人教PEP版英语三年级上册 第一单元教材分析

Unit1Hello单元整体分析：本单元是义务教育小学英语教科书三年级上册第一单元。单元主题是Hello！从这个学期起，学生开始正式学习英语这门语言、学科，他们要从这个单元学会如何用英语和新同学打招呼、自我介绍及道别。单元主情景图展示了本套教材的六个主人公:Mike、WuBinbin、ChenJie、Sarah、MissWhite、John以及两个卡通动物朋友Zoom、Zip。新学年开始了，他们在互相打招呼，做自我介绍或道别。教材分析：本课时要学习A部分Let'stalk,Let'splay两部分内容。主要围绕主干句型Hello!I'm..展开，配有四幅情景图辅助教学。Let'splay部分主要是用来巩固练习主句型:Hello!I'm...单元教学目标:a.[知识目标]:1.词汇:学生能够听、说、认读单词:ruler,penil,eraser,crayon,bag,pen,pencil,box,book2.句型结构:能够听懂、会说句型①Hello!/Hi!I'm...②What'syourname?Mynameis….③Goodbye./Bye.3.字母与语音:能够按顺序说出26个字母b.[能力目标]:1.能够在真实或模拟的情景中运用句型Hello!Hi!与别人打招呼2.能够在情景中运用向型I'm..来介绍自己3.能够在情境中运用句型What'syourname?询问别人的姓名，用Mynameis..来回应别人的询问4.会唱英语歌曲"ABCSong"(字母歌)情感态度、学习策略、文化意识目标:1.能够用英语同别人打招呼，大方地介绍自己2.渗透爱惜文具、热爱学习的情感教育3.能够建立单词音、形、义之间的联系，整体学习单词教学重难点a.[教学重点]:1.能够听、说、认读单词:ruler,pencil,eraser,crayon,bag,pen,pencil,box,book2.能够听懂、会说句型Hello!/Hi!I'm...What'syourname?Mynameis..Goodbye./Bye.3.能够按顺序说出26个字母b.[教学难点]:1.能够在真实或模拟的情景中运用句型Hello!Hi!与别人打招呼2.能够在情景中运用句型I'm..来介绍自己3.能够在情境中运用句型What'syourname?询问别人的姓名，用Mynameis..来回应别人的询问Unit1HelloPEP教材的结构及其板块功能：各单元内容：总结单元结构：每个单元由主情景图、A、B、C四部分构成，共10页主情景图A.Let’stalk，Let’slearn，Lettersandsounds(必学)B.Let’stalk，Let’slearn，Starttoread(必学)Let’scheck+Let’ssingStory(选学)2.教材学习单元各板块的功能是什么?Mainscene主情景图呈现本单元的主要词汇与对话；结合话题，渗透日常生活对话知识。A部分的对话教学让学生初步了解本单元核心主题，体验词汇和句型的语用情境，B部分重视语言交际活动，在完成对话理解后,进行句型运用交流和操练，培养交际能力。Let‘stalk部分A部分的对话教学让学生初步了解本单元核心主题，体验词汇和句型的语用情境，B部分重视语言交际活动，在完成对话理解后,进行句型运用交流和操练，培养交际能力。Let'slearn部分①体现了课程标准关于词汇学习的理念。②课程基本理念：①体现了课程标准关于词汇学习的理念。②课程基本理念：主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。③课标语言知识分级目标：知道根据词的音、义、形来学习词汇。听力部分提供：①字母名称音（升降调）听力部分提供：①字母名称音（升降调）②字母在单词中的发音③操练字母名称音的歌谣学生听到辅音字母及例词，如，/d/dog，圈出对应的字母。要求正确书写字母笔画、笔顺示范d.Let’sspell部分①教学元音字母a,e,i,o,u的短音，掌握5个短元音和字母的对应关系。②通过趣味呈现和操练活动帮助学生体验、熟悉单词的拼读规则。①教学元音字母a,e,i,o,u的短音，掌握5个短元音和字母的对应关系。②通过趣味呈现和操练活动帮助学生体验、熟悉单词的拼读规则。③单词描红活动。e.Starttoread字母、单词的认读部分通过趣味活动强化字母的认读，重点关注单词的认读，即单词形—义的匹配。通过趣味活动强化字母的认读，重点关注单词的认读，即单词形—义的匹配。①在语境中认读核心词、短语或是核心句型。②通过个性化口语活动，帮助学生学会在真实生活中运用所学语言。①在语境中认读核心词、短语或是核心句型。②通过个性化口语活动，帮助学生学会在真实生活中运用所学语言。f.Let’scheck单元检测部分①通过听力活动检测核心句型;②通过趣味活动检测单元核心词的认读①通过听力活动检测核心句型;②通过趣味活动检测单元核心词的认读③通过歌曲巩固学习单元重点教学内容g.Let’ssing/Let‘schant部分Let’ssing/Let’schant1.略讲歌词大意并领读Let’ssing/Let’schant1.略讲歌词大意并领读2.反复听唱、自然习得3.灵活服务于不同环节4.创新替换、举一反三总结：学习单元各主要板块功能3.教材配套资料的功能是什么a.插图以图为背景，用图来创设有关的语境：图文并茂的插图模式，能够拉近学生和语言的间隔，有效的解了学生对英语学习的相对陌生的感觉，然而在英语实际教导过程中，小学英语教师往往忽略插图教导作用，只是纯其而抽象的用语言符号来进行教导，这样就会变低教导效果。这就要讨教师要对教材和材要充足的利用，让插图对英语学习真实起到点睛之笔的作用，这样才能够更有效而充足的达成教导任务。正如苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说:“一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的只是大海。”教师在备课时除了备教材，备学生之外，同时为了拓展学生的视野，增加学生的知识面，还要在教辅资料获取部分知识，将其转变成“源头活水”提供给学生。特别是青年教师因工作经验少，对教材的把握不够准确深入。在教学过程中除了多听老教师课外，还应阅读一些教辅资料，在一定程度上提高教学能力，只有这样才能用自己的“一盆水”为学生提供“一杯水”。b.教辅资料正如苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说:“一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的只是大海。”教师在备课时除了备教材，备学生之外，同时为了拓展学生的视野，增加学生的知识面，还要在教辅资料获取部分知识，将其转变成“源头活水”提供给学生。特别是青年教师因工作经验少，对教材的把握不够准确深入。在教学过程中除了多听老教师课外，还应阅读一些教辅资料，在一定程度上提高教学能力，只有这样才能用自己的“一盆水”为学生提供“一杯水”。d.录音磁带、光盘①录音磁带:磁带内容和学生用书配套,每块磁带封面标有学生用书对应页数和单元，方便学生学习时准确选择对应磁带收听。歌曲配有伴奏，有利于学生进行操练。全部录音内容由外籍教师有利于学生学到地道的英语口语。②学用光盘:学用光盘配套学生单元练习题、课文动画、名师讲解，有利于学生在名师指导下自学课文,设计者也顾及了城乡间师资差异，能实现双师教学。③教用光盘:包含备课资源和数字课堂两大模块，备课资源中课文以动画方式呈现，同时设置跟读和角色扮演，方便教师授课。4.教材的不足之处（1）小学英语教材的版面设计问题。教材表面看起来很热闹,也很活泼，色彩斑斓,但结果是使教材版面过于纷乱,内容繁杂,很容易分散儿童的注意力,不利于教师组织教学和处理学习的内容。比如，由于每个单元的前言的版面的内容过多,在编排上反映不出学习的顺序，师生会感到无从下手。（2）教材中语言不够真实的问题。教材在语言的呈现上存在着不真实或不够地道的问题，也就是说语言不符合英语的表达方式。关于语言的真实性问题的一个最简单的例子就是英语中的“What'sthis?"这个句型。老师常常是指着杯子或黑板问学生“这是什么?”每个学生都知道那是杯子或黑板，语言就没有真正的交际意义,因为在真实的生活中，很少有人问这种明知故问的问题。用“What’sthisinEnglish?"提问还比较合适。或者，设计一个不易辨认的物体,问学生“What'sthis?",这样学生的回答也具有了真实意义上交际以及个性化的学习。又或者,设计一个猜物的场景,让学生运用这样的句型去猜测物品，这样语言才可能具有实际的交际意义。只有地道的英语才有利于培养学生的实际语言运用能力，有利于激发学生的学习动机,提高学习效果。5.对于教材的一些意见除了上述提出的两点之外，我们还有如下建议：（1）1.结合认知特点，重视能力培养在语言技能的达成上，本教材遵循听说先行，读写跟上的原则。我们小组建议教材在强化听说能力的基础上,侧重学生语言学习的习惯和读写能力的养成教育。从教材的版块设计来看，从简单的听、说发展到听、说、读、写。可以在要求上逐级推进、稳步提高，注重了语言技能的分段培养和落实，使不同学段的教学要求明晰，重点突出，教师易于把握和操作，也符合学生的年龄特征和语言学习规律，能够顺利地达到预期的整体教学目标。6.PEP教材学习单元的重点板块教学建议（一）主情景图学生通过观察图片感知语用环境，导入新语言的学习，也可以根据图的提示复习单元所学语言（二）对话部分教学1-3教学1-3个话轮的情景对话，作听、说要求：1.能在图片或动画的帮助下听懂对话；2.能根据录音模仿对话；能模拟情景进行角色扮演；能大胆、乐于用英语和他人打招呼并介绍自己。注：原则上不作认读要求（三）词汇部分Let’slearn（必学）Let’slearn（必学）创设情景，教学4-5个生词，要求学生学习单词的音、形、义，做到能听、说、认读。通过歌谣、TPR等活动巩固运用所学生词。1结合字母的发音教，教会能力；2融单词于语句中教，强调语意；3在交际性游戏中教，促进记忆；4在任务活动中教学，重在运用。(四)Phonics部分学生听到辅音字母及例词，如，/d/dog，圈出对应的字母。考查字母音和形之间的对应关系学习字母的“形”：字母笔画、笔顺示范学生听到辅音字母及例词，如，/d/dog，圈出对应的字母。考查字母音和形之间的对应关系学习字母的“形”：字母笔画、笔顺示范学习字母的“序”(五)读、写部分Starttoread(必学Starttoread(必学)通过趣味活动强化对字母形的认识；建议与Lettersandsounds部分结合完成强化单词认读：关注单词词形及词形与意义