初中化学教学反思

初中化学教学反思

初中化学教学反思1

如何培养学生在探究实验中的观察能力实验是科学探究的重

要手段，学生的探究活动过程当中是否充分发挥了教师的指导作

用将直接影响到探究活动的效果。在探究实验教学中，教师指导

学生观察实验应是适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，使学

生集中注意、深入思考、发展思维能力、迅速掌握实验操作要

领，在探究中获得新知，并进而逐渐养成进行化学实验研究所必

需的科学态度和方法。初中生在刚学化学时，往往不知道如何观

察探究实验。教师在刚开始进行探究实验教学时就有必要对如何

进行实验观察给予学生正确的指导。

1、全面观察具有代表性、典型的实验探究活动，往往需要

学生全面而系统地观察。首先应观察整个装置的轮廓，是由几个

部分组成，观察这些部分由什么仪器组成，怎样连接；然后按试

剂添加的顺序、数量和操作步骤进行观察，这三个内容往往是实

验成败的关键；最后按“反应前，反应中，反应后”的顺序，观

察实验现象，以便他们能较全面地了解物质的性质和物质的变化

过程。例如，对蜡烛及其燃烧的探究实验活动中，有的学生只注

意火焰，忽视了燃烧前后石蜡状态的变化；有的学生则将注意力

集中在澄清石灰水变浑浊，而忽视了烧杯内壁有小水珠。若教师

在探究活动前给学生进行明确的指导，列出观察提纲，就可避免

观察的片面性：①观察蜡烛的颜色、状态、形状和硬度，并嗅气

味；石蜡是否溶于水，石蜡与水的密度比较，谁大？②点燃蜡烛

时，火焰分几层？各层颜色或明暗程度有什么不同？哪层温度最

高？燃烧时是否生成水和二氧化碳？又是如何检验的？③石蜡燃

烧前后状态是否一致？④熄灭时是否有白烟？白烟能否被点燃？

2、重点观察有的实验现象不很明显，有的实验现象稍显即

逝或多种现象并存，教师应让学生由局部到整体，给学生有重复

观察的机会，也可以根据实验目的的特定要求，重点观察实验中

的某一方面或几个方面，要求学生集中注意力，准确捕捉瞬间变

化。如在探究镁条燃烧前后固体质量的变化时，当镁条剧烈燃烧

时好多学生把注意力停留在耀眼的白光上，则产生白烟就会被忽

视，探究活动的目的就很难达到。所以，教师在实验前要启发学

生观察的内容，教给他们观察的方法，以逐步提高学生的观察能

力；又如木炭还原氧化铜的实验中，由于本来固体都为黑色，所

以部分固体变成红色不容易被察觉，为此，教师在实验前，务必

把观察重点指明，要求学生注意观察实验过程中固体是否有黑色

变成红色。

3、对比观察一般教师在开始进行探究实验教学时，就要教

会学生实验观察的一般方法，从变化前、变化时、变化后三个不

同阶段进行对比。化学教学中也常用对比实验，如人体吸入的空

气和呼出的气体对比探究实验，实验过程中，教师应指导学生观

察两个实验中澄清石灰水变浑浊的程度以及燃烧的木条是否熄

灭？从而比较人体呼出的气体和空气这两种气体中二氧化碳和氧

气含量的多少？从中使学生找出两者的差异。常言道，善观察

者，可以见常人所未见；不善观察者，入宝山空手而归。化学实

验中的观察要讲究方法。要培养学生善于透过纷繁复杂的表面现

象，善于撇开事物的那些扑朔迷离的非本质特征，有选择、有重

点地捕捉观察目标，进而抓住事物的本质特征。

初中化学教学反思2

如何渗透新课程倡导的以科学探究为主的多样化的学习方

式？为了每位学生的发展，自如地进行初中化学课堂教学，具有

深广的意义和价值。

1、提出问题。

首先向同学们提出：如何在实验室里制取一瓶二氧化碳气

体？提示同学们可找出课本中所有能得到二氧化碳的方法，参考

课本第五章第四节内容，探究课本中实验室制取二氧化碳气体的

方法是否是最好的方法。要求同学们写出实验方案、实验过程、

现象、结论及体会，每位同学都要参与其中，分工合作，用家中

的小实验室制取出二氧化碳气体，下星期三各“科学小组”进行

展示。

2、实验探究。

周末的两天里，各科学小组都行动起来，我用电话摸底，并

提出相应的建议，对较弱的小组，到现场辅导和鼓励。

3、成果展示与交流，上课前要求各“科学小组”先把设计

的实验方案先交上来。

上课开始后，各小组开始展示其制取二氧化碳气体的实验装

置，并进行实验，一边实验一边陈述探究的过程。小组实验方案

各不相同，甚至有的小组有多种方案，实验的用品更是五花八

门，酒精灯有小药瓶做的，有玻璃胶水瓶做的；反应容器却用医

用吊瓶、各式各样的玻璃食品罐；导气管用水笔芯、圆珠笔芯、

自行车气门芯、细软管代替；而橡皮塞只有这些具有原创力的、

可爱的学生想得出：用橡皮擦、捏成小动物的橡皮泥、小木块加

橡皮筋代替。实验过程中针筒、衣服架、风钩、回形针、瓶盖

等，都成了同学们手中的实验仪器，家里的醋、食用碱、装修用

剩的大理石、蜡烛、泡沫、雪饼中的干燥剂等成了同学们实验用

的药品，他们的实验橱更是哪个国家实验室也找不到的，用各种

粘粘纸、彩笔画装扮得漂漂亮亮。

4、反思与评价。当一个“科学小组”展示完毕后，先由小

组成员自我评价，后其他小组对展示小组进行评价，最后由教师

对整个活动进行总结、反思，包括知识技能、过程方法和态度情

感的总体评价。

虽然，“初中化学探究学习”在现行初中化学教材这棵“老

树”中“开出了新花”，取得了较好的教学效果，但在实施过程

中，同时发现了一些其它问题有待解决：①如何让学生在开始学

习化学时，尽快具备进行科学探究学习的思维能力。②学生学习

化学的日益深入，想探究的实验越来越多，非课堂内做探究实

验，在没有教师在场的情况下，存在的不安全因素如何控制。③

学生对探究学习表现出极大的热情和兴趣，由于时间概念淡，易

影响其它学科学习。引起家长的反对这一矛盾如何解决。相信，

经过更全面系统的理论与实践研究，“初中化学探究学习”会取

得更佳的教学效果。

初中化学教学反思3

化学中考分数为70分，比起其他学科来说，比例偏低了，

所以此刻的学生十分不重视化学，觉得这只是一粒芝麻，和其他

的西瓜比起来实在是微不足道。表现出的问题是学生用心性不

高，有轻视的倾向。在加上化学是文理综合较强的学科，有性

质、反应规律、化学用语、基本操作等多方面资料需要记忆，且

化学用语、分子、原子等资料的学习又是难点，不易较快的掌

握。应对此情，我感觉到压力好大。为提高中考成绩，务必想办

法，经过认真反思，决定在复习中从以下以几点入手：

一、晓知以理，让学生从思想上重视

二、复习中扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。

学生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握

初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础

知识和基本技能的学习仍然是首要的。抓基础知识，就是要抓化

学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差

异和学习基础不一样，学生对化学的知识的掌握潜力不一样，教

师应针对学生实际状况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留

更多的复习时光而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学

生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学

失去兴趣。

三、重视获取知识的过程和科学探究潜力的培养。

要提高学生的潜力，就要在教学中加强学生科学素养、发现

问题、分析问题和解决问题潜力的培养。平时教学与复习，都不

能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解

答思路分析”。而就应重视获取知识的过程，让学生掌握学习化

学的“基本学科思维方法”。

近几年化学试题中出现科学探究资料，对初中化学教学提出

了更高的要求。我们就应准确把握课程改革方向，以课本知识为

基本探究资料，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验

科学探究活动，主动学习，逐步构成科学探究潜力。

四、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。

近年试题涉及环保等社会热点资料，从多角度对学生的知识

与潜力进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求

化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的

时光和精力，让学生有时光阅读课外科技知识，尽可能多地接触

和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。

五、对难点资料加强练习

化学基本概念都是用简练的语言高度概括得出来的，常包括

定义、定律、规律、原理和反应规律等。其中每一个字、词都有

其特定的好处，以保证概念的精辟性和科学性。在初中化学教材

中，基本概念几乎每课题中都有，而化学概念是学习化学务必把

握的基础知识，准确地理解概念对于学好化学知识是十分重要

的。因此，教师在教学过程中讲清概念，让学生把握好基本概念

是十分重要和必要的。

1、概念中要害的词语必须要讲解到位

为了深刻讲解概念的含义，教师不仅仅要注重对概念论述时

用词的严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念

熟悉上的错误，这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。例

如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，必须要强调概念

中的“纯净物”三个字。也就是说，单质和化合物就应在纯净物

的范畴内进行区分，然后再根据它们组成元素种类的多少来判定

其是单质或者是化合物，否则学生就轻易错将一些物质如氧气、

臭氧的混合物看成是单质（因它们就是由同种元素组成的物

质），同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物（因它们就是

由不一样种元素组成的物质）。

2、概念的内涵必须要剖析到位

一些含义比较深刻，资料又比较复杂的概念必须要进行剖

析，以帮忙学生加深对概念的理解和把握。如“溶解度”概念一

向是初中化学的一大难点，不仅仅定义的句子比较长，而且涉及

的知识也较多，学生往往难于理解。因此在讲解过程中，若将组

成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。其一，强调要

在必须温度的条件下；其二，指明溶剂的量为100g;其三，必

须要到达饱和状态；其四，指出在满足上述各条件时，溶质所溶

解的克数。这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不可。

3、概念之间的相互关系必须要练习到位

有些概念，是概念中包含概念，学生对这样概念的理解和把

握是有必须困难的。这就要从两个概念的相互关系的着重练习做

起，使学生加深理解，不致混淆。例如在讲了“氧化物”的概念

“由两种元素组成的化合物中，假如其中一种是氧元素，这种化

合物叫做氧化物”之后，可之后提出一个问题：“氧化物必须是

含氧的化合物，那么含氧的化合物是否必须就是氧化物呢？为什

么？”这样，能够启发学生用心思维，反复推敲，从而引导学生

学会抓住概念中要害的词句”由两种元素组成”来分析，由此加

深对氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也对今后的学习

打下良好的基础。

在进行化学概念的复习中，要抓住每个概念中反映事物本质

属性的词、句子以及相关特征，把概念讲清楚，讲透彻，搞清概

念的内涵和外延。这样，对培养学生的阅读潜力，提高理解潜力

和增强学习潜力都是大有帮忙的。

六、强化教学过程的相互学习、研讨。

经常与老师及时进行交流，精选习题提高课堂效率。在习题

处理上：

1、选题要有代表性和启发性

化学习题不在多，而在精。精的标准就是习题类型要全面，

有必须的代表性、典型性、针对重点。

选题的启发性是指选取的习题材料要从学生的知识和潜力的

潜在水平出发，充分发挥教师的引导、指导、启发和激发作用，

将设计好的一系列问题，作为思维的路标，引导学生循着贴合逻

辑规律的方向进行思考，质难问疑、创造提问和答疑的民主气

氛，从而提高学生独立进行探索的思考潜力。

2、以点带面，突出思路教学

在习题课教学中，重视题意的分析，逐步培养学生的审题潜

力。透过审题，让学生弄清每类习题与哪些概念、理论、公式和

哪些物质的性质有关，进而找出解答的问题与已知条件的关系，

然后根据习题特点，找出解题的要害，从而构成正确的思路和解

题的方案，把握解题方法，并能列出解题格式，要点和注重事

项。如根据化学方程式的计算的一般思路为：⑴审析题意。从中

找出已知和求解的关系。⑵列已知，设未知。⑶列出比例式、求

解。⑷写出答案并验算复核。

3、要重视习题课的反馈纠正。

习题课教学中，对学生习题中出现的范例和错例应及时整

理，并反馈给学生。如解题中的简捷思路、方法和技巧，笔答题

逻辑的严密条理清楚，透过讲评，介绍给其他学生，有利于推广

交流，启迪思维。使学生熟悉到解任何题目，把握必要的知识是

基础，间接新奇的解题思路、方法和技巧不容忽视，从而调动学

生学的用心性，透过对错例的分析讲解，引导学生用心思维，理

解为什么会出错，从而对症下药。对错误严重的，还能够进行面

批、面改，给予个别辅到，便于因材施教。

4、突出化学计算，提倡一题多解

化学计算使学生今后从事农业生产和继续学习及从事科学实

验研究务必具备的技能之一，它能使学生从量的方面理解物质及

其变化规律，把握化学计算的技能和培养一些潜力，因此在化学

课教学中我有突出了计算习题的教学，因为：

⑴化学概念是化学计算的基础。

透过化学计算，能够了解学生对化学概念的把握程度。这

样，教师就能针对具体状况，采取必要措施。例如：学生对溶解

度的溶质质量分数的关系的换算经常搞错，那就务必从这些概念

出发，弄清它们的涵义，然后从溶质、溶剂、溶液的量的单位寻

找它们相互间的关系。得到解题的途径，这样透过化学计算，使

学生对化学概念有了更准确、更深刻的理解。

⑵透过一题多解，能培养学生的潜力。

在学生熟悉解题的一般要求，把握一般解题方法的基础上，

逐步培养学生一题多解的爱好，能够使学生有综合运用各种知识

的机会，寻求解决问题的办法。这种办法能够引导学生多中选优

开拓思路，提高解题潜力，培养良好的思维习惯。

⑶进行综合计算题的练习，培养学生化学计算潜力和解题技

巧

化学综合计算题，把较多的化学基本概念化学原理，物质知

识和多种计算机能联系在一齐。进行综合计算题的练习，能够更

好的练习学生灵活运用知识，提高学生化学计算技能和解题潜

力。在加强综合计算题指导时，着重点放在题目的分析和解题思

路上

七、加强实验教学。

中考试题中，实验题所占的比例越来越大，也是学生易失分

点，此类型题应引起了我们老师的高度重视。在教学及复习中加

强了这一部分的力度，引导如何审题、实验设计方案，收集相关

题型加强训练。

以上是我在教学上的一些体会，相信透过自我的努力必须会

有收获。

初中化学教学反思4

一、启蒙教学，充分调动孩子学习化学的兴趣。

教育心理学指出：构成孩子学习动机的重要成分主要是孩子

的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。初三化学是学习化学的

启蒙阶段，如何在这个阶段中调动孩子的积极性，激发孩子的学

习兴趣，培养孩子的思维能力、创造能力，提高教学质量都能起

到事半功倍的效果。

在教学中，我们能掌握教学规律，因材施教，从开发非智力

因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创造情景，认真组织好

每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例

补充教材，扩大孩子的知识视野，让孩子感到学习是一种乐趣和

享受，能主动地、积极地学习。在教学实践中，我们还深深地体

会到，孩子在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣在于教师的教学

方法是否有吸引力。以求孩子对所学问题是否弄懂、学会，只有

老师的教学能吸引孩子的注意力，孩子对所学的知识又能弄明

白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能得到顺利进行，老师

的主导作用才能发挥，孩子的主动性才能调动，才能收到较好的

实际效果。因此，我们在教学中很注意每一节课的引入，从复习

旧课导入新课，使孩子有一个温故而知新的感觉，使新旧知识衔

接好，让新知识能自然过度，为孩子接受新知识作了铺垫。同

时，在教学中，我们坚持面向差生，紧靠课本讲课。讲课时，力

求孩子听懂听明白，对大部分孩子坚持不讲难题、偏题，重在基

础知识。教法上采用小步子，步步到位的做法，让孩子容易接受

和理解，每次测验我们都控制试题的难易程度，尽量让孩子感受

到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让孩子感到学好化学

并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能学好化学。

二、充分发挥化学实验的作用，努力提高教学质量。

化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发孩子学

习化学的兴趣，帮助孩子形成化学概念，获得知识和实验技能，

加强实验教学是提高化学质量的一个重要组成部分。

在我们与孩子的接触中，我们往往发现初三孩子对化学实验

非常感兴趣，只要课堂上一做实验，兴趣骤升，如何利用孩子这

种心理，引导他们去观察、分析实验现象，培养孩子的观察能

力，分析问题的能力，充分发挥实验在教学中的作用。

在课堂教学中，我们充分利用化学实验的优越性，认真组织

好实验教学。在演示实验中，我们除按基本操作要求进行示范操

作外，还引导有目的的观察实验现象，并能设计一些问题，让孩

子在实验中观察和思考，引导孩子根据实验现象探究物质的本质

及其化学变化的规律。我们还结合教材内容，对实验进行增补，

增强实验的效果，加强实验内容的实用性和趣味性，激发孩子对

实验的兴趣，进而发挥孩子的主观性，增强孩子积极主动的参与

意识，借助对实验现象的分析，综合归纳，提高孩子分析问题和

解决问题的能力。

三、做好期末复习工作，争创会考好成绩。

期末复习工作的好坏，是直接影响会考的成绩，所以期末复

习工作，我们能做到有计划、有目的地进行。每个阶段，我们要

复习什么内容，都做到心中有数，复习的练习题、测试题都严格

筛选。对不同层次的题目进行辅导和练习，对学有余力的孩子，

增大课外作业的容量，加大难度，适应会考题；对接受能力较差

孩子，做到耐心细致、百问不厌，常利用中午课外时间给他们辅

导，为提高会考的合格率，我们不断耕耘。同时，对于孩子作业

我们基本上做到全收全改，做好每次测评工作。从反馈回来的情

况，及时了解孩子对知识掌握的程度，做好辅导和改进的调控工

作，为全面提高会考成绩而不断地进取。

初中化学教学反思5

开学已经一个月下来了，我教初三化学，化学是初三学生刚

接触的一门课，我相信只要师生齐心协力，一定可以将化学学

好.在这一个月的教学过程中我有一些感触.

一、体会

学生探究的内容要视教学内容的价值性。哪些教学内容让学

生自己探究，哪些内容要教师给出相关信息或启发讲授，我的体

会是：分析和挖掘教材知识的价值，选择具有核心地位和基础地

位的、规律性的内容让学生探究。因为学生通过探究活动真正理

解了这样的知识，就等于掌握了知识的主干，形成了扩充和扩展

自己知识结构的能力。

帮助学生建立进行探究的条件。在学生刚开始学习时，尽量

利用传统的讲授、提问、讨论、实验等方法引导学生探究，并有

意识地向学生渗透探究学习的方法，让学生具备进行科学探究学

习的思维能力，帮助指导学生用家里的废弃物、儿时玩的玩具和

少量药品建立小实验室，以便为开展完全的科学探究学习做好准

备。

教师应当做探究“向导”。在学生探究阶段，教师要融入学

生的探究活动中，要巡视各小组的表现情况，及时给予必要的帮

助和辅导，如有的小组只是在盲目地做实验，没有一定的目的

性，融入学生的探究活动中，更为后面的整合、精致及今后的教

学安排提供具体的学生情况。

二、有待反思的问题

“初中化学探究学习”在现行初中化学教材这棵“老树”中

“开出了新花”，取得了较好的教学效果，但在实施过程中，同

时发现了一些其它问题有待解决：①如何让学生在开始学习化学

时，尽快具备进行科学探究学习的思维能力。②学生学习的日益

深入，想探究的实验越来越多，非课堂内做探究实验，在没有教

师在场的情况下，存在的不安全因素如何控制。③学生对探究学

习表现出极大的热情和兴趣，由于时间概念淡，易影响其它学科

学习。引起家长的反对这一矛盾如何解决。相信，经过更全面系

统的理论与实践研究，“初中化学探究学习”会取得更佳的教学

效果。

初中化学教学反思6

草药通过一年多的新课程教学实践，对我的触动非常深，

可以说是脱胎换骨。新的化学课程倡导以科学探究为课改的突破

口，激发学生的主动性和创新意识，促进学生主动学习，获得知

识和技能的过程。学会进行科学探究，联系社会生活实际和形成

科学价值观的过程。基于这一理念，我在教学中，从教师的角

色、教学方法、学生的学习方式的转变中去反思。

一、教师成为学生学习的组织者和引导者，更是合作伙伴

在以往的教学行为中：我教、你学；我说、你听；我问、你

答；以教为中心，以教师为主体，其表现是学生为教师服务，而

不是教师为学生服务。教师成为传声器学生成为容器。现在教师

应该是导演、教练。有一次我在探究铁生锈的条件时，得出铁与

水、氧气相互作用。一位学生问道：“铜生锈的条件是什么？”

我脱口而出：也把铜放在密闭的水中、二氧化碳、干燥的氧气

中，然后就可以观察现象，得出结论。这个学生又问我：“老

师，铜锈的化学式是Cu2(0H)2c03,根据化学式推测，把铜放在溶

有二氧化碳的水中，也会生锈？"我问：“为什么？”学生答：

“因为这个条件就够铜锈的组成元素了。"我恍然大悟，也深受

震动，从中领悟了“教中学”和“学中教”也真正体会了教师不

再是真理的化身，事实上，随着现代社会信息量的急剧膨胀、信

息转播技术和处理技术的飞跃发展，教师不能用现代新知识丰富

自己，用新理念更新自己，靠“童子功”、吃老本，不能拓宽自

己的知识视野，思想僵化、不求甚解，而一味地把守师道，只能

被淘汰，因此要转变观念。我在课堂上，鼓励学生上台讲，当学

生出现错误或回答问题的学生闹笑话，其他学生会有反应，这时

教师的首席地位就体现出来。我的做法是决不训斥，或打断学生

回答问题，而是用目光、语言给以勇气、思维方面的肯定，用心

进行交流，然后再予以纠正。不能作为教师居高临下的训斥、命

令学生，严重压抑和束缚了学生的创新能力的发展，应该“蹲下

身”去与学生平等对话，与学生进行心灵沟通，作学生的良师益

友。

二、教学方法以科学实验探究为主，多想办法

在教学方法上，我抛弃原先那种一张嘴、一本书、一支粉

笔，对化学实验，教师讲实验，学生听实验，教师画实验学生背

实验的怪圈。我们对新教材的实验认真专研，调动学生的探究积

极性，培养和提高学生的探究兴趣。在讲二氧化碳性质时，探

究二氧化碳与水反应生成酸，而是改变书上的教学，设计通过把

四个浸有石蕊的干燥蕊纸分别放入醋酸、水、二氧化碳气体以及

溶有二氧化碳的水中去探究。学生通过实践动手、动脑对知识的

获取是主动的，印象特别深刻，更为重要的是训练了学生的探究

能力。所以在学习后面的氯化氢气体溶于水的原理时，学生就能

迎刃而解、不攻自破，勿需教师在费口舌，这就是探究教学的优

势。对一些概念计算等内容，我尽努力尝试，如在上化学式相对

分子质量一节课时，我事先自制了一些标签，每一个学生发一

张，先让学生研究是什么意思，激发了学生强烈的求知欲，每个

学生都跃跃欲试，急于表现自己，也能自制标签，这样在“玩中

学”，，学中玩，，，把以往许多学生不爱学的和学不会的一节课轻

轻松松的、快快乐乐的掌握了。当然教学设计和组织探究活动，

力戒形式化、表面化、教条化，务求在教学中较好地落实课程目

标。

三、学生的学习方法注重自主合作讨论学习

在课堂上，我现在更多的为学生着想，而且比教师的角色更

重要，把课堂还给学生。教师要授之以渔，要有效促进学生发展

的学习和自主学习，做学习的主人。在上课前，布置有针对的预

习，让他们去主动找老师、找同学、上网查资料寻找所有可能解

决问题的途径。课堂上让学生围绕问题去表现、交流、思考、讨

论、合作，有时又组织组与组之间或男生和女生之间进行对抗

赛，看谁答得又对又快。在小黑板上记下各组的得分，学生的那

股兴奋劲是无法用语言来形容的，班级顿时活跃起来，有很多问

题、知识、方法是我没

想到的。课外我布置一些探究性的实验，如让学生利用碘酒

去检验食品中是否含淀粉等，学到课本没有的知识。这种由教师

的教向学生学转变带来的最大收获和体验，学生学习兴趣大增，

成绩好就水到渠成。所以我深深地感到，教师应该要想尽一切办

法，用自己的人格魅力、以及一些为人处事的经验把教师最阳光

的一面无私的奉献给学生，在教学中让学生感受到学习的乐趣、

生活的快乐，调动学生的积极性，促进学生个性和谐的发展。

在当前的课改大气候下，我大胆参与课改，研究教法、学

法，开放课堂，学生参与，师生互动，活跃课堂，认真反思，不

断总结提高自身的教学教研水平，让学生得到最大的实惠，使自

己由经验型的教书匠向专家型的新教师迈进！

初中化学教学反思7

化学是一门以实验为基础的自然科学。科学规律是通过自然

现象的发现、探究和反复验证形成的。化学研究主要用的是实验

方法。所以，学习化学离不开化学实验，实验是化学的“灵

魂”。演示实验室是化学实验教学的主要形式。本文就个人的教

学实践谈一谈演示实验时教师应遵循的一般规则。

一、演示实验时要有明确的目的，并富有针对性

教师演示实验时，许多学生不知道往哪儿看，看什么，更不

知道观察目的，常常出现看“热闹”不看“门道”的现象，误把

演示实验看成“魔术表演”。因此，教师选择的实验必须服务于

教学目的，有利于突出重点，突破难点。通过演示实验，揭示概

念、原理、规律，使重点、难点知识形象化，使学生便于观察、

容易理解记忆。首先应该使学生明确实验目的及观察对象。其

次，还应该教给学生观察方法，注意观察的顺序性，力求能对所

演示的实验进行全面细致的观察。如：在铁和稀硫酸的反应，应

从反应前后固体、液体、气体三方面变化进行观察，注意观察固

体形状及颜色的改变，溶液颜色及温度的变化，产生气体的速度

及气体颜色、气味等方面。

二、演示实验的操作要规范，忌随心所欲

演示实验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据

和榜样，对学生的实验技能起着示范作用。教师操作应按规定进

行，有条不紊，因此每个实验都要精心备课。1、备实验内容和

实验步骤，明确实验目的，考虑如何引导学生进行观察，观察什

么，如何观察。2、试做实验，演示实验中哪怕是最简单的实

验，教师在课前都应该试做一遍，对于反应温度、溶液浓度、药

品用量都要做到心中有数，以保证演示万无一失。

三、演示实验的现象应鲜明清晰，便于学生观察

四、演示实验要师生配合，忌孤军作战

演示实验不同于一般科学实验，特点是做给学生看，通过教

师实验学生观察，充分调动学生学习积极性，使学生化被动接受

为主动探索。因此，教师不能仅专心于实验操作忽视了学生的情

绪及观察效果。要避免教师唱“独角戏”的形式，只要是没有安

全问题的实验，都可以让学生参与，教师可作导演，引导学生上

台演示，同时注意观察他们的实验操作是否规范。如：化学实验

基本操作中固体、液体的取用；收集一瓶呼出的气体；向澄清石

灰水中吹C02气体等都可以让学生完成，让学生体验实验的乐

趣。

五、把纯理论的知识点融化在演示实验中

化学中有些纯理论的知识，若由教师直接灌输给学生，则十

分不利于知识的掌握，如果把知识点融化在演示实验中，将会收

到良好的效果。

初中化学教学反思8

化学教学要体现课程改革的基本理念，尊重和满足不一样学

生的需要，运用多种教学方式和手段，引导学生用心主动地学

习，掌握最基本的化学知识和技能，了解化学科学研究的过程和

方法，构成用心的情感态度和正确的价值观，提高科学素养和人

文素养，为学生的终身发展奠定基础。

1、尊重和满足学生发展需要，指导学生自主选取课程模块

高中学生个体差异较大，具有不一样的发展潜能。在教学中

要依据课程标准的要求，改变教学资料、教学要求和教学方式过

于统一的倾向，要关注和尊重不一样学生的发展需要，为他们带

给适合于自我发展的化学课程。

高中化学课程为学生带给了多样化的课程模块，给学生的学

习以较大的选取空间。教师一方面要鼓励学生根据自身的兴趣爱

好，挖掘各自的潜能，制订各自的化学学习计划，自主选取化学

课程模块；另一方面要深入了解学生的学习基础、已有的化学知

识水平、潜力发展水平以及兴趣、爱好和潜能，对学生选取学习

课程模块和安排学习顺序给予指导。

2、把握不一样课程模块的特点，合理选取教学策略和教学

方式

转变学生的学习方式是课程改革的基本要求。教师要更新教

学观念，在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学

习，帮忙学生构成终身学习的意识和潜力。

高中化学课程是由若干模块组合构建的，教师应注意领会每

个课程模块在课程中的地位、作用和教育价值，把握课程模块的

资料特点，思考学生的学习状况和具体的教学条件，采取有针对

性的教学方式，优化教学策略，提高教学质量。例如，化学1、

化学2课程模块是在义务教育基础上为全体高中生开设的必修课

程，旨在帮忙学生构成基本的科学素养，提高学习化学的兴趣，

同时也为学生学习其他化学课程模块打下基础。教师在教学中要

注意与初中化学课程的衔接，在教学资料的处理上注重整体性，

引导学生学习化学的核心概念、重要物质以及基本的技能和方

法，加强化学与生活、社会的联系，创设能促使学生主动学习的

教学情景，引导学生用心参与探究活动，激发学生学习化学的兴

趣。在讲解时应力求通俗易懂、深入浅出，要紧密联系学生己有

的有关物质及其变化的经验与知识，尽可能透过化学实验或引用

实验事实帮忙学生理解。同时还要利用各种模型、图表和现代信

息技术，提高教学质量和效率。

3、创设情境，培养创新意识

作为一名教师要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情

境，在教学工作中竭力提倡创新，善于理解学生新的合理化的推

荐，让学生充分发挥自我的想象和潜力，养成创新习惯与胆识。

"兴趣是最好的老师"，只有学生对化学科学有着强烈的探索

欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所知化学知识应用于日

常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新

欲望。教师能够集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生

强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如钠与

水反应、喷泉实验等。但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认

识倾向，还应激发社会性动机使之成为主导动机，方才起着持

久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。如善于创设问题情

境激思激趣；理论联系实际，讲解化学在尖端科技工农业生产、

环境保护、日常生活中的巨大作用；讲述结晶牛胰岛素的合成，

侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性

动机等。另外，化学教师良好的教师形象；生动、准确的讲授;热

情真诚的关心鼓励；幽默大方的举止等因素在培养和强化学生学

习化学的兴趣和动机也起着不可忽视的情感作用。

4、突出化学学科特征，更好地发挥实验的教育功能

要培养学生的科学探究潜力，我觉得利用学校现有的实验条

件开展探究性实验教学尤为重要，以实验为基础是化学学科的重

要特征之一。化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要

的作用。化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活

泼的教学情景，帮忙学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生

的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值

观。

实验教学要求培养学生发展性学力，兼顾创造性学力的培

养，并发展学生喜欢化、赞赏化学的个性。所以，可利用新教材

中的学生实验和研究性课题。多开展一些搞笑的小实验，以及家

庭小实验，化学实验的教学和活动形式务必更多样和多元化，化

学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，提高学生的动手潜力，

更好帮忙学生理解和掌握化学知识。除上述之外，我觉得还能够

发挥活动课和化学史教育的作用。开展课外化学实验和家庭化学

实验活动，都有助于全面培养学生的化学实验潜力。

5、联系生产、生活实际，拓宽学生的视野

化学科学与生产、生活以及科技的发展有着密切联系，对社

会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影

响。高中学生会接触到很多与化学有关的.生活问题，教师在教

学中要注意联系实际，帮忙学生拓宽视野，开阔思路，综合运用

化学及其他学科的知识分析解决有关问题。

例如，“化学与生活”模块以日常生活中的化学问题为线

索，介绍化学知识及其应用。在教学中要联系化学在健康、环

境、材料等方面的应用，创设生动的学习情景，引导学生透过调

查、讨论、咨询等多种方式获取化学知识，认识化学与人类生活

的密切关系，理解和处理生活中的有关问题。

又如，“化学与技术”模块以资源利用、材料制造、工农业

生产中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。在教学中，

教师要结合课程资料，充分利用当地各种条件，组织学生开展参

观、讨论、观看影像、听报告等实践活动，使学生有机会接触实

际问题，综合运用所学的知识来认识生产、生活中与化学有关的

技术问题。

初中化学教学反思9

化学学科的重要特征之一。化学实验对全面提高学生的科学

素养有着极为重要的作用。化学实验有助于激发学生学习化学的

兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识

和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生

的科学态度和价值观。

实验教学要求培养学生发展性学力，兼顾创造性学力的培

养，并发展学生喜欢化学、赞赏化学的个性。所以，可利用新教

材中的学生实验和研究性课题。多开展一些有趣的小实验，以及

家庭小实验，化学实验的教学和活动形式必须更多样和多元化，

化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，提高学生的动手能

力，更好帮助学生理解和掌握化学知识

除上述之外，我觉得还可以发挥活动课和化学史教育的作

用。开展课外化学实验和家庭化学实验活动，都有助于全面培养

学生的化学实验能力。

初中化学教学反思10

化学，是九年级学生初次接触的一门课程，也是每一位化学

教师必须研究的课题。学生能否迅速进入学习状态，且感兴趣，

教师在教学方法上显得非常重要，因此，我们必须绞尽脑汁设计

好每一环节，让学生带着问题去学习化学，去体味化学知识。

化学，虽属理科，但又是理科中的文科。许多基本概念、理

论以及化学用语都需要记忆，这些知识是为今后学习化学打基础

的，若不熟练掌握，在一定程度上制约了继续学习化学，严重者

会产生厌学情绪。其实，让学生学习化学轻松、愉快地接受知

识，我认为要从以下两个方面入手。

一、实验操作，激发学习热情

化学是一门以实验为基础的学科，化学老师要加强实验教学

力度，既要精心准备教师演示实验，又要组织学生参加分组实

验，提高学生操作能力，在激发学生学习兴趣的同时，对化学知

识点也得到很好的掌握，学生这样学到的东西比你在课堂上花大

力气照本宣科地讲解实验强百倍。被动地接受知识，对优秀生来

说也不一定根深蒂固，何况学困生呢？现在，正在进行新课程改

革，就是要让每一位学生主动学习，积极参与合作，来达到成绩

共同提高的目的，化学分组实验操作就不失为一种好方法。例

如，讲解“对蜡烛及其燃烧的探究”内容时，我先备好导学案，

采用合作学习方式进行分组实验，要求每组成员对每个探究步骤

进行认真描述观察到的现象，通过自己动手和观察，学生明白了

蜡烛燃烧时的火焰分层以及哪一层温度最高，也深刻记住二氧化

碳可以使澄清的石灰水变浑浊，为今后学习打下坚实的基础。

在日常的化学实验教学中，因受实验器材限制或药品等原

因，并不是每个实验都能演示成功或学生能分组实验，遇到这种

情况，我原则上是能做到哪里就做到哪里，绝不放过每一个操

作，也许就这个操作，也许就在这一瞬间，他能看到的现象也许

就会深深地烙印在脑海里。对于失败的或不能演示的操作，我也

要千方百计地借助课件进行演示。例如，在讲解“测定空气里氧

气的含量”的实验时，明知演示实验不能成功，但我不放弃，起

码学生看到现象能知道红磷燃烧会产生大量白烟，这绝非同死记

硬背效果一样。为什么集气瓶中的水不能上升约五分之一？然后

通过课件演示，分析了我失败的原因，学生对这节课内容也得到

牢固掌握。

可见，实验教学非常重要，它能极大地提高学生的学习积极

性。

二、巧设记忆，提高学习兴趣

化学教学过程中，对有些知识点难免枯燥无味，内容多，难

记忆，可又是重点，我们不妨巧设记忆，使其趣味性，让学生容

易记住，这无形中提高了学生学习化学的兴趣，也提高课堂效

益，何乐而不为呢？譬如，空气里成分按体积计算可这样巧记，

氮七八，氧二一，零点九四是稀气；还有零点零三，二氧化碳和

杂气；体积分数需记清，莫与质量混一起。又如在地壳中排在前

八位的元素顺序是氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁、氢，学生

不易记住，我用一句生动诙谐的语言表示出来，养（氧）、闺

（硅）、女（铝）、贴（铁）、给（钙）、哪（钠）、家（钾）、美

（镁）、金（氢），能使学生在欢笑声中记住地壳中排在前八位元

素名称。

用简洁的语言，形象的比喻，可把枯燥的知识变成形象生动

的语言，让学生去巧记能达到事半功倍的效果，对内容多的知识

点特别适用，例如让学生识记一些常见元素和根的化合价，可谓

难上加难，而且容易混淆，不如给学生编口诀，即一价钾钠氯氢

银，还有硝酸、氢氧和铁根；二价氧钙钢镁锌，还有硫酸、碳酸

根；三铝四硅五氮磷，二三铁，二四碳；二、四、六硫都齐全，

铜汞二价最常见，正负价，要分清，莫忘单质价为零。通过背诵

口诀，再多做练习，学生肯定会把最基本的化合价记准。

类似的例子很多，在此不一一例举。

这只是我在教学中所想到的一面，提高教学方法的方式还有

很多，但只要我们肯去教学反思，去琢磨其中的奥秘，提高学生

的成绩指日可待。

初中化学教学反思11

化学中考分数为70分，比起其他学科来说，比例偏低了，

所以现在的孩子非常不重视化学，觉得这只是一粒芝麻，和其他

的西瓜比起来实在是微不足道。表现出的问题是孩子积极性不

高，有轻视的倾向。在加上化学是文理综合较强的学科，有性

质、反应规律、化学用语、基本操作等多方面内容需要记忆，且

化学用语、分子、原子等内容的学习又是难点，不易较快的掌

握。面对此情，我感觉到压力好大。为提高中考成绩，必须想办

法，经过认真反思，决定在复习中从以下以几点入手：

一、晓知以理，让孩子从思想上重视

二、复习中扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。

孩子答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握

初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础

知识和基本技能的学习仍然是首要的。抓基础知识，就是要抓化

学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各孩子之间的智力差

异和学习基础不同，孩子对化学的知识的掌握能力不同，教师应

针对孩子实际情况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多

的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成孩子对

知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的孩子对化学失去

兴趣。

三、重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。

要提高孩子的能力，就要在教学中加强孩子科学素养、发现

问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不

能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解

答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让孩子掌握学习化

学的“基本学科思维方法”。

近几年化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出

了更高的要求。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为

基本探究内容，以周围环境为参照对象，让孩子亲身经历和体验

科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。

四、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。

近年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对孩子的知识

与能力进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求

化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的

时间和精力，让孩子有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触

和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。

五、对难点内容加强练习

化学基本概念都是用简练的语言高度概括得出来的，常包括

定义、定律、规律、原理和反应规律等。其中每一个字、词都有

其特定的意义，以保证概念的精辟性和科学性。在初中化学教材

中，基本概念几乎每课题中都有，而化学概念是学习化学必须把

握的基础知识，准确地理解概念对于学好化学知识是十分重要

的。因此，教师在教学过程中讲清概念，让孩子把握好基本概念

是非常重要和必要的。

1、概念中要害的词语一定要讲解到位

为了深刻讲解概念的含义，教师不仅要注重对概念论述时用

词的严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念熟

悉上的错误，这样做有利于培养孩子严密的逻辑思维习惯。例

如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，一定要强调概念

中的“纯净物”三个字。也就是说，单质和化合物应该在纯净物

的范畴内进行区分，然后再根据它们组成元素种类的多少来判定

其是单质或者是化合物，否则孩子就轻易错将一些物质如氧气、

臭氧的混合物看成是单质（因它们就是由同种元素组成的物

质），同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物（因它们就是

由不同种元素组成的物质）。

2、概念的内涵一定要剖析到位

一些含义比较深刻，内容又比较复杂的概念一定要进行剖

析，以帮助孩子加深对概念的理解和把握。如“溶解度”概念一

直是初中化学的一大难点，不仅定义的句子比较长，而且涉及的

知识也较多，孩子往往难于理解。因此在讲解过程中，若将组成

溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。其一，强调要在

一定温度的条件下；其二，指明溶剂的量为100g;其三，一定

要达到饱和状态；其四，指出在满足上述各条件时，溶质所溶解

的克数。这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不可。

3、概念之间的相互关系一定要练习到位

有些概念，是概念中包含概念，孩子对这样概念的理解和把

握是有一定困难的。这就要从两个概念的相互关系的着重练习做

起，使孩子加深理解，不致混淆。例如在讲了“氧化物”的概念

“由两种元素组成的化合物中，假如其中一种是氧元素，这种化

合物叫做氧化物”之后，可接着提出一个问题：“氧化物一定是

含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？为什

么？”这样，可以启发孩子积极思维，反复推敲，从而引导孩子

学会抓住概念中要害的词句”由两种元素组成”来分析，由此加

深对氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也对今后的学习

打下良好的基础。

在进行化学概念的复习中，要抓住每个概念中反映事物本质

属性的词、句子以及相关特征，把概念讲清楚，讲透彻，搞清概

念的内涵和外延。这样，对培养孩子的阅读能力，提高理解能力

和增强学习能力都是大有帮助的。

六、强化教学过程的相互学习、研讨。

经常与老师及时进行交流，精选习题提高课堂效率。在习题

处理上：

1、选题要有代表性和启发性

化学习题不在多，而在精。精的标准就是习题类型要全面，

有一定的代表性、典型性、针对重点。

选题的启发性是指选取的习题材料要从孩子的知识和能力的

潜在水平出发，充分发挥教师的引导、指导、启发和激发作用，

将设计好的一系列问题，作为思维的路标，引导孩子循着符合逻

辑规律的方向进行思考，质难问疑、创造提问和答疑的民主气

氛，从而提高孩子独立进行探索的思考能力。

2、以点带面，突出思路教学

在习题课教学中，重视题意的分析，逐步培养孩子的审题能

力。通过审题，让孩子弄清每类习题与哪些概念、理论、公式和

哪些物质的性质有关，进而找出解答的问题与已知条件的关系，

然后根据习题特点，找出解题的要害，从而形成正确的思路和解

题的方案，把握解题方法，并能列出解题格式，要点和注重事

项。如根据化学方程式的计算的一般思路为：⑴审析题意。从中

找出已知和求解的关系。⑵列已知，设未知。⑶列出比例式、求

解。⑷写出答案并验算复核。

3、要重视习题课的反馈纠正。

习题课教学中，对孩子习题中出现的范例和错例应及时整

理，并反馈给孩子。如解题中的简捷思路、方法和技巧，笔答题

逻辑的严密条理清楚，通过讲评，介绍给其他孩子，有利于推广

交流，启迪思维。使孩子熟悉到解任何题目，把握必要的知识是

基础，间接新奇的解题思路、方法和技巧不容忽视，从而调动孩

子学的积极性，通过对错例的分析讲解，引导孩子积极思维，理

解为什么会出错，从而对症下药。对错误严重的，还可以进行面

批、面改，给予个别辅到，便于因材施教。

4、突出化学计算，提倡一题多解

化学计算使孩子今后从事农业生产和继续学习及从事科学实

验研究必须具备的技能之一，它能使孩子从量的方面理解物质及

其变化规律，把握化学计算的技能和培养一些能力，因此在化学

课教学中我有突出了计算习题的教学，因为：

⑴化学概念是化学计算的基础。

通过化学计算，可以了解孩子对化学概念的把握程度。这

样，教师就能针对具体情况，采取必要措施。例如：孩子对溶解

度的溶质质量分数的关系的换算经常搞错，那就必须从这些概念

出发，弄清它们的涵义，然后从溶质、溶剂、溶液的量的单位寻

找它们相互间的关系。得到解题的途径，这样通过化学计算，使

孩子对化学概念有了更准确、更深刻的理解。

⑵通过一题多解，能培养孩子的能力。

在孩子熟悉解题的一般要求，把握一般解题方法的基础上，

逐步培养孩子一题多解的爱好，可以使孩子有综合运用各种知识

的机会，寻求解决问题的办法。这种办法可以引导孩子多中选优

开拓思路，提高解题能力，培养良好的思维习惯。

⑶进行综合计算题的练习，培养孩子化学计算能力和解题技

巧

化学综合计算题，把较多的化学基本概念化学原理，物质知

识和多种计算机能联系在一起。进行综合计算题的练习，可以更

好的练习孩子灵活运用知识，提高孩子化学计算技能和解题能

力。在加强综合计算题指导时，着重点放在题目的分析和解题思

路上

七、加强实验教学。

中考试题中，实验题所占的比例越来越大，也是孩子易失分

点，此类型题应引起了我们老师的高度重视。在教学及复习中加

强了这一部分的力度，引导如何审题、实验设计方案，收集相关

题型加强训练。

以上是我在教学上的一些体会，相信通过自己的努力一定会

有收获。

初中化学教学反思12

在前几节的学习中，学生一步步地补引入了微观世界，已经

初步建立起对具体粒子的认识，但在同位素的学习中，出现了和

元素概念的混淆。元素的概念比较抽象，在本节内容中还要进一

步加深理解，我想，如果从分析具体的物质组成出发，使学生知

道不同物质里可以含有相同种类的原子，然后再指出这些原子之

所以相同，是因为它们具有相同的核电荷数。然后再结合同位素

的意义去理解相同种类的原子属同种元素，这样学生理解起来应

该会更顺理成章些。

初中化学教学反思13

一、启蒙教学，充分调动学生学习化学的兴趣。

教育心理学指出：构成学生学习动机的重要成分主要是学生

的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。初三化学是学习化学的

启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的用心性，激发学生的学

习兴趣，培养学生的思维潜力、创造潜力，提高教学质量都能起

到事半功倍的效果。

在教学中，我们能掌握教学规律，因材施教，从开发非智力

因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创造情景，认真组织好

每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、搞笑的事例

补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和

享受，能主动地、用心地学习。在教学实践中，我们还深深地体

会到，学生在学习