小学英语-PEP五年级下册U2 B Read and write教学设计学情分析教材分析课后反思

新版PEP小学英语五年级下册

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【教学设计】

i.设计思路

本节课是一节阅读课，我认为Readingforfun,Readingforinformation是小学英语阅读课

的目的。因此在我的阅读课课堂教学中，读前Pre-reading环节我以趣味活动进行导入，通

过自制的视频，童趣十足的chant-----colourseverywhere导入颜色，过渡到coloursofthe

seasons,过渡到本节课的主题，自然讨论复习了前5课时的核心句型---Whichseasondoyou

likebest?Whydoyoulike...?为进入文本的“读”做好充分的知识储备和心理准备；读中

While-reading环节我以问题为引领，注重设计层次性阅读任务，呈现文本的四幅插图，让学

生大胆猜测WhichseasondoesRobinlikebest?Why?鼓励学生思考，激发学生的思维；带着

问题默读整体感知文本，然后细读圈词画句，搜寻关键信息，逐步培养学生阅读能力和技巧；

读中环节注重学生语音、语调特别是语气（机器人Robin说话的声音）的模仿；读后

Post-reading环节拓展延伸、情感渗透，通过补全文本，考察学生对文本的掌握；播放自制

介绍家乡的四季视频，选一个最喜欢的季节制作枣庄季节名片，激发学生热爱大自然、热爱

家乡的美好情感；落脚于人生的四季---seasonsofthelife,享受美好的季节，享受生活。

课堂上我通过设计各种“读”的活动，以“读”攻读，引导学生逐步形成阅读策略，

养成良好的阅读习惯，通过层次性阅读活动帮助学生逐步形成一定的阅读能力。我的阅读课

堂教学活动力求促进学生的思维发展，让学生积极参与到学习活动中来，让学生在阅读中品

味语言，读出味道，增进情感，从而使阅读课课堂教学更加有效、有意义.

2.教学过程

教学过程

ProceduresTeacher'sActivitiesLearner'sActivitiesPurpose

s

Pre-readingl.ChantSs:Yes,ready!以趣味

T:Children!Areyouready?活动进行导

Todaywearegoingtolearn:My入，通过自制

favouriteseasonBReadandwrite.Ss:Yes!的视频，童趣

Ithinkthisclassyouarethebest.十足的chant

Canyoudoit?Sssaythechant:Colours-------colours

Let'ssaythechanttogether.everywhereeverywhere

Ss:Springispink.导入颜色，过

T:Coloursareeverywhere.Lei'sSummerisgreen.渡到colours

lookforthecoloursfromthenature.Autumnisgolden.of----------the

Whatcolouristhespring?Winteriswhite.seasons,过渡

到本节课的

主题；

自然讨

2.ReviewSI:Ilikesummerbest.论复习了前

T:Theseasonsarecolourful.WhichBecauseIcaneatice5课时的核

seasondoyoulikebest?Whydocream.心句型----

youlike?S2/S3/S4...Which

seasondo

youlike

T:Nowaskandanswerinpairs.Thenaskandanswerinbest?Why

pairs.doyou

like...?为进

Somestudentsshowtheir入文本的

dialoguesinclass.“读”做好充

分的知识储

备和心理准

备

While-readil.Lookandguess学生读

ngT:Youlikefourseasons.DoyouSslookatthepicturesand文本的四幅

knowwhichseasonRobinlikes?guess:Whichseasondoes插图，猜测

Robinlike?Robin喜欢

SI：IthinkRobin的季节，

likes...because...既调动

S2/S3/S4/S5...学生积极性，

又为文本学

习做准备，激

发学生的思

维。

2.Readsilentlyandchoose

T:ReadsilentlyandticktherightReadsilentlyandtickthe

answer.rightanswer.

UnderlinethekeysentencesonyourUnderlinethekey默读选

books.sentencesonthebooks.择正确选项，

Sssaytheanswer.既印证学生

Showthekeysentences.上一部的猜

T:Sothetitleis"Robinlikesthem测，又整体感

all!”知文本。

3.Readandmatch

T:Robinlikesthefourseasons.Ssreadquicklyandmatch

Nowreadandmatchthesentences.them.

Sl/S2/S3/S4...saysthe快速默

answersinclass.读，再一次整

体了解文章

Explaintheword:fall框架。

Showthepicture:InautumntheSsreadandsaythe

leavesfallandfallandfall.sentences.

Iwanttopaintapicture,too.

在情境

中突破难点

4.Readandfill单词和句型。

T:Readcarefullyandfillinthe

table.CirclethekeywordsorSsreadthetextcarefully

sentences.andfillintheblanks:Why通过精

doesRobinlikethefour读活动，补全

seasons?表格,关注文

Somestudentsexpress本的细节，学

theiropinions:生圈词画句，

Robinlikes...because...搜寻关键信

Somestudentsguessthe息，并大胆猜

answersiftheycan'tfindthe测Robin为

answers:Robinlikessummer什么喜欢夏

becausehecanseethesea...天和秋天，培

S.Listenandimitate养阅读策略

和思维能力。

Sslistenandimitateone

sentencesbyonesentences.学生跟

读，模仿语音

6.Thinkandanswer语调特别是

T:Howdoyouthinkoftheseasons?语气,形成语

Aretheybeautiful?感非常重要。

Somestudentsexpress

theiropinions:

SI:Theyarebeautifuland发散性

pretty.问题能够引

S2:Theyareverynice.发学生的思

7.ReadEmotionallyS3:Thereislotsoffun.考，激活学生

T:Let'sreaditbeautifullytogether.的思维。

Ssreaditemotionally伴随优

withthemusic.美的音乐，学

8.Readingroups.生有感情的

朗读,体验季

节的美。

Post-readinl.FilltheblacksSsreadandfilltheblacks.通过补

gT:Let'sfillintheblanks.全短文考查

学生对文本

内容理解掌

握程度。为总

结阶段复述

文本做准备。

播放自

2.ChooseandwriteSsenjoythevideo.制介绍家乡

T:WhatabouttheseasonsinThenchooseaseason的四季视频，

Zaozhuang?theylikeandmakeaseason选一个最喜

card.欢的季节制

ShowthevideothattheteacherSsstickwriteandmake作枣庄季节

made.theseasoncard.名片,激发学

_______InZaozhuang生热爱大自

Ilike_____best,然、热爱家乡

becauseitis_____.的美好情感；

Ican__________.考察学生对

Ioften___________.所学知识的

灵活运用能

力。

Somestudentsshowtheir部分学

cardsinclass.生展示他们

的作品，口头

表达。

3.Seasonsofthelife

Showthechant:SeasonsofthelifeSstrytosaythechant.本节课

的主题通过

chant的形式

上升到人生

的四季，引导

学生把春天

放在心中，享

受四季之美，

享受生活。和

本节课的导

入遥相呼应。

StepVLetSslookattheBbandretellSslookattheBband学生黑

Summarythetext.retellthetext.板的知识树，

复述文本，自

己总结，再次

明确学习目

标。

StepVI1.Listenandrepeatathome.Sschooseanddo层次性

Homework2.Maketheotherseasoncardhomework.作业让不同

层次的学生

都能完成，体

验学习的乐

趣。

Blackboard文本框

Design架以知识树

■、绿、橙、

，分别代表

［但,E象口:

■，有利于学

■识记复述。

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【学情分析】

教学设计的一切活动都是为了学生的学习，教学目标的制定需要符合学生的现实情况，

教学过程的设计，要考虑学生的年龄、认知、生活经验等因素。要取得教学设计的成功，我

们必须重视对学生的情况进行分析。

i.学生年龄特点分析：五年级在小学英语中属于高年级起始阶段，五年级一班大部分学

生活泼好动，学习积极性高，接受能力快。学生己经有了两年多的英语学习，学生已经有了

一定的学习英语的习惯和英语基础。我对本班学生进行个体分析，从他们的学习水平、学习

能力、学习兴趣（topstudents/averagestudents/underachieveij和性格特点（extroversion/

introversion/mix）等方面相结合，共分为9类学生类型，分析如下：

性格特点extroversionintroversionmix

学习程度

topstudentsTE：学习积极踊TI：性格沉稳，TM：学习兴趣

跃，基础知识扎实，学习能力强，个性不高，学习状态主动，

学习兴趣浓厚，接受张扬，学习态度端正、学习能力强，学习的

能力快，性格外向，平稳，但性格内向，积极性比较稳定，是

思维敏捷，善于表达，不善于表达，需要多学习活动好的参与

组织能力强。（共鼓励。（共10人）者。（共16人）

8人）

averagestudentsAE:对英语学习AI：学习水平一AM:学习状态

比较感兴趣，能够积般，学习不能够灵活比较主动，但学习的

极投入学习活动中变通，在班级里上比积极性不够稳定，学

来，但基础不够扎实，较默默无闻，需要多习的兴趣持续时间不

学习习惯还有待巩加引导。够持久。

固。（共6人）（共8人）（共6人）

underachieverUE:对英语有一UI：他们英语学UM：学习不够积

定的兴趣，对课堂活习水平较弱，不能按极主动，学习方法和

动努力地参与，但注照老师的要求投入学能力都比较欠缺，学

意力不够集中，好动，习中来。更需要通过习习惯较差，学习状

课堂习惯差，学习效小组合作学习寻求发态被动。

率比较低。（共2人）展和帮助。（共3人）（共3人）

分组方式：在小组合作学习上进行异质分组，每个小组各有1-2名

TE类型学生担任小组长，各有1-2名其他8类学生。使不同

水平、各个层次的学生都有参与课堂活动的机会，都能够有

所收获。

2.学生认知水平分析

（1）学生在三四年级已经学习过“颜色”、“天气”等和本节课主题“季节”相关的知识，

本节课已是本单元的第六课时，学生通过前5课时的学习已经基本掌握一年四季、季节的活

动等词汇，能够简单描述各个季节的特征，并能运用以下句型进行围绕季节这个主题的对

话:Whichseasondoyoulikebest?/What,syourfavouriteseason?Ilike…best./Whydoyou

like（summer）?Because卜”等，为本节课的综合运用做好了知识铺垫。

⑵本节课是一节阅读课，学生经过三年级Starttoread,四年级Readandwrite和五年级

上册的阅读课的练习，对阅读课已经有了初步的认知与感知，有了一定的阅读习惯和策略,

还需要再具体语境中加深巩固阅读的技巧。

⑶本篇短文主人翁Robin是一个机器人，能够激发学生的阅读兴趣，通过探究问题的导

引，学生主动去探究Robin喜欢的季节，为进入文本做好了情感的铺垫。

3.学生生活经验分析

“季节和天气”是新课标中的核心话题之一，谈论喜欢的季节及原因是学生日常生活中

经常遇到的话题，贴近学生的实际生活，讨论的内容来自他们的生活经验的所感所想，学生

易于接受，并根据自己的生活经验表达自己的想法，为综合运用知识提供生活支架。

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【效果分析】

学生是课堂学习的主人，一节课是否有效取决于学生当堂的学习效果。经过我对本节课

所有学生练习纸的整理，现将学生当堂评测练习的评测结果总结如下：

1.WhichseasondoesRobinlikebest?

|Spring.

Summer.

Autumn.

Allthefourseasons.

评测结果：本道题考察学生对文本的整体理解能力。绝大部分学生能够快速默读，略读

搜寻关键信息，能划出关键句子，勾出正确的答案。60位学生选了allthefourseasons做对，

2位学生分别选了spring和autumn,正确率达到96.78%。

2.Readandmatch.

Lookatthegreentreesandpink

autumn

flowers.

Theweatherishot,hot,hot!spring

Whatlovelycolours!Theleaves

fallandfallandfall.Ilovefall!winter

Thereislotsofsnow.Itiswhite

summer

everywhere.

评测结果：本道题考察学生跳读搜寻关键信息的能力。要求学生快速默读文本，连线。

学生如果能够认读本篇短文的话，难度不大。60位学生连对，1名学生做错。正确率98.39%。

3.WhydoesRobinlikethefourseasons?

SeasonsWhy（原因）

springbecause________________________________________________.

summerBecause____________________________________________

autumnBecause_________________________________________________.

winterbecause________________________________________________.

Robinlikesbecause.

评测结果：本道题考察学生细读搜寻关键信息的能力。大部分学生能够正确书写，语言

规范。少部分学生对Robin第三人称he的表达运用不熟练，Robinlikes...becausehe...对夏季

和秋季喜爱的原因不能通过猜测流利表达。

阅读后(Post-reading)的练习:

4.Lookandfill.

Looka+the_______________

and.

becausethereare

—verywher*a

评测结果：本道题考察学生对整个文本的理解复述能力。通过补全文本，对文本再一次

整体感知。58名同学能够熟练表达，4名同学需要在同伴的帮助下说出文本大意。

评测结果：本评测练习考察学生综合语言运用能力。要求学生选择一张自己最喜爱的家

乡季节图片，贴并完成seasoncard,56名同学能够根据所给的例句，结合颜色、天气等综合

运用，书写规范，6名同学出现了拼写错误和语言组织错误。

总体分析：

通过对学生当堂学习效果评测结果的分析，我认为学生的“学”在以下几个方面还不错:

1.阅读课学生学习策略的养成。通过评测练习发现，绝大部分学生有了一定的阅读策略

和技巧，能够根据要求默读、略读、跳读、细读等读的形式，圈词画句，搜寻关键信息，学

生形成了基本阅读能力，第1、2题正确率很高。

2.学生对文本的理解掌握比较扎实。本篇短文学生通过层次性阅读任务由浅入深，从整

体到部分，再到整体，学生步步深入短文，层层递进，补全短文复述文本，学生绝大部分都

能正确表达，对文本的理解掌握比较熟练。

3.学生在细读文本过程中，文本对于Robin为什么喜欢夏天和秋天没有明确的说明，在

填表格的过程中，部分学生能够大胆表达，说出他们自己的想法，用英语做事情，说的过

程就是他们思考的过程，激活了思维。

4.学生对输入的知识进行加工并输出，从而达到了语言教学的目的。学生自己就能将自

己喜欢的季节表达出来，真正地做到了在真实的情景中灵活运用知识。

通过评测练习也发现一些问题，以后还要从以下方面下功夫,促进学生学习效果的提高:

1.少部分学生的语言输出还比较单一，不能灵活运用的程度。今后还要在语言输入环节

多引导，建立与输出之间的联系，从而学以致用。

2.加强学生的书写规范的养成。少部分学生单词、短语的书写出现错误。我想最后一步

为学生提供词汇短语的支架，学生的学习效果会更好一些。

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【教材分析】

i.教材地位与作用

“Myfavouriteseasonw是人教版小学英语五下第二单元的核心话题，这个话题是小

学英语日常交际的重要组成部分，在整个小学英语知识体系中是不可或缺的。它不仅贴近学

生的实际生活，而且实用、有趣，容易让学生接受并掌握。本节课是本单元的第六课时，是

对前5课时知识学习的一个巩固提高。学生在三、四年级已经学习过“颜色”、“天气”

等相关知识，通过本单元前5课时的学习学生已经较熟练掌握了本单元的核心句型：Which

seasondoyoulikebest?Why?在这些知识基础上来学习本课时“谈论季节"，把学过的

知识学以致用，体验知识运用的成就感，并为下一单元“谈论月份”打下学习基础。我们可

以看出，本节课起着承上启下的作用。

本节课还是一节阅读课，阅读是学生获取信息、培养阅读习惯的最有效的途径之一。英

语课程的阅读在听、说、读、写四项技能中占有重要的地位。通过阅读可以激发学生的学习

兴趣和学习动机，满足他们学习英语的成就感，同时还可以培养学生用英语交际的能力。

2.教学内容

BReadandwrite部分为四篇配图的小短文。在四幅图片的帮助下描述了四个季节的

特点，以及机器人Robin表达的对四季的喜好之情。本部分概括了本单元学习的核心句型：

Ilike…because…和部分核心词组。

3.教学目标

《小学英语新课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是以学生的语言知识、

语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生语言综合运用能力。基

于学情分析和对教材的分析，我将本课确定为以下目标：

1.语言知识目标：

(1)学生能够听说认读本篇短文；

(2)学生能够听说认读Theleavesfal1andfal1andfal1.Ilovefall.Iwantto

paintapictures,too.等难点句型。

2.语言技能目标：

(1)学生能够在图片的帮助下读懂对四季的描述以及机器人对四季的喜好的表达，完

成各项层次性练习题：

(2)学生能够在具体语境中正确运用核心句型对自己最喜欢的季节以及原因进行讨论。

(3)学生能够按照正确的语音、语调、语气朗读短文；

(4)学生通过制作seasoncard,训练对本单元核心句型及单词、词组的综合运用能力；

(5)学生能够根据例句的提示，正确书写。

3.学习策略目标:

(1)学生通过默读、略读、细读、朗读等方式，圈词画句，养成按意群阅读的习惯，形

成初步的阅读策略和技巧。

4.情感态度目标：

(1)学生乐于学习、分享与交流，通过参与各种学习活动，保持学习英语的兴趣，树

立学习自信心；

(2)学生通过配乐欣赏四季之美，激发热爱四季、享受生活的美好情感。

4.教学重难点

重点：学生掌握询问对方喜欢某个季节及其原因的句型：Whichseasondoyoulikebest?

Why?

学生能够在具体语境中正确使用单词、词组描述四季及其活动。

难点:(1)学生对句型Theleavesfallandfallandfall…的听说认读。

(2)学生正确运用核心句型表达自己喜欢的季节及原因，能够综合运用。

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【评测练习】

在练习中，注重了新旧知识的连接，知识的考察由简单到复杂，内容由浅入深，由整体

到部分，使学生能较好地掌握文本内容，并能学以致用，去制作学生喜欢的家乡季节名片，

使语言真正成为运用的工具。练习的设计科学、合理，课堂学习效果较好。

阅读中(Pre-reading)的练习：

2.WhichseasondoesRobinlikebest?

jSpring.

HSummer.

Autumn.

Allthefourseasons.

3.Readandmatch.

Lookatthegreentreesandpink

autumn

flowers.

Theweatherishot,hot,hot!spring

Whatlovelycolours!Theleaves

fallandfallandfall.Ilovefall!winter

Thereislotsofsnow.Itiswhite

summer

everywhere.

4.WhydoesRobinlikethefourseasons?

SeasonsWhy（原因）

springbecause________________________________________________.

summerBecause________________________________________________.

autumnBecause_________________________________________________.

winterbecause________________________________________________.

Robinlikesbecause.

阅读后(Post-reading)的练习：

5.Lookandfill.

\A/ha+lovely1TheleavesThereislo+sof

fallandfallandfall.Ilove

6.Makeandwrite.

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【课后反思】

我校实施了“层次阅读拓展延伸”小学英语阅读教学模式的改革，我的阅读课课堂教

学围绕“以读攻读，读出味道”力求形成自己的教学风格。我的教学环节主要分为阅读前

Pre-reading,阅读中While-reading、阅读后Post-reading活动,通过问题导引,分层次

理解、深入、拓展、延伸阅读材料，高效问题设计是提高学生阅读能力的重要措施，是我校

教学模式改革深入进行的环境下有必要研究的课题。五下第二单元学习的核心句型是Which

seasondoyoulikebest?Whydoyoulike***?句型，本课的教学旨在让学生通过学过的

核心语言扩展话题，加深对seasons的认识，了解自己家乡各个季节，学会在真实的语言环

境中灵活使用语言。让学生在听、说、读、写的过程中感受语言，发现季节之美、语言之美。

1.教学过程自然，主线清晰、连贯

在我的阅读课课堂教学中，读前Pre-reading环节我以趣味活动进行导入，通过自制的

视频，童趣十足的chantcolourseverywhere导入颜色，过渡到coloursoftheseasons,ji

渡到本节课的主题，自然讨论复习了前5课时的核心句型——Whichseasondoyoulikebest?

Whydoyoulike...?为进入文本的“读”做好充分的知识储备和心理准备；读中While-reading

环节我以问题为引领，注重设计层次性阅读任务，呈现文本的四幅插图，让学生大胆猜测

WhichseasondoesRobinlikebest?Why?鼓励学生思考，激发学生的思维；带着问题默读整体

感知文本，然后细读圈词画句，搜寻关键信息，逐步培养学生阅读能力和技巧：读中环节注

重学生语音、语调特别是语气（机器人Robin说话的声音）的模仿；读后Post-reading环节

拓展延伸、情感渗透，通过补全文本，考察学生对文本的掌握：播放自制介绍家乡的四季视

频，选一个最喜欢的季节制作枣庄季节名片，激发学生热爱大自然、热爱家乡的美好情感;

落脚于人生的四季seasonsofthelife,享受美好的季节，享受生活。

课堂设计以"enjoythebeautiesoftheseasons”为主线，围绕which/why层层展

开。教学活动的设计和本单元主题seasons紧密相连。从chant:Colourseverywhere过渡

coloursoftheseasons,至!j文本seasons,过渡theseasonsinZaozhuang,上升至!Ithe

seasonsofthelife,步步深入，主题逐渐升华，教学主线清晰、连贯。

2.层次性阅读，注重阅读教学的层次性设计，引导学生形成初步的阅读策略和技巧

本节阅读课，我设计了连续性的层次性阅读任务。一、读插图，猜测Robin最喜欢的季

节,激活学生的思维，默读划线，猜测文本大意；二、泛读回答问题Readandmatch整体

感知文本；三、精读完成表格：WhydoesRobinlikethefourseasons?搜寻细节信息，

把握文本细节内容；四、听跟读模仿，注意语音语调语气；五、伴随音乐有感情的朗读；六、

小组共同朗读后，补全文本内容，再一次整体把握文本。通过层次性的任务，让学生在整体

感知文本、自主细读文本、补写文本的过程中逐步的深入文本，把阅读教学的“读