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新课改背景下高中语文教学的“变”与“不变”《高中语文新课程标准》追求“知识与能力”，“过程与方法”，“情感、态度和价值观”三维目标的达成，而传统的教学只重视知识、技能的目标；因此，新课程改革背景下，高中语文教学就应该有所改变。首先，教师角色的改变。教师不再只是知识的传授者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者，教师要由教学中的主角转向“平等的首席”，“教师在学生的学习经验中失去了第一主角的地位”。其次，教师行为的改变。在对待教学的关系上，强调帮助、引导、促进学习；在对待师生的关系上，强调尊重、赞赏；在对待自我的关系上，强调反思；在对待其他教育者的关系上，强调合作教育。第三，教学方法的改变。教学时要注意创设情境，激发学生自主阅读的热情；注意启发诱导，培养学生主动质疑的意识；注意讨论探究，训练学生自主释疑的能力；注意合作学习，因材施教，促进每个学生都能得到发展；注意制作多媒体教学课件，促进教学方法的现代化，提高教学效率。第四，教学语言的改变。教师要用点拨、启发的语言引导学生思考，少用定性语言进行评判；多用鼓励性语言扶植学生可贵的探索精神，少用否定性语言浇灭学生的思想火花。第五，教学内容的改变。以前的教学内容，重在阅读理解，重在系统的语文知识的学习，轻语感的积淀；新课程改革的教学内容，重在语言材料的积累，重在熟读经典，不必重视语文知识的系统化，只求知识的实用。以前的课文教学不重视其人文内容，新课程改革的课文教学重视其人文价值，而不仅仅把它们当作体现某种语文知识的例子。以前作文教学重视文体的规范，新课程改革的作文既要重视文体特点，更要重视学生本人对生活的感悟；既要重视语言的优美，也要重视内容的充实。因此，在新课程改革背景下，“变”是高中语文教学的特点。作为语文教师，一定要适应变，而且会变。不过，事物都是一分为二的。新课程改革是在传统的基础上进行的，改革并不是全盘否定传统，而是对传统的扬弃，必须吸收传统中优秀的因子。传统的语文教学，自有其成熟的一面、有其价值之东西，传统往往就是精华。因此，实施新课程改革，在讲一个“变”的同时，还要坚持一个“不变”。首先，语文学科的工具性不能变。新课程改革强调语文学科的人文性。这是基于以前的语文教学所忽略了的内容――人文性。但工具性毕竟是语文学科基本属性之一，重视人文性不能忽视它的工具性。语文新课程标准也指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语

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