初中地理培训总结

初中地理培训总结

初中地理全员培训学习总结

庞春风

这次培训让我们聆听各位专家教授的讲座和授课，每

次都能从中吸取到丰富的“营养”和信息，促使对地理教

学进行更深的理解，对地理教学研究更加深化，在这里我

把我的感受和感想分享给大家。

一、充分认识地图在地理教学中的作用。

地理学是以地球表面的环境和人地关系为研究对象的,

而地图采用特殊的表现方法，把广阔的地理空间，编缩成

人们可视的二维平面，把丰富多彩的地理环境，浓缩成人

们某种需要的精美地理作品，使地理课堂教学中观察、认

识与分析地理事物成为可能，地图是研究地理环境的有效

工具。

地图是学生获取地理知识的源泉之一，是建立空间概

念、空间思维、空间想象的基础。地图有助于学生进行形

象思维，是训练学生思维能力的载体。地图是协调师生活

动的途径。

二、充分利用地理图表进行教学。

地图是地理学的重要工具。在初中地理教材中，有各

种各样的地理照片和地理图表，教师要充分运用图表，培

养和发展学生爱地理、想学地理的愿望、情感，全面提高

学生的

地理素质。一是要引导学生掌握读图方法。初中地理

教材中的图表多种多样，在每节课上都要用到不同的图表,

尤其是在初中的第一堂地理课上，教师可以多带几幅地图

或充分利用地图册，从学生最感兴趣的图表入手，并请他

们谈谈喜欢的原因，说说从图上能看出哪些内容，这样，

学生就会对自己喜欢的图表进行“分析讲解”、“发表看

法”。然后，教师还要对他们的发言进行恰当的评价，并

告诉他们：地图是许多地理知识的载体，只要学会了读图,

就可以扩大我们的视野，了解世界各地的情况。这样，在

教他们读图的方法和步骤时，就会收到事半功倍的效果。

二是在学生掌握读图方法后还要不断巩固，在课堂上，教

师要养成无图不上课的习惯，并鼓励学生经常读图、用

图。开始时，先鼓励学生从感兴趣的图中查找教学中所述

的各种地理事物，并借助地图掌握地理事物的位置、分布

等内容，慢慢养成凡是能从地图上获取的知识，都尽量用

“读图”的方法来完成的习惯。

三、讲课中要突破教材重点、难点教材中的教学重点

使学生在学习过程中难以理解消化、不易掌握，又成了教

学难点。备课的重点就是要抓住教材的重点内容，而学习

这些内容的意义不仅仅就是获取这些知识和技能本身，而

是在这些知识和技能理解透彻、牢固掌握后有助于学习其

它知识技能、

提高综合运用的能力。教师在确

定难点时要考虑学习的可接受程度和什么样的内容对

于学生而言是难以掌握的。一般来说，难点具备复杂性和

抽象性且对学生来说比较生疏和带有技巧性。如在进行

“影响气候的因素一一洋流”教学时，提出思考题：撒哈

拉沙漠为何延伸到非洲西部沿海？北冰洋沿岸摩尔曼斯克

为什么成为不冻港？然后引导学生看世界洋流分布图，找

出上述两地分别受寒流、暖流影响，寒流对沿岸气候有降

温减湿作用，暖流对沿岸气候有增温加湿作用，非洲西北

部沿海有加那利寒流流经，所以较干旱，而摩尔曼斯克虽

然在北冰洋沿岸，纬度较高，但深受北大西洋暖流影响，

所以成为不冻港。

四、运用地理培养学生综合分析能力

地理教学的最终目的是培养学生的综合分析能力。因

此，培养学生的综合分析问题能力是地理教学的核心组成

部分。一是从建构地理知识结构着手，培养学生的综合能

力二是从地理事物的整体性着手，培养学生对地理知识的

整合能力。例如：在讲述土壤形成时，通过对气候、植被、

水文、地形等要素的整合，可概括出土壤的形成过程和空

间分布规律。三是从剖析地理基本概念、原理入手，培养

学生分析能力。地理的基本概念蕴含着丰富的内涵和深刻

的道理。在地理教学中让学生把握概念的本质内涵是培养

学生分析能力的重要方法。四是从所解读的地理信息要素

着手，培养学生

分析能力。题目：分析右图此时的天气形势，推测在

不同气压形势下的天气状况。五是从分析影响地理问题的

各种因素着手，培养学生的分析能力。培养学生综合分析

问题的能力要贯穿于地理教学的始终。

五、地理教学中要重视地理实验。

地理实验集多种教育功能于一体，其中技能与能力教

育功能是核心，知识教育功能是基础，兼顾情感、态度和

价值观教育功能。因此，应该高度重视中学地理实验教学

活动，大力推行地理实验教学方法。通过地理实验教学，

可以让学生认识环境和环境问题，对他们进行环境和可持

续发展教育。地理实验教学在对学生进行环境、资源和生

态方面教育有着独特的优势。通过各种形式的地理实验，

使学生了解环境、资源、人口、经济等方面的问题，树立

忧患意识、参与意识和发展意识。通过实地调查、动手实

验和制作，初步感受、认识、评价和体会环境，指导学生

运用地理知识认识和解决环境问题。因此，以地理实验等

实践方式进行环境和发展教育是一种重要途径。

初中地理新课程培训心得体会

东阿中学刘秀苓

参加了为期两天的新课标、新教材培训学习，这次培

训是我这么多年来感受最深的一次，时间紧、任务重。有

的老师笑称，学生还有几个课间休息，我们只有一个；两

天“吃透”两本书；形式多样受欢迎，有专家的解读，又

有优秀教学成果的分享点评；分组讨论畅所欲言，各抒己

见，气氛热烈罕见。所以这次的培训是累而快乐着。经过

近十年的课改实践，这一次新课标、新教材培训学习是我

们课改实践在理论的指导下一次质的飞跃，下面将谈谈我

的一些感受。

一、新课标、新教材的一些变化

新课标、新教材的变化之一淡化死记硬背知识点。突

出学生自主活动；突出学生读图、用图、绘图的能力；突

出学生分析问题、探究问题、解决问题的能力。变化之二:

淡化知识的系统性，突出区域差异。

二、寻求学生个体对知识的建构，体现学生的自主性。

传统教学中，教学是从外部向学生灌输明确的知识，

学生无法将知识转变为自己的智慧，无法产生对知识的发

现与创新。因此，新课标、新教材提出：恢复个人在知识

建构中的合法身份。举个很简单的例子就能体会到两者的

区别有多么地大。放在假设现在厨房有很多东西要放在柜

子里，传统的教学是这样做的：把学生带进厨房，老师根

据自己的思维放一遍然后跟学生说：油是放在这里，盐是

放在那个位置，你要记住哦；新课标、新教材应该是这样

的，老师把学生带进厨房，告诉学生有哪些东西，然后

说你喜欢怎么放就怎么放。这两种教学，哪个学生更

能够记住东西放在哪，结论是显而易见的。比如我们给学

生介绍了学习区域地理的知识体系：一、位置和范围；、自

然环境；三、经济与风俗。教师只需要有侧重的引导学生

学习一个，其它的学生可根据这一知识体系去自主学习，

合作探究。

三、讲清思路，让学生学到研究、探究问题的方法。

学生的学习方法，实际是在教师指导下探索、研究客

观事物的方法。方法对，就学的好儿快，方法不对就要走

弯路。初一学生一接触地理首先要引导学生学会看地图、

会分析地图这是学生必备的地理技能，在地理教学中，传

授知识是前提，培养方法是关键，提高能力是目的。如我

们在学习我国季风气候显著时，教师思路一定要清晰。什

么是季风？一引导学生读图说出冬夏季风差异。f启发学

生为什么我国季风气候最显著一看图分析季风和非季风区

划分f根据演示分析夏季风对我国降水时空分布的影响f

结合海南当地分析季风气候对我国农业的影响。所以教学

中教师要思路清晰，善于引导学生利用地图发现问题、分

析问题，不仅有助于学生学好地理，对学生毕业后的学习

和创造性的工作也是有益的。

通过这次培训我不仅学习了解了新课标、新教材的一

些变化，更坚定了自己课改的信心。尽管改革之路不会畅

通无阻，新课程改革是挑战，同时改革更意味着机遇，让

我有机会尝试全新的教学模式，实践自己的教学理念。我

将满怀信心地投身新课程教学。

初中地理新课程培训心得体会

东阿中学周传会参加了为期两天的新课标、新教材培

训学习，通过这两天的学习让我受益匪浅,对于我个人，我

认为这次培训举办的非常有意义，非常有必要，它让我们

对新课标有了更深的了解，下面将谈谈我的一些感受。

新课标是在旧课标的基础上，根据一线教师在课堂的

教学过程中所遇到的问题的进行了修改和完善，做到了紧

扣时代的脉搏，时刻保持教学理念的新颖性，让课堂的创

造性，可操作性都增强。

新课标突出学生自主活动；突出学生读图、用图、绘

图的能力；突出学生分析问题、探究问题、解决问题的能

力。传统教学中，教学是从外部向学生灌输明确的知识，

学生无法将知识转变为自己的智慧，无法产生对知识的发

现与创新。

新课标编排的新教材对于旧教材来说增加了很多叙述

性的文字，新的时事资料和更加鲜明的图片，还将以前一

些隐性的知识点显性化，这样不仅降低了我们对有了很大

的帮助，还大大降低了学生对于理解地理知识、掌握地理

知识的难度，让我们对于知识点难度的把握也有了新的理

解。新课程要求教师在教学中要思路清晰，善于引导学生

利用地图发现问题、分析问题，不仅有助于学生学好地理,

对学生毕业后的学习和创造性的工作也是有益的。

这次培训我通过学习不仅了解了新课标、新教材的一

些变化，更坚定了自己课改的信心。尽管改革之路不会畅

通无阻，新课程改革是挑战，同

时改革更意味着机遇，让我有机会尝试全新的教学模

式，实践自己的教学理念。我将满怀信心地投身新课程教

学。

初中地理新课程培训心得体会

东阿中学张型同

非常幸运的能参加初中地理新课程改革的培训，两天

的学习虽然显得短暂，但却让我受益良多，培训中听到各

位地理专家耐心而细致的讲解后，曾经在工作中遇到的一

些迷茫和困惑，都在这里得到了了解，也让我对新课改有

了新的认识。在这里，我来谈谈对这次新课改培训的一些

心得体会。

这次培训培训首先让我明确了目前新课程改革的现状,

以及在实施过程中存在的困惑。大多数教师在目前教学中

的困惑及遇到的问题主要是：课时不够，难以完成。如何

把握教材？如何上好地理课？如何评价和考试等等。这就

需要我们首先对新课改的理念和目标有明确的认识。新课

程的内容理念是要培养现代公民必备的地理素质，建设理

念是为了满足不同学生的地理学习需要，学习理念是要重

视对地理问题的探究，而技术理念则是强调地理信息技术

在地理学习中的应用。新课改的总体目标是：要求学生初

步掌握基本知识和原理；获得地理基本技能，发展地理思

维能力，初步掌握学习和他就地理问题的基本方法和技术

手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、价值观、

环境观和可持续发展观。有了清晰的理念和明确的目标，

才能让我们在课堂中更加准确的把握好教学尺度。

在教学中我们会发现，有的学生思维比我们想象中更

为活跃，且很有自己的见地，只有我们想不到的，没有他

们想不到的。他们喜欢老师给出更多的机会让他们自己发

挥，他们也喜欢在其他同学面前阐述自己的观点，但还是

有大多数学生习惯于过去的课堂模式，听老师讲多，而独

立思考的能力不强。

这次的培训让我认识到，新课改是一种新理念，新思

想，这对于我们每一个人来说都是一种挑战，因此我们每

个教师都必须进行各种尝试：

一、树立新的理念

初中地理远程教育培训总结

阿陀中学孟祥凤

XX年暑假初中地理新课程远程教育培训马上结束了，

通过初中地理新课程培训感触颇多。新课改势在必行，教

师应该做一个倡导者、推动者、践行者。

中学地理学科的教学目标正随着教育职能的转变而不

断发展，帮助学生获得适应学习化社会需要的基础知识和

掌握基本再学习的能力，是当前课程改革的方向。而且教

育职能也不仅体现在知识、能力和思想教育等方面，地理

学科的目标在于教育学生关心并参与人类的可持续发展，

引导学生树立环境意识、全球意识和以人为中心的人地关

系观念等科学的地理思想，使学生能够从经济、社会、生

态和人文精神等方面理解、认识和评价人类所面临的全球

性问题，形成对解决这些问题应采取的正确态度和行为方

式，从而具有21世纪对人力资源要求的基本素质。

地理教学的改革不仅体现在课程结构与教材内容，它

更要求深入到教学活动之中，随着现代化教学手段的应用,

学生获得知识途径的拓宽，优化教学过程，更新教学手段,

改进教学方法已提到日程上，触及到每位教师习以为常或

行之有效的教学行为中，打破“教师为中心”、“知识为中

心”、“课本为中心”的传统，树立以学生为主体的民主平

等的教育观念，在“满足学习需要的有意识的交流活动”

中下功夫，使学习过程成为启发积极思维、不断发现问题、

解决问题的愉快的活动，改变那种满堂灌和照本宣科的教

学方式，扭转“重结论轻过程、重记忆轻思考、重文字轻

图像、重积累轻运用”的地理教学活动，以改革与改进教

学方式方法。首先，是教材变了：新的教材体现了新课程

标准的基本理念理和研究方法解决一些与生产和生活相关

的实际问题。

情感态度与价值观：让学生形成一定的价值取向，能

领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲,

乐于探究自然界的

奥秘，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦；培养参与

科技活动，探究与日常生活有关的地理学问题的能力；培

养学生具有坚持真理、自主创新和实事求是的科学态度和

科学精神，具有判断有关信息是否科学的。教材的编写无

论是从内容的呈现方式，还是页面的设置上都重视学生已

有的经验和兴趣特点，提供丰富的与学生生活背景有关的

素材，这些都有助于激发学生的好奇心和求知欲。从教材

的变化直观的说明了新课程要求的是提高全体学生的科学

素养，注重共同基础，体现选择性，体现课程的时代性、

基础性和选择性，注重自主学习，理论联系实际，提倡教

学方式多样化。

其次，教学目标变了，从以往的二维目标一一基础知

识、基本技

能转变为三维目标一一知识技能、过程与方法、情感

态度与价值观。从教学目标的转变也可以理解新课程的理

念，知识与技能：就是要求学生掌握基础知识，理解基本

概念和掌握基本规律，同时学习基本观点和科学思想。过

程与方法：为了培养学生能力，经历探究过程，应用探究

的方法研究地理问题，验证地理规律；让学生学会调控学

习过程，有一定的自主学习能力；学会发表自己的见解，

运用地理原意识；唤起学生将自己的见解与他人交流的愿

望，敢于坚持正确观点，勇于修正错误，具有团队精神。

能让学生关注并思考与地理学相关的热点问题，关心国内、

国外科技发展现状与趋势，有振兴中华的使命感与责任感,

有将科学服务于人类的意识。即在教书的同时达到育人的

目的，使学生不仅学会学习，更重要的是学会做人，在学

习地理的过程中培养热爱科学的精神，为学生的终生发展

打下坚实坚实的基础。第三，对教师的要求变了。一个称

职的初中地理教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，

要在教学中不断反思，不断学习，与时共进，创造性的使

用教材。过去认为教学就是向学生传授知识，只要把课讲

清楚、讲明白，就是一个合格的教师。教师对学生具有绝

对的权威性，学生必须服从老师。通过学习新的教学理念,

认识到教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这

样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平

等特色。在教学中，要把课堂交给学生，凡是学生能够探

索出来的，教师决不替代，凡是学生能够独立发现的绝不

暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习，尽

可能多给一点思考的时间，多给一点活动的空间，多给学

生一点表现自己的机会，让学生多一点创造。帮助学生学

习地理知识和技能，培养其科学探究能力，逐步形成科学

态度和科学精神。

古希腊有位哲学家说过一句对世人影响至深的话。人,

最重要的是认识自己。正确、如实、全面的认识自己，有

利于给自己定位，确定自己的目标，走好人生道路。我认

为,新课改下的老师应从以下几个方面实践新理念：

第一、把握新课标，吃透新教材

新教材的着眼点不仅仅是知识和技能的简单给予，而

是把形成知识的过程的体验、把获取知识的能力的培养放

到了突出的位置。我们在给予学生知识的时候，并不是像

过去那样把知识直接呈现在学生面前，而是要个学生提供

案例、问题和情境，让学生自己去思考、去体验、去选择、

去解决，在这一过程中让学生自己去判断是不是、能不能、

该不该、值不值，