趣味识字法在小学语文教学中激发学生学习兴趣的思考

随着我国新课改的不断深入，小学语文教学也得到了一定的改变。在这样的背景下，教师将原本主动向学生讲课的课堂模式改变成了让学生主动学习，遇到不会的问题再由教师去解答。提高学生自主学习的兴趣。每位小学教师都要注重培养学生良好的语文核心素养，以恰当的方式提高学生的学习兴趣。将识字与阅读两者有机结合，才能全面提升学生的语文综合水平。一、分析汉字构造，趣味识字在低年级语文教学中，教师可以通过分析汉字的构造特点，向学生从源头讲解，以此来激发学生的识字兴趣。学生在兴趣的引导下，可以自主探索汉字的内涵和奥秘，了解汉字背后的故事。因为汉字的区别鲜明，依照构造特点，可以将汉字分为很多种，在小学低年级的语文教学中，需要学生掌握的主要有象形字、会意字、形声字等等。例如，在给学生讲解象形字时，教师可以将该字的特征或所要表现的事物用简单的线条进行描绘，让学生从造字的源头出发认识汉字，了解汉字的含义，从而进一步提高学生对汉字的认识。在具体授课之前，教师可以利用多媒体设备，将汉字的演化历程展现给学生，通过这样图片和视频相结合的方式给学生进行讲解，可以提高学生对汉字的理解。在会意字的教学过程中，教师要向学生讲解字体的结构特点。简单来说，就是会意字是由不同含义的符号组成的，而这些不同含义的符号组在一起又有了新的含义。例如“休”，它的意思是停止、休息。把它分开来看，左边是“亻”，右边是“木”，左边代表一个人，右边代表一棵树，人站在树下，就是在休息。通过这样的讲解，学生就能将汉字进行拆分识别了，这样学习汉字，能让学生更加理解汉字的意思，也能让记忆更深刻。在学习形声字的时候，学生需要去辨别形旁和声旁。并且要根据形旁说出汉字的意思，根据声旁发出汉字的读音。例如“论”，它的形旁就是左边的言字旁，是说话、讨论的意思，而声旁则是右边的仑，根据这个字来发出读音。学生在学习汉字的时候，教师可以根据不同的字来制定不同的教学方法，以提高学生学习的效率。二、分析年龄结构，趣味识字在小学阶段的孩子，年龄还较小，尤其是低年级的学生，对外界的一切还都处于十分好奇的阶段，所以教师可以根据这个阶段孩子的年龄特征来进行教学。在进行具体的课堂教学时，教师可以提前为学生们准备一些娱乐化的识字游戏，在上课之前就调动学生的学习积极性和兴趣。例如可以准备一些猜字谜的游戏，为课堂上要学习的汉字编制顺口溜，举办识字竞赛小游戏等。通过这些游戏让孩子们的注意力集中起来。利用不同的游戏，也能将学生的课堂主体地位凸显出来，激发学生的识字内动力。例如在给学生讲解“田”字的时候，教师可以设置字谜：“四张嘴，无头也无尾”，不同的汉字编制字谜的依据也不同，有些字是需要根据汉字的字义进行编制的，而有些字则需要根据汉字的结构进行编制。除了编字谜，教师还可以采用顺口溜、绕口令的方式，也能激发学生的学习兴趣。例如，教师在向学生讲解“买和卖”的时候，为了让学生区分两者的关系，可以编制一个简单的顺口溜：没食就买，有食就卖。这样简单的顺口溜编制起来很容易，学生记忆起来也很方便，通过顺口溜，学生不仅能完成汉字字音的记忆，还能学习到汉字字义和组词的学习。另外，举办一些识字比赛和查字典比赛，也可以很好地增加学生的学习兴趣，让学生在游戏中学习。三、结合生活场景，趣味识字我们的学习离不开生活，在课堂上学习的知识来源于生活，教师将这些知识教授给学生之后，学生还要在生活中去运用知识。所以教师可以在语文识字教学中加入一些生活场景，让学生在实践中得以运用自己的所学，也能让学生更加理解和掌握汉字的学习。学生在没有上学之前就会接触到汉字，在家里人的日常交流中，在电视上，在动画片里，在超市里……只不过那时的孩子还不认识这些汉字，不了解这些汉字的意思，或者只知道汉字的读音，却不能将汉字和读音对号入座。所以在课堂上，教师就可以根据这些特点将生活场景融入课堂教学中。例如，可以将学生分组，然后给每组都分配不同的任务，有的小组模拟去超市买东西，有的小组模拟去医院看医生，有的小组模拟和家人交流。学生要把交流时所需要的话写下来，然后再去交流，这样就能让学生掌握日常用语，也能让学生把汉字对号入座。或者教师可以要求在周末的时候，让学生在自己的生活中寻找汉字，然后在课堂上进行分享。综上所述，汉字的学习在小学语文的