教育学填空题2解读

江西省中学教师资格考试《教育学》逐章逐节知识点梳理

第一章教育与教育学

第一节教育的发展

1、狭义的教育是指以一为直接目标的社会活动,主要指—。

2、教育随着—的产生而产生，随着—的发展而发展。

3、正规教育的主要标志是,近代以一为核心的教育制度，又称—o以制度化

教育为参照，之前的非正式、非正规教育都可归为—，而之后的非正式、非正规化

教育都归为一o因此，教育制度的发展经历了从—国—再到—的过程。

4、定型的教育组织形式包括了古代的近代的—o

5、—的形成，即意味着教育制度化的形成。

6、制度化教育主要所指的是—，也就是指o

7、中国近代制度化教育兴起的标志是—的“废科举,兴学校"，以及颁布了全国

统一的教育宗旨和近代学制。中国近代系统完备的学制系统产生于一年的《钦定

学堂章程》（又称一学制以及一年的《奏定学堂章程》（又称__学制。

8、非制度化教育所推崇的理想是:"—o"提出—的理想正是非制度化教育

的重要体现。

9_____世纪末，欧美一些国家开始实行初等义务教育并逐步延长义务教育年

限。

10、普通教育主要以—为目标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育；

职业教育是以—为目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内

容的学校教育。

11、二战后，综合中学的比例逐渐增加，出现了普通教育—化、职业中学―

化的趋势。

12、现代教育制度发展趋势：

13,六艺:o

14、春秋战国时期一的发展是我国教育史、文化史上的一个重要里程碑，促

进形成了百家争鸣的盛况。

15、汉武帝以后，采纳了董仲舒的""的建议，实行了思想专制主义的

文化教育和选士制度，对后世产生了深远的影响。

16、隋唐以后盛行的一制度使得政治、思想、教育的联系更加制度化。

17、宋代以后,一被作为教学的基本教材和科举考试的依据。

18、古代雅典教育的目的是，注重身心的和谐发展,教育内容比较丰富,

教育方法也比较灵活。古代斯巴达教育的目的是—，强调一和政治道德灌输，教

育内容单一，教育方法也比较严厉。

19、罗马帝国灭亡之后，西欧最受重视和尊重的教育是—，其次是—o

2()、古代学校教育的特征:—,—,—,—,—o

21、二战后，教育改革和发展的新特点：

第二节教育学的发展

1、教育学是。

2、孔子的教育思想言论记载在《—》中，如“有教无类"、"非礼勿视，非礼勿

听，非礼勿言，非礼勿动"、"不愤不启，不俳不发”等。

3、战国后期，《礼记》中的《—》从正反两方面总结了儒家的理论和经验，成

为罕见的世界教育思想遗产。教育思想如"化民成俗，其必由学"、”时教必有正业，退

息必有居学"、"师严然后道尊"、"君子之教,喻也"、"道而弗牵，强而弗抑，开而弗达

“、"学不蹬等”等。

4、苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名。这种问答分三步:第一步称

为一；第二步叫一；第三步叫O

5、柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《—》中。

6、古希腊百科全书式的哲学家—秉承了柏拉图的理性说，认为—就是追求

美德，就是教育的最高目的。

亚里斯多德注意到了儿童心理发展的一特点，主张按照儿童心理发展的规律

对儿童进行一教育，提倡对学生进行一的教育。这些成为后来强调教育中注重

一的思想渊源。亚里斯多德的教育思想在他的著作《—》中有大量反映。

7、教育学作为一门独立的学科萌芽于—的《—》。

8、法国启蒙思想家—宣扬自然主义教育理想的作品是《—》o

9、德国哲学家—认为人的所有禀赋都有待于发展，才能生存，"人是惟一需要

教育的动物"。

10、瑞士教育家—认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展

儿童的一切天赋力量。

11、英国哲学家—提出了著名的“白板说"，认为人的心灵如同白板，观念和知

识都来自后天，并得出结论，天赋的智力人人平等，”人类之所以千差万别，便是由于教

育之故"。

12、规范教育学的建立通常以德国—的《—》为标志，美国—的《—

_》是2()世纪初实用主义教育学的代表人物和作品。

13第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以—作为教育学的理论

基础。他的贡献在于把教学理论建立在一的基础上，把道德教育理论建立在一

基础上，奠定了科学教育学的基础。

14的教育思想对19世纪以后的教育实践和教育思想产生了很大影响，被

看作是传统教育学的代表。一被认为是现代教育的代言人。

15、杜威的教育思想与赫尔巴特的教育思想针锋相对，其教育思想有:—,—

等。杜威强调—在教育中的中心地位，主张教师应以—为目的，围绕—组织教

学，以—著称，形成了一个完整的一教育思想体系。

16、1939年，苏联教育理论家—明确提出了以马克思主义理论指导编写《教

育学》的目标。

第二章教育与社会的发展

第一节教育与政治经济制度

1、政治经济制度对教育的制约表现在：

2、教育的根本任务是。

3、教育对政治经济制度的影响表现在：

4、通过—实现对政治经济的影响，是教育作用于政治经济的主要途径。

5_____直接制约着教育的性质和发展方向，教育又对一定的政治经济有不可忽

视的影响。第二节教育与生产力

1、生产力对教育的决定作用表现在：

2是教育发展的物质基础，同时也对教育提出与一定生产力相适应的要

求。

3、从世界教育发展的历程看，第一次工业革命后提出了普及—的要求;第二

次工业革命后，提出了普及—的要求;第三次工业革命后，提出了普及—的要求；

信息革命后,提出了一的要求。

4、教育结构通常指包括______________________在内的各种不同类型和层次

的学校组合和比例构成。

5、教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现:一,

—o6、美国经济学家舒尔茨提出—理论。人力资本理论的核心概念是

HII

________O

第三节教育与科学技术

1、科学技术对教育的影响表现在：

2、教育对科学技术发展的作用：

3、科学知识的再生产有多种途径,一是科学知识再生产的最主要途径。

4、信息技术对教育的影响表现在：

第四节教育与文化

1、教育是一种一的文化现象。

2、教育与文化是—的关系。

3、学校文化是指o

4、学校文化的核心是，其中最具决定作用的是o

5、学校文化的特性表现在：

6、按照不同的层次和标准，学校文化可分成等等。

7、学校的组织和制度文化有三种主要的表达方式:—,—,一。

8是校园文化的核心。

9是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形

成的。

10、学生文化的成因有：

11是学校生活中一个最为主要的组成部分。

12、学生文化的特征有：

第三章教育与个人的发展

第一节个体身心发展的一般规律

1是教育的直接目的。—是教育工作能否达到预期目的的关键。

2、个体身心发展是指o

3、人的身心发展的特殊性：（1人的身心发展是在一过程中实现的。（2人的身

心发展具有一。

4、个体身心发展的动因论有:—,__,—。

5、内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于—，身心发展的顺序也是

由身心成熟机制决定的。一是中国古代内发论的代表。奥地利精神分析学派的创

始人----认

为人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人发展的潜在的、无意识的、最

根本的动因。美国心理学家—强调成熟机制对人的发展的决定作用。

6、外银论的基本观点认为，人的发展主要依靠—，诸如环境的刺激和要求、他

人的影响和学校的教育等。中国古代代表人物是—。英国哲学家洛克的"一"是

一个典型代表。另一个典型代表是美国行为主义心理学家—，他甚至说:给他一打

健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，他可以任意把他们社会烟草从领袖到小偷等

各种类型的人。

7、辩证唯物主义认为，人的发展是—的结果。

8、个体身心发展的一般规律有:_,__,—,—,—o

9、皮亚杰关于发生认识论的揭示了个体认知发展的一般规律,即按照

顺序发展的特征。

10、美国心理学家柯尔伯格认为人的道德认知遵循着从—到—，再到一

的发展过程。

11、所谓发展关键期是指O

第二节影响个体身心发展的因素

1、个体身心发展的水平受到多种因素的影响，主要是受到________________和

一的影响,一是一种特殊的环境,它对个体的发展有着特殊的意义。

2、遗传是指o

3、遗传素质是人的身心发展的—，为个体的身心发展提供了—0但遗传素

质不能预定或决定人的发展，不能夸大遗传的作用。

4、成熟是指o

5、环境泛指o

6、环境对个体发展的影响表现在：

7、学校教育对个体发展的特殊功能表现在:

8、前苏联心理学家—的研究揭示:一对儿童的发展能起主导作用和促进作

用，但需确定儿童发展的两种水平,一种是一，一种是一，这两种水平之间的距离就

日IIII

7E-----o

9、个体在与环境之间相互作用中所表现出来的—，是促进个体发展从潜在的

可能状态转向现实状态的决定性因素。个体主观能动性从活动水平的角度看，由

和___三种不同层次和内容的活动构成。

第三节教育对人类地位的提升

1、所谓人的价值，是指O

2、潜能是o

3、人的力量是。

4、个性是o

第四节普通中等教育促进青少年发展的特殊任务

1、有些心理学家把少年期称为"—"或"—"o

2、少年期表现出的总体性的阶段特征是:o

3、青年期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。"—"是青年期最重要的

概念。

4、青年期的年龄特征：

第四章教育目的

第一节教育目的概念和层次结构

1、教育目的O

2、—是一切教育工作的出发点,—的实现则教育活动的归宿,它贯穿于教育

活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义。

3、教育目的对整个教育工作的指导意义有:—,—,—o

4、—是教育的根本性问题，对一切教育工作具有指导意义。它明确了教育对

象未来的发展方向和预定的发展结果,指导着整个教育活动的开展，支配着教育工作

的各个方面和全过程。无论是教育政策的制定，教育制度的建立，还是教育内容的确

定，教育方法的选择及效果的评价等，都受到一的制约。

5、教育目的的层次包括：

6、根据各级各类学校任务确定的对所培养人的特殊要求，我们习惯上称为

__________O

7、教育目的与培养目标是—的关系。—是针对所有所教育者提出的，而

____是针对特定的教育对象提出的。

8、教学目标是o

9、教学目标与教育目的、培养目标的关系是—的关系。

第二节制定教育目的的基本依据

1、教育目的的制定受制于一0

2、教育目的具有________________，在阶段社会具有鲜明的—o

3、—是确定我国教育目的的理论基础。

4、—是实现人的全面发展的唯一方法。

第三节我国的教育目的

1、现阶段我国的教育目的及其基本精神：1999年6月，中共中央、国务院颁布

了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》提出教育要""o

2、素质教育是—的教育;素质教育是—的教育;素质教育是—的教育;素

质教育是—的教育。

3、德育是。

4、普通中学德育方面的要求：

5、智育是o

6、普通中学智育方面的要求：

7、体育是o

8、普通中学体育方面的要求：

9、美育是o

10、普通中学美育方面的要求：

11、劳动技术教育是O

12、普通中学劳动技术教育方面的要求：

13不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态。—是应

试教育和素质教育的本质区别。一，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。

第五章学生与教师

教育活动是一种一的社会活动，教育系统是一个以一为主要构成要素的社

会系统。在诸种要素中,一是最基本的要素。

第一节学生

1、学生的本质属性：

2、学生具有发展的—性与—性。学生发展的可能性与可塑性转变为现实

性的条件是一。

3、学校教育是有计划、有目的、有组织的—的社会活动，学校教育对学生的

成长起着一的作用。

4、1989年11月联合国大会通过的《儿童权利公约》核心精神的基本原则

7E,、____、、o

5、未成年学生享有的主要权利概括起来有:—,—o

6、《义务教育法》规定:“凡年满—的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学

接受规定年限的义务教育。"

7、《中华人民共和国教育法》规定学生应尽的义务有：

第二节教师

1、教师职业是一种—职业,教师是—人员。

2、教师是教育者，教师职业是—的职业。

3、教师职业的最大特点在于o包括____,____,____,____,____,____O

4、—是当代教师质量的集中体现。

5、教师的学科专业素养包括：

6、教师的教育专业素养包括：

7、教育能力是指o

8、教师的语言首先要求—，其次要求—，再进一步要求—。

9、教师的人格特征是指o

第三节学生和教师的关系

1、师生关系是指O

2、师生关系主要有：

3是教育活动中的基本关系。

4、师生关系从本质上是一种—关系。

5、教师对学生的影响不仅仅是知识上的、智力上的影响，更是—上的、—

上的影响。

第六章课程

第一节课程概述

1、把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家—。

2、课程是o

3、在我国，课程具体表现为和—。

4、课程类型是指o

5、从课程制定者和管理制度角度,可分为；以课程任务为依

据可分为________________；从课程功能的角度可分为_______________________；从

教育阶段角度可分为______________________；从课程的组织核心来看可分为

、、等。

6注重学生基础学力的培养,即培养学生作为一个公民所必须的"三基

”（读、写、算为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分。基础课程是必修

的、共同的课程。

7注重拓展学生知识与能力,开阔学生的知识视野，发展学生各种不同的特

殊能力，并迁移到其他方面的学习。拓展型课程常常以—的形式出现。

8、—的教学是拓展型、研究型课程的学习基础,一的教学是研究型课程的

学习基础。

9、所谓国家课程，是。

10、所谓地方课程，是O

11、所谓学校课程，是。

12和—是制约学校课程的三大因素。

第二节课程目标

1、一是指一定社会培养人的总要求，是根据不同社会的政治、经济、文化、

科学、技术发展的要求和受教育者身心发展的规律确定的。它反映一定社会对受教

育者的要求,是教育工作的出发点和最终目标,也是制定教育目标、确定教育内容、

选择教育方法、评价教育效果的根本依据。

2、我国学校教育的目的:o

3、从国家或整个社会的角度来看，教育目的只能是—的、—的，而不可能是

____的。

4是对各级各类学校的具体培养要求。它是根据国家的教育目的和自己

学校的性质及任务，对培养对象提出的特定要求。

5是整个国家各级各类学校必须遵循的统一的质量要求;—则是某级或

某类学校的具体要求，后者是前者的一o两者的关系可以说是—的关系，或一

的关系。

6、课程目标是o

7、教学目标是o

8、课程目标的依据主要有三个方面:—,—,—o

9、对学生的研究通常包括三个方面：

第三节课程设计

1、课程设计是O

2、教学计划是o

3是否合情合理并具备较强的科学性，直接关系到课程设计和教育教学质

量的全面提高。

4、我国义务教育的教学计划应当具备三个基本特征:—,—,—o

5、教学计划主要由___________________________________几部分构成。

6是教学计划的中心问题。

7、教学大纲是o

8是课程计划的分学科展开,它体现了国家对每门学科教学的统一要求，是

编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准,它有利

于保证教学的计划性和质量。

9、教材是o

10、教科书的作用：

第四节课程实施

1、课程实施是指。

2、课程实施的结构:-------

3、教学任务通常包括三个方面：

4、学生的学习特点有:,,—,—。

5、学生的学习特点受三个方面因素的影响:—,—,—。

6、教学模式是指o

第五节课程评价

1、一是指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的,实现的程度如

何，以判定课程设计的效果，并据此做出改进课程的决策。

2、课程评价的主要模式:_

3是在泰勒的“评价原理”和“课程原理"的基础上形成的。

4是由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病而提出来的。

5、CIPP评价模式包括,,,。

6、课程评价的基本阶段：

第七章教学（上

第一节教学工作的意义和任务

1、教学是0

2、—是学校进行全面发展教育的基本途径。

3、教学，是学校进行素质教育的基本途径，是教师教、学生学的统一活动。它包

括：

4是学校教育中最基本的活动，不仅是智育的主要途径，也是德育、体育、

美育等的基本途径，在学校整个教育系统中居于中心地位。

5、教学的主要作用：

6、学校工作应坚持以—为主。

7、教学任务的决定，要受________________以及—等因素制约。

8、教学以—为根本目的。

9、教学的一般任务有：

10、一般来说,—的掌握是形成技能、技巧的基础，而技能、技巧的形成又有

助于进一步理解和掌握—O

11s所谓智力，是O

12、智力主要包括注意力、想像力、记忆力、思维力、观察力等，其中—是

核心。（思维力

第二节教学过程

1、教学过程是O

2认为，"一切知识都从感官的知觉开始的"。—认为教学过程是新旧观

念的联系和系统化的过程。一认为，教学过程是学生直接经验的不断改造和增大

意义的过程，是“从做中学”的过程。一认为,教学过程是一种认识过程。

3、在我国，长期通行的看法是把教学过程看作是一种—的认识活动,是实现

一的过程。

4、教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性在于,它是学生个体的认识，是由

教师领导未成熟的主体通过学习知识去间接认识世界。其目的在于:学生在教师的

指导下，把社会历史经验变为学生个体的精神财富，不仅使学生获得关于客观的映象

即知识，也使学生个体获得发展。学生认识的特殊性表现在:一,一,一,__O

5、教学过程的基本特点：

6、学生以学习—经验为主，学生学习间接经验要以—为基础。

7、掌握知识与发展智力相统一，表现在:一是发展智力的基础，.是掌握知

识的重要条件，掌握知识与发展智力可相互转化。

8、知识与智力的相互转化,应注意的是：

9、教学具有教育性,这是由—率先明确提出的观点。

10、教师在教学中的主导作用，表现在：

11、学生是学习的主体，其能动性具体表现在：

12.教学过程的结构:—,—,—,,0

13是推动学生学习的一种内部动力。

14是教学的中心环节，包括使学生—和—o

第三节教学原则和教学方法

1、教学原则是O

2、我国中学教学原则有:—,—,—,—,—,—。

3、贯彻直观性原则的基本要求是：

4、直观教具可分为:和o

5、启发性原则，是指o

6提出了"不愤不启，不俳不发"，是“启发”一词的来源。《—》提出了"

道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学要求。—提出著名的“产婆术"。一说"一

个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现整理。"

7、贯彻启发性原则的基本要求是：

8是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保

持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。

9、—要求"学而时习之"，"温故而知新"。—认为，复习是学习之母。

10、贯彻巩固性原则的基本要求：

11是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行,使学生

系统地掌握基础知识、基本技能、形成严密的逻辑思维能力。

12、《一》要求“学不蹦等""不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修"。

____进一步提出"循序而渐进，熟读而精思"，明确提出了循序渐进的教学要求。—

主张”应当循序渐进地来学习一切,在一个时间内只应当把注意力集中在一件事情上

O

13、贯彻循序渐进原则的基本要求是：

14是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差

别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。

15、贯彻因材施教原则的基本要求是：

16是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知

识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。

17、贯彻理论联系实际原则的基本要求是：

18、教学方法是________。

19、选择和运用教学方法的基本依据：

20、我国中学常用的教学方法有:____________________________和_____等。

21是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。

22、讲授法包括________________三种方式。

23、讲授法的基本要求是：

24_____也叫问答法,是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答,

并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。

25、谈话法可和两种。

26、谈话法的基本要求是：

27是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以

获取知识的方法。

28、讨论法的基本要求是：

29、—是教师通过展示实物、直观教具、进行示范性实验或采取现代化视听

手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。

30、演示的特点在于加强教学的—o

31、演示法的基本要求是：

32是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能、技巧

的方法。

33、练习的基本要求是：

34是学生在教师的指导下,利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验

对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。

35、实验法的基本要求是:

第八章教学（下

第一节教学工作的基本程序

1、教学工作以—为中心环节。

2、教师进行教学工作的基本程序是______________________________

3是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。

4、备课内容包括:和o

5、钻研教材包括钻研和—o

6、了解学生包括了解等。

7、制定教学进度计划包括_________________

8、提高教学质量的关键是—,一是教学工作诸环节中的中心环节。

9、课的类型是指根据教学任务划分课的种类。根据教学任务可分为:

__________________根据一节课所完成任务的类型数,可分为一和一。根据使

用的主要教学方法分，可分为______________________________

10、课的结构是指课的基本组成部分及各组成部分进行的顺序、时限和相互关

系。一般来说,构成课的基本组成部分有:一；一；一；一；一等。

11、上好课的具体要求是：

12、教师布置作业的要求：

13、—是上课必要的补充。

14、试题类型大体有—和—两大类。

15、供答型试题又分—和—两种。简答式试题的最简便形式是—。陈述

式试题或称一O

16、选答型试题可分为与—三种。

17、测验的—，是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。测验

的一，又称测验的可靠度，是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及

一次测量所得结果的准确性程度。测验的—是指测验包含的试题难易程度。测验

的一是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能

力。

第二节教学组织形式

1、教学组织形式是指O

2、在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有和_

_等。

3、古代中国、埃及和希腊的学校大都采用—形式。

4、个别教学最显著的优点在于教师能根据学生的特点—，使教学内容、进度

适合于每一个学生的接受能力。

5是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定

的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。

6、夸美纽斯的《—》最早从理论上对班级授课制作了阐述，为班级授课制奠

定了理论基础。

7、班级授课制在—中叶已成为西方学校教学的主要形式。

8、我国最早常用班级授课制的是一年清政府在北京设立的—o—年，清

政府颁布《钦定学堂章程》后，班级授课制在全国广泛推行。

9、班级授课制的优点：

缺点：

10、所谓分组教学，就是_______O

11、分组教学也是集体教学的一种形式，可分为:—和—O

12是指打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编

班。外部分组有两种形式:一和一O

13是指在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩等编

组。

14就是主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导

下,由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关

的知识和能力。15是指教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别

指定自学参考书、布置作业,由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导,学生完

成一定阶段的学习任务后,向教师汇报学习情况和接受考查。

第三节教学策略

1是在教学目标确定以后,根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地

选择与组合有关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，以便形成具有效率

意义的特定的教学方案。

2、教学策略的基本特征:—,—,—o

3、教学策略的主要类型:—,—,__,—o

4、教学过程中—是教学策略的核心内容。

第九章德育

第一节德育意义、目标和内容

1♦曲^57日

］、1/C?目7Eo

2、德育是相当于体育、智育而言，是和—的总称，而不是道德教育

的简称或政治教育的代名词。

3、德育包括等形式。

4、德育具有o

5、德育的意义：

6是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求,

亦即德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。

7、制定德育目标的主要依据是：

8、1988年，《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》提出了我国中

小学的德育总目标：

9是指实施德育工作的具体材料和主体设计，是形成受教育者品德的社会

思想政治准则和道德规范的总和,它关系到用什么道德规范、政治观、人生观、世

界观来教育学生的重大问题。

1()、选择德育内容的依据：

11、我国学校德育的内容:________________________

12、我国的政治教育主要包括________________________

13、心理健康教育的基本任务是：

14、心理健康教育的内容主要分为三个方面:和—。

第二节德育过程

1是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教

修养的统一活动过程，是促进受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为

发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。

2、德育要素:、、、o

3、德育过程的基本矛盾是:。这是德育过程中最一般、最普遍的矛盾,

也是决定德育过程本质的特殊矛盾。

4、德育过程的规律有：

5、—是构成思想品德的四个基本要素。知即—，情即—，意即—，行即

______O

6是人的内在的道德认识和情感的外部行为外部表现，是衡量人们品德的

重要标志。

7、班主任德育工作经验可概括为:_________________

8、知、情、意、行四要素是相互作用的,其中,—是基础,一是关键。在德

育具体实施过程中，具有一，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培养顺序。

第三节德育的原则、途径和方法

1是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基

本要求。

2、我国中学德育的基本原则:—,—,—,—,—o

3、前苏联教育家—说:“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。"

4、我国德育的途径主要有:—,—,—,—,—等。

5是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。

6、班主任的基本任务是—,—是班主任的一项重要职责和任务。

7、德育方法是。

8、德育方法包括教育者的—和受教育者的—。

9、我国德育的基本方法:一,一,__,一,一o

第四节德育模式

1、当代最具影响的德育模式有________________等。

2、道德教育的—是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学

说,它是由一提出，后由一进一步深化的。

3、认知模式是：

4、体谅模式是英国学校德育学家—和他的同事所创,风靡于英国和北美。与

认知性道德发展模式强调道德认知发展不同，体谅模式把一置于中心地位。

5、社会模仿模式主要是一创立的。

6、社会模仿模式是：

第十章班级管理

第一节班级管理的意义

1是一个复杂的小社会体系，是学校行政体系中最基层的行政组织。是开

展教学活动的基本单位，是学生从事集体活动、结交好友的场所。

2、率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家—o

3、夸美纽斯的《—》对班级组织进行了论证，从而奠定了班级组织的理论基

础。

4、19世纪初，英国学校中出现了"—"，这对班级组织的发展产生了巨大的推

动作用。

5、中国采用班级组织形式，最早的雏形始于1862年清政府开办的一。

6、班级管理是o

7、班级管理的功能：

第二节班级管理的几种模式

1、班级管理的模式有:O

2、班级—是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。

3、开展以—为核心的常规管理，是班主任工作的重要内容之一。

4、班级—是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的

直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。

5、班级平行管理的理论源于—的“平行影响”的教育思想。

6、班级平行管理要实施对班集体和个别学生的管理。

7、班级—是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与

与班级管理的一种管理方式。

8、班级民主管理的实质是在班级管理的全过程中，调动学生—的力量，发挥每

一个学生的一精神,使人人都积极主动地参与班级事务，让每个学生都成为班级的

___________O

9、实施班级民主管理主要做好两方面工作:一是一；二是—o

10、班级—是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标

和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、

实现班级目标的管理方法。

11、目标管理是由美国管理学家—提出的，其理论的核心是将传统的他控式

的管理方式转变为强调自我、自控的管理方式，是一种以—为中心的管理。

第三节当前班级管理中存在的问题

1、当前班级管理存在的问题：

2、建立以学生为本的班级管理机制：

第四节班集体的形成

1、班集体必须具备四个基本特征：

2、班集体的教育作用：

3、—是班集体形成的基础。

4是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好

载体。

5、班集体的形成与培养：

6、班集体的正常秩序包括以及—o

7、班集体教育活动根据班级教育活动的时间分布,主要由—和—两大部分

组成，所涉及的内容有等。

8是一个班集体舆论持久作用而形成的风气，是班集体大多数成员的精神

状态的共同倾向与表现。

第五节班主任与班级管理

1、班主任是班级的和—，是学校办学思想的是联系班级任课

教师和学生团队组织的一，是沟通学校、家长和社会的一0

2、班主任在班级管理中的地位和作用：

3、班级建设的设计以—为最重要。

4、班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在两个方面:一是班主任的权

威、地位、职权,这些构成了班主任的一；二是班主任的个性条件，构成了班主任的

5、班主任的领导方式一般可分为:_

6、在当前班级管理实践中，有两种领导方式运用得比较多:一是"一”的领导方

式,二是"一"的领导方式。"一"的领导方式是目前采用得比较多的一种领导方式,

这与我国学校教育对班主任工作考评的标准不无关系。

7、班主任班级管理的内容与方法：

教育学问答题汇总（《考试大纲》

1.简述现代教育制度的发展趋势。（P4

2.简述古代雅典教育和斯巴达教育的目的。（P7

3.简述古代学校教育的特征。（P8

4.简述当代教育改革和发展的新特点。（1（）

5.简述当代教育民主化的表现。（P10

6.简述教育学产生与发展的阶段及其代表人、著作。（P15

7.简述政治经济制度对教育的制约。（P22

8.教育对政治经济制度的影响。（P24

9.简述生产力对教育的决定作用。（P26

10.简述科学技术对教育的影响。（31

1L简述教育对科学技术发展的作用。（32

12.简述信息技术对教育的影响。（P33

13.简述学校文化的特性。（P38

14.简述学生文化的成因与特征。（P40

15.简述人的身心发展的特殊性。（P43

16.简述个体身心发展的动因论。（P44

17.简述个体身心发展的一般规律。（P46

18.简述影响个体身心发展的因素。（P48

19.简述环境对个体发展的影响。（P50

20..简述学校教育对个体发展的特殊功能。（P52

21.简述少年期的总体性阶段特征。（P56

22.简述青年期的年龄特征。（P57

23.简述教育目的对教育工作的指导意义。（P60

24.简述教育目的的层次结构。（P61

25.简述教育目的与培养目标、教学目标的关系。（P61

26.简述制定教育目的的基本依据。（P62

27.简述现阶段我国的教育目的及其基本精神。（P67

28.简述素质教育的内涵。（P67

29.简述德育概念及普通中学德育方面的要求。（P68

30.简述智育概念及普通中学智育方面的要求。（P68

31.简述体育概念及普通中学体育方面的要求。（P68

32.简述美育概念及普通中学美育方面的要求。（P69

33.简述劳动技术教育及普通中学劳动技术教育方面的要求。（P69

34.简述学生的本质属性。（P72

35.简述联合国《儿童权利公约》核心精神的基本原则。（P75

36.简述我国《教育法》规定的学生应尽的义务。（P77

37.简述教师的职业性质与特点。（P78

38.简述教师职业专业化的条件。（P80

39.简述教师的语言要求。（P82

4（）.简述师生关系。（P83

41.简述课程类型的分类。（P88

42.简述学校课程及其形式。（P91

43.简述我国学校教育的目的。（P92

44.简述如何研究学生。（P94

45.简述我国义务教育的教学计划的基本特征。（P96

46.简述教学计划的构成。（P97

47.简述教科书的作用。（Pl（）（）

48.简述课程实施的结构。（P102

49.简述教学任务的内容。（P103

50.简述学生的学习特点及所受影响的因素。（P103

51.简述课程评价的主要模式。（P104

52.简述课程评价的基本阶段。（P107

53.简述教学的概念及所包含的方面。（P108

54.简述教学的主要作用。（P109

55.简述教学的一般任务。（11（）

56.为什么教学过程是一种特殊的认识过程?（114

57.简述教学过程的基本特点。（115

58.简述教学过程的间接经验与直接经验相结合的规律。（P115

59.简述掌握知识与发展智力相统一的关系。（P116

6（）.简述知识与智力的相互转化，应注意的条件。（P116

61.简述教学过程的教师主导作用与学生能动性相结合的规律。（P118

62.简述教师在教学中的主导作用。（P118

63.简述学生学习的主体能动性。（P118

64.简述教学过程的结构。（P119

65.简述我国中学教学原则。（P121

66.简述直观性原则及其贯彻的基本要求。

67简述启发性原则及其贯彻的基本要求。（P122

68.简述巩固性原则及其贯彻的基本要求。（P123

69.简述循序渐进原则及其贯彻的基本要求。（P124

70.简述因材施教原则及其贯彻的基本要求。（P125

71.简述理论联系实际原则及其贯彻的基本要求。（P125

72.简述选择和运用教学方法的基本依据。（P127

73.简述我国中学常用的教学方法。（P127

74.简述讲授法及其基本要求。（P127

75.简述谈话法及其基本要求。（P127

76.简述讨论法及其基本要求。（P128

77.简述演示法及其基本要求。（P128

78.简述练习法及其基本要求。（P129

79.简述实验法及其基本要求。（P129

80.简述教学工作的基本程序。（P130

81.简述课的类型（种类。（P132

82.简述课的组成部分。（P133

83.简述上好课的要求。（P134

84.简述教师布置作业的要求。（P135

85.简述试题的类型。（P136

86.简述班级授课制的优缺点。（P139

87.简述教学策略的基本特征。（P142

88.简述德育的意义。（P147

89.简述制定德育目标的依据。（P148

90.简述我国中小学的德育总目标。（P148

91.简述选择德育内容的依据。（P150

92.简述我国学校德育的内容。（P150

93.简述我国政治教育的内容。（P150

94.简述心理健康教育的基本任务。（P151

95.简述心理健康教育的内容。（P152

96.简述德育过程的规律。（P154

97.简述思想品德的基本要素及其关系。（P155

98.简述班主任德育工作经验。（P155

99.简述德育过程中活动和交往的主要特点。（P156

100.简述德育过程的学生思想内部矛盾转化规律。（P156101.简述学生思想品

德形成的长期性和反复性规律。（P156102.简述我国中学德育的基本原则。（P157

103.简述我国德育的途径。（P158

104.简述我国德育的基本方法。（P160

105.简述德育的认知模式。（P163

106.简述德育的体谅模式。（P166

107.简述德育的社会模仿模式。（P169

1（）8.简述班级管理的功能。（P123

109.简述班级管理的模式。（P174

110.简述当前班级管理存在的问题。（P176

111.简述如何建立以学生为本的班级管理机制。（P177112.简述班集体形成的

基本特征。（P179

113.简述班集体的教育作用。（P179

114.简述班集体的形成与培养。（P180

115.简述班主任在班级管理中的地位和作用。（P182

116简述班主任在班级管理中的领导影响力。（P183

117.简述班主任班级管理的内容与方法。（P185

《教育学》有关理论、代表人物及著作等

（顺序基本按《考试大纲》内容

1、中国近代制度化教育兴起的标志-清末”废科举，兴学校"

2、中国近代系统完备的学制-1902年壬寅学制,1903年癸卯学制

3、中国奴隶社会教育内容-六艺

4、我国私学发展、百家争鸣-春秋战国时期

5、"罢黜百家，独尊儒术"-董仲舒

6、科举制度开始-隋唐

7、科举考试的依据-四书

8、“以僧为师"、"以(书吏为师"-古埃及教育

9、孔子的教育思想记载-《论语》

10、"有教无类"-孔子

11、"非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”-孔子

12、"博学于文，约之以礼"-孔子

13、"不愤不启，不俳不发"("启发”一词来源-孔子

14、"学而不思则惘，思而不学则殆”-孔子

15、因材施教-孔子

16、“兼爱"、"非攻"，”亲知"、"闻知"、"说知"-墨家

17、"弃圣绝智"、"弃仁绝义”、回归自然一道家

18、世界最早的教育专著-《礼记》中的《学记》

19、"化民成俗，其必由学”-《学记》

20、"建国君民，教学为先”-《学记》

21、"时教必有正业，退息必有居学"-《学记》

22、"师严然后道尊"-《学记》

23、“君子之教，喻也”-《学记》

24、”道而弗牵，强而弗抑，开而弗达"-《学记》

25、"学不蹒等"-《学记》

26、教学相长―《学记》

27、循序渐进-《学记》

28、助产术（或叫“产婆术"-苏格拉底（古希腊

29、《理想国》-柏拉图（古希腊

30、《政治学》-亚里斯多德（古希腊

31、最早提倡全面发展的和谐教育-亚里斯多德

32、《大教学论》-夸美纽斯（捷克

33、"泛智教育"-夸美纽斯

34、《教育漫话》-洛克

35、《爱弥尔》—卢梭C去国

36、"人是惟一需要教育的动物”-康德（德国

37、“白板说"-洛克（英国

38、提倡绅士教育-洛克

39、”人类所以千差万别，便是由于教育之故"-洛克

40、《普通教育学》-赫尔巴特（德国

41、《民本主义与教育》-杜威（美国

42、最早讲授教育学-康德

43、第一个提出要使教育学成为科学-赫尔巴特

44、把教育学建立在伦理学、心理学基础上-赫尔巴特

45、传统教育学代表-赫尔巴特

46、现代教育代言人-杜威

47、教育即生活-杜威

48、"在做中学"-杜威

49、儿童中心主义-杜威

50、当代《教育学》-凯洛夫（苏联

51、人力资本理论-舒尔茨

52、内发论-孟子、弗洛伊德

53、外银论-荀子、华生

54、奥地利精神分析学派创始人-弗洛伊德

55、把“课程“一词用于教育科学、教育科学倡导者-斯宾塞（英国

56、"一切知识都从感官的知觉开始的"-夸美纽斯

57、用心理学的“统觉理论"原理说明教学过程-赫尔巴特

58、认为教学过程是一种认识过程-凯洛夫

59、率先明确提出教学具有教育性-赫尔巴特

60、"一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”-第斯多惠

61、"学而时习之”-孔子

62、"温故而知新"-孔子

63、"不陵节而施”-《学记》

64、”杂施而不孙，则坏乱而不修"-《学记》

65、”循序而渐进，熟读而精思”-朱熹

66、"应当循序渐进地来学习一切，在一个时间内只应当把注意力集中在一件事

情上。"-夸美纽斯

67、"孔子施教，各因其材”（“因材施教”来源-朱熹

68、最早从理论上阐述班级授课制-《大教学论》

69、我国最早采用班级授课制-1862,北京京师同文馆

70、"要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”-马卡连柯（苏联

71、德育的认知模式-皮亚杰（瑞士、科尔伯格（美国

72、德育的体谅模式-彼得・麦克费尔（英国

73、德育的社会模仿模式-班杜拉

74、率先正式使用“班级"一词-埃拉斯莫斯

75、论证班级组织，奠定班级组织的理论基础-夸美纽斯《大教学论》

76、导生制-19世纪，英国

77、“平行影响"教育思想-马卡连柯

78、目标管理-德鲁克（美国管理学家

26

人物代表作小练习：

1、"我们敢说日常所见的人中,十分之九都是他们的教育所决定的。"这一观点

出自洛克的（

A、《大教学论》

B、《教育漫话》

C、《爱弥尔》

D、《普通教育学》

2、提出“泛智“教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家

是（

A、培根

B、夸美纽斯

C、赫尔巴特

D、赞可夫

3、最早在教学理论上提出班级授课制思想的是（

A、泰勒

B、夸美纽斯

C、裴斯塔洛齐

D、凯洛夫

4、世界上最早的一部教育专著是（

A、《学记》

B、《论语》

C、