新课程标准培训记录及感悟

江苏省历史新课程标准培训笔记摘要：（2013.4.24——4.25）东海县石梁河中学：付济东4.24上午8:30（开幕式）一、韩金山局长讲话：二、吉文昌讲话：①历史教学不是历史知识的教学。②中日百年会发生战争③必须高度重视课表，也要重视教材。④关注师承（传承）（思想传承）三、徐蓝教授报告。（首都师范学院教授）主题：义务教育新课标思路与内容：修订前调研工作。新课标的高度一致。按照学习主题的方式来编排，突出主题，历史主题呈现不够清晰。课程容量和男的做调整。提高课标指导性和可操作性。调研研究：历史学科基本特征是时序的系统的，坚持持续性和历史发展主线初中学生13—15岁，应该以感知为主。设计六大学习板块（为了教学的方便）缺点：（1）限制了史实的选择（2）主旨太大，包含内容过多（3）编排框架和体例容易割裂历史发展线索与主要事件与任务（4）“学习主题”理性偏强4.一定要在“难、繁、偏、旧”上下功夫5.此次修改也是对十七大精神的体现（二）修订遵循三个原则1与时俱进根据精神和十七大的要求（优秀传统，爱国主义，民族团结）增加奥运会，科学发展观，增加国情与党情，世情。2.遵循历史学科的发展特征：历史学科基本特征，初步获得历史发展观。3．减轻学生负担学习历史会树立积极向上的人生观和世界观（三）坚持并完善基本理念与改革方向1、坚持“自主、合作、探究”学习和对学习活动积极参与（以学生为本）学生对学习历史的感悟，让学生形成正确的人生观，历史观。2、坚持强化“三维目标”的整合3、注重初中和高中和大学历史课程的整合，进一步减轻学生学习负担4、坚持历史在义务教育阶段的独特性（按时序）（人文教育的重视）思想性，基础性，人文性（四）《标准（2011）》的突出特点最突出的特点：强调历史学科时序性，精选最基础的史实做到“点线结合”（呈现方式上）历史是记录我们人类自己成长的历程历史学科的系统性和时序性马克思主义唯物史观（人类历史的发展）从低级到高级人类历史的横向与纵向发展是相辅相成的建立时空概念，对历史要有专题认识从国际上看……美国：以年代学为基础英国：对时序的理解能力日本：历史线索（五）历史课程的设计思路确定中国史和世界史发展的特征中国史世界史（六）《标准（2011）》组成部分1.前言2.较大变化：突出思想性、基础性、人文性、综合性增加知识点的具体选择：（标准）中国现代史增加了雷锋，中国特色社会主义理论体系科学发展观，苏联模式的社会主义，联合国，世界人口和谐社会必须增加的内容：西欧庄园手工工场种植园经济租地农场减少知识点：课程内容整合和相关学科的衔接从学段角度出发，考虑知识点…...一战与二战的关系对于中国共产党的历史研究的最新成果（中国共产党）在循序渐进地培养学生的历史，更明确……（七）对教师理解并指导教学中国统一多民族国家的发展历史人物历史事件等放在时空中进行讲述交融交流交往融合表格：增减百家争鸣增加老子丝绸之路汉武帝文景之治北魏孝文帝（交融，交流）十六大成就（奥运会）北京奥运会科学发展观七点建议：1.正确价值取向与导向2.激发学生兴趣江苏省历史课程标准培训感受东海县石梁河中学：付济东通过几天新课程标集中培训和听课研讨，我认真的学习了历史课程目标的变化与有效达成初中历史课程标准后收获匪浅。下面我谈几点体会：

1.新课程改革注重德育和学科渗透，体现知识与能力、方法与过程、情感态度价值观三维目标的有机融合我们的课堂要关注学生心理特点、生活实际情况和认知规律要求，多方引导学生培养自主学习意识和综合素质能力。2.新课程改革注重理论联系实际，围绕学生的生活和需要，实现教学内容和教学过程的“生活化、综合化和信息化”，提高学生的学习兴趣，教材不能只是单纯的学科知识和操作技能的组织，而是渗透着学生日常经验和需要的学科知识和操作技能的有机组织。

3.学生的历史学习内容应当是现实的、有趣的、富有挑战性的。今天的历史课堂真正意义上还给学生，为他们提供自主探索、自我创造、自我成功、自我快乐的亲身体验。全面、个性、和谐发展是本次课改的“关键词”，它是科学发展观在新课改中的具体体现，是以人为本，促进人的全面和谐发展的根本要求。因此，历史学科建设，要充分体现以学生为本，以学生的成长和发展为主线，真正体现新课程提倡的在乐中学、趣中学、动中学、做中学。如今的教材设计遵循学生的学习过程，在教材组织上体现学生的积极的学习过程，很清晰地看到，就是教学内容的组织阶梯循序渐进，螺旋上升，使学生感觉到自己不断的处于一种探究、前进和发展的状态。

总而言之，新“课标”充分体现了与时俱进、科学简明、清晰客观的特点。它给了