新课标小学语文综合性学习的实践探索

新课标小学语文综合性学习的实践探索——综合性学习让学生开放、自主、合作、实践、体验东莞长安中心小学罗利思人教版小学语文课程标准教科书从三年级上册开始安排了综合性学习的内容。在内容安排上贴近学生的生活，并体现这样的基本指导思想：强调学生的主体性，让学生体验学习的快乐，体验成功的快乐。在小学语文综合性学习中，能否把握语文的课程特征，有效地进行课程的开发是实施综合性学习成败的关键，经过两年多的实践，我总结出了一些经验，也取得了一些成绩，下面就把我的教学设计和课例，我的观点、做法和一些体会总结出来在这里和大家分享。这两年来，我根据语文新教材就“成长的故事”“课余生活”“母爱”、“环保”、“童话故事”“中国传统文化”、等一系列的主题，指导学生进行综合性学习。到目前为止，我们已经围绕着“成长的故事”等多个专题对学生进行了综合性学习的指导。下面就是我开展“成长的故事”的综合性学习的实施过程。一、首先说说我对“成长的故事”语文综合性学习这个课题的理解与思考：“成长的故事”这个综合性学习是让学生：回忆自己成长的经历，听听别人成长的故事。通过阅读、访问、写信等多种渠道了解别人的成长故事，联系自己的生活实际，体验成长的快乐，并在感受他人成长经历的同时，主动思考自己成长中的问题。学习如何立志，如何自立，如何与别人相处……在综合性学习的展示活动中，学生把了解到的故事和想到的问题，以口头、1书面、图片、录像等等的形式进行交流；在“展示台”中，以各种形式展示本组语文学习的成果，和大家一起分享语文学习的快乐。因此，我本课的选题是《成长路上与你分享》，这是一个分享成长，分享学习成果的一次活动。二、接着我想说说我对本次综合性学习活动的希望：在知识与能力方面：我希望学生能在活动中主动参与、乐于探究、勤于动手。培养学生观察感受能力，组织策划能力，收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。这就是本次综合性学习的价值所在。三、下面我来说说综合实践活动的过程。这个过程分五个步骤：1、首先第一步是，定主题、面对:“成长的故事”这专题，同学们提出了不少方案：有的想看书、上网了解名人的成长故事，有的想采访社会各行各业人士，了解他们的成长故事，有的想采访长安镇的名人，有的收集自己班级的成长故事，编辑一本故事书。有的同学看了语文园地七的“知心姐姐”栏目后，认为，为同学解决成长的烦恼事是很有意义的，提议办个“悄悄话信箱”。主题就这样在学生你一言我一语的讨论中产生了：有（1）、阅读名人故事的阅读组个案例可以看出学生在采访时不会设计问题，同时他们也没有做或采访准备工作，针对这个问题，我就在班上作了一个讨论，他们知道：噢！原来定采访时间、地点，设计问题，都那么讲究的。我说采访还有很多知识有待我们学习呢！接着我马上让学生动手上网去了解。经过这个活动，同学们不仅了解了很多采访知识，重要是他们掌握了综合性学习的方法就是：自主、探究、合作。4我认为综合性学习中，最精彩的部分是实施活动的过程。这个活动过程让我感受很深！下面让我来讲讲活动中的几个小故事与大家一起分享！第一个故事是发生在自主分小组的时候。当学生自发地和自己喜欢的小伙伴组成活动小组，并开开心心地讨论计划时，我发现课室里面有好几个被遗忘的角落，他们有的是性格内向没有朋友的，有的是平时很调皮不受欢迎的，他们都坐在座位上感到很失落。这时我对全班同学说：“同学们，老师希望这次活动每一位同学都要参加，虽然有的同学平时比较调皮捣蛋，但是只要你细心留意一下他们也有很多优点的。有几个同学心里是很想参加这次活动的，要是能和大家愿意给他一次机会的话，相信他肯定会改掉自己的坏毛病，并且会很努力地做好自己的工作。”话音刚落就响起了很多声音了“过来我们组吧！”就这样这个小小的环节，却为同学上了一节很好的思想品德课。9时候，我们什么都不懂，第一，主持人的问题没准备好，拍摄时老忘记台词，搞得拍摄很不顺利。第二，摄影师的摄影技术很一般，而且我们又选择晚上拍，所以效果很差。（播放第一次拍的录像）生：后来经我们组讨论我们决定重拍。第二次拍之前，我们请教了老师，也总结了第一次失败的原因，例如主持人采访之前要练好台词、摄像师学好拍摄知识，选择光线比较充足的书法室，还找来拍摄的架子，所以第二次拍得很顺利！师：这真是一次难忘的采访，你们有什么收获吗？陈洁丽1：我懂得很多采访知识.。我总结几点吧：一、要有礼貌，要微笑，眼睛注视着采访对象。二、不要紧张，要沉着。三、说话要大方得体，不能太快。官鹏程2、我学会了用摄像机，还学会了怎样拍一个节目！我现在对拍摄越来越感兴趣了！师：你们的收获真多！老师看到你们组有出色的导演，有出色的主持人、还有一群出色的摄像师呢！老师看到你们在这次综合性学习中，成长得很快！请给他们热烈的掌声，鼓励鼓励！片段三：活动总结：师：同学们，我们选择了不同的方式分享成长故事，有的阅读名人成长故事，还做了手抄报，有的去采访，还做了采访节目，当了一回主持，导演，有的编辑了一本成长故事书……在活动中，你们长大了，也更爱思考了，请问你们参加活动后，你们发生了什么变化？这个活动下来，你们想继续探讨什么内容？10生1：在活动中我体味到先苦后甜。在分配任务的时候，讨论问题等等活动中，我们组经常意见不一，有时还会吵起来，后来我们还是团结起来了，看到刚才我们做的采访节目做得那么好，我心里还是甜滋滋的。师：老师知道，在你们实践中遇到了各种各样的困难，但你们个个都克服过来了，不简单。师：这个活动下来，你们想继续探讨什么内容呢？陈晨：我们组继续纪录我们班的成长故事，直到我们小学毕业，我们会把这本书放到我们学校的图书馆，留给我们的所有同学看，将来我们长大了，回到母校再打开这本故事书时，肯定很有感触！生：我的梦想是长大后当一名医生，所以我想采访一名医生，了解他们工作的情况，听听他们的故事。生：我还想把不同的人的故事用摄像机拍下来，做成一部部电影，和全班同学分享！生：我们组曾经在学校针对你对长安名人之多少这个话题做过一项调查，调查发现大多数同学对长安的名人一点都不了解。我有一个想法是，宣传长安的名人。初步的打算是建长安名人广场。师：同学们！在这次活动中，我们体验了成长的快乐，思考了成长的困惑，留下了成长的足迹。孩子们！坚持自己的梦想吧！成功就在不远的前方。11自主合作开放实践体验“成长的故事”综合性学习的学习体会这堂课是建立在教师课前指导学生进行自主设计和实践的基础上，组织学生对前一阶段学习过程与结果的交流和分享，它是“分享成长故事”这项语文综合性学习完整的教学活动中的一个核心环节，但并非学习的结束。综观整堂课教学，让人充分领略到的是学生在学习过程中焕发出的主动精神、探究热情和合作意识，是语文教学应有的无限空间、无限色彩和无限生机。我认为，本教学的主要特点体现在以下几个方面：一、

让学生融入生活，开放课堂，让综合性学习成为拓展学生“语文—生活”视界的窗口。虽然我们早已熟悉“语文的外延与生活的外延相等”这句哲语，但长期以来我们还仅仅是当作口号而已。语文教学的相对封闭，使语文教学一直处于“贫血”状态。多彩的生活世界蕴藏着丰富的教育资源，尤其是语文教育资源。新的语文课程新辟“综合性学习”领域，重要目的之一即拓展语文学习的领域，引导学生将语文学习的课堂融入生活，又把生活融入语文课堂，使学生在生活中学语文，用语文，从而学好语文，爱学语文。孩子们在“分享成长故事”这一学习过程中，他们走出校门，采访各行各业的人，听他们的成长故事。在这一“走出”与“走近”之间，孩子们要查找、阅读和分析资料，要设计问题、编写手抄报和记写体验、制作节目，要去请教、询问和访谈，要观察、实践、思考和体验，这就构筑了他们“语文—生活”世界，成就了这堂语文课上浓浓的生活气息。在这样的学习中，学生的语文素养得到了有效发展，而发展的又不仅仅是语文素养。像这样理解和体现语文综合性学习的开放性，是否就较为完整而辨证地实现了它的课程功能。二、注重实践，着力体验，让综合性学习成为促进学生知识和经验生成的酵库。12综合性学习的教学相对于其他的学习领域来说，往往要在更大程度上关注学生的实践，关注学生的体验，引导学生的经验参与和生成发展。比如，“采访组”的同学拿着摄像机，采访一位老师，并把采访的过程制作成一个访谈节目。他们在采访和制作节目的实践活动中，不仅节目要做得好，而且在采访的经验方法上有了几点飞跃：一是分工合作，谁负责摄像，谁负责做主持，谁负责做导演，大家一起讨论要提的问题，做到人人有任务，分工非常明确；二是考虑采访时间、采访地点，采访对象，他们懂得采访老师要注意采访时间，要选择老师下班有空的时间进行采访，采访的时间要控制好不能太久，以免打扰老师的休息时间。采访时还要注意礼貌；三是准备好自己采访时要提的问题，提问的问题要尽可能短而精。”像这样以实践为基础，注重基于学生知识经验又着眼发展学生知识经验的学习，较好地体现了语文综合性学习追求的生成性。三、

关注差异，尊重自主，让综合性学习成为放飞学生个性的朗朗晴空。从这堂课的教学中，我们能够看出，教师给学生的学习提供了较大的选择性：允许学生根据自己的兴趣自主选题，或去了解别人的成长故事，或学当编辑，或做采访节目，允许学生用自己喜欢的方式进行研究：看书查找资料阅读名人故事、面对面访谈、制作自己班上的成长故事集等等任由学生选择；允许学生用自己的方式交流学习成果：用照片或录象记录，用语言和心灵表达，用手抄报、编辑成长故事书和等文字来交流等等。这种选择性适应了学生的个别差异，适应学生发展的多样化需求，使教学从以教师的教为中心转向了以学生的学为中心，从划一的教学转向了个别化教学，使不同的学生都获得与之相应的成功体验。此外，教师也非常注重尊重学生在学习过程中的独特体验。可见，语文综合性学习要真正达到“让每一个学生都体验到成功的快乐”这样的境界，就必须充分尊重并发挥儿童的自主性。不仅如此，我们认为它还在以下几方面充分地体现了新的课程理念：131．着眼于全面提高学生的语文素养。《语文课程标准》所设计的课程目标是面向全体学生，力争使每一个学生都具备基本的语文素养。在“成长路上与你分享”的活动环节中，不仅有对学生进行读写听说能力培养的内容，还包括了“标准”所提出的“语文素养”的各个内容，如积累、语感、思维、文化品位、知识视野、审美情趣、情感态度等内容，尤其是对学生信息素养的培养做了一些尝试。2．强调“三个维度”。具有丰富人文内容的语文课程对学生的情感、态度与价值观的影响必然是广泛而深刻的，这些内容也理当成为语文教学的重要内容。在日常的教学中，要注重熏陶感染，潜移默化。“成长路上与你分享”专题的实践可以让学生在联系自己的生活实际，体验成长的快乐，并在感受他人成长经历的同时，主动思考自己成长中的问题。学习如何立志，如何自立，如何与别人相处……可以说，促进学生健康的情感、态度与价值观的生成是本主题综合性学习的核心主题。3．建设开放而有活力的课程体系。本专题的实践活动，本身就是一种开发课程资源的自觉行为，不仅加强了语文学习的综合性，沟通了学生的学习与社会生活的联系，而且引导学生在其他场合学习语文，如让学生推荐文本作品。可以融入历史、美术、等方方面面的内容。4．尊重学生的个性思维，鼓励学生的创新思维。语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础；同时也要注重开发学生的创造潜能，促进学生可持续发14展。就阅读教学而言，要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”。本主题活动设计立足于发展学生的个性，如摘抄