小学语文-《草船借箭》教学设计学情分析教材分析课后反思

19草船借箭

教学目标：

1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、水寨、

曹丞相、神机妙算”等词语。

2、分角色朗读课文。

3、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故

事。

教学重点：

通过课文朗读感受人物形象，特别是诸葛亮的形象。

教学难点：

通过朗读课文感受诸葛亮的“神机妙算”。

教学过程：

一、导入（简洁）

今天我们一起学习一个关于谋略和智慧的故事，请同学们齐读课题:

19草船借箭

二、了解故事背景

（播放微视频自制）

三、检查生字识记情，况概括课文主要内容

出示三组词：妒忌

草船水寨曹丞相弓弩手

神机妙算

通过词语识记检查引出故事的起因经过和结果，同时按照这样一个顺

序来概括一下课文的主要内容。

四、整体感知诸葛亮的“神机妙算”在三个方面的体现

利用课件认知：知天文，算出大雾天。

懂地理，巧妙安排。

识人心，智压群雄。

五、从“识人心，智压群雄”探究诸葛亮的神机妙算

那么这节课我们就从一个细节-一诸葛亮的“笑”来研读和探

究诸葛亮的神机妙算。（出示句子：鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，

怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我

们只管饮酒取乐，天亮了就回去°”）

1指名读。

2相机指导读出“惊讶”“笑”

3、联系上下文，我们知道，这是诸葛亮坐在船里，在他的借箭计划

马上成功的时候露出的笑。你觉得，此刻诸葛亮在笑谁？在笑什么？

同桌互相说说自己的理解。

（一）预设一在笑曹操。

（课件出示：曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌

人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射

箭，不让他们近前

指名读。

谁再来当一回曹操，来下令――（师引读）

这个指令一出让我们看到了一个怎样的曹操？（谨慎多疑）是不是正

如诸葛亮所料？出示句子-一

（诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮

酒取乐，天亮了就回去。”）

看来诸葛亮对曹操的性格那是了如指掌啊！所以此刻他在笑曹操的疑

心重，笑曹操聪明反被聪明误。那是一种轻蔑的笑，一种讽刺的笑。

带着这样的笑再读这句话---

（诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮

酒取乐，天亮了就回去。”）

（二）预设--笑鲁肃

诸葛亮这一笑还可能笑谁？

（课件出示：鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告

周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材

料。

诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。鲁肃问他：“你叫我来做什么？”诸

葛亮说：“请你一起去取箭。”鲁肃问：“哪里去取？”诸葛亮说：“不

用问，去了就知道。”

鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来怎么办？”）

1、小组内同学分角色读这三段话。

2、指名读。

3、从这三段话中，你读出了这是一个怎样的鲁肃？

（老实可靠、不知底细）

那诸葛亮笑这样一个人，那是笑他什么呢？这是一种什么样的笑？是

一种宽厚的笑，幽默的笑。就带着这样的笑来读句子一-

（诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮

酒取乐，天亮了就回去。”）

（三）诸葛亮笑曹操、笑鲁肃、他还在笑----周瑜。

1、课文中的第二自然段对周瑜和诸葛亮的对话作了精彩的描写。请

同学们自由读一读，边读边思考周瑜是个怎么样的人。是从那些地方

体会出来的？用你的朗读把你的感受表达出来。

2、分角色读这一段。

3、小组讨论交流：如果给周瑜说的话前加一个修饰词，你觉得加什

么合适？指名说。体会读。

4、诸葛亮明知周瑜要陷害他，为什么还要立下军令状？

（一是他为合作抗敌大局着想，不愿意与周瑜有冲突。二是他早已对

造箭任务胸有成竹。）

这不仅是一个聪明智慧的诸葛亮，还是一个以大局为重，胸襟大大度

的诸葛亮。

当他面对借箭即将成功时，他在笑周瑜，笑他的什么？---笑他白费

心机，阴谋落空。这是一种胜利的笑。来！潇洒的笑着再读这句话——

（诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮

酒取乐，天亮了就回去。”）

同学们，简简单单一个“笑”字，却有着这么深刻而丰富的内涵，这

一笑笑出了对鲁肃的宽慰，读-一

这一笑笑出了对曹操的轻蔑，读---

这一笑笑出了笑出对周瑜的嘲讽，读一-

这一笑，让我们明白了，这一切人和事都在诸葛亮的预料和运筹帷幄

之中。

透过这一笑，我们更加感受到了诸葛亮的-一神机妙算

感受到了诸葛亮的----料事如神

感受到了诸葛亮的—神通广大

所以结尾周瑜这样说：

周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”

周瑜比不上诸葛亮的仅仅是他的神机妙算吗？

自由说。

六、拓展（播放影片资料：《三国演义》中草船借箭的片段）

1、让我们再一次走进草船借箭的现场来感受一下诸葛亮的英雄气场。

（视频片段）

2、齐读后人赞美诸葛亮的诗句：

一夜浓雾满长江，

远近难分水渺茫。

骤雨飞蝗来战舰，

孔明今日伏周郎。

七、课文小节，布置作业。

请把《草船借箭》这个故事复述给你的父母或者其他人，让他们跟你

分享这个故事。

《草船借箭》学情分析

《草船借箭》一文是根据我国著名古典小说《三国演义》第四十

六回的情节改编的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在

十天内造好十万支箭，以此来陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向

曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，神机妙算。

课文结构严谨，故事以“借”为主线，按事情的发展顺序进行叙述，情

节环环相扣，人物个性鲜明，刻画栩栩如生，结尾与开头照应，增强

了故事的完整性和严密性。

学生大多数对《三国演义》有一些了解，有的读过少儿版，有的

看过电视剧。所以他们对本课的学习比较感兴趣。第一课时的教学,

通过反复朗读，学生做到了读准字音，整体了解了“草船借箭”这个

故事的起因、经过和结果。在平时的教学中，老师引导学生基本掌握

了写人记事类文章的阅读方法。在本文的学习中，重点引导他们感受

古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣，创造一个交流学习古典

名著的平台，引导学生自主阅读，在阅读中解决疑问，感悟人物形象。

《草船借箭》效果分析

本课的教学，分三课时完成:

第一课时：朗读课文，识记生字，把握课文的主要内容。

第二课时：从两方面感受诸葛亮的神机妙算：一、诸葛亮知

天文，算准大雾天；二、识地理，对借箭过程做巧妙的安排。

第三课时：从“识人心，料事如神”探究诸葛亮的“神机妙

算。

我从以下几个方面分析一下第三课时的教学效果：

1、生字识记

生字读音准确，理解到位，尤其是对“妒忌”“神机妙算”

的理解能结合生活实际和练习上下文。

2、把握课文主要内容

学生能用一句话概括出课文中的故事起因、故事经过、故事

结果。但有个别同学需在老师的提示之下，才能做到，自主

练习的能力有待提高。

3、分角色朗读课文

能明确自己的角色，把握住任务的特点，读的正确流利、

有感情。非常出彩。

4、抓住诸葛亮的“笑”展开人物的探究。了解到了在

这个故事中诸葛亮的“神机妙算、以大局为重”；周瑜所表

现的“妒忌心重、心胸狭窄”；鲁肃表现的“忠厚老实”曹

操所表现的“谨慎多疑”。

5、通过朗读人物语言描写的句子，探究人物的内心。

感受人物的形象。

6、通过拓展，更加直观的感受到了“草船借箭”的精

彩过程。

《草船借箭》教材分析

这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草

船借箭”的情节改写的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛

亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计

向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆识，足智多

谋，才智超群。

课文结构严谨。故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙

述。先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然

后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果一一箭如期交付周

瑜，周瑜自叹不如。故事的起因、经过、结果叙述的清清楚楚。不仅

如此，文中的许多内容还前后呼应，如结尾与开头照应。这样严谨的

结构，大大增强了故事的完整性和严谨性。

选编本文的目的，是通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物

形象，从而体验阅读名著的乐趣，激发学生读名著的兴趣。

《草船借箭》习题

一、给加粗的字注音

丞相（）饮酒（）都督（）惩罚

（）水寨（）呐喊（）调（）

度

二、课文中出现了很多带“然”的词，请用线把他们和后面的解

释准确地连起来，并选择带“然”的词填入下面各句中。

当然必定如此

忽然应该如此

仍然照旧不变

果然来得迅速、出乎意料

必然真的如此

1.诸葛亮说：“既然就要交战，十天造好，（）误了

大事。”

2.第一天，不见诸葛亮有什么动静，第二天，（）不

见诸葛亮有什么动静。

3.鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报

告周瑜，（）不提借船的事。

4.曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌

人（）来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。”

三、写同结构词。

1.动静(一对反义词)：()()()

()

2.呐喊(一对近义词)：()()()

()

3.顺风顺水(ABAC)：()()()

()

4.探听探听(ABAB)：()()()

()

四、读课文，根据课文内容境空。

1.《草船借箭》选自我国古代四大名著之一的《》，

作者是()。

2.草船借箭故事的起因是：

()；经过是：

();

结果是：

()O

3.诸葛亮借箭成功的主要原因是:

(

)O

4.“周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上

他！”课文中和这句话相照应的句子是：

()o把这句话改成第三

人称转述()0

五、阅读答题。

三顾茅庐

刘备两次前往隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅

助自己实现统一中国的大业，但都没有见着。

冬去春来，刘备决定第三次到隆中去，可是他的结拜兄弟关

羽和张飞都不同意。张飞嚷道：”这次用不着大哥亲自去。他如

果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你

一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”张飞答应不再无

礼，兄弟三人才一起上路。

他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时

机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底,

茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。离诸葛亮的住处还有半里

多路，刘备就下马步行。

到了诸葛亮的家，刘备就上前轻轻敲门。出来开门的童子告

诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生，吩

咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在

草堂的台阶下等候。等了半晌功夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里

睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草

堂，同诸葛亮见面。

诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜

的策略。刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到青天。

诸葛亮出山后，刘备把他当作自己的老师，两人同桌吃饭，

同榻睡觉，一起讨论天下大事。刘备高兴地对关羽、张飞说：“我

得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”

1.“就像鱼儿得到水一样啊！”这句话可以用一个成语来

概括：（）

2.简述刘备三顾茅庐的原因、经过和结果。

原因：________________________________________________

经过：________________________________________________

结果：________________________________________________

六、查一查，填一填。

1.（）写的《三国演义》是我国古代最著名的长

篇历史小说，它与（）、（）和（)

并称为我国四大古典名著。

2.诸葛亮复姓（），名（），字

（），又称（）先生，是三国时代著名的

谋士。在小说《三国演义》中他是一个重要的角色，有关他的故

事大都脍炙人口，例如（）、（）、（）

等等。请把你知道的故事讲给同学们听。

参考答案：

一、ch6ngiylntdOiCh^ngjZhdi,ndhdn；dido

二、1.必然2.仍然3.果然4.忽然

当然\/必定如此

忽然\X应该如此

仍然，《照旧不变

果然、/'来得迅速,出乎意料

必然八''真的如此

三、1.虚实、开关、装卸、是非；2.推却、延迟、惩罚、语言；

3.十全十美、全心全意、成千上万、不卑不亢；4.商量商量、研究

研究、讨论讨论、学习学习

四、1.《三国演义》，罗贯中。2.起因：周瑜妒忌诸葛亮的才

干，用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮。经过：诸葛亮利用草船

向曹操借箭。结果：诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙

算，自叹不如。3.有胆有识，才智过人。4.周瑜看到诸葛亮挺有才

干，心里很妒忌。周瑜长叹一声说，诸葛亮神机妙算，他真比不上诸

葛亮。

五、1.如鱼得水。2.起因：刘备想邀请诸葛亮出山，辅助自己

实现统一中国的大业。经过：刘备和结拜兄弟关羽、张飞三次去隆中

请诸葛亮，前两次都没见着，第三次才见到并共商天下大事。结果:

诸葛亮出山帮助刘备。

六、1.罗贯中；《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》。2.诸

葛，亮，孔明，卧龙。《空城计》《草船借箭》、《借东风》。

《草船借箭》课后反思

《草船借箭》这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演

义》中有关“草船借箭”的情节改写的。诸葛亮，是文中着力赞美的

人物，周瑜称其“神机妙算”。引导学生领悟诸葛亮的“神机妙算”

是本课教学的重点。根据双主模式，实现学生学习方式的根本转变,

我通过实例操作，得到以下启示：

1、要构建教师主导，学生主体的互动关系。教学过程是师生