2024-2025学年新教材高中语文 第五单元《乡土中国》教案（1）部编版必修上册

2024-2025学年新教材高中语文第五单元《乡土中国》教案（1）部编版必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年新教材高中语文第五单元《乡土中国》教案（1）部编版必修上册教学内容分析本节课的主要教学内容为高中语文第五单元《乡土中国》，该单元共包含3篇文章，分别为《土地》、《人口》和《家族》。本节课将重点讲解《土地》一文。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经学习了《诗经》中的《国风·周南·关雎》、《国风·周南·葛覃》等描写乡土生活的诗歌，对乡土题材有一定的了解。此外，学生在初中阶段也接触过一些关于中国乡土社会的历史文化知识，如封建制度、家族观念等。通过这些已有知识，学生能够更好地理解和把握《乡土中国》这一单元的内容。

在教学过程中，我将引导学生从文章的篇章结构、语言表达、人物描写等方面进行分析，并结合学生已有的乡土知识，深入探讨文章中所揭示的乡土中国的特点及其对社会的影响。通过本节课的学习，学生将更加全面地了解中国乡土社会的风貌，培养对乡土文化的认同感和保护意识。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括以下三个方面：

1.文本解读能力：通过深入分析《土地》一文，学生将能够运用正确的阅读方法，理解文章的主旨大意，把握作者的观点和态度，提高文本解读能力。

2.文化认同感：通过学习《乡土中国》这一单元，学生将深入了解中国乡土社会的风貌和特点，增强对乡土文化的认同感，培养热爱家乡、传承文化的意识。

3.思辨能力：在教学过程中，我将引导学生从不同角度思考乡土社会的问题，激发学生的思维活力，提高学生的思辨能力。学情分析在开展《乡土中国》的教学之前，我对学生的学情进行了全面的分析，以便更好地调整教学策略，提高教学效果。

1.知识基础：学生在初中阶段已经接触过一些关于中国乡土社会的历史文化知识，对乡土题材有一定的了解。他们具备一定的阅读理解能力，能够理解并分析文章的内容。

2.能力水平：学生已经掌握了基本的阅读技巧，如快速阅读、仔细阅读、推理判断等。他们能够运用这些技巧来理解《乡土中国》这篇文章。

3.素质特点：学生对乡土文化充满好奇，他们热爱家乡，对传统文化有一定的认同感。他们具备一定的思辨能力，能够从不同角度思考问题。

4.行为习惯：学生在课堂上积极参与讨论，能够主动提出问题并分享自己的观点。他们具备良好的团队合作精神，能够与同学们共同探讨问题。

5.对课程学习的影响：学生对《乡土中国》的学习兴趣浓厚，他们对文章中描述的乡土生活充满好奇。学生的知识基础和能力水平能够满足本节课的学习需求。他们的思辨能力和团队合作精神将对课程学习的深入进行起到积极的推动作用。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、打印机、复印机、教学白板等。

2.课程平台：学校内部的教学管理系统、在线学习平台等。

3.信息化资源：《乡土中国》相关电子书籍、学术论文、新闻报道、纪录片等。

4.教学手段：小组讨论、案例分析、角色扮演、小组报告等。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《乡土中国》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《乡土中国》内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《乡土中国》教学目标和《乡土中国》重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《乡土中国》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《乡土中国》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《乡土中国》学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的《乡土中国》内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《乡土中国》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《乡土中国》知识点，结合实例帮助学生理解。

突出《乡土中国》重点，强调《乡土中国》难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕《乡土中国》问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《乡土中国》知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《乡土中国》问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的《乡土中国》错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与《乡土中国》内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合《乡土中国》内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习《乡土中国》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《乡土中国》内容，强调《乡土中国》重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的《乡土中国》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.知识掌握：学生将深刻理解《乡土中国》中的土地观念、人口观念和家族观念等内容，对乡土中国的社会结构和文化传统有更清晰的认识。

2.分析能力：通过小组讨论和互动探究，学生将培养起对乡土社会现象进行分析的能力，能够从多个角度思考问题，并提出自己的见解。

3.文化认同：学生将通过对《乡土中国》的学习，增强对乡土文化的认同感和保护意识，更加尊重和理解不同地区的文化差异。

4.思辨能力：在探讨乡土社会问题时，学生将锻炼自己的思辨能力，学会用批判性思维去审视和理解历史与现实。

5.表达能力：通过课堂讨论和小组报告，学生的口头表达和写作能力将得到提升，他们能够更清晰、更有逻辑地表达自己的观点。

6.自主学习：学生将培养起自主学习的习惯，能够主动查找资料、整理笔记，提高学习效率。

7.团队合作：在小组活动中，学生将学会与他人合作，培养团队精神和沟通能力，增强解决复杂问题的能力。

8.情感态度：学生将通过对《乡土中国》的学习，培养对家乡的热爱之情，增强对传统文化的尊重和传承意识。

9.实践能力：通过实践活动和实验，学生将在实践中体验知识的应用，提高解决实际问题的能力。

10.创新意识：在探索乡土社会问题的过程中，学生将激发创新意识，学会提出新的观点和解决方案。作业布置与反馈1.作业布置：

（1）阅读《乡土中国》中的其他文章，如《人口》和《家族》，并做好笔记，总结每篇文章的主要观点和论证方法。

（2）结合自己的生活经验，举例说明乡土文化在现代社会中的体现，写一篇短文，不少于300字。

（3）选择一个乡土社会问题，进行深入研究，可以查阅相关文献资料，也可以进行实地考察，然后撰写一份研究报告。

2.作业反馈：

（1）及时批改学生的作业，并对作业中的错误进行纠正。

（2）在批改作业的过程中，注意发现学生的优点和不足，给予肯定和鼓励，并提出改进建议。

（3）针对学生作业中出现的问题，可以在课堂上进行讲解和辅导，帮助学生更好地理解和掌握知识。

（4）鼓励学生相互之间进行作业交流和讨论，取长补短，共同提高。

（5）定期对学生作业进行总结和评价，了解学生的学习进展和问题，为下一步教学提供参考。教学反思与总结今天上的《乡土中国》这一课，我感觉整体上还是不错的。学生们对于乡土社会的概念有了更深入的理解，他们在小组讨论中也能提出一些很有见地的观点。不过，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得在课堂导入部分，我设置的问题可能有点太难，导致一部分学生没能积极参与进来。下次我应该设计一些更简单、更直观的问题，让所有学生都能轻松地参与到课堂中来。

其次，在讲解《乡土中国》的文章时，我发现自己对一些细节的解释可能不够清晰，导致学生们的理解有些模糊。我需要更多地熟悉教材，更好地把握文章的内容和逻辑，这样在讲解时才能更加准确和透彻。

此外，我觉得课堂上的互动探究环节进行得还不错，学生们都能积极地参与到讨论中来。但是，我也发现有些学生在这一环节中过于依赖他人，自己的思考不够。下次我应该鼓励每个学生都发表自己的观点，培养他们的独立思考能力。课后拓展1.拓展内容：

（1）推荐阅读《乡土中国》的其他文章，如《血缘和地缘》、《家族权力》等，深入理解费孝通先生的学术观点。

（2）阅读与乡土社会相关的学术论文，了解当前学术界对乡土社会的最新研究动态。

（3）观看与乡土社会相关的纪录片，如《乡土中国：变迁中的乡村生活》，直观感受乡土社会的现状和发展。

（4）阅读与乡土社会相关的文学作品，如鲁迅的《祝福》、沈从文的《边城》等，从文学角度理解乡土社会的风貌。

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