七单元”科学的思想方法”的第

四篇课文，是一个带有童画色彩的寓言故事。课文讲述了在丛林

中，一只鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿。当狮

子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险，而美

丽的双角被树枝挂住，险些丧了它的命。这个故事告诉我们，任

何一样事物都有长短，不要因为它的长处而看不到它的短出，也

不要因为它的短处而看不到它的长处；另外还告诉我们，看事物

不能光看它美丽的外表，更要讲实用，美和实用在不同的环境和

条件下都有存的价值。课文内容有趣，语言生动，适合朗读。这

是一篇略读课文，前面刚学过类似的课文《陶罐和铁罐》，所以应

以学生的自主阅读体会为主。感悟故事所蕴涵的深刻道理，是学

习这篇课文的重点难点所在。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，感悟故事所蕴涵的深刻道理。

3、培养独立阅读的能力。

设计理念

着眼于全面提高学生的语文素养，有机整合知识与能力、过

程与方法、情感态度与价值观的三维目标，以训练、探究、对话

为基本元素设计教学过程，体现“情趣、扎实、互动”的教学特

色。

教学过程

课标指出，学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学

生身心发展和语文学习的特点，灵活运用多种教学策略，充分激

发和培养学生学习的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探

究的学习方式。基于这样的认识，我将教学过程设计为四大环节

和板块：打开阅读门、走进录音棚、畅游智慧泉、亮相展示台。

一、打开阅读门：引发阅读期待

回顾课文《陶罐和铁罐》，导出本文：狮子和鹿。

师：《陶罐和铁罐》这篇寓言故事告诉我们要正确地看待自己

和他人的优点与缺点。那么这篇《狮子和鹿》又能让我们明白什

么道理呢？

二、走进录音棚：初步读通课文

师：大家都听过音乐唱片吧？音乐唱片里的声音真好听，知

道是哪里录的吗？录音棚里。今天，我们的教室也是一个录音棚，

录谁的声音呢？录同学们的声音。录同学们的什么声音呢？录大

家读书的声音。看看在这个录音棚里，谁读书的声音最真实，最

动听。你可以自己一个人读，也可以邀请同桌一起读，努力把课

文读正确，读通顺。

学生自由朗读，打开录音机实录一段读书的声音。

指名读文，继续“录音”。随机指导读准文中的生字词语：

匀称、珊瑚、泛起、撅嘴、抱怨、逼近、犹豫、撒腿、凶猛、甩、

扯、挣脱。

读后说说课文主要讲了一个什么故事。

三、畅游聪明泉：自主探究体会

师：大家听过聪明泉吗？传说中有这样的一眼泉水，如果你

下到里面去畅游一翻，就会变得特别聪明，当然这只是传说。这

篇课文是一则寓言故事，读这个故事我们可以明白一些深刻的道

理，所以是是名副其实的聪明泉。现在，请大家畅游其中，认真

地读书，思考下面两个问题：

a、鹿是对角和腿的态度前后有什么变化？为什么会发生这样

的变化?

b、读了课文，你懂得了什么道理，受到了什么启示？

组织交流，在交流中引导读书，点拨理解，加深认识和体会。

交流问题a的过程中，抓住以下读点：

第3自然段：他从来没注意到