2024秋七年级历史上册 第一单元 史前时期：中国境内早期人类与文明的起源 第1课 中国境内早期人类的代表-北京人教案 新人教版

2024秋七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第1课中国境内早期人类的代表—北京人教案新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024秋七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第1课中国境内早期人类的代表—北京人教案新人教版教学内容分析本节课的主要教学内容是《中国境内早期人类的代表—北京人》。我们将通过教材《新人教版》第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源的第一课，来了解北京人的生活环境、生活方式以及他们在中国历史上的地位。具体内容包括：

1.北京人的发现：介绍北京人的起源、生活年代以及化石的发现过程。

2.北京人的生活：分析北京人的居住环境、生活方式、食物来源等。

3.北京人的工具：探讨北京人的工具制作技术以及工具在生活中的作用。

4.北京人的文化：了解北京人的宗教信仰、艺术创作以及社会组织形式。

5.北京人与现代人的关系：探讨北京人与现代人的遗传关系以及北京人在人类进化史上的地位。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经了解了人类的起源和进化过程，对本节课的内容有了初步的认识。在此基础上，本节课将深入探讨中国境内早期人类的代表—北京人的生活方式、文化特点以及他们在人类进化史上的地位，帮助学生更全面地了解史前时期的人类。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕历史学科的四个方面进行设计：史料实证、时空观念、历史解释、家国情怀。

1.史料实证：通过观察和分析北京人的化石、工具等实物史料，让学生学会使用史料来验证历史事实，培养学生的实证精神。

2.时空观念：帮助学生建立北京人生活的时间和空间概念，理解北京人生活在史前时期，距离现代社会的时间跨度，以及他们生活的地理位置。

3.历史解释：引导学生运用历史知识，对北京人的生活环境、生活方式、文化特点等进行解释，培养学生的解释能力。

4.家国情怀：通过了解北京人在中国历史上的地位，让学生感受到自己是中华民族的一员，培养学生的家国情怀。学情分析学生在进入七年级历史上册的学习之前，已经初步掌握了人类起源和进化的一般知识，对历史学科有了初步的认识。他们在知识层次上，对于人类的发展历程、史前时期的人类生活方式等有一定的了解，但对于中国境内早期人类的代表—北京人的具体情况，可能还比较陌生。

在能力层次上，学生通过之前的学习，已经具备了一定的史料实证能力，能够通过观察和分析实物史料来验证历史事实。然而，他们的历史解释能力和家国情怀还需要进一步的培养。他们对于北京人的生活环境、生活方式、文化特点等还缺乏深入的理解和解释能力。

在素质方面，学生的时空观念可能还不够强烈，对于史前时期的时间和空间概念可能还比较模糊。他们可能对于北京人的生活方式、文化特点等还缺乏深入的理解和感悟，对于北京人在中国历史上的地位和意义可能还比较陌生。

在行为习惯方面，学生可能存在注意力不集中、学习积极性不高等问题，这可能会影响他们对课程内容的学习和理解。他们可能更倾向于接受直观、生动的教学方式，对于抽象、理论性的知识可能存在抵触情绪。

针对以上学情分析，教师在教学过程中需要注重引导学生从史料实证出发，培养他们的历史解释能力和家国情怀。同时，需要通过生动的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。教学方法与策略1.教学方法：针对学生的学情特点，本节课将采用讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等多种教学方法。讲授法用于向学生传授北京人的生活环境、生活方式、文化特点等知识；讨论法用于激发学生对北京人生活方式的深入思考；案例研究法用于让学生通过对具体案例的分析，深入了解北京人的生活状况；项目导向学习法用于培养学生的实证精神和历史解释能力。

2.教学活动设计：为了提高学生的学习兴趣和参与度，我们将设计以下教学活动：（1）角色扮演：学生分组扮演北京人，通过模拟北京人的生活场景，让学生身临其境地了解北京人的生活方式；（2）实验：组织学生进行考古挖掘实验，让学生体验考古学家挖掘北京人化石的过程，培养学生的实证精神；（3）游戏：设计“史前生活大冒险”游戏，让学生在游戏中了解北京人的生活环境、食物来源等，增强学生的学习兴趣。

3.教学媒体和资源：为了提高教学效果，我们将使用PPT、视频、在线工具等多种教学媒体和资源。PPT用于展示北京人的生活环境、工具制作过程等图片和文字信息，帮助学生直观地了解课程内容；视频用于播放关于北京人的纪录片，让学生更真实地感受北京人的生活状况；在线工具用于引导学生查阅相关资料，培养他们的自主学习能力。

此外，我们还将利用班级讨论区、小组合作等方式，促进学生之间的互动交流，让学生在讨论和合作中提高自己的历史素养。通过对学生的学习过程和成果进行评价，及时发现并解决他们在学习过程中遇到的问题，确保教学目标的达成。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解中国境内早期人类与文明的起源的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习北京人等内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习北京人的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的史前时期的内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为本节课学习北京人打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解北京人的生活环境、生活方式、文化特点等知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕北京人的生活方式展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对北京人知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决疑问。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与北京人内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合北京人内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习北京人的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的北京人等内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的北京人等内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理本节课的主要教学内容是中国境内早期人类的代表—北京人。以下是本节课需要梳理的知识点：

1.北京人的发现：介绍北京人的起源、生活年代以及化石的发现过程。

2.北京人的生活：分析北京人的居住环境、生活方式、食物来源等。

3.北京人的工具：探讨北京人的工具制作技术以及工具在生活中的作用。

4.北京人的文化：了解北京人的宗教信仰、艺术创作以及社会组织形式。

5.北京人与现代人的关系：探讨北京人与现代人的遗传关系以及北京人在人类进化史上的地位。

6.北京人的保护：介绍北京人化石的保护意义以及我国的相关保护政策。教学反思与总结在教学管理方面，我也做了一些尝试。我通过设置一些互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生能够更好地融入到课堂中来，提高了他们的合作精神和沟通能力。同时，我也注意到了学生的个体差异，尽量让每个学生都能在课堂上得到充分的发挥和表现。

但是，我也发现了一些问题。首先，我在课堂上可能过于注重知识的传授，而忽视了学生对知识的理解和消化。这导致了一些学生在课堂结束后，对于北京人的一些知识点还是理解不透彻。其次，我在课堂上的提问和互动环节可能还不够充分，导致一些学生可能没有完全参与到课堂中来。这些问题我会在今后的教学中进行改进。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：推荐学生阅读《北京人》一书，了解北京人的更多细节和生活背景。

（2）视频资源：推荐学生观看《北京人》纪录片，通过视频了解北京人的生活环境和生存状态。

（3）在线课程：推荐学生参加相关的在线课程，如“北京人研究”、“史前人类生活”等，深入学习北京人的生活和文化。

2.拓展要求：

（1）自主学习：鼓励学生在课后自主学习拓展内